Формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу
Класифікація інтелектуальних умінь та їхнє значення у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу. Навчально-методичне забезпечення процесу формування умінь старшокласників. Перевірка педагогічної результативності навчального забезпечення.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 26.09.2015 |
| Размер файла | 48,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В исследовании дано понятие интеллектуального умения как общеобучаемого умения, которое предполагает сознательное овладение рациональными приемами умственной деятельности - системой конкретных действий (операций), необходимых для решения учебно-познавательного задания. Интеллектуальные умения были разделены на три блока: І блок - продуктивно-стереотипные умения (определение понятий, интерпретация, анализ, выделение главного); ІІ блок - реконструктивно-вариативные умения (поиск аналогий и сравнение, обобщение и систематизация, классификация и конкретизация); ІІІ блок - творческо-рефлекторные умения (построение моделей, установление причинно-следственных связей, организация стратегий и прогнозирование событий). Было установлено структуру формирования ителлектуальных умений старшеклассников в процессе обучения предметам языково-литературного цикла: І уровень - теоретического представления, ІІ уровень - практического использования, ІІІ уровень - обобщения, ІV уровень - творческого использования.
В исследовании обоснованы дидактические условия формирования ителлектуальных умений старшеклассников в процессе обучения предметам языково-литературного цикла: учитывание психологических возможностей мышления старшеклассников; принимать во внимание особенности содержания общего среднего образования и учебного материала; объединение интерактивных (инновационных) и традиционных форм учебной взаимодеятельности (деятельностный подход); проблематизация учебного процесса; интегрированный подход к процессу обучения предметам языково-литературного цикла.
Были выделены основные критерии сформированности интеллектуальных учений - мотивационная готовность, степень сложности умения, уровень предметных знаний, уровень самостоятельности и соответствующие им показатели; выработаны четыре уровня сформированности интеллектуальных умений: высокий - творческий, достаточный - частично-поисковый, средний - преобразовательный, низкий - копированный.
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о наличии несоответствия между возрастающими требованиями общества к формированию интеллектуальных умений и степенью сфомированности этих умений у старшеклассников общеобразовательных учебных заведений.
В ходе исследования была создана модель формирования ителлектуальных умений старшеклассников в процессе обучения предметам языково-литературного цикла, которая основана на структурных компонентах (мотивационно-целевой, содержательно-информационный, операционно-деятельный, диагностико-корректировочный, контрольно-результативный) и функциональных компонентах (стимулирующе-деятельный, проектировочно-развивающий, эмоционально-ценностный, коммуникативно-организационный, творческо-поисковый). Также было проанализировано пути внедрения данной модели: теоретико-информационный, практико-деятельный и самоорганизационный.
Разработано и внедрено научно-методическое обеспечение, которое было эффективно реализовано на базе факультативного курса „Формирование ителлектуальных умений при обучении предметам языково-литературного цикла”.
Проверка результативности проведенной экспериментальной работы показала, что внедрение модели формирования интеллектуальных умений старшеклассников в процессе обучения предметам языково-литературного цикла и научно-методического обеспечения на основе факультативного курса „Формирование интеллектуальных умений при обучении предметам языково-литературного цикла” способствует повышению уровня формирования интеллектуальных умений старшеклассников.
Ключевые слова: интеллект, интеллектуальные умения, дидактические условия и уровни формирования интеллектуальных умений, модель формирования интеллектуальных умений.
O.L. Bashmanivskyy. The forming intellectual skills of the senior pupils in the the process of studing subjects language-literature cycle. - Manuscript.
The dissertation for the researching of the Candidate's degree of the pedagogical sciences on the speciality 13.00.09. - the theory of teaching. The Institute of Pedagogic of the Academy of the pedagogical of Ukraine. - Kiev, 2009.
The dissertation work is the theoretical and experimental research of the problem of forming intellectual skills of the senior pupils in the process of studing subjects language-literature cycle. Didactic model of the forming intellectual skills has been worked up and scientifically substantiated. It was made the scientifical analysis of the subjects of language-literature cycle and their influence on the forming intellectual skills of the senior pupils. The structures, the features, the levels of the forming intellectual skills were determinated. It was made the diagnostic method. The functional model of the process of forming intellectual skills has been proved.
It has been proved the scientific methodical providing which was effectively realized on the base of the optional course „The forming intellectual skills during studing the subjects of language-literature cycle”.
Key words: intellect, intellectual skills, didactic conditions and levels of the forming intellectual skills, model of the forming intellectual skills.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Реалізація навчального процесу з формування інформаційно-технологічних умінь старшокласників та розробці відповідного навчально-методичного забезпечення. Концептуальні положення теорії особистості і діяльності, теорія поетапного формування розумових дій.
автореферат [127,9 K], добавлен 16.04.2009Класифікація завдань, спрямованих на формування графічних навичок. Методика вивчення форми предметів. Процес формування графічних умінь. Реалізація принципу зв'язку трудового навчання школярів з життям. Основні компоненти графічної підготовки учнів.
реферат [22,1 K], добавлен 07.11.2009Аналіз психолого-педагогічної проблеми формування музично-інтелектуальних умінь молодших школярів. Вплив сформованості навичок просторової диференціації музичного матеріалу на оптимізацію розвитку адекватного сприймання музики і музичні здібності дітей.
дипломная работа [101,5 K], добавлен 05.03.2012Поняття і класифікація умінь в психолого-педагогічній літературі. Характеристика навчальних умінь і навичок. Дидактичні принципи і етапи формування умінь і навичок. Методичні рекомендації формування пізнавальних умінь, можливостей та інтересу учнів.
курсовая работа [61,8 K], добавлен 15.12.2015Особливості конструктивних, організаційно-технологічних та трудових знань і вмінь. Дидактичні принципи і методичні прийоми формування умінь і навичок. Фронтальна та індивідуальна перевірка набутого в навчально-виховному процесі досвіду у школярів.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 24.10.2010Комунікативно-орієнтоване навчання та його принципи. Психологічні основи навчання іноземних мов. Визначення показників первісного рівня якості знань на уроках англійської мови. Експериментальна перевірка впливу засобів формування комунікативних умінь.
курсовая работа [338,8 K], добавлен 18.12.2014Особливості комунікативних методик та їх принципи. Розвиваючий аспект інтенсивного навчання англійської мови старших школярів. Розробка комплексу вправ для формування умінь говоріння учнів в умовах інтенсивного навчання. Перевірка ефективності методики.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 09.07.2012Характеристика поняття "комунікативні вміння". Сутність та особливості імітаційно-ігрових технологій. Особливості застосування імітаційно-ігрових технологій навчання на уроці з іноземної мови як засобу формування комунікативних умінь учнів 8 класу.
курсовая работа [195,8 K], добавлен 15.10.2021Роль антиципації в процесі аудіювання та шляхи її розвитку. Визначальні риси аудіювання, основні труднощі, види: ознайомлювальне, з’ясувальне і детальне. Характеристика вправ для формування умінь і навичок аудіювання. Контроль сформованості умінь.
курсовая работа [71,7 K], добавлен 18.06.2014Науково-технічний прогрес і вдосконалення трудової політехнічної підготовки молодших школярів. Теорія і практика формування графічних умінь на уроках трудового навчання в початкових класах. Дидактично обґрунтовані засоби, просторові уявлення та навички.
дипломная работа [9,9 M], добавлен 24.10.2009Методичний аспекти навчання української мови. Сутність інтерактивного навчання в педагогічній науці та практиці. Методика формування комунікативних умінь молодших школярів під час вивчення прикметника. Система вправ з формування комунікативних умінь.
курсовая работа [89,7 K], добавлен 10.04.2019Досягнення психології навчання в галузі сучасної педагогічної психології. Пріоритетність гармонійного виховання перед різними видами навчання. Оцінка проблеми активних методів навчання і дидактичних принципів: формування досвіду, знань, навичок, умінь.
курсовая работа [65,9 K], добавлен 18.12.2010Методика формування загально-трудових умінь і навичок учнів на заняттях з трудового навчання в загальноосвітній школі. Розробка занять у сфері контролю знань учнів до знань з трудового навчання в процесі викладання розділу "Електротехнічні роботи".
курсовая работа [48,2 K], добавлен 01.02.2011Формування мовленнєвої комунікації, мотивація спілкування. Обгрунтування дидактичних умов формування комунікативно-мовленнєвих умінь. Організація та проведення інформативних бесід як форма формування комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 17.09.2010Основи формування в учнів спеціальних вмінь на заняттях з трудового навчання у 8-11 класах при вивченні профілю "Деревообробка". Педагогічна сутність проблеми формування і розвитку загальнотрудових умінь і навичок в учнів. Методичний аналіз програми.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 27.09.2008Визначення і розкриття сутності поняття знань, умінь і навичок. Характеристика рівнів засвоєння навчальної інформації (по В.П. Беспалько). Методи навчання та їх види. Роль і функції перевірки знань, умінь і навичок учнів з математики у початкових класах.
курсовая работа [431,5 K], добавлен 03.03.2016Цілеспрямованість навчання, завдання формування вільної, творчої, освіченої, різносторонньої і активної особи. Загальні принципи та методи трудового навчання. Формування економічних знань і умінь, етичне виховання учнів, систематичність і послідовність.
реферат [29,3 K], добавлен 17.10.2010Предмет і завдання дидактики. Принципи навчання та зміст шкільної освіти. Форми організації навчального процесу. Контроль та оцінка знань, умінь, навичок школярів. Пошуки шляхів удосконалення процесу навчання в школі. Розподіл годин з курсу "Дидактика".
научная работа [76,8 K], добавлен 14.07.2009Загальнонавчальні уміння і навички як актуальна педагогічна проблема, характеристика загальнонавчальних умінь, що формуються в початковій школі. Зміст і результати експериментальної методики формування загальнонавчальних умінь на уроках "Я і Україна".
дипломная работа [1,0 M], добавлен 29.09.2009Ретроспективний аналіз різних підходів до адаптації модульних систем до навчання старшокласників. Розробка та обґрунтування структури та сутності контрольно-оцінювальної діяльності в школі, експериментальна перевірка її ефективності на практиці.
автореферат [49,9 K], добавлен 12.04.2009
