Формування активної комунікативної позиції учнів основної школи засобами імітаційно-ігрового навчання

Ключові слова: позиція особистості, активна комунікативна позиція, комунікативна діяльність, підлітковий вік, імітаційно-ігрове навчання, дидактичні умови.

Аннотация

Щербина Д.В. Формирование активной коммуникативной позиции учащихся основной школы средствами имитационно-игрового обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет. - Кривой Рог, 2009.

Исследование посвящено изучению возможностей имитационно-игрового обучения в формировании активной коммуникативной позиции учащихся основной школы.

В ходе исследования установлено, что активная коммуникативная позиция - это сложное личностное образование, которое характеризуется наличием интереса и стойкой потребности в систематическом общении, эмоциональным удовольствием на всех этапах коммуникативной деятельности, способностью осмысливать процесс общения, достаточным уровнем коммуникативной культуры, творческим общением с ровесниками, способностью устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.

Установлено, что процесс активизации коммуникативной позиции учащихся подросткового возраста будет успешным, если в ходе имитационно-игрового обучения обеспечить развитие личных качеств, выступающих основой межличностного общения, формирование умений коммуникативной деятельности, позитивного отношения к общению и устойчивого интереса к различным формам и методам, моделирующим в учебном процессе коммуникативно-игровые ситуации.

Активная коммуникативная позиция рассматривается в работе как сложное личностное образование, что позволило конкретизировать само понятие, уточнить его содержание и структурные компоненты, охарактеризировать основные показатели, выраженность которых дифференцирует уровни проявления активности коммуникативной позиции подростков.

Теоретический анализ позволил раскрыть многокомпонентность коммуникативной позиции, объединившей в своём содержании когнитивный, праксеологический, аксиологический и аффективный компоненты.

Установлено поэтапное формирование этого сложного личностного образования и возможности имитационно-игрового обучения в повышении уровня его активности.

В исследовании имитационно-игровое обучение рассматривается как обучение, в процессе которого учащиеся под руководством учителя, проявляя инициативу, самодеятельность та соревновательность, вступают в активную познавательную деятельность в игровой форме и овладевают знаниями, умениями и навыками; имитируются признаки, качества, состояния, проявляются способности, умения, необходимые для дальнейшей жизнедеятельности. Оно выступает эффективным средством формирования активной коммуникативной позиции учеников.

В ходе исследования установлено, что результативность формирования активной коммуникативной позиции учащихся основной школы обеспечивается: коммуникативной направленностью учебного процесса; обеспечением педагогического взаимодействия, сотрудничества и сотворчества в системе «учитель - учащиеся»; моделированием в учебном процессе имитационно-игровых ситуаций, которые активизируют не только информационный, а и процессуальный его аспект; созданием позитивного эмоционального контакта в игровой форме, атмосферы душевного комфорта, психологической защищённости каждого участника имитационно-игровой деятельности, разделением игровых ролей между участниками ролевого взаимодействия с учётом их возможностей, способностей, подготовки и личностных установок, использованием различных игровых форм и методов, которые побуждают к поиску нестандартных решений учебных задач в коммуникативных ситуациях.

В ходе констатирующего эксперимента были изучены психологические особенности подростков, их личностные качества; с помощью методики диагностирования определены уровни сформированности активной коммуникативной позиции учащихся; выявлены основные трудности и недостатки традиционного обучения и возможности имитационно-игрового обучения в практике работы современной школы.

В процессе формирующего эксперимента разработана технология моделирования коммуникативных ситуаций, определены методические требования к имитационно-игровым формам и методам обучения; апробирована методика проведения уроков украинской литературы, построенных на принципах коммуникативной направленности и ролевого взаимодействия, методика проведения ролевых и деловых игр на основе свободного выбора заданий; созданы методические рекомендации в помощь учителям основной школы по формированию активной коммуникативной позиции подростков в ходе имитационно-игрового обучения.

Теоретически обоснована и практически доказана результативность экспериментальной работы в формировании активной коммуникативной позиции учащихся подросткового возраста.

Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанная и реализованная технология имитационно-игрового обучения обеспечила динамику активной коммуникативной позиции учащихся основной школы от низкого к более высокому уровню её проявления. Было доказано, что эффективность формирования исследуемого личностного образования в процессе имитационно-игрового обучения обеспечивается соблюдением совокупности дидактических условий.

Ключевые слова: позиция личности, активная коммуникативная позиция, коммуникативная деятельность, подростковый возраст, имитационно-игровое обучение, дидактические условия.

Annotation

Shcherbina D. V. The formation of the active communicational position of the pupils secondary school by imitation and playing teaching. - Manuscript.

Dissertation for obtaining the academic degree of the candidate of pedagogical sciences on specialty 13.00.09 - theory of education. - Kryvyi Rih Pedagogical State University. - Kryvyi Rih, 2009.

The dissertation presents theoretical and experimental research into the formation of the active communicational position of the pupils secondary school by imitation and playing teaching.

The conception of «active communicational position» is specified, the structure of this difficult personal formation, the main point and the content of formation of the active communicational position of teen-agers are cleared up. The criterions, the indexes and the levels of the active communicational position of schoolchildren are defined; the methodology of diagnostic of existing level forming the active communicational position of the pupils secondary school are work out.

The set of didactic conditions providing productivity of the formation of the active communicational position of teen-agers by imitation and playing teaching are determined. The technology of the formation, which are researched, by imitation and playing teaching and methodological recommendation for teachers of Ukrainian literature are work out.

Key words: position of personality, active communicative position, communicative activity, teen-ager, imitation and playing teaching, didactic conditions.

Размещено на Allbest.ru