Формування граматичної компетенції у майбутніх викладачів французької мови з комп’ютерною підтримкою

У такий спосіб на основі експерименту доведено, що перший варіант моделі формування ФКГ ефективніший за другий. Отримані результати підтвердили ефективність розробленої нами методики формування ФГК за допомогою НКП “Vive le Subjonctif!”, а також доцільність формування граматичних знань за допомогою професійно спрямованих вправ.

Практичні результати проведеного дослідження дали можливість сформулювати методичні рекомендації щодо формування у майбутніх викладачів ФГК з використанням НКП. Розроблена методика може бути використана для навчання інших франкомовних ГС.

ВИСНОВКИ

Теоретичні та практичні результати реферованого дослідження склали підґрунтя для викладених нижче висновків.

Відповідно до особливостей формування граматичної компетенції у мовному ВНЗ (цей процес відбувається в контексті професійно орієнтованого навчання студентів) до змісту формування ФГК у студентів включено декларативні та процедурні граматичні знання, процедурні методичні знання, граматичні мовленнєві навички та вміння використовувати сформовані навички в мовленнєвій діяльності.

У контексті комунікативного підходу до навчання здійснено відбір й організацію мовно-мовленнєвого матеріалу для формування ФГК з урахуванням двох основних принципів: ситуативності (відповідність ГС комунікативній ситуації) та функціональності (вибір граматичних засобів для реалізації комунікативних актів у конкретній ситуації спілкування). Відповідно до мовленнєвих актів, які реалізуються за допомогою ГС Subjonctif у комунікативних ситуаціях, відібрано рекламні матеріали (статичні та динамічні) як ситуативний контекст формування ФГК у студентів за критеріями функціональності; автентичності; соціокультурної цінності; інформативності (новизна й комунікативна цінність); практичної цінності; адаптованості до навчального процесу (композиційно-мовленнєва форма, тема, мовний матеріал та обсяг тексту).

Етапи оволодіння студентами граматичною компетенцією розподілено на орієнтовно-підготовчий, стереотипно-ситуативний, варіююче-ситуативний, узагальнюючий та контролюючий. Відповідно до зазначених етапів та з урахуванням типології граматичних вправ й сучасних вимог до них, розроблено комплекс комп'ютерних вправ, який включає три типи: концептуальні вправи, спрямовані на набуття студентами декларативних граматичних та процедурних методичних знань; умовно-мовленнєві, мета яких - оволодіння студентами граматичними мовленнєвими навичками; мовленнєві, мета яких - розвиток у студентів мовленнєвого вміння продукувати власні висловлювання ФМ, використовуючи ГС Subjonctif у писемному мовленні.

НКП забезпечує комплексний мультисенсорний вплив на різні канали сприймання інформації шляхом використання тексту, звуку, відео, що підходить як аудіалам, так і візуалам. Крім того, різні алгоритми роботи в НКП забезпечують індивідуальну траєкторію учіння студентів як з індуктивним, так і дедуктивним типом пізнання.

Ефективність методики формування ФГК на ІІ курсу мовного ВНЗ з використанням НКП забезпечується завдяки комплексному використанню відео-, аудіо- та іконографічної (візуальної) наочності в ході виконання граматично спрямованих вправ, а також включенню до комплексу комп'ютерних вправ професійно спрямованих вправ у формуванні декларативних граматичних і процедурних методичних знань.

Перспективу подальших наукових розвідок у цьому напрямі ми вбачаємо в адаптації розробленої методики для навчання інших граматичних тем і явищ ФМ.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Руснак Д. А. Ігровий аспект навчання граматики / Д. А. Руснак // Нові інформаційні технології навчання в навчальних закладах України: [наук. метод. зб.], вип.9 (Ч.1). - Одеса : Одес. нац. морс. ун-т, 2002. - С. 209-214.

2. Руснак Д. А. До питання про місце граматики у вивченні іноземних мов (діахронічний аспект проблеми ) / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Вип. 6. - 2003. - С. 275-281.

3. Руснак Д. А. Вплив теорії мовленнєвих актів на процес вивчення іншомовної граматики / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Випуск 7. - 2004. - C. 247-254.

4. Руснак Д. А. Соціокультурні аспекти формування граматичної компетенції у майбутніх викладачів французької мови / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Вип. 8. - 2005. - C. 201-206.

5. Руснак Д. А. Особливості формування граматичної компетенції у майбутніх викладачів французької мови в контексті нейро-педагогічного підходу / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Вип.12. - 2007. - С.105-110.

6. Руснак Д. А. Психолого-педагогічні передумови формування граматичної компетенції у студентів-філологів ІІ курсу / Д. А. Руснак // Науковий вісник Чернівецького університету : Педагогіка та психологія. - Вип. 362. -Чернівці : Рута, 2007. - С.134-143.

7. Руснак Д. А. Оволодіння граматичними знаннями французької мови студентами мовних спеціальностей / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Вип.14. - 2008. - С.69-75.

8. Руснак Д. А. Навчальні комп'ютерні програми як сучасні засоби формування франкомовної граматичної компетенції / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Вип.15. - 2009. С.173-183.С.173-183.

9. Руснак Д. А. Комплекс вправ для формування франкомовної граматичної компетенції у майбутніх викладачів з використанням навчальної комп'ютерної програми / Д. А. Руснак // Іноземні мови. - 2008. - №4.- С. 38-43; 2009. - №1.- С. 38-42.

10. Бігич О. Б. Електронні засоби навчання у підготовці фахівців з іноземних мов (на прикладі навчальної комп'ютерної програми «Vive le Subjonctif!») / Бігич О. Б., Руснак Д. А. // Педагогічний процес: теорія і практика : [зб. наук. праць]. - Випуск 4. - К. : Вид-во «ЕКМО», 2008. - С. 44-54.

11. Руснак Д. А. Експериментальна перевірка ефективності комплексу комп'ютерних вправ для формування франкомовної граматичної компетенції у майбутніх філологів / Д. А. Руснак // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. - Чернігів, 2009. - С.173-178.

12. Руснак Д. А. Результати експериментальної перевірки методики формування граматичної компетенції у майбутніх викладачів французької мови з використанням навчальної комп'ютерної програми / Д. А. Руснак // Вісник КНЛУ : Педагогіка та психологія. - Вип.16. - 2009. - С.76-85.

13. Руснак Д. А. Про когнітивний підхід до вивчення граматики іноземної мови / Д. А. Руснак // Актуальні дослідження іноземних мов і літератур: Матеріали міжвузівської наукової конференції молодих учених (13-14 лютого 2003 року) - Донецьк : ДонНУ, 2003. - C. 261-263

14. Руснак Д. А. Соціокультурний компонент на уроці граматики іноземної мови / Д. А. Руснак // Франція та Україна, науково-практичний досвід у контексті діалогу національних культур. 9 Міжнародна конференція: [матеріали]. - Дніпропетровськ : “Пороги”, 2003 - C.65-66

15. Руснак Д. А. Комунікативна спрямованість навчання граматики французької мови згідно з принципами граматики тексту / Д. А. Руснак // Матеріали Першої Всеукраїнської наукової конференції романістів: Структурно-семантичні і когнітивно-дискурсивні парадигми сучасного романського мовознавства. - Чернівці : Рута, 2006. - С. 133 - 134

16. Руснак Д. А. Зміст граматичної компетенції студентів-філологів ІІ курсу (на матеріалі Subjonctif) / Д. А. Руснак // Лінгвістика та лінгводидактика у сучасному інформаційному суспільстві : Матеріали студентської науково-практичної конференції 4-6 квітня 2007 р. [відп. ред. Г.Б. Мінчан]. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2007. - С. 373-375.

17. Руснак Д. А. Концептуалізація знань граматики французької мови як засіб формування білінгвальної свідомості студентів-філологів / Д. А. Руснак // Нові концепції викладання іноземної мови в контексті Болонського процесу : матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції, 7 листопада 2007 року [укл. Г.А. Турчинова, О.О. Яременко, М.О. Шутова]. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - С. 54-56.

18. Руснак Д. А. Критерії відбору автентичного матеріалу для навчання франкомовної граматики студентів філологів ІІ курсу / Д. А. Руснак // Психолого-педагогічні проблеми освіти і виховання в умовах глобалізації та інтеграції освітніх процесів : Тези доповідей наукової конференції кафедри ЮНЕСКО КНЛУ, 12 грудня 2007 р. [відп. ред. А.М. Чернуха]. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2007. - С. 286-288.

19. Бігич О. Б. Навчальна комп'ютерна програма «Vive le Subjonctif!» / Бігич О. Б., Руснак Д. А. // Materialy IV miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Aktualne problemy nowoczesnych nauk - 2008». - Przemysl, 2008. - P. 30-33.

20. Руснак Д. А. Використання когнітивних стратегій студентами ІІ курсу в процесі засвоєння граматичного матеріалу французької мови / Д. А. Руснак // Мова, освіта, культура в контексті Болонських реалій : Матеріали науково-практичної конференції, 2-4 квітня 2008 р. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2008. - С. 263-264.

АНОТАЦІЯ

Руснак Д. А. Формування граматичної компетенції у майбутніх викладачів французької мови з комп'ютерною підтримкою. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання: романські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2009.

Дисертацію присвячено вирішенню проблеми навчання граматики майбутніх викладачів французької мови з використанням навчальної комп'ютерної програми.

У роботі теоретично обґрунтовано й практично розроблено методику формування у студентів мовних спеціальностей франкомовної граматичної компетенції з комп'ютерною підтримкою. Проаналізовано сучасний стан формування франкомовної граматичної компетенції у мовному ВНЗ. Конкретизовано цілі і зміст відповідного навчання. Визначено ступінь впливу вікових та індивідуально-психологічних особливостей студентів на успішність процесу формування граматичної компетенції. Проаналізовано існуючі навчальні комп'ютерні програми з граматики французької мови.

Уточнено критерії відбору навчального матеріалу. Виокремлено п'ять етапів формування граматичної компетенції. Розроблено комплекс комп'ютерних вправ для навчання ГС Subjonctif. Запропоновано модель навчання в контексті кредитно-модульної системи організації навчального процесу у мовному ВНЗ.

Ефективність запропонованої методики перевірено в ході експериментального навчання. Сформульовано методичні рекомендації викладачам щодо організації й проведення навчання майбутніх викладачів - студентів ІІ року навчання мовних спеціальностей - граматики з використанням комп'ютерної програми.

Ключові слова: граматична компетенція, майбутній викладач французької мови, рекламний текст, ГС Subjonctif, навчальна комп'ютерна програма.

Руснак Д.А. Формирование грамматической компетенции у будущих преподавателей французского языка с компьютерной поддержкой. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2009.

Диссертация посвящена проблеме обучения грамматике будущих преподавателей французского языка с использованием обучающей компьютерной программы.

В работе теоретически обоснована и практически разработана методика формирования у будущих преподавателей французского языка грамматической компетенции с компьютерной поддержкой. Исследовано современное состояние обучения грамматике в языковом вузе. Конкретизированы цели и содержание соответствующего обучения. Компонентами франкоязычной грамматической компетенции у студентов языковых специальностей выделены декларативные и процедурные грамматические знания, процедурные методические знания, речевые грамматические навыки и умения включать сформированные навыки в речевую деятельность. Выделены возрастные и индивидуально-психологические особенности студентов ІІ курса, их влияние на процесс овладения франкоязычной грамматической компетенцией. Проанализированы современные обучающие компьютерные программы по грамматике французского языка. Ввиду несоответствия содержания проанализированных программ требованиям формирования грамматической компетенции в языковом ВУЗе, разработана авторская компьютерная программа “Vive le Subjonctif!”для обучения студентов ІІ курса ГС Subjonctif.

В качестве речевого учебного материала отобраны аутентичные рекламные материалы (статические и динамические), которые представляют современный французский язык и вносят на занятия элементы культуры, что выступает дополнительным мотивационным источником при формировании грамматической компетенции. В результате анализа научной литературы определены такие критерии отбора рекламных текстов: функциональность, аутентичность, социокультурная ценность, информативность (новизна и коммуникативная ценность), практическая ценность, адаптированность к учебному процессу (композиционно-речевая форма, тематичность, языковой материал и объём текста). С целью презентации новой ГС предпочтение отдаётся телерекламам, где основным выступают языковой критерий (наличие ГС Subjonctif), а в целях создания смысловой опоры для построения собственного высказывания студентов в основном используются визуальные рекламы (основной критерий отбора - тематический), где основным заданием выступает написание телеверсии или слогана для рекламированного товара с использованием ГС Subjonctif.

Выделены пять этапов формирования грамматической компетенции: ориентированно-подготовительный, стереотипно-ситуативный, вариативно-ситуативный, обобщающий и контролирующий. В соответствии с выделенными этапами, разработан комплекс компьютерных упражнений для обучения студентов ІІ курса ГС Subjonctif, который включает три типа: 1) концептуальные упражнения, цель которых - формирорвание у студентов декларативных грамматических и процедурных методических знаний; 2) условно-речевые, направленные на овладение студентами грамматическими речевыми навыками; 3) речевые, цель которых - развивать у студентов речевые умения продуцировать собственные высказывания, актуализируя ГС Subjonctif в письменной речи.

Обучающая компьютерная программа “Vive le Subjonctif!” обеспечивает комплексное мультисенсорное влияние на различные каналы восприятия информации путём использования текста, звука, видео. Кроме этого, различные алгоритмы работы в процессе овладения грамматической компетенцией обеспечивают индивидуальную траекторию обучения студентов как с индуктивным, так и дедуктивным типами познания. Нелинейная подача информации, возможность для каждого студента выбрать свой стиль работы с компьютерной программой “Vive le Subjonctif!” способствует активному участию студента в обучении в соответствии с развитием его (студента) когнитивной сферы. Например, для студентов с индуктивным типом познания предложен один алгоритм работи (Regardez - Dйcouvrez les rиgles - Retenez - Entraоnez-vous etc), а для студентов с дедуктивным типом мышления рекомендуется другой алгоритм, существенным отличием которого является предварительное объяснение правил (рубрика RETENEZ), прежде чем студент приступит к выполнению упражнений. Разработаны два варианта модели соответствующего обучения, отличительной характеристикой которых выступает роль и место формирование грамматических знаний у студентов. Согласно первому варианту модели, декларативные грамматические знания формируются с помощью правил, схем и таблиц употребления ГС Subjonctif. Согласно второму варианту, правила дополняются профессионально направленными упражнениями в составлении схем и таблиц к речевым моделям, в объяснении употребления ГС Subjonctif в речи, в коррекции ошибок и формулировании правил.

Экспериментально подтверждена эффективность предложенной методики формирования грамматической компетенции с использованием обучающей компьютерной программы. С целью результативного внедрения разработанной методики в учебный процесс сформулированы методические рекомендации преподавателям по организации и проведению обучения грамматике студентов языкового вуза с использованием обучающей компьютерной программы “Vive le Subjonctif!”.

Ключевые слова: грамматическая компетенция, будущий преподаватель французского языка, рекламный текст, ГС Subjonctif, обучающая компьютерная программа.

Rusnak D. A. The Computer Assisted Forming Future French Teachers Grammar Competence. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02 - Teaching Theory and Methodology: Romanic languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2009.

The thesis deals with the problem of forming future teachers the computer assisted French grammar. The teaching methodology has been theoretically substantiated and practically elaborated.

The contemporary state of teaching in forming future teacher foreign language grammar competence have been investigated. The aim and content of such teaching have been determined. The particularities of student's age and psychological influence on the teaching grammar process have been determined. The contemporary French grammar computer programs have been analyzed.

The criteria of authentic materials selection have been specified. Five stages of forming French grammar competence have been discriminated. As a result of the research the complex of computer assisted grammar exercises to teach future French teachers has been worked out.

The effectiveness of the suggested methodology has been verified and confirmed during the experimental teaching. Methodological recommendations as for its introduction have been developed.

Key words: French grammar competence, future French as a foreign language teacher, publicity, Subjunctive mood, computer program.

Размещено на Allbest.ru