Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки

5. Керекеша О. В. Результати впровадження експериментальної інтерактивної технології формування оцінно-рефлексивної самостійності економістів та їх аналіз / О. В. Керекеша // Проблеми сучасної педагогічної освіти [сер. : Педагогіка і психологія] : зб. статей : вип. 17. Ч. 2. -- Ялта : РВВ КГУ, 2008. -- С. 123--128.

6. Керекеша О. В. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів, як одна з головних методичних проблем впровадження кредитно-модульної організації навчального процесу / О. В. Керекеша // Болонський процес : трансформація навчального процесу у технологію навчання : матеріали ІІ-ої міжнарод. наук.-метод. конф., (Київ, 20-21 жовт. 2005 р.) / М-во освіти і науки, Держ. ун-т інф.-ком. технологій. -- К. : ДУІКТ, 2005. -- С. 37--38.

7. Керекеша О. В. Використання сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі з іноземних мов в умовах технологізації / О. В. Керекеша // Актуальні проблеми перекладознавства в контексті міжкультурної комунікації. Сучасні технології навчання іноземних мов : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, (Луганськ, 30--31 бер. 2006 р.) ; ред. кол. : Філіппов В. Л. (відпов. ред.) / М-во культури і туризму, Луганський держ. ін-т культ. і мистецтв. -- Луганськ : Шико, 2006. -- С. 62--69.

8. Керекеша О. В. Організація самостійної роботи студентів економічних ВУЗів при вивченні іноземної мови професійного спрямування / О. В. Керекеша // Науковий вісник ; Одеський державний економічний університет ; всеукраїнська асоціація молодих науковців. -- Одеса : ОДЕУ, 2007. -- № 5 (42). -- С. 194--200.

9. Керекеша О. В. Розробка і використання комплексного інформаційно-методичного забезпечення самостійної роботи студентів вищих навчальних економічних закладів / О. В. Керекеша // Науковий вісник ; Одеський державний економічний університет ; всеукраїнська асоціація молодих науковців. -- Одеса: ОДЕУ, 2008. -- № 8 (64). -- С. 249--256.

10. Керекеша О.В. Методичні рекомендації з формування оцінно-рефлексивної самостійності студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання. - Одеса: ОДЕУ, 2008. - 32 с.

АНОТАЦІЯ

Керекеша О.В. Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2008.

У дисертації досліджено процес формування оцінно-рефлексивної самостійності економістів в умовах кредитно-модульної системи навчання, проаналізовано основні теоретичні підходи до організації самостійної роботи студентів у сучасній психологічно-педагогічній літературі, розкрито сутність і зміст оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів. Визначено компоненти та здійснено діагностику рівнів сформованості оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів. Обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють формуванню оцінно-рефлексивної самостійності економістів у процесі фахової підготовки.

Розроблено й експериментально перевірено методику формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів, що реалізується в ході фахової підготовки студентів перших і других курсів різних спеціальностей економічного профілю, що поєднує тренінгове навчання для викладачів і студентів та групове й індивідуальне консультування з питань організації самостійної роботи;

Ключові слова: самостійна робота студента, кредитно-модульна система навчання, оцінно-рефлексивна самостійність майбутнього економіста, пізнавальні бар'єри, педагогічні умови, методика, тренінгове навчання, групове та індивідуальне консультування.

АННОТАЦИЯ

Керекеша О.В. Формирование оценочно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов в процессе специальной подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертация посвящена исследованию процесса формирования оценочно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов в процессе профессиональной подготовки.

Оценочно-рефлексивная самостоятельность в исследовании рассматривается как интегрированное личностное качество, которое объединяет способность находить профессионально и личностно значимую информацию для удовлетворения познавательных интересов, умения совершать позитивную коммуникацию в процессе представления результатов самостоятельной работы, критически анализировать собственные достижения, умение генерировать новые идеи и альтернативные решения, планировать дальнейшее профессиональное развитие в экономической сфере.

Определены компоненты оценочно-рефлексивной самостоятельности (содержательно-мотивационный, коммуникативно-эмоциональный, деятельносно-сравнительный, инновационно-импровизационный) и проведена диагностика сформированности оценно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов в соответствии с определенными в исследовании уровнями (низким, средним, достаточным, высоким).

Обоснованы педагогические условия формирования оценочно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов: разработка и внедрение тренингов для преподавателей высших учебных экономических заведений, направленных на развитие у них педагогического мастерства во время организации самостоятельной познавательной деятельности студентов, а также проведение обучающего тренинга для будущих экономистов, задача которого - мотивация студента к самостоятельной познавательной деятельности; разработка и использование комплексного информационно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов; комбинированное использование стилей управления самостоятельной работой.

Разработана и экспериментально проверена методика формирования оценочно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов в условиях кредитно-модульного обучения, которое реализуется на протяжении проектирующего (проведение тренингов для преподавателей, направленных на развитие у них мотивации к организации самостоятельной деятельности студентов, разработка информационно-методического обеспечения учебного процесса), практического (тренинг для студентов, управление их самостоятельной работой, использование иформационно-методического обеспечения, групповое и индивидуальное консультирование, диагностика результативности самостоятельной деятельности, выявление познавательных трудностей и определение альтернативных путей их преодоления), оценочно-корекционного (презентация, анализ и оценивание учебных достижений студентов, коррекция стилей управления самостоятельной работой студентов) этапов.

Подготовлены методические рекомендации по формированию оценочно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов, которые включают указания по организации проведения обучающих тренингов для преподавателей и студентов и реализации индивидуального консультирования студентов, направленного на выявление сущности познавательных барьеров, и их использование для мотивации дальнейшей самостоятельной деятельности. Индивидуальное консультирование предусматривает выяснение сущности познавательно-обучающей ситуации, создание условий для свободных высказываний студентов о трудностях, возникающих у них в ходе самостоятельной работы, определение особенностей познавательной деятельности студентов и характера познавательных трудностей, выяснение альтернативных возможностей их преодоления, составление планов дальнейших действий студента, перспектив применения полученных результатов в контексте будущей профессиональной деятельности.

Анализ результатов педагогического эксперимента свидетельствует о том, что все показатели эффективности использования интерактивной педагогической методики в профессиональной подготовке будущих экономистов в конце исследования в экспериментальных группах выше, чем в контрольных.

Результаты научного исследования могут быть использованы для подготовки методических рекомендаций, предложений, пособий касательно подготовки и переподготовки специалистов экономики для преподавателей и студентов высших экономических образовательных учреждений.

Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы засвидетельствовали, что в экспериментальных группах первого и второго курсов динамика роста уровней сформированности оценочно-рефлексивной самостоятельности у студентов - будущих экономистов была более производительна, чем у студентов контрольных групп, а именно: первый курс - на 45,13 %, второй курс - на 41,31 %.

Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, кредитно-модульная система обучения, оценочно-рефлексивная самостоятельность будущего экономиста, познавательные барьеры, педагогические условия, методика, тренинговое обучение, групповое и индивидуальное консультирование.

ANNOTATION

Kerekesha O.V. Formation of estimative-reflexive independence of future economists in the process of professional training. - Manuscript.

Theses for a scientific degree of the candidate of the pedagogical sciences in specialty 13.00.04 - “The theory and methodology of professional training”. - Institute of Pedagogical education and Adults Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2009.

The paper presents the analyses of the researched problem in the pedagogical theory and practical activity of higher educational economic establishments. In the paper the process of forming of estimative-reflexive independence of economists has been explored in the conditions of the credit-module system of study, basic theoretical approaches to the organization of independent work of students in modern psychological-pedagogical literature have been analyzed, essence and maintenance of estimative-reflexive independence of economists have been exposed. The following terms have been specified „cognitive barriers” „independent work of student” and „estimative-reflexive independence of economist”. Components, criteria, indexes and levels of formation of estimative-reflexive independence of future economists have been developed. Pedagogical terms which are key for the formation of estimative-reflexive independence of economists in the process of professional preparation are maintained.

Interactive methodology of forming of estimative-reflexive independence of economists in the conditions of the credit-module system of study has been developed, introductions the interactive methodology witnessed its efficiency.

Key words: independent work of student, estimative-reflexive independence of student-future economist, cognitive barriers, pedagogical conditions, methodology, training education, group and individual consulting.

Размещено на Allbest.ru