Формування у студентів педагогічних університетів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки

3. Встановлено, що до педагогічних умов формування цінностей особистісно орієнтованого виховання засобами артпедагогіки належать: усвідомлення студентами на рівні переконань гуманістичного сенсу особистісно орієнтованого виховання; стимулювання інтелектуальної ініціативи студентів бакалаврату та магістратури у засвоєнні теоретичних засад гуманізації виховного процесу як засобу формування обізнаності майбутніх учителів щодо сутності, характеристик особистісно орієнтованої моделі виховання та особистісно орієнтованого потенціалу артпедагогіки; організація суб'єкт-суб'єктного стилю взаємодії у підсистемах «студент-студент», «студент-викладач», «студент-учень»; включення майбутнього вчителя у професійно значущу діяльність артпедагогічного змісту, пріоритетом якої є дитиноцентризм.

4. З метою реалізації визначених умов було розроблено технологію формування у студентів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки, яка охоплювала такі етапи: актуалізуючий, моделюючий, продуктивний. На актуалізуючому етапі майбутні педагоги опановували теоретико-практичні засади організації особистісно орієнтованого виховання засобами артпедагогіки, виробляли індивідуальний стиль навчальної діяльності; на моделюючому - відбувалася інтеграція теоретичних знань і практичний вмінь, набуття студентами досвіду особистісно орієнтованої моделі виховання, професійно важливих власних індивідуальних особливостей; на продуктивному етапі здійснювалася систематизація психолого-педагогічних та методичних знань, умінь і навичок, поглиблення фахової ідентифікації, оформлення індивідуального стилю професійної діяльності, розвиток педагогічної творчості.

Експериментальним шляхом установлено результативність розробленої технології формування цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання: у респондентів експериментальних груп виявлено суттєве зменшення кількості студентів, які мають адаптивний (від 29,5 % до 20 %) і репродуктивний (від 300 % до 10,6 %) рівні готовності; відповідно зросла їх кількість на пошуковому і продуктивно-перетворювальному рівнях розвитку готовності до реалізації особистісно орієнтованої моделі виховання, порівняно з респондентами контрольних груп, у яких ця динаміка значно менша (від 19,8 % до 33,6 %, продуктивно-перетворювальний - від 20,2% до 54,8 %). Про ефективність розробленої технології та обєктивність визначених умов свідчать дані які демонструють позитивну динаміку, що відбулася за мотиваційним компонентом готовності студентів до впровадження особистісно орієнтованої моделі виховання в розрізі контрольних і експериментальних груп: продуктивно-перетворювальний рівень спостерігається у 64,5 % осіб в ЕГ і у 280 % респондентів КГ; адаптивний рівень продемонстрували лише студенти КГ.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого наукового вивчення потребують питання, пов'язані з використанням потенціалу артпедагогіки у становленні творчої особистостості вчителя. З урахуванням вагомості особистісно-професійного впливу педагога на вихованця засобами артпедагогіки постає необхідність у самовдосконаленні компетентності фахівця у цьому плані як на допрофесійному етапі, так і у період післядипломної підготовки вчителів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Кондрицька О.І. Арт-методи в організації особистісно орієнтованого середовища: Методичні рекомендації /О. І. Кондрицька. - Ізмаїл: РВВ, 2005. - 64 с.

Кондрицька О.І. Щоденник самоменеджменту професійного становлення майбутнього педагога до здійснення особистісно орієнтованого виховання: Методичні рекомендації / О. І. Кондрицька. - Ізмаїл: РВВ, 2006. - 136 с.

Кондрицька О.І. До проблеми особистісно орієнтованого виховання дитини засобами арт-терапії / О.І. Кондрицька // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. праць. - Вип. 12. - Одеса, 2004. - С. 41- 46.

Кондрицька О.І. Деякі аспекти підготовки вчителя образотворчого мистецтва в умовах нової парадигми освіти / О.І. Кондрицька // Актуальні проблеми гуманітарної освіти: Зб. наук. пр. Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту імені Т.Г.Шевченка. - Кременець: РВЦ КОГПІ ім. Т.Шевченка, 2004. - Вип. 1.- С. 102 - 104.

Кондрицька О.І. Арт-методи як засіб творчої діяльності вчителя в умовах особистісно орієнтованого виховного простору / О.І. Кондрицька // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 16. Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. - К., 2005. - Вип. 3 (13). - С. 239 - 242.

Кондрицька О.І. Особистісно орієнтоване виховання дитини засобами арт-терапії в процесі її соціалізації / О.І. Кондрицька // Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Соціалізація особистості: Зб. наук. пр. - К.: Логос, 2005. - Том ХХІV. - С.191 - 199.

Кондрицька О.І. Змістова характеристика артпедагогіки як інноваційного засобу особистісно орієнтованого виховання / О.І. Кондрицька // Вісник післядипломної освіти: Зб. наук. праць. - К.: Геопринт, 2008. - Вип. 9. - С.47 - 55.

Кондрицька О.І. Аксіологічні орієнтири особистісно орієнтованої моделі виховання студентської молоді / О.І. Кондрицька // Наука і освіта: Зб. наук. праць. - Одеса, 2008. - Вип. № 8 - 9. - С.159 - 163.

Кондрицкая О.И. Личностно ориентированные идеи в концепции арт-терапии / О.І. Кондрицька // Перспективные разработки науки и техники: сб. мат. науч.-практ. конф. - Белгород: Руснаучкнига; Днепропетровск: Наука и образование, 2004. - Том 14. Психология. - С.18 - 21.

Кондрицька О.І. Деякі аспекти підготовки майбутніх вчителів до особистісно орієнтованої виховної діяльності / О.І. Кондрицька // Наука і освіта ґ2004: зб. мат. VІІ Між народ. наук.-практ. конф.- Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - Том. 37. Проблеми підготовки фахівців. - С.37 - 39.

Кондрицька О.І. Соціальні емоції в контексті вирішення завдань особистісно орієнтованого виховання школяра / О.І. Кондрицька // Науковий потенціал світу 2004: зб. матеріалів Першої Міжнарод. наук.-практ. конф. Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - Том 41. Методичні основи виховного процесу. -- С. 24 - 29.

Кондрицька О.І. Особистісний розвиток дитини: педагогічні можливості арт-терапії / О.І. Кондрицька // Проблеми особистості у сучасній науці: результати та перспективи дослідження: зб. мат. міжнарод. наук.-практ. конф. - Одеса, 2005. - С. 100 - 101.

Кондрицька О.І. Арт-педагогіка як засіб формування готовності майбутнього педагога до особистісно орієнтованого виховання / О.І. Кондрицька // Простір арт-терапії: можливості і перспективи: зб. мат. ІІІ міждисциплінарної наук.-практ. конф. з міжнародною участю. - К.: «Арт-терапевтична асоціація», 2006. - Том 2. - С. 49 - 52.

АНОТАЦІЯ

Кондрицька О.І. Формування у студентів педагогічних університетів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання Академії педагогічних наук України. - Київ 2009.

Дисертація присвячена розв'язанню проблеми формування у студентів педагогічних університетів цінностей особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки. В роботі з'ясовано та науково обґрунтовано пріоритетні цінності особистісно орієнтованої моделі виховання, уточнено педагогічну сутність понять «особистісно орієнтоване виховання», «цінності», «артпедагогіка». Встановлено залежність ступеня сформованості цінностей досліджуваної моделі від якості готовності до її реалізації. Тому визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, креативно-діяльнісний, рефлексивно-оцінний), їх показники, рівні (адаптивний, репродуктивний, пошуковий, продуктивно-перетворювальний) готовності до запровадження особистісно орієнтованої моделі виховання засобами артпедагогіки. Показником усвідомленості цінностей цієї моделі є рівень готовності мотиваційного критерію. Сформульовано і теоретично обґрунтовано педагогічні умови результативного формування зазначених цінностей, а саме: усвідомлення студентами гуманістичного сенсу особистісно орієнтованого виховання; засвоєння теоретичних засад організації особистісно орієнтованої виховної взаємодії особистісно-розвивального потенціалу артпедагогіки; організація суб'єкт-суб'єктного стилю взаємодії; включення майбутнього вчителя у професійно значущу діяльність артпедагогічного змісту, пріоритетом якої є дитиноцентризм.

Розроблено та апробовано технологію реалізації зазначених умов, яка охоплює такі етапи: актуалізуючий, моделюючий, продуктивний. Експериментальним шляхом доведено об'єктивність виокремлених умов та ефективність розробленої технології.

Ключові слова: цінності особистісно орієнтованої моделі виховання, артпедагогіка, готовність до особистісно орієнтованого виховання, субґєкт-субґєктна взаємодія.

АННОТАЦИЯ

виховання модель особистісний орієнтований

Кондрицкая О.И. Формирование у студентов педагогических университетов ценностей личностно ориентированной модели воспитания средствами артпедагогики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания АПН Украины. - Киев 2009.

Данное научное исследование посвящено проблеме изучения педагогических условий формирования у студентов педагогических университетов ценностей личностно ориентированной модели воспитания средствами артпедагогики.

Определение теоретических основ личностно ориентированного воспитания, его приоритетных ценностей предполагало изучение философского, психологического, педагогического аспектов этой проблемы. Установлено, что несмотря на сложившийся научный фонд, неизученным остается потенциал искусства в формировании у будущих педагогов ценностей личностно ориентированной модели воспитания.

Изучение феномена личностно ориентированного воспитания позволило определить его сущность и выделить приоритетные ценности: личность воспитанника, эмпатийная воспитательная среда, активное, открытое, субъект-субъектное взаимодействие, обеспечивающее осознанность, позитивную модальность, высокую интегративность и творческий характер воспитательной деятельности.

Исходным положением работы является наблюдение: степень сформированности ценностей личностно ориентированной модели воспитания зависит от уровня подготовленности будущих педагогов к реализации данной модели, поскольку каждая из них зависит от качества профессиональной гуманистической направленности. Готовность студентов к практической деятельности в условиях данной модели представлена такими компонентами, как: мотивационный, когнитивный, рефлексивно-оценочный, креативно-деятельностный.

В ходе опытно-экспериментального исследования установлено, что ведущими условиями, совокупность которых обеспечивает продуктивность исследуемого явления, выступают такие: личностно ориентированная направленность воспитательного взаимодействия, повышение уровня профессиональной гуманистической направленности, приобретение теоретико-технологической грамотности и опыта практической реализации данной модели средствами артпедагогики.

Експериментальным путем доказана еффективность разработанной технологии формирования у студентов педагогических университетов ценностей личностно ориентированной модели воспитания средствами артпедагогики. В основу технологии положены такие направления педагогического воздействия: аксиологическое, когнитивное, личностное, деятельностно-творческое формирующее и развивающее. Этапами реализиции технологии формирования у будущих учителей ценностей личностно ориентированной модели воспитания средствами артпедагогики выступали: актуализирующий, моделирующий, продуктивный. В рамках этой технологии удалось актуализировать потенциал артпедагогики в процессе подготовки к личностно ориентированному воспитанию.

В ходе формирующего эксперимента были получены данные, отображающие позитивную динамику уровней сформированности ценностей личностно ориентированной модели воспитания у большинства респондентов, что свидетельствует об объективности выделенных условий и эффективности разработанной авторской педагогической технологии.

Ключевые слова: ценности личностно ориентированного воспитания, артпедагогика, готовность к реализации личностно ориентированной модели воспитания, субъект-субъектное взаимодействие.

ANNOTATION

Kondryts'ka O.I. Forming values of a personality oriented mode of education by means of artpedagogy in training of wonld-be teachers. - Manuscript.

The thesis for the scientific degru of the candidate of Pedagogical Sciences in speciality 13.00.07 - Theory and methods of education. - Institute of Education's Problems of Academy of Pedagogical sciences of Ukraine. - Kiev 2009.

The thesis investigates the problem of the integrity of pedagogical conditions of forming in future teachers the values of the personality oriented mode of education by means of artpedagogy. Having analyzed the works of the national and foreign scientists referring to the phenomenon of the personality oriented education it has been defined that the basic values of the given mode are as follows: a human-bieng as the greatest value; personality developing educational scope; subject-subjective educational interaction; freedom of creative cooperation aimed at involving a student into educational process and shaping his or her own personality. The founding idea of the research is that there is direct interdependence between the levels of the student's preparedness for personality-oriented education and the formation of values of the given education mode. The generalizing factor for each of them is a highly developed professional humanistic character of a teacher. Preparedness for practical implementation of the mode under research may be represented by the following components: motivational, cognitive, creatively-active, reflexively-valued. The level of preparedness corresponds to the definite characteristics: intuitive, reproductive, investigating, creative.

On the basis of the results of the theoretical research of the phenomena of the values of the personality-oriented mode of education by means of artpedagogy and preparedness for it, the methodics mode for the pedagogical universities has been worked out.

Key words: the values of a personality-oriented mode of education, artpedagogy, preparedness to a personality-oriented education, subjective interaction.

Размещено на Allbest.ru