5. Для ефективного формування кожної базової компетентності в процесі навчально-методичного й технологічного забезпечення вивчення фахових дисциплін створено такі загальні педагогічні умови: гуманістичне й рефлексивне спрямування навчально-виховного процесу та урахування його синергетичних аспектів; активізація навчання й забезпечення його інтерактивності та психологічної комфортності на основі співробітництва.

Методичними умовами формування базових професійних компетентностей виступили чітко визначені система знань і критеріальна база для оцінки рівня сформованості кожної базової професійної компетентності в студентів, а також етапність контролювання й коригування процесу формування компетентностей.

У процесі експериментального викладання фахових дисциплін з метою цілеспрямованого й ефективного формування базових компетентностей студентів усю сукупність загальних педагогічних умов конкретизовано по кожній з цих компетентностей.

Підсумковий зріз, який проведено за такою самою методикою як і на етапі констатувального експерименту, показав, що сформованість кожної базової професійної компетентності в студентів контрольної й експериментальної груп за традиційних умов навчання не досягає креативного рівня, а за умов експериментального навчання перевищує активний рівень, досягаючи креативного. Тому впроваджені в навчально-виховний процес педагогічні умови формування базових професійних компетентностей майбутніх учителів фізичної культури під час вивчення ними фахових дисциплін виявилися достатньо ефективними.

Достовірність результатів дослідження забезпечувалась теоретико-методологічною обґрунтованістю компетентнісного підходу, критичним аналізом і врахуванням попередніх досліджень у цій галузі, відповідністю застосованих методів меті й завданням дослідження; якісною й кількісною обробкою експериментальних даних; багаторазовою й всебічною перевіркою основних висновків стосовно результатів реалізації педагогічних умов формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури в процесі вивчення фахових дисциплін.

Результати дослідження можуть бути використані при розробці навчально-методичних комплексів фахових дисциплін, а також для професіографічного моніторингу та коригування процесу професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности: 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Черкасский национальный университет имени Богдана Хмельницкого. - Черкассы, 2009.

Диссертация посвящена проблеме формирования базовых профессиональных компетентностей будущего учителя физической культуры в процессе изучения профессиональных дисциплин.

В работе уточняются концептуальные основы компетентностного подхода в образовании, дефиниция "базовые компетентности", понятие профессиональной компетентности учителя. На этом основании разработано структуру прфессиональной компетентности учителя. В результате анализа специфики и функций профессиональной деятельности учителя физической культуры определен перечень базовых профессиональных компетентностей будущего учителя физической культуры, к которму отнесены предметно-теоретическая, информационно-исследовательская, профильная (методическая, двигательная, здоровьезберегающая), профессионального общения, рефлексивная и творческая компетентности.

В диссертации выяснено состояние реализации компетентностного подхода в профессиональной подготовке будущего учителя физической культуры в высших учебных заведениях, а также осуществлена педагогическая диагностика уровней сформированости базовых профессиональных компетентностей у студентов.

В експериментальной части исследования представлено авторскую разработку организационных основ внедрения компетентностного подхода в процесс профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры в виде алгоритма с диагностическим, организационным, практическим и аналитическим этапами, в ходе которых признана необходимость модернизации процесса профессиональной подготовки студентов, определены ведущие педагогические идеи этого процесса, разработаны принципы коррекции программ профессиональных дисциплин, определен компетентностно ориентированный технолого-методический ресурс обеспечения профессиональной подготовки студентов, разработана структура компетентностно ориентированной программы и обновлено ее содержание на примере дисциплины "Теория и методика физического воспитания".

На етапе формирующего педагогического эксперимента определены и апробированы педагогические условия формирования базовых профессиональных компетентностей будущего учителя физической культуры в процессе изучения профессиональных дисциплин, последующего развития получила методика их преподавания с использованием компетентностно ориентированного технологического ресурса.

Практическое применение экспериментальных педагогических условий формирования базовых профессиональных компетентностей будущего учителя физической культуры в процессе изучения профессиональных дисциплин дало возможность в статистически значимых пределах повысить уровень сформированности базових профессиональных компетентностей студентов.

Предложены диагностический инструментарий и методика определения уровней сформированности базовых профессиональных компетентностей будущего учителя физической культуры, которые могут быть использованы с целью профессиографического мониторинга и коррекции процесса его профессиональной подготовки. Материалы исследования могут быть применены в разработке учебно-методических комплексов профессиональных дисциплин для будущих специалистов по физическому воспитанию и спорту.

Ключевые слова: компетентностный подход, профессиональная компетентность учителя, ключевые компетентности, базовые профессиональные компетентности учителя физической культуры, компетентностно ориентированная программа, компетентностно ориентированный технолого-методический ресурс, педагогические условия.

Onoprienko O.V. Forming of basic professional competences of a future teacher of physical training in the process of study of professional subjects. - Manuscript.

The dissertation for receiving a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on a speciality 13.00.04 - theory and methods of professional education. - Bohdan Khmelnytsky National University at Cherkasy. - Cherkasy, 2009.

The work is devoted to the problem of forming of basic professional competences of a future teacher of physical training in the process of study of professional subjects.

Basic conceptual principles of competence approach in education are analyzed in the work and these principles make theoretical and methodological basis of the research; author's clarity of the essence of a concept "a professional competence of a teacher" is introduced; a list of basic professional competences of a teacher of physical training is defined and each competence is characterized.

Organizational foundations of competence approach introduction to the process of professional education of future teachers of physical training are developed; pedagogical conditions of forming of basic professional competences of a future teacher of physical training in the process of study of professional subjects are scientifically substantiated and experimentally tested. The extent of effectiveness of the experimental work in forming of basic professional competences of a future teacher of physical training is determined.

Key words: competence approach, professional of a teacher, key competences, basic professional competences of a teacher of physical training, a competence-oriented program, a competence-oriented technological and methodological resource, pedagogical conditions.

Размещено на Allbest.ru