Онопрієнко О.В. Метод проектів як засіб розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2009.

У дисертації проаналізовано еволюцію поглядів на метод проектів у вітчизняній і зарубіжній педагогіці; розкрито сутність вихідних категорій дослідження; конкретизовано структуру проектної діяльності учнів молодшого шкільного віку.

Теоретично обґрунтовано й реалізовано в експериментальній методиці освітній і розвивальний потенціал методу проектів. Доведено, що метод проектів є ефективним засобом розвитку пізнавальних інтересів учнів, якщо його реалізація забезпечена змістовими, процесуальними та функціональними компонентами, зорієнтованими на розвиток пізнавальних інтересів, формування проектних умінь і соціальних навичок.

У дослідженні визначено сукупність суб'єктивних і об'єктивних умов застосування методу проектів як засобу розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів.

Ключові слова: метод проектів, проектна діяльність молодших школярів, навчальний проект, розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів.

Оноприенко О.В. Метод проектов как средство развития познавательных интересов младших школьников. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2009.

В диссертации научно обоснован и экспериментально доказан потенциал проектной деятельности как средства развития познавательных интересов младших школьников. Разработано научно-методическое обеспечение организации проектной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Проведенный историко-педагогический анализ становления и развития метода проектов позволил раскрыть его сущность как способа организации проектной деятельности учащихся, непосредственно связанной с их интересами и познавательными потребностями. Метод проектов рассмотрен как интегрированный компонент учебно-воспитательного процесса, предполагающий целенаправленное воздействие на формирование личности младшего школьника. Его реализация базируется на личностно-ориентированном и деятельностном подходах, на основе которых определена сущность проектной деятельности, конкретизирована её структура.

В работе теоретически обосновано, что субъектом проектной деятельности является ученик, который воздействует на определённый объект - предмет, обладающий практической или теоретической ценностью личностного характера. Осуществление этой деятельности зависит от мотивов и целей - субстанций, обусловливающих содержание и предполагаемый результат. Её процессуальный компонент представлен этапами организации проекта, планирования, реализации, итога. Для каждого из этапов, в соответствии с его целями, выделены методы и средства.

Определено, что образовательный и развивающий потенциал метода проектов выражается в усвоении младшими школьниками способов учебной деятельности; активизации познавательной деятельности; развитии направленности личности, особенно сферы интересов.

С целью изучения роли метода проектов в развитии познавательных интересов младших школьников в качестве диагностических характеристик избраны параметры - широта, глубина, динамичность и стойкость; выделены показатели, отображающие предметную направленность, познавательную самостоятельность и познавательную активность учащихся; разработаны диагностические задания, содержательная и процессуальная стороны которых связаны с проектной деятельностью.

На основании анализа результатов констатирующего эксперимента выявлена и описана уровневая характеристика познавательных интересов младших школьников, которая представлена высоким, средним и низким уровнями. Полученные данные показали, что интересы большинства учащихся соответствуют среднему и низкому уровням развития, поэтому возникла необходимость организовать учебную деятельность школьников с интегрированным содержанием, с высокой степенью познавательной активности и самостоятельности.

Для решения обозначенной проблемы разработана методика организации проектной деятельности младших школьников и соответствующая прагматическая модель. В структуру модели входят содержательный и процессуальный блоки. Связи между компонентами этих блоков, образующиеся в ходе проектной деятельности, отражены в функциональном блоке. На практике они проявляются в виде учебных задач - целей, достигаемых учащимся во время работы над проектом. Содержательное и процессуальное наполнение модели представляет сценарий осуществления проектной деятельности школьников.

Важным элементом функционирования разработанной модели являются условия - субъективные (особенности познавательных процессов, познавательные потребности, внутренняя готовность) и объективные (организационно-педагогические, дидактические).

В процессе эксперимента создана программа спецкурса для подготовки учителей к организации проектной деятельности учащихся. Разработаны и реализованы монопредметные и межпредметные учебные проекты, ориентированные на развитие признаков познавательных интересов. Применение экспериментальной методики способствовало созданию мотивационно-развивающей среды, благоприятной для развития познавательных интересов, формирования проектных умений учащихся (общедеятельностных, специфических и начальных логических), накопления опыта взаимодействия с социальным окружением. Выявлена качественная положительная динамика уровней развития познавательных интересов учащихся экспериментальных групп, что подтвердило эффективность метода проектов как средства их развития; доказана необходимость его использования в начальной школе.

Ключевые слова: метод проектов, проектная деятельность младших школьников, учебный проект, развитие познавательных интересов.

Onoprienko O.V. Project method as a means of cognitive interests' development of primary schoolchildren. - Manuscript.

Thesis for a candidate degree in Pedagogical Sciences in specialty 13.00.09 - the Theory of Teaching. - The Institute of Pedagogic of the Academy of Pedagogical Sciences, Kyiv, 2009.

This dissertation focuses on the evolution of a project method in native and foreign pedagogic. The thesis reveals the essence of initial categories of the research; the structure of primary schoolchildren project activities has been defined. The educational and developing potential of a project method has been theoretically proved and realized in experimental methodology.

The project method is proved to be an effective instrument of cognitive interests' development of primary schoolchildren if the realization of this method is provided by contextual, procedural and functional components aimed at the development of cognitive interests' characteristics, formation of project skills and social activities.

The thesis has defined an aggregate of subjective and objective conditions of project method application as a means of cognitive interests' development of primary schoolchildren.

Key words: project method, project activities of schoolchildren, educational project, development of cognitive interests' of primary schoolchildren.

Размещено на Allbest.ru