Формування граматико-стилістичних умінь в учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ)

Таблиця 1.Показники рівнів сформованості граматико-стилістичних умінь

*рівень значущості t-критерію p?0,05

Отже, експериментальний підхід, в якому технологію початкового навчання української мови доповнено використанням запропонованої методики формування граматико-стилістичних умінь, виявився більш ефективним для розвитку мовлення учнів з ТПМ, ніж коли навчання здійснювалось традиційно.

Результати дослідження виявили динаміку рівнів сформованості граматико-стилістичних умінь, їх складових, що свідчать про ефективність проведеного експериментального навчання. Таким чином, представлені результати експериментальної роботи свідчать на користь запровадження розробленої нами системи граматико-стилістичних вправ за експериментальною методикою, що забезпечує вищий рівень розвитку стилістично-комунікативних умінь у молодших школярів з ТПМ.

Основні висновки дослідження

Визначення теоретичних засад формування граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з ТПМ та якісний аналіз результатів проведеного експериментального дослідження дали змогу сформулювати такі висновки:

1. Теоретичний аналіз психолого-педагогічної, лінгводидактичної та спеціальної літератури, сучасних підходів до навчання рідної мови засвідчив про значний інтерес дослідників і практиків до питань розвитку мовлення школярів із ТПМ на всіх етапах їх навчання, особливо у молодших класах. Такий аналіз супроводжується з'ясуванням причин недосконалості формування зв'язного мовлення зумовлених порушеннями усного мовлення учнів початкових класів, пошуками шляхів подолання такого стану.

2. Вивчення психолого-педагогічної, лінгводидактичної та спеціальної літератури, аналіз педагогічної практики свідчить про те, що формування граматико-стилістичних умінь учнів з ТПМ може здійснюватися на комунікативно-діяльнісній основі з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту, які значно підвищують мотивацію мовленнєвої та навчальної діяльності, створюють сприятливі умови для інтенсифікації, диференціації та індивідуалізації навчання, сприяють зростанню та розвитку творчих здібностей учнів.

3. Вивчення шкільної практики формування граматико-стилістичних умінь та на їх основі формування стилістично-мовленнєвої діяльності учнів з ТПМ з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту у спеціальній школі дало можливість виявити недостатню розробленість методичної системи та майже повну відсутність належних практичних посібників, призначених для безпосереднього застосування на уроках української мови шкіл для дітей з ПМР.

4. У процесі дослідження виявлено незадовільний стан сформованості мовленнєвих умінь і навичок у молодших школярів із ТПМ, наявність різних рівнів сформованості уявлень про синоніми як засоби увиразнення мовлення та навичок граматико-стилістичної роботи в учнів з ТПМ, що зумовлює необхідність організації спеціального навчання з урахуванням супутніх особливостей пізнавальної діяльності таких дітей.

5. За результатами констатувального етапу дослідження у молодших школярів з ТПМ було виявлено недостатню лексичну та лексико-граматичну готовність до повноцінного засвоєння основ стилістики української мови. Особливості виконання учнями вправ показали, що у значної кількості учнів виявилися несформованими уявлення про явище синонімії, лінгвістичні та позалінгвістичні ознаки художніх та наукових текстів, уявлення про стилістичну функцію граматичних засобів рідної мови.

6. Унаслідок аналізу учнівських робіт були виведені чотири рівні засвоєння теоретичних знань і практичних умінь з української мови учнями початкових класів із ТПМ, а саме: високий, достатній, середній, низький. Високий рівень сформованості граматико-стилістичних умінь був характерний 58,6% учнів загальноосвітньої школи, учні з ТПМ такого рівня не виявили. Достатньому рівню відповідали уміння 15,2% учнів з ТПМ та 26,8% учнів загальноосвітньої школи. Середнього рівня розвитку граматико-стилістичних умінь, які б відповідали означеним критеріям, досягли 41,2% учня з порушеннями мовлення та 14,6% учнів загальноосвітньої школи. На низькому рівні знаходилися уміння 43,7% учнів з тяжкими порушеннями мовлення. В учнів загальноосвітньої школи такого рівня не виявлено.

7. Проведене дослідження дозволило врахувати виявлені утруднення й недоліки практики і адаптувати та удосконалити методичну систему вправ, яка мала на меті усунути недоліки у формуванні комунікативно-мовленнєвої діяльності, забезпечити теоретичні знання й удосконалити початкові стилістичні уміння учнів із ТПМ. У процесі дослідження були визначені загальні та спеціальні принципи, методи та методичні прийоми навчання учнів з ТПМ. Основними засобами розвитку стилістично диференційованого зв'язного мовлення молодших школярів були вправи, направлені на засвоєння елементарних відомостей з функціональної стилістики, на розвиток комунікативно-стилістичних умінь, на усвідомлення та використання граматичного матеріалу української мови.

8. Ефективність розробленої методичної системи вправ розвитку мовлення учнів з ТПМ доведено експериментально. Аналіз даних формувального експерименту показав, що після проведення дослідної роботи в учнів з ТПМ експериментальних класів рівень розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь виявився значно вищим порівняно з контрольними класами. Простежувалась тенденція щодо збільшення кількості учнів, які мали високий та достатній рівень розвитку граматико-стилістичних умінь (відповідно 3,9% та 53%) і, навпаки, досить суттєво зменшилась кількість школярів з середнім та низькими рівнями (відповідно 33,3% та 9,8%). У контрольних класах відчутної тенденції до зміни складу груп не спостерігалось. Результати дослідження помилок граматичного, лексичного та стилістичного характеру (актуальних в межах нашого дослідження) дають можливість стверджувати, що розроблена методика дозволяє ефективно розвивати комунікативні уміння учнів на різних етапах засвоєння навчального матеріалу, оптимізувати й інтенсифікувати навчально-виховний процес з української мови, в результаті чого досягається підвищення якості засвоєння знань, умінь і навичок, умотивованість навчально-пізнавальної діяльності.

Результати навчального експерименту підтвердили правомірність висунутої гіпотези дослідження та ефективність запропонованої методики розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь порівняно з навчанням за традиційною системою.

Математичний аналіз здобутих результатів засвідчив статистично значущі результати дослідження. Це дозволило нам констатувати ефективність запропонованих шляхів корекції мовленнєвих порушень молодших школярів із ТПМ.

Проте дослідження не вичерпало всіх аспектів проблеми розвитку зв'язного мовлення на комунікативно діяльнісній основі з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту в учнів початкових класів з ТПМ у зв'язку з багатогранністю питань, що входять до даної теми.

Основний зміст роботи відображено у таких публікаціях автора

1. Коломієць Ю.В. Особливості з'ясування сформованості граматико-стилістичних умінь молодших школярів з тяжкими вадами мовлення / Ю.В. Коломієць // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова: Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: зб. наук. пр. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2004. - Вип. 1. - С.121-127.

2. Коломієць Ю.В. До проблеми формування граматико-стилістичних умінь молодших школярів з тяжкими вадами мовлення / Ю.В. Коломієць // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова: Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2005. - Вип. 2. - С. 70-74.

3. Коломієць Ю.В. Стилістичні засоби в системі навчання мови молодших школярів з ТПМ / Ю.В. Коломієць // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: Видавництво НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2005.- Вип. 5. -С. 134-140.

4. Коломієць Ю.В. Психолого-педагогічні передумови формування граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з ТПМ / Ю.В. Коломієць // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного університету: Вип. VІ / За ред. О.В. Гаврилова, В.І.Співака. - Кам'янець-Подільський: ПП Мошинський В.С. - 2006. - С.141-144. (Серія „Соціально-педагогічна”).

5. Коломієць Ю. В. Стилістичні вміння у системі початкової мовної освіти учнів з ТПМ. / Ю.В. Коломієць // Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць:- К.: Актуальна освіта, 2007. - Вип. 4. - С.61-66.

6. Коломієць Ю.В. Граматико-стилістичні уміння у дітей з мовленнєвими вадами / Ю.В. Коломієць // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного університету: Вип. VІІ / За ред. О.В. Гаврилова, В.І.Співака. - Кам'янець-Подільський: ПП Мошинський В.С., 2007.- С.173-175. (Серія „Соціально-педагогічна”).

7. Коломієць Ю.В. Лінгводидактичні передумови граматико-стилістичної роботи з учнями початкових класів шкіл для дітей з ТПМ / Ю.В. Коломієць // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - Вип. 8. - С.7-10.

8. Коломієць Ю.В. Граматико-стилістичні вправи у структурі новітніх навчальних програм для дітей з ТПМ / Ю.В. Коломієць // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія: Зб. наукових праць. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. - Вип. 9. - С.40-44.

9. Коломієць Ю.В. Формування стилістично диференційованих мовленнєвих висловлювань в учнів початкових класів з ПМР / Ю.В. Коломієць // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного університету: Вип. VІІІ / За ред. О.В. Гаврилова, В.І.Співака. - Кам'янець-Подільський: ПП Мошинський В.С., 2008. - С.199-205. (Серія „Соціально-педагогічна”).

Анотація

Коломієць Ю.В. Формування граматико-стилістичних умінь в учнів початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України. - Київ, 2009 р.

Дисертаційне дослідження присвячено проблемі формування граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення на основі функціональної стилістики та вироблення відповідних комунікативно-мовленнєвих умінь шляхом використання лексичних синонімів та граматичних мовних одиниць української мови. У дослідженні з'ясовано ступінь розробки досліджуваної проблеми у загальній та спеціальній лінгводидактичній та психолого-педагогічній літературі, досліджено рівні засвоєння теоретичних знань і сформованості практичних синонімічних, граматико-стилістичних умінь у молодших школярів з ТПМ. Обґрунтовано психолого-педагогічні та методичні передумови формування у молодших школярів із ТПМ основ функціональної стилістики, розроблено зміст та описано експериментальну методику формування граматико-стилістичних умінь з урахуванням функціонально-стилістичного аспекту, визначено її місце у загальній системі навчання мови і мовлення. Результати дослідження довели педагогічну доцільність та ефективність системи граматико-стилістичних вправ на функціонально-стилістичній основі як засобу розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів з ТПМ.

Ключові слова: учні початкових класів з тяжкими порушеннями мовлення, загальне недорозвинення мовлення, методика початкового навчання мови, граматико-стилістичні уміння, мовні засоби, лексичні синоніми, граматичні синоніми, художній текст, науковий текст, текст, стиль, функціональна стилістика, комунікативно-мовленнєва діяльність.

Аннотация

Коломиец Ю.В. Формирование грамматико-стилистических умений у учеников начальных классов с тяжелыми нарушениями речи. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Институт специальной педагогики АПН Украины. - Киев, 2009 г.

Диссертационное исследование посвящено проблеме формирования грамматико-стилистических умений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на основе функциональной стилистики и выработки соответствующих коммуникативно-речевых умений путем использования лексических синонимов и грамматических языковых единиц украинского языка. В исследовании выяснена степень разработки исследуемой проблемы в общей и специальной лингводидактической и психолого-педагогической литературе, исследованы уровни усвоения теоретических знаний и практических синонимических, грамматико-стилистических умений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Представлено научное обоснование психолого-педагогическим и методическим предпосылкам формирования у младших школьников тяжелыми нарушениями речи основ функциональной стилистики, разработано содержание и описана экспериментальная методика формирования грамматико-стилистических умений с учетом функционально стилистического аспекта языка, определенно ее место в общей системе изучения родного языка и формирования коммуникативно-речевых умений. Результаты исследования доказали педагогическую целесообразность и эффективность системы грамматико-стилистических упражнений на функционально стилистической основе как средство развития коммуникативно-речевых умений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Ключевые слова: ученики начальных классов с тяжелыми нарушениями речи, общее недоразвитие речи, методика начального обучения родному языку, грамматико-стилистические умения, языковые средства, лексические синонимы, грамматические синонимы, художественный текст, научный текст, текст, стиль, функциональная стилистика, коммуникативно-речевая деятельность.

Abstract

Kolomiets Y.V. The forming of grammatical-stylistic skills of the primary school pupils with serious language disorders. - Manuscript.

The dissertation for the competition for the pedagogical sciences candidate degree with the specialization 13.00.03 - correctional pedagogic. - The Institute of special pedagogy of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kiev, 2009.

The dissertational research is dedicated to the problem of the forming of grammatical stylistic skills of the primary school pupils with serious language disorders on the basis of functional stylistics and working-out of appropriate communicational speech skills using lexical synonyms and grammatical linguistic units of Ukrainian language. During the research there was cleared up the elaboration level of the researched problem in the general and special linguistic didactical and psychological pedagogical literature, as well there were researched the levels of assimilation of the theoretical knowledge and practical synonymous, grammatical stylistic skills of the primary school pupils with serious language disorders.

Here is presented the scientific basing of the psychological pedagogical and methodical preconditions of the forming of the functional stylistics basis of the primary school pupils with serious language disorders, the content is worked up, the experimental methods of grammatical-stylistic skills forming is described taking into account the functionally stylistic language aspect as well its place was defined in the general system of the native language studying and forming of communicative speech skills. The research results proved the pedagogical expediency and efficiency of the system of the grammatical stylistic exercises on the functionally stylistic basis as the means of communicative speech skills of the primary school pupils with serious language disorders.

Key words: the primary school pupils with serious language disorders, the general backwardness of language, the methods of primary teaching the native language, grammatical-stylistic skills, linguistic means, lexical synonyms, grammatical synonyms, the feature text, the scientific text, the text, the style, the functional stylistics, the communicative speech activity.

Размещено на Allbest.ru