Теоретико-методичні засади моніторингу результатів навчання хімії в загальноосвітніх навчальних закладах

42. Романенко Ю.А. Моніторинг якості освіти як крок до її реформування // Матеріали III Міжнародної науково-практичної конференції “Динаміка наукових досліджень 2004”. Том 28. Педагогіка. - Дніпропетровськ: Наука і освіта. - 2004. - С.35-36.

43. Романенко Ю.А. Тест як інструмент стандартизованого контролю знань учнів з хімії // Безперервна освіта: реалії та перспективи: Матеріали II Всеукраїнської науково-методичної конференції: Івано-Франківськ, 2004 р. - Київ: Вища освіта України. - 2004. - С.251-252.

44. Романенко Ю.А. Основи технології моніторингу якості хімічної освіти // Проблеми викладання хімічних дисциплін щодо реалізації принципів Болонського процесу: Матеріали Другого Всеукраїнського науково-методичного семінару, присвяченого 85-річчю Донецького державного університету економіки і торговлі ім. М. Туган-Барановського. - Донецьк, ДонДУЕТ. - 2005. - С.61-63.

45. Романенко Ю.А. Методологічні аспекти моніторингу навчання хімії // Материалы I Международной научно-практической конференции “Наука и технологии: шаг в будущее - 2006”. Том 7. Педагогические науки. - Белгород: Руснаучкнига. - 2006. - С.40-42.

46. Катанова И.В., Олейник Н.М., Романенко Ю.А. Методика количественного измерения мотивации обучения учащихся лицея на материале химии // Инженерная педагогика: дидактические и психологические аспекты высшего образования: Материалы VII Международной науч.-метод. конф. 19-21 сентября 2001 г. - Севастополь: Изд-во СевГТУ. - 2001. - С.64-69. (Концептуальна ідея статті та тестовий матеріал).

47. Романенко Ю.А., Олійник М.М. Проблеми якості хімічної освіти. Моніторинг // Праці наукової конференції професорсько-викладацького складу за підсумками науково-дослідної роботи за період 2002-2003 рр: Зб. наук. праць / Редколегія: О.М. Шендрик (відп. ред.) та ін. - Донецьк: ДонНУ. - 2003. - С.11-13. (Узагальнення принципів педагогічних вимірів).

48. Романенко Ю.А., Олійник М.М. Моніторинг знань учнів з хімії: педагогічний експеримент // Праці наукової конференції професорсько-викладацького складу за підсумками науково-дослідної роботи за період 2003- 2004 рр: Зб. наук. праць / Редколегія: О.М. Шендрик (відп. ред.) та ін. - Донецьк: ДонНУ. - 2005. - С.46-48. (Розробка та узагальнення формувального експерименту).

49. Олійник М.М., Романенко Ю.А. Досвід створення та застосування тестів у загальноосвітній школі та ВУЗі. Порівняльний аналіз // Хімічна освіта в контексті Болонського процесу: стан і перспективи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції / За заг. ред. В.П. Покася, В.С. Толмачової. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2006. - С.36-38. (Організація, проведення експерименту з апробації методики моніторингу навчання хімії в загальноосвітніх навчальних закладах та аналіз і узагальнення результатів дослідження).

АНОТАЦІЇ

Романенко Ю.А. Теоретико-методичні засади моніторингу результатів навчання хімії в загальноосвітніх навчальних закладах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання хімії. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2007.

У дисертації розроблено і науково обґрунтовано концепцію моніторингу результатів навчання учнів хімії у загальноосвітніх навчальних закладах; створено модель, базовими компонентами якої є концептуальний, мотиваційно-змістовий, процесуальний, результативно-оцінний та регулювальний; запропоновано логіко-структурну схему організації моніторингу результатів навчання хімії, яка складається з чотирьох основних блоків: спостереження, діагностики, прогнозування та управління; і відповідно методику, що спрямована на контроль, оцінювання, корекцію, вдосконалення та виявлення провідних тенденцій у динаміці якісних змін у системі хімічної освіти. Створено інструмент моніторингу навчальних досягнень учнів з хімії. Запропоновано цілісну технологію здійснення внутрішнього (індивідуального, локального) і зовнішнього моніторингу хімічної освіти та багаторівневу систему відстеження якості хімічної освіти.

Експериментально виявлено підвищення ефективності навчання за рахунок застосування розробленої моделі, логіко-структурної схеми та методичної системи заходів моніторингу результатів навчання хімії, які сприяють визначенню рівня засвоєння елементів знань та умінь з хімії, підвищенню рівня навчальних досягнень школярів та ефективному управлінню навчально-виховним процесом з хімії.

Ключові слова: концепція, модель, логіко-структурна схема, інструмент, методика моніторингу результатів навчання хімії.

Романенко Ю.А. Теоретико-методические положения мониторинга результатов обучения химии в общеобразовательных учебных заведениях. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения химии. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2007.

В диссертации разработана и научно обоснована концепция мониторинга результатов обучения химии учащихся общеобразовательных учебных заведений; представлена модель мониторинга результатов обучения химии, формирующаяся из базовых компонентов: концептуального, мотивационно-содержательного, процессуального, результативно-оценочного и регулирующего. Создана и теоретически обоснована логико-структурная схема организации мониторинга учебных достижений учащихся по химии, состоящая из четырех основных блоков: наблюдения, диагностики, прогнозирования и управления.

Теоретически обоснована и разработана методика организации и проведения мониторинга результатов обучения химии, направленная на контроль, оценивание, усовершенствование и выявление положительных тенденций в динамике качественных изменений в системе химического образования.

В работе акцентировано внимание на процессуальности мониторинговых исследований результатов обучения химии учащихся общеобразовательных учебных заведений, которые состоят из целостных технологических этапов, а именно: 1) инициирования и подготовки к проведению мониторинга; 2) проведения мониторингового измерения (при одинаковых условиях и наличии научно обоснованных измерителей (тестов)); 3) статистической обработки полученных результатов; 4) сбора и обработки результатов мониторингового исследования; 5) обобщения, анализа и интерпретации результатов исследования; 6) составления отчета и наработки рекомендаций (стратегия изменений) по поводу развития исследуемого объекта.

Предложена схема эталона знаний и умений учащихся в области химии по трём аспектам (государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся, критерии оценивания учебных достижений школьников, учебный материал), установлены основные направления его определения (предметно-содержательные, процессуальные, действенные).

Разработана методика коррекции знаний и умений учащихся по химии, которая осуществляется по циклической схеме (первый этап - определение пробелов в знаниях и умениях учащихся, второй - планирование корректирующей работы, третий - коррекция знаний и умений, четвёртый - выявление изменений после реализации корректирующих мероприятий).

Создан инструмент мониторинга результатов обучения учащихся химии; разработана целостная технология осуществления внутреннего (индивидуального, локального) и внешнего мониторинга достижений учащихся и многоуровневой системы отслеживания качества химического образования.

Теоретически обосновано и экспериментально доказано, что мониторинговый подход к обучению химии в общеобразовательных заведениях дает возможность на научной основе:

? выполнить процессы наблюдения и диагностики результатов обучения химии;

? выявить тенденции в динамике качественных изменений учебных достижений учащихся;

? прогнозировать позитивные или негативные тенденции в развитии образовательной системы;

? повысить качество и эффективность управления педагогическим процессом;

? повысить уровень знаний и умений учащихся.

В диссертации показано внедрение разработанной методики мониторинга в учебный процесс по химии общеобразовательных учебных заведений, которое базируется на методической системе мероприятий подготовки учителей химии и направлено на осуществление мониторинговых исследований с контрольно-диагностическими функциями, нацеленными на выявление динамики развития учащихся, мотивации на качественное обучение химии и более глубокое изучение учащихся.

Экспериментально проверена педагогическая эффективность использования разработанной методики мониторинга результатов обучения химии в общеобразовательных заведениях. Достоверная вероятность различия показателя уровня знаний по химии в сравниваемых группах учащихся, имеющих одинаковый общий уровень успеваемости, превышает 99,9%.

В приложениях к диссертации представлены: пример циклического планирования уроков химии; пример формирования базы данных; разработанные диагностические листы и технологические карты для фиксирования информации, полученной во время мониторинговых исследований по химии в общеобразовательных учебных заведениях; структура регионального центра тестирования в образовании; положение о лаборатории тестовых технологий; тесты для мониторинговых исследований с показателями качества; таблицы и диаграммы результатов мониторинговых исследований.

Ключевые слова: концепция, модель, логико-структурная схема, инструмент, методика мониторинга результатов обучения химии.

Romanenko J.A. Theoretic-methodical regulations of monitoring of training chemistry in the comprehensive educational institutions. - Manuscript.

Dissertation in search of scientific Degree for Doctor of Pedagogical Sciences in speciality 13.00.02 - theory and methods of training chemistry. - Pedagogical Institute of Ukrainian Academy of Pedagogical Sciences, Kyiv, 2007.

The dissertation presents the worked - out and scientifically grounded monitoring conception of pupils' training in chemistry in the comprehensive educational institutions; the model which has such basic components as conceptual, motivation - substantional, technologic - procedural, effective - evaluative and regulated; the logic-structural model of organisation of system monitoring of chemical education which consists of 4 main blocks: observation, diagnostics, prediction and management; and the methods aimed to the control, appraisement, correction, improvement and exposure of positive tendencies in the dynamics of qualitative changes in the system of chemical education has been theoretically proved and created. The monitoring instrument of pupils' progress in chemistry has been created. The holistic technology of realization of individual, local and external monitoring of chemical education and of the different-leveled system of quality tracking in the chemical education has been proposed.

Experimentally proved is an increase of teaching efficiency due to the application of the worked - out model, logic - structural scheme and methodical system of monitoring methods of training chemistry which promote the level determination of mastering knowledge - and abilities elements in chemistry realizing the individual-oriented approach to the pupils' training; they promote an increase of the level of pupils' progress and of the effective control of teaching and educational process in chemistry.

Key words: conception, model, logic-structural scheme, instrument, monitoring methods of teaching chemistry.

Размещено на Allbest.ru