Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом)

4.  Педагогічно значущими умовами формування естетичного ставлення є спрямованість на пробудження почуття краси, позитивних емоцій, педагогічно-компетентне забезпечення емоційної та естетичної насиченості пізнавальної діяльності дошкільників, організація дорослим безпосередньої взаємодії дитини з об'єктами і явищами природи та цілеспрямоване керування дитячою діяльністю для переходу зовнішніх, відображених, якостей у постійні внутрішні. Постійним показником своєрідності естетичного ставлення дітей до об'єктів і явищ природи є його залежність від поведінки та ставлення до природи близького дорослого.

5.  Вивчення практики роботи з формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи засобами живопису дало змогу констатувати недостатній рівень сформованості естетичного ставлення. Так, високий рівень естетичного ставлення до природи притаманний лише десятій частині респондентів, натомість середній та низький рівні спостерігаються у майже половини обстежених дошкільників. Серед причин незадовільного стану розвитку формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи засобами живопису визначено традиційну орієнтацію педагогічних працівників на пріоритет знаннєвого компоненту над почуттєвим у вихованні та навчанні дошкільників, несистематичність спрямування вихователями спектру дидактичних та виховних засобів на вирішення завдань розвитку естетичних почуттів та їх задекларованість, недостатнє методичне забезпечення, слабка координація зусиль педагогічних працівників та батьків тощо.

6.  Система роботи з формування естетичного ставлення до природи у старших дошкільників базувалася на єдності естетичного та пізнавального компонентів при зустрічі дитини з реальними явищами природи і її зображенням у творах мистецтва, ґрунтувалася на органічному поєднанні пізнавального, емоційного та художньо-творчого компонентів діяльності: зацікавленні тим, що відбувається у природі та вияві співпереживання; здатності сприймати естетичні якості природи та оцінювати їх, що знаходить відображення у мовленнєвій, зображувальній, ігровій, музичній діяльності; вмінні виявляти самостійність в оперуванні емоційно-естетичним досвідом.

Система поетапного формування естетичного ставлення до природи у старших дошкільників спрямовувалася на:

· набуття досвіду використання прийомів виділення естетичних властивостей навколишньої природи, підведення дошкільників до самостійного вияву бажання помічати естетичну сторону природних явищ і об'єктів (підготовчий етап);

· організацію художньо-педагогічного спілкування за картинами пейзажного жанру живопису, що включала розвиток естетичного бачення реальних об'єктів і явищ природи; розвиток уяви, творчості, уміння вирізняти такі засоби виразності, як колір, форма, перспектива, світлотінь; активізація словника; сприяння виникненню асоціативних зв'язків між змістом картини та життєвим досвідом дітей; розвиток здатності отримувати естетичне задоволення від сприймання краси природи, спонукання бажання повторної зустрічі з творами живопису, підтримка інтересу до подальшого сприймання краси природи, що акумульована в картинах (основний етап);

· трансформацію естетичного ставлення до природи, яке реалізовувалося у самостійній художньо-творчій діяльності дітей старшого дошкільного віку (інтерпретаційний етап).

7.  Перевірка ефективності системи роботи з використання пейзажного жанру живопису у формуванні естетичного ставлення старших дошкільників до природи підтверджує, що естетичне ставлення без спеціального педагогічного стимулювання розвивається повільно або майже не розвивається. Свідченням цього виступає повільна динаміка розвитку досліджуваної якості у дітей контрольної групи. В експериментальній групі, що працювала за запропонованою методикою, діти продемонстрували яскраво виражене зростання рівня сформованості естетичного ставлення до природи. Експериментальна перевірка, дані апробації та впровадження у практику дошкільних навчальних закладів запропонованої педагогічної системи формування естетичного ставлення старших дошкільників до природи засобами образотворчого мистецтва свідчать про її ефективність.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребують педагогічні умови та психологічні механізми формування естетичних почуттів до природи у дітей молодшого дошкільного віку. Перспективними напрямами подальшого дослідження проблеми, на нашу думку, є вивчення питання підготовки майбутніх фахівців до формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи засобами мистецтва; вивчення відмінностей естетичного сприймання природи дівчатками і хлопчиками; вивчення проблеми наступності між ДНЗ та школою у вирішенні питань формування у дітей естетичного ставлення до природи засобами мистецтва.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Половіна О.А. До питань формування естетичного відношення дітей до природи мистецтвом живопису // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. - Вип. 186.: Педагогіка та психологія. - Чернівці: Рута, 2003. - С. 109-116.

2. Половіна О.А. Психологічні особливості формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Пед. науки). - № 1. - Бердянськ: БДПУ, 2005. - С. 45-51.

3. Половіна О.А. Філософський аспект формування естетичного ставлення до природи // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. - Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць. - Випуск 2. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. - С. 151-155.

4. Половіна О.А. Сприймати природу розумом і серцем // Дошкільне виховання. - 2006 р. - № 11. - С. 10-13.

5. Половіна О.А. Формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи засобами ознайомлення з пейзажним живописом // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. - Том 58. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - С. 89-101.

6. Половіна О.А. До проблеми формування у дошкільників естетичних почуттів до природи // Проблеми наступності освіти та розвитку особистості в контексті взаємодії освітніх закладів. Збірник матеріалів міжрегіональної науково-практичної конференції. - Житомир, 2003. - С. 69-71.

7. Половіна О.А. Гармонія природи і мистецтва у вихованні дошкільнят // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції, Київ, 27-28 березня 2003 р.: У 5 т. / Ред.кол.: М.І. Шкіль (відп. ред.) та ін. - К.: Вид-во Європейського університету, 2003. - Т.4. - С. 263-267.

8. Половіна О.А. Навчання через казку: підготовка педагогів дошкільного фаху до використання нестандартних освітніх технологій // Оновлення змісту та форм дошкільної і початкової освіти України. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Миколаїв: МДУ, 2003. - С. 119 - 122.

9. Половіна О.А. Мистецтво як джерело формування естетичних вражень дошкільників // Науково-дослідна діяльність молодих вчених: особливості підготовки майбутнього вчителя: Матеріали звітної науково-практичної конференції 19-20 травня 2003 р. / Укл.: П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко, І.О.Нікуліна. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. - С. 205-211.

АНОТАЦІЯ

Половіна О.А. Формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.08 - дошкільна педагогіка. - Інститут проблем виховання АПН України. - Київ, 2007.

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників (на матеріалі ознайомлення з пейзажним живописом). У дисертації розкрито філософські аспекти генезису естетичного ставлення особистості до природи, його природу, сутність та механізм розвитку, психологічні особливості формування естетичного ставлення; обґрунтовано педагогічні умови формування естетичного ставлення до природи; охарактеризовано мистецтво пейзажного живопису як ефективного засобу формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи. На основі вивчення практики роботи ДНЗ створено систему роботи з формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи в процесі художньо-педагогічного спілкування за картинами пейзажного жанру. У дисертації доведено, що формування естетичного ставлення до природи засобами пейзажного живопису відбувається завдяки спеціально організованій емоційній взаємодії дитини з реальними об'єктами і явищами природи та їх художніми образами, що відтворені на полотні, завдяки чому забезпечується духовне зростання особистості дитини, досягається розвиток її сенсорної культури та творчих здібностей, збагачується почуттєвий та естетичний досвід дошкільників.

Ключові слова: естетичне ставлення, природа, образотворче мистецтво, пейзажний живопис, старші дошкільники, педагогічні умови, система роботи, художньо-педагогічне спілкування, самостійна художня діяльність.

АННОТАЦИЯ

Половина Е.А. Формирование эстетического отношения к природе средствами изобразительного искусства у старших дошкольников (на материале ознакомления с пейзажной живописью). - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 - дошкольная педагогика. - Институт проблем воспитания АПН Украины. - Киев, 2007.

Диссертационное исследование посвящено проблеме формирования эстетического отношения старших дошкольников к природе средствами ознакомления с пейзажной живописью. В диссертации раскрыты философские аспекты сущности и генезиса эстетического отношения к природе; обоснованы психологические особенности формирования эстетического отношения средствами искусства; сформулированы педагогические основы формирования эстетического отношения в процессе взаимодействия с природой; раскрыта роль искусства, в частности, пейзажной живописи для формирования эстетического отношения к природе; разработана система работы по формированию эстетического отношения к природе в процессе организации художественно-педагогического общения по картинам пейзажного жанра.

В работе определены философские аспекты исследования вопроса развития у личности эстетического отношения к природе, дано определение этого понятия на основе анализа научных поисков философов; выделены психологические особенности формирования эстетического отношения средствами искусства у детей и механизмы его развития. Также сформулированы педагогические основы формирования эстетического отношения к природе (направленность на пробуждение чувства красоты, позитивных эмоций; педагогически компетентное обеспечение эмоциональной эстетической насыщенности познавательной деятельности в процессе взаимодействия с объектами и явлениями природы). Характеристика искусства живописи позволила определить использование произведений пейзажной живописи оптимальным средством формирования эстетического отношения к природе, поскольку в них художественные образы представлены как вторичные идеальные отображения и превращения эстетических данных природы и дают детям возможность увидеть красоту природы, которая аккумулирована в картине, и отыскать её в окружающей среде.

С целью определения состояния формирования эстетического отношения к природе у старших дошкольников проведено специальное исследование, включающее три направления: работа с детьми, воспитателями, родителями. Определение уровня эстетического отношения к природе происходило в процессе наблюдения за деятельностью детей в дошкольном учреждении, проведения с ними бесед, выполнения ими дидактических заданий, а также анкетирования родителей и воспитателей. Анализ экспериментальных данных, изучение педагогической документации, наблюдение за работой педагогического персонала и собственный педагогический опыт позволили предположить, что причинами недостаточного развития у старших дошкольников эстетического отношения к природе являются: традиционная ориентация воспитателей на приоритетность знаний в учебно-воспитательном процессе; недооценка роли чувственного восприятия детьми окружающего мира; недостаточный уровень эмоционального отношения к детям; недостаточное количество методического обеспечения, наглядных пособий; игнорирование родителями развития эстетической сферы ребёнка. Данные констатирующего эксперимента стали основой создания системы работы по формированию у старших дошкольников эстетического отношения к природе в процессе художественно-педагогического общения по картинам пейзажного жанра. Проведение работы обусловлено поэтапностью процесса формирования эстетического отношения, который был реализован в ходе приобретения детьми эмоционального опыта и знаний при взаимодействии с реальными объектами природы; во время организации художественно-педагогического общения о картинах, приобретении детьми навыков эстетического восприятия природы и проведении аналогии с её реальными объектами и явлениями; развитие у детей умения выражать эстетическое отношение к природе в художественно-творческой деятельности (изобразительной и словесной).

Формирование у старших дошкольников эстетического отношения к природе может быть успешным при обеспечении следующих условий: наличие у педагога эстетического отношения к природе и профессиональное использование арсенала методов и приёмов его развития; чувственно-эмоциональный и творческий подход к детям; развитие познавательной, эмоциональной и сенсорной сферы ребёнка, как основы творческо-эстетической реакции на природу; активизация образного и ассоциативного мышления на основе творческой интерпретации эстетических впечатлений от реального и художественного образа природы.

Установлено, что формирование эстетического отношения к природе у старших дошкольников средствами пейзажной живописи происходит благодаря специально организованной работе, ориентированной на развитие эмоционально-познавательного опыта, овладение навыками эстетического познания природы, интерпретационной художественно-творческой деятельности и отражено в системе работы по формированию эстетического отношения к природе.

Ключевые слова: эстетическое отношение, природа, изобразительное искусство, пейзажная живопись, старшие дошкольники, педагогические условия, система работы, художественно-педагогическое общение, самостоятельная художественная деятельность.

ANNOTATION

Polovina O.A. The Formation of Aesthetic Attitude to Nature by Means of Art of the Senior Preschoolers (on the Materials of Acquaintance with Landscape Art). - Manuscript.

The dissertation is for the degree of candidate of pedagogical science, speciality 13.00.08 - preschool pedagogic. - Institute of Issues of Education APS of Ukraine. - Kyiv, 2007.

The dissertation research represents the formation problem of aesthetic attitude to nature by means of art of the senior preschoolers (on the materials of acquaintance with landscape art). The dissertation discloses philosophical aspects of the genesis of individual's aesthetic attitude to nature, its own nature, essence, and mechanism of development; the psychological characteristics of the aesthetic attitude's formation are defined; rationalized its pedagogical foundations; the art of the landscape is described as the effective means of the formation of the aesthetic attitude to nature of the senior preschoolers. On the basis of the study of the practice of the kindergartens' work the system of work for the senior preschoolers' formation of aesthetic attitude to nature in the course of artistically pedagogical communication on pictures of landscape has been developed. In the dissertation it is proved that formation of aesthetic attitude to nature by means of landscape art is the result of purposely organized child's emotional cooperation with objects and phenomena of nature, and their images, depicted on the paintings, which provides person's spiritual development, encourages development of one's sensory culture and creative abilities, enriches aesthetic and artistic preschooler's experience.

Key words: aesthetic attitude, nature, art, landscape art, the senior preschoolers, pedagogical conditions, system of work, artistically pedagogical communication, individual art activity.

Размещено на Allbest.ru