Фактор глобализации в образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО Бурятский государственный университет

Педагогический институт

Кафедра дошкольной педагогики

Реферат

на тему: Фактор глобализации в образовании

Улан-Удэ 2014

Содержание

Введение

1. Современная ситуация

2. Расслоение образования в условиях глобализации

3. Модернизация образования в России и глобализация

4. Глобализация образования и международное сотрудничество. Другая точка зрения

Источники

Введение

Что это такое -- образование? В образовании, как известно, есть две основные ступени: среднее образование (школа, среднее профессиональное образование) и высшее (институт, университет). В среднем образовании в свою очередь, мы различаем четыре этапа: начальная школа (начальное образование), основная школа (неполное среднее образование), старшая школа (среднее образование). Плюс среднее профессиональное образование. Процесс получения образования особенно на начальных стадиях -- это обучение. В некотором смысле образование -- это результат обучения.

Но все же понятия “образованность” и “обученность” отличаются, и причем значительно. Образованность -- это прежде всего общая культура, понимание сути проистекающих процессов, глубокие знания, выходящие за узкопрофессиональные рамки. Обученность -- это умения, относящиеся к конкретно и узкопрофессиональной деятельности. В идеале человек должен быть и образован, и обучен. Но такое сочетание встречается не часто.

Процесс обучения -- это не только приобретение жизненно необходимых или просто полезных навыков. Он содержит также и определенные виды деятельности, развивающие мускулатуру, гибкость, выносливость и прочее, и прочее. Особенно в начале обучения. Для человека особо важную роль играет деятельность, развивающая мозг, интеллект, память, сообразительность, воображение и так далее. Обучить ребенка читать и считать мы не можем ранее, чем его мозг соответственно разовьется. Чем сложнее интеллектуальная деятельность, которой должен быть обучен человек, тем больше должен быть развит его мозг, его интеллект. Понятно, что этот процесс взаимосвязан, взаимообратен, при обучении ребенка сложным видам интеллектуальной деятельности мы развиваем его мозг. Важнейшая задача обучения человека -- научить его думать.

В идеале Система Образования должна помочь любому человеку определить оптимальную траекторию (а иногда и навязать ее несмышленым) развития и получения образования на всем пути от попадания в систему и до выхода из нее.

Сегодня реальный уровень образования резко снизился и продолжает снижаться недопустимо быстро. Причин много. Есть одна из самых важных. В нынешней России полностью отсутствует положительная зависимость между качеством образования и личным успехом в жизни. Скорее наоборот, эта зависимость отрицательна. Личные связи и неразборчивость в средствах -- основные средства для достижения успеха. Что касается образования, то нужны не знания, а справка об образовании, диплом. Причем, не важно какой. Дипломированные неучи делают карьеру быстрее и успешнее, чем хорошо обученные профессионалы. Эта деградация началась уже на исходе советской власти, когда можно было встретить инженера-электрика, не знающего закон Ома.

Цель образования -- это воспроизводство и развитие социальной системы, системы, которая в этой стране существует. Безусловно, с точки зрения интересов разных слоев населения, эти цели могут различаться, и даже значительно. Но, в общем, можно утверждать, что в зависимости от качества жизни основной массы населения ведущей целью системы образования является либо первое, либо второе, либо воспроизводство, либо развитие.

образование глобализация модернизация

1. Современная ситуация

Сегодня в мире идет, и весьма интенсивно, процесс глобализации. У этого процесса, как и положено, две стороны. Хорошая и не очень. Этот процесс обусловлен прежде всего современными информационными технологиями и средствами сообщения. Самые отдаленные уголки планеты надежно связаны друг с другом скоростными магистралями, информационными и транспортными, а блага цивилизации проникают в самые дикие места. Человечество получило огромные возможности для резкого скачка в развитии, для улучшения качества жизни всех людей, без исключения. Но чтобы это произошло, надо, чтобы принципы нравственности, равенства и справедливости стали главными в отношениях между людьми и государствами. К сожалению, рыночно-денежные принципы, ставшие сегодня единственным регулятором всех отношений, безнравственны по определению.

Глобализация экономики, создание единой общемировой рыночной системы привели к резкой поляризации в мировой цивилизации. В результате значительной разности потенциалов между полюсами возникли мощные потоки: от одного полюса к другому следуют ресурсы всех видов, природные, людские, интеллектуальные, а обратно направляется готовая продукция и управляющие сигналы. При этом “добавленная стоимость” целиком остается на одном из полюсов, увеличивая эту разность потенциалов. Процесс глобализации происходит не только в экономике. Им охвачены все стороны человеческой жизни: культура, наука, спорт, правовые отношения, преступность. Процесс протекает по единообразной схеме. Рыночные законы и механизмы вытесняют из межчеловеческих отношений все прочие законы и механизмы. Деньги становятся единственным критерием результата. А здесь главным является известное народное правило: деньги к деньгам.

Попытки подправить действие рыночного механизма с помощью различных антимонопольных законов дают локальный и временный результат.

Глобализация сопровождается резким расслоением между странами и внутри стран. Особенно это внутреннее расслоение заметно в экономически отсталых странах. Развивается своего рода VIP-демократия, а по сути, новый феодальный строй. В мире возникают несмешивающиеся (почти несмешивающиеся) сословия -- касты: дворяне, прислуга и чернь. Принципы феодализма распространяются на весь мир -- страна-император, страны-сеньоры, вассалы и прочие.

Сегодня мы видим очень много явлений, характерных именно для позднего рабовладения. Знать абсолютно не стесняется проявлять и удовлетворять в присутствии рабов и черни свои естественные и противоестественные потребности. Высокое искусство доступно сегодня только самым богатым. Для черни же все те же бои гладиаторов. И не важно, что нынешние гладиаторы нередко оказываются состоятельными людьми. Их, как и в далекие века, продают и покупают.

2. Расслоение образования в условиях глобализации

Самая большая проблема: как создать единую мировую Систему Образования, соответствующую новому мировому устройству? Не все так просто. Здесь две проблемы, два противоречия, осложняющие процесс глобализации образования.

Первая проблема-противоречие заключается в следующем. Современная техника, создающая комфорт и обеспечивающая безопасность, должна обслуживаться, производиться и разрабатываться. А для обслуживания и производства необходима достаточно большая армия соответственно обученных и образованных работников и рабочих. Снижение уровня образованности этих категорий рабочих и служащих приведет к возрастанию количества техногенных катастроф, число которых и без того опасно и быстро увеличивается. Достаточный уровень грамотности требуется и от работников некоторых сфер услуг. Не забудем и про армию. Недостаточно образованному солдату нельзя доверить суперсовременное и супердорогое оружие. Это с одной стороны.

А с другой -- идеология глобализации включает и расслоение образования. Для лучшей реализации своей руководящей функции правящий слой должен быть и лучше образован; а чтобы уменьшить риск социальных потрясений, необходимо соответственно ограничить образовательный уровень основной массы населения.

Один из напрашивающихся путей разрешения указанного противоречия -- это расслоение системы образования. Образуются две ветви. Двигаясь по одной, вы получаете широкое, фундаментальное образование. Это образование платное и даже весьма дорогое. На другой ветви дается, возможно, и совсем неплохое, но узкоспециализированное образование, строго ограничивающее функциональные возможности ученика, определяющее его социальные роль и место. При этом отдельные наиболее одаренные дети имеют возможность получить хорошее фундаментальное образование независимо от своего социального происхождения. Тем самым интеллектуальное и генетическое устройство общества приводится в соответствие с его социальным устройством.

Если повнимательнее присмотреться к сегодняшним процессам с точки зрения проблем образования, вырисовываются не две, а целых четыре ветви. Каждая из двух ветвей, отмеченных ранее, в свою очередь делится на две. На самом верху находятся, и условно говоря, и безусловно, наследные принцы. Они занимают высшее положение уже по праву наследия и особо не нуждаются в образовании. А вот хорошее фундаментальное образование смогут получать дети достаточно богатых людей. Узкоспециализированное образование -- это третья ветка. Здесь система обучения выстроена достаточно жестко, обеспечивая нужное качество благодаря достаточному демократизму и небольшой пропускной способности. И наконец, на четвертой ветке -- образование для всех, для низшего сословия. Человек низшей касты должен уметь читать, писать; считать не обязательно, так как есть калькуляторы и компьютеры, он должен понимать приказы начальников и беспрекословно им подчиняться (здесь капиталистическая система выстроена намного жестче системы социалистической) и уметь выполнять простейшие операции (нажимать кнопки, складывать кирпичи, проверять билеты при входе и прочее). И хотя на этой четвертой ветке располагается большая часть населения, обсуждать эту четвертую разновидность образования не имеет смысла ввиду полного отсутствия образования.

Начнем с самого верха. Разделительная черта проходит где-то на уровне одного миллиарда долларов личного капитала. Таких семей на земле ничтожно мало. Но совокупный капитал, которым они владеют, соизмерим со всем оставшимся капиталом.

Обучение и воспитание на этом верхнем этаже носит штучный характер. Этим занимаются многочисленные няни, гувернеры и частные учителя. Формально для воспитания и обучения своих отпрысков самые богатые люди планеты могут нанимать лучших воспитателей и учителей. Но это с формально-рыночной точки зрения. Профессии учителя и лакея несовместимы. И какие бы доверительные отношения ни сложились между учителем и обучаемым сановным дитем, лакейский привкус все равно останется, а значит, качество обучения будет невысоким.

Спустимся немного пониже. На отмеченной под вторым номером ветке расположена очень важная, со стратегической точки зрения, часть образования. Здесь обучается будущая элита общества: политики, топ-менеджеры, банкиры. Здесь же обучается и фундаментальная наука. Конечно, принципы отбора на разные направления различны и не всегда носят рыночный характер. Кое-что, а иногда и очень многое, зависит от способностей. И все же система стремится выйти на единый рыночный механизм платного обучения, сделав способности человека элементом этого рынка. Если ты беден, но у тебя есть способности и ты хочешь получить достойное образование, ищи спонсора. Им может быть и частное лицо, и государство.

И наконец, третья ветка, которой соответствует специализированная Система Образования. Здесь получают образование, а точнее, обучаются специалисты узкого профиля: инженеры соответствующих специальностей, банковские служащие, программисты. Парадокс сегодняшнего устройства мира заключается в том, что можно быть хорошим специалистом в определенной узкой части спектра профессий и оставаться при этом, по сути, необразованным. Ярким примером могут служить многие представители огромной армии программистов. Общаясь с ними, иногда поражаешься несоответствию между низкой образованностью и даже недостаточным интеллектуальным развитием, с одной стороны, и виртуозным пониманием нюансов компьютерной жизни.

Устройство мира отрегулировано под необразованное общество. Потребность в образовании не есть общественная потребность. Потребна не образованность, но обученность, позволяющая на соответствующем уровне функционировать отдельным общественным механизмам и связкам (не это ли подтверждается все более широким распространением тестовых технологий в образовании). Потребность в образовании есть индивидуальное свойство представителей вида homo sapiens, следствие присущей ему любознательности. Но, похоже, этот вид пора уже заносить в Красную книгу...

Идеологическая агрессия, которой сегодня подвергся весь мир со стороны последней супердержавы, не имеет аналогов в мировой истории. Важнейшие элементы управления оккупированными территориями -- доллар и язык.

Большинство людей, проживающих вне англоязычного мира и относящих себя в той или иной мере к интеллектуальному сообществу, и многие другие социальные группы принимают сложившееся положение как должное и безропотно учат английский, хотя по-настоящему овладевают им немногие. Не знать английский язык в ученых кругах считается неприличным. Практически все международные конференции и конгрессы в качестве рабочего языка заявляют английский язык.

Вторжение английского языка в языковое пространство России выглядит уже настоящей катастрофой, и пора принимать решительные меры по защите русского языка.

По мере возрастания уровня глобализации возрастает и идеологическое давление на мир, точнее, давление на общественное и личное сознание. И важнейшая роль здесь отводится Системе Образования.

3. Модернизация образования в России и глобализация

В Советском Союзе сложилась хорошая Система Образования, основной целевой установкой которой было творческое развитие учащегося. Математическое образование же в Советском Союзе чуть ли не официально признавалось лучшим в мире. Именно Система Образования была фундаментом всех значимых побед Советского Союза (индустриализация, война, атомная бомба, выход в космос), и она же стала одной из главных причин, приведших к распаду Советского Союза. Но с некоторого момента высокий творческий потенциал, которым располагала Система Образования Советского Союза, оказался невостребованным на государственном уровне и нашел выход в разрушительной деятельности.

Классовая теория, созданная Марксом и развитая его последователями, взята сегодня на вооружение правящими элитами. Главный тезис: классовые интересы выше национальных. Девиз объединяться, адресованный Марксом пролетариям, подхвачен и в полной мере реализован сегодня классом правящим, классом богатых. Похоже, что этот Новый Интернационал, проводящий свои ежегодные съезды в Давосе, будет долговечнее своих предшественников.

В России давно действует так называемый Национальный фонд подготовки кадров. Именно в этот центр регулярно поступают немалые, по российским меркам, кредиты от Всемирного Банка Развития, направляемые в Систему Образования. Эти кредиты в основной своей части расходуются на оплату заокеанских консультантов и отечественных модернизаторов. Единственная программа, которая финансируется НФПК в полном объеме, -- это программа создания сети школ для умственно отсталых детей.

Кроме того, НФПК проводит конкурсы школьных учебников, на которых побеждают упомянутые учебники по истории и неграмотные учебники по математике. Во всемирно известном научном и образовательном центре, расположенном в небольшом американском городе Принстоне, создана специальная структура, занимающаяся разработкой и внедрением тестовых технологий. (Кстати, именно тестовые технологии -- чуть ли не единственный по-настоящему рыночный продукт, потребляемый в системе образования.) Основная сфера интересов -- развивающиеся страны, и прежде всего страны постсоветского пространства, страны СНГ. Эта структура занимает большую территорию, и ее деятельность носит секретный характер. Основная услуга, которую она оказывает упомянутым странам (Прибалтика, Грузия, Казахстан и прочие, включая даже Белоруссию), -- помощь в проведении ЕГЭ. Россия действует самостоятельно. Но это пока…

4. Глобализация образования и международное сотрудничество. Другая точка зрения

В связи с важными социально-экономическими и технологическими преобразованиями в современном мире наблюдается эволюция постиндустриального общества к информационному обществу. Совершенно понятно, что наше будущее существование будет все в большей и большей степени глобализироваться на всех уровнях: экономики в целом (производства, торговли, финансовой сферы) и, естественно, образования, так как образование по своему назначению призвано готовить кадры менеджеров, способных управлять быстро изменяющейся средой. Зависимость системы образования от политических и социально-экономических условий станет понятной, если мы просто назовем хотя бы три страны: США, Россия и, скажем, Южная Африка. Мы можем также выделить три региона, например, Европейский Союз, страны СНГ и Юго-Восточной Азии.

В США - экономически развитой стране экономическая окружающая среда находится в постоянном движении и развитии, так как замедление в экономическом росте грозит потерей конкурентоспособности. Характерным показателем этих изменений служит глобализация экономики, происходит интернационализация операций мультинациональных и глобальных компаний, а также реструктуризация организаций, одной из причин которой является желание сократить расходы.

В связи с этим студенты-выпускники университетов должны быть подготовлены с минимальной "тренировкой", но так, чтобы они представляли собой "товар", который можно "продать". Многие образовательные учреждения США отходят от традиционных форм обучения и больше обращают внимание на практическое применение теорий.

В современных условиях в высшем образовании должны учитываться потребности глобальной экономики. При этом основной задачей, стоящей перед вузами, является, как мы уже отмечали, подготовка следующего поколения специалистов к управлению не просто изменившимся миром, а изменениями, происходящими в этом мире, или изменениями в будущем.

Россия, которую относят к группе стран с переходной экономикой, также переживает период серьезных изменений, как в сфере политики, так и в сферах экономики и образования. И скорость подобных изменений будет нарастать, поэтому российская система высшего образования, будучи на самом деле одной из лучших в мире по качеству образования, должна самым серьезным образом готовить специалистов новой формации, особенно в области менеджмента и мировой экономики. Это связано с тем, что успех сегодняшних выпускников вузов России - завтрашних специалистов - будет зависеть от того, насколько способными они окажутся в предвидении изменений и насколько быстро они смогут адаптироваться к ним. Вероятно, еще большее значение имеет способность производить позитивные изменения, предугадывая и понимая тенденции развития сообщества наций в различных сферах и областях.

Различие же в условиях для образования в странах с разным уровнем экономики носит, скорее, материальный характер. Речь идет о большей или меньшей обеспеченности университетов материальными ресурсами: зданиями, лабораториями, информационными технологиями и информационными системами, компьютерными и CD-ROM курсами по различным дисциплинам, видеокурсами, новыми учебниками, в которых теория иллюстрируется с помощью так называемых case-studies, в том числе и на видео.

Российские высшие учебные заведения получили в результате перестройки невиданные свободы: открывать новые частные университеты, новые специальности, включать в учебный план дисциплины, представляющие собой вузовский компонент. Издается большое количество новых учебников и учебных пособий. Существует большой выбор в специальностях, в учебный план включаются дисциплины по выбору студентов. Стандарты специальностей широко обсуждаются на заседаниях УМО специальностей. Кроме того, быстрыми темпами идет компьютеризация образования. И, в конце концов, наши студенты получают гранты и стипендии для учебы в зарубежных университетах в США и Европе, например. Кроме того, и преподаватели, и студенты имеют доступ к Интернету. Ко всему этому мы уже успели привыкнуть и воспринимаем эти свободы как само собой разумеющиеся, но еще в начале перестройки мы не могли даже мечтать о таких изменениях. Выросли и покинули вузы сотни тысяч новых людей с новым менталитетом и новых специалистов.

Какие проблемы решаются в системе высшего образования в Южной Африке? Как известно, в ЮАР произошли колоссальные изменения в обществе, которое начало переход от системы апартеида к построению системы демократии. Понятно, что это - не самая легкая задача. Трансформацию высшего образования в ЮАР можно понять только на фоне вышеупомянутых политических, а также экономических изменений. Апартеид в сфере образования проявлялся в нарушении гражданских прав черного населения страны, в действии дискриминационных законов, в расовом угнетении, в отсутствии равного доступа к образованию. В новом обществе необходимо было учредить культуру гражданских прав, обеспечить равный доступ всех слоев населения к образованию, уничтожить исторически заложенное неравенство между университетами для белых и учебными заведениями для черных, а также разный объем фондирования для них. Экономические изменения в большой степени зависели от политических изменений и изменений в сфере образования, так как реинтеграция в глобальную рыночную капиталистическую систему, снижение тарифного протекционизма и требование участия во всемирной конкуренции происходили в контексте трудных политических трансформаций. Основной концепцией высшего образования в ЮАР стала концепция "Справедливых изменений".

Предпринятый выше краткий анализ показывает, что в каждой стране существует своя специфика в системе высшего образования, свои проблемы и свои пути их решения.

Можно выделить общие тенденции в международном высшем образовании, проявление которых в реальных условиях экономики той или иной страны имеет различную степень реализации. Проанализируем основные тенденции в международном высшем образовании. Первая из них, о которой мы практически говорили выше, - это тенденция к трансформации, то есть к постоянному изменению и обновлению самих систем образования, без чего невозможно их развитие и адаптация к изменяющимся условиям окружающей жизни.

Вторая тенденция к глобализации проявляется в том, что происходит свободный обмен профессорами, тьюторами, аспирантами и студентами. При этом потоки студентов имеют следующую направленность: из стран с нарождающимися рынками и стран с переходной экономикой в университеты Европы и США, и из развивающихся стран в страны с нарождающимися рынками и с переходной экономикой, в которых образование значительно дешевле.

Развитие глобального рынка высшего образования проявляется также в том, что различные центральные университеты России, например, имеющие хорошую модель образования, открывают свои филиалы в различных географических точках страны, практически используя провинциальный профессорско-преподавательский состав. В данном контексте слово "провинциальный" означает лишь географическую удаленность от столицы.

Кроме того, предпринимаются успешные попытки создания университета на стыке двух культур. Например, в 1997 году Американский университет (American University, Washington, DС, USA) заключил соглашение об обеспечении академического управления только что созданным в Объединенных Арабских Эмиратах Американского университета Шарья (American University of Sharjah). Этот университет представляет собой межкультурное учреждение - партнерство для студентов, преподавателей и более широкого сообщества людей. Образование призвано играть большую роль в этом процессе в эпоху глобализации экономик, культур, обществ и политики. Связь торговли, образования и развития - вполне очевидна, так же как и воздействие этой связи на все стороны жизни, особенно для стран с нарождающимися рынками и странами с переходной экономикой. В Чили, например, рассматривают образование в качестве ключа к социально-экономическому развитию.

Следующим проявлением глобализации в образовании является использование зарубежного опыта теории и практики современного менеджмента, лучше разработанного в экономически развитых странах. Используется и опыт международных структур управления, которые в связи с конкуренцией и экономическим ростом постоянно модернизировались и дополнялись новыми разновидностями, что позволяет любому предприятию выбрать для себя наиболее эффективную структуру.

В России большая часть компаний не разрабатывает определенной организационно-экономической стратегии своего развития, что лишает их возможности видеть перспективу. Стратегия при изменении целей организации должна изменяться с тем, чтобы лучше соответствовать новым изменившимся условиям деятельности организации. Организации имеют свой жизненный цикл. Если они продолжают руководствоваться устаревшей и не соответствующей новому этапу жизненного цикла стратегией, то структура организации и ее взаимоотношения с окружающей средой вступают в конфликт, приводя к распаду организации. В 98% случаев распад организации вызывается именно плохим менеджментом.

В американских и европейских университетах традиционно уделяется большое внимание изучению менеджмента и коммуникации с клиентами. Кстати, по этой же причине европейское и американское образование ценится в России, и русских выпускников американских и европейских университетов охотно берут на работу в России.

Развитие тенденции к глобализации в современном мире несомненно. В будущем оно проявится более интенсивно, чем даже сейчас. Физическое и государственное расстояние останется, а экономическое расстояние как бы исчезнет, чему способствуют информационные технологии, информационные системы, Интернет и интеграция рынков, в том числе и в сфере образования.

Итак, следующая тенденция в образовании - это тенденция к компьютеризации. Учебный процесс в современных условиях оснащается компьютерами, компьютерными курсами, CD-ROMами и т.п. Компьютерные курсы позволяют студенту работать самостоятельно с той скоростью, на которую он способен. Компьютерный курс "Management Problem Solving With PC Software and World Wide Web", авторами которого являются К. Лауден (New York University), Дж. Лауден (Azimuth Corporation) и П. Вейл (University of Melbourne) дает возможность освоить западный курс менеджмента любому студенту из любой страны, не выезжая на учебу в зарубежный вуз. В этом курсе студенту предоставляется возможность решения задач и проблем в реальных условиях того или иного предприятия, при этом двум типам: Spreadsheet Management Software Cases и Database Management Software Cases. Описывается не только конкретная ситуация в конкретной компании, но дается описание конкретных математико-экономических моделей как инструмента для решения задач и ответов на вопросы. Приведем в качестве примера одно из компьютерных занятий для того, чтобы иметь представление о самой программе и об уровне поставленных авторами задач.

Глобализация образования постоянно (как и компьютеризация и виртуализация) требует свободного владения английским языком. Такие специальности, как "Мировая экономика" и "Регионоведение", дают такую возможность, поэтому студенты этих специальностей чаще других получают гранты и стипендии для учебы в вузах США и Европы и, конечно, могут пользоваться любыми учебными материалами на английском языке, что, безусловно, является большим плюсом в данном виде образования.

Планета Земля уже сейчас считается глобальной деревней, в которую должен интегрироваться любой университет с помощью новых технологий. Это интегрирование, во-первых, потребует разработки стратегического планирования массы новых технологий. Знания сегодня могут передаваться с помощью многочисленных электронных технологий, таких как радио, беспроволочный (мобильный) телефон, цифровые спутниковые системы, CD-ROMы, лазерные диски и бесконечное разнообразие онлайновых компьютерных приложений.

Виртуализация образования видится в настоящее время как мощное и многообещающее средство получения и распространения информации и знаний. Она видится возможной в качестве единственного средства решения проблем высшего образования, связанных с усилением требований к университетам и уменьшением их ресурсов. Это происходит в Европе, да и во всем мире.

Нужно иметь в виду, что сегодняшнее поколение детей вырастает с ожиданием интерактивности, т.к. они рождаются в семьях, имеющих компьютеры и мощные видеоигровые системы. Интернет, один раз привлекая людей, как бы не отпускает их, т.е. в общении через Интернет чувство интереса, новизны не исчезает. Это очень важная особенность при обучении, т.к. традиционные формы обучения более скучны.

21-й век называют Веком Информации, поэтому речь идет о трансформации образования с тем, чтобы оно могло соответствовать потребностям новой информационной эры. Предполагается, что Информационный Век сделает необходимостью пожизненное обучение. Для того, чтобы быть конкурентоспособными, взрослым людям придется получать дополнительные знания, навыки и умения в течение всей их жизни. В связи с тем, что корпорации сокращают средства на внутрикорпоративное обучение своих служащих, задачу обучения взрослого населения сможет решать дистантное образование с помощью информационных технологий. Обучение с использованием информационных технологий и телематики позволяет большую гибкость в отношении времени, места, целей и стиля обучения.

В связи с этим поднимаются следующие вопросы:

1) равноценно ли качество образования, предоставляемого с помощью электронных средств, традиционному образованию в университетах, когда профессор проводит занятия и читает лекции студентам;

2) не сократятся ли рабочие места в университетах, если большой объем учебного времени будет приходиться на открытое и дистантное образование с использованием новых технологий;

3) каким образом сможет администрация университетов оправдывать огромные расходы, покупая дорогостоящие и постоянно изменяющиеся новые технологии для использования в учебном процессе. Эти вопросы возникают почти во всех университетах мира. Во многих западных университетах, особенно при дистантном образовании, используются самые разнообразные электронные технологии.

В Соединенных Штатах Америки университеты, университетская образовательная политика в отношении программ дистантного образования каждого университета подчиняются правительственным инструкциям на уровне штата и законам об интеллектуальной собственности.

Собственно говоря, специалисты, работающие на рынке высшего образования, считают, что уровень информационных технологий и их разнообразие будут являться признаком конкурентоспособности того или иного университета в 21-м веке, т.к. их использование гарантирует достаточно высокое качество. Конкуренция на рынке высшего образования будет высокой, т.к. в нее вступят корпорации, предлагающие международные академические программы высокого качества.

Необходимо изучать опыт международных и национальных университетов и искать ответы на самые трудные вопросы, которые ставят перед высшим образованием изменяющиеся условия жизни.

Российские университеты в трудных условиях сумели сохранить профессорско-преподавательский состав, продолжают обеспечивать высокое качество преподавания, оснастили университеты компьютерными и электронными классами, используют видео в учебном процессе, студенты и преподаватели имеют возможность выхода в Интернет. Иногда это делается за счет заработанных денег, иногда за счет спонсорских денег, иногда за счет грантов разного рода. Слабым звеном пока что остается обеспечение программным продуктом и невысокие зарплаты.

Несмотря на имеющиеся в стране трудности, мы все-таки идем вперед. На кафедре есть аспиранты, а значит и будущее.

Источники

1. magazines.russ.ru/novyi_mi/2004/10/shar10.html Журнальный зал Русского Журнала: Новый Мир, 2004 n10 - ИГОРЬ ШАРЫГИН - Образование и глобализация

2. elib.altstu.ru А.А. Стриженко «Глобализация образования и международное сотрудничество»

Размещено на Allbest.ru