Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності

підготовка майбутніх учителів до впровадження освітніх інновацій має ґрунтуватися на основних положеннях програмно-цільового підходу та спрямовуватися на опанування студентами прийомів розробки й реалізації цільової програми інноваційного розвитку ЗНЗ, а також передбачати розвиток у них критичності професійного мислення в єдності його всіх структурних компонентів.

9. Розроблено та теоретично обґрунтовано компоненти технології формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності.

Визначено концептуальну мету технології - становлення студентів педагогічних ВНЗ як суб'єктів інноваційної професійної діяльності. Означену мету в контексті інноваційного, формаційного та цивілізаційного підходів конкретизовано як систему взаємопов'язаних цілей підготовки вчителя-новатора.

Згідно з дидактичними основами конструювання змісту освіти до змістового компонента технології включено такі блоки-напрями, як формування готовності майбутніх учителів до створення, впровадження та розповсюдження освітніх інновацій. У межах кожного з них визначено зміст інноваційного навчання студентів, спрямованого на формування в них мотиваційного, цільового, інформаційного, операційно-діяльнісного і рефлексивного компонентів готовності до інноваційної освітньої діяльності, а також розвиток креативності та критичності професійного мислення. Обґрунтовано доцільність та запропоновано шляхи реалізації принципу подвійного входження інваріантних базових компонентів інноваційної професійної діяльності до змісту інноваційного навчання майбутніх учителів.

Відповідно до принципу єдності змістового та процесуального аспектів навчально-виховного процесу розроблено процесуально-діяльнісний компонент технології. Обґрунтовано доцільність організації інноваційного навчання на засадах модульно-рейтингової технології, використання елементів контекстного навчання, а також застосування інтерактивних педагогічних технологій. Визначено методи, форми та засоби формування в студентів мотиваційного, інформаційного, процесуально-діяльнісного, рефлексивного складників готовності до інноваційної педагогічної діяльності, а також здатності до педагогічного цілеутворення та розвитку критичності й креативності педагогічного мислення.

З позицій кваліметричного підходу та загальної теорії вимірювань С. Стивенса розроблено контрольно-коригувальний і оцінно-результативний компоненти технології. Контрольно-коригувальний компонент визначено як комплекс взаємопов'язаних моніторингових процедур, що здійснюються по завершенні кожного з етапів реалізації технології з метою визначення та підвищення рівня готовності студентів до інформаційно-пошукової, науково-дослідної та організаційно-управлінської діяльності в процесі створення, упровадження та розповсюдження освітніх інновацій. До оцінно-результативного компонента технології віднесено систему діагностичних заходів з визначення ступеня досягнення концептуальної мети технології - становлення майбутніх учителів як суб'єктів інноваційної професійної діяльності. На основі факторно-критеріального моделювання обґрунтовано систему критеріїв та показників готовності студентів до створення, упровадження та розповсюдження освітніх нововведень. Подано якісну характеристику рівнів готовності освітян до інноваційної професійної діяльності в ЗНЗ.

10. Відповідно до принципів цілісності професійної підготовки майбутніх учителів, поетапного опанування педагогічної діяльності та індивідуального підходу обґрунтовано педагогічні умови та етапи реалізації технології в процесі інноваційного навчання студентів педагогічних ВНЗ.

Доведено необхідність індивідуалізації інноваційного навчання студентів, виокремлення в ньому циклу взаємопов'язаних і взаємозумовлених етапів, кожний із яких, маючи специфічну мету та відповідні їй зміст, методи і форми роботи, виявляється водночас органічною складовою безперервного процесу становлення майбутніх учителів як суб'єктів інноваційних освітніх процесів.

Визначено етапи реалізації технології формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності - орієнтувально-інформаційний, науково-дослідницький, організаційно-управлінський, узагальнюючо-практичний; сформульовано цілі кожного етапу, розроблено комплекс заходів, що забезпечують їх досягнення.

З позицій принципу оптимальності розроблено і реалізовано в експериментальній вибірці Е2 комплекс оптимізаційних заходів, спрямованих на підвищення ефективності технології формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності. Оптимізація здійснювалася за двома напрямами: а) підвищення рівня навчальних досягнень студентів у галузі педагогічної інноватики на основі використання дидактичних технологій, що передбачають ефективне управління процесом навчання; б) мінімізація зусиль суб'єктів інноваційного навчання, витрат навчального часу та ресурсів за рахунок упровадження технологій дидактичного вдосконалення і реконструювання навчального матеріалу.

11. З метою перевірки гіпотези дослідження, апробації науково-методичного, моніторингового та організаційного забезпечення процесу формування готовності студентів педагогічних ВНЗ до інноваційної професійної діяльності в умовах їхньої загальнопедагогічної підготовки проведено педагогічний експеримент. На основі узагальнення його результатів і перевірки статистичної гіпотези дослідження зроблено висновок про вірогідність вихідних положень теоретико-експериментальної роботи.

Доведено, що впровадження технології формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності створює умови для формування мотиваційного, інформаційного, процесуально-діяльнісного, рефлексивного складників готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності, а також розвитку в них креативності, критичності професійного мислення та здатності до педагогічного цілеутворення. Це підтверджено перевіркою статистичної гіпотези дослідження за допомогою критерію ч².

На основі критеріїв оптимальності визначено доцільність застосування в умовах загальнопедагогічної підготовки студентів педагогічних ВНЗ оптимізованого варіанта технології формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності.

Підтверджено ефективність практичного застосування авторських методик розвитку критичності та креативності професійного мислення майбутніх учителів, опанування студентами навичок швидкого читання і прийомів науково обґрунтованої оцінки нових освітніх технологій, формування дослідницької компетентності у сфері загальної середньої освіти.

12. У процесі наукового пошуку встановлено існування об'єктивної необхідності в системному дослідженні всього комплексу проблем, пов'язаних зі становленням майбутнього вчителя як суб'єкта інноваційної професійної діяльності. Подальшого вивчення вимагають питання розробки поняттєво-термінологічного апарата загальної педагогічної інноватики, визначення її теоретико-методологічних основ, формулювання концептуальних положень. Водночас існує проблема розвитку української педагогічної неології, дифузіології та праксеології як самостійних галузей наукового знання, що досліджують процеси створення, впровадження та розповсюдження освітніх нововведень. Нагальним завданням сьогодення є також введення до навчальних планів педагогічних ВНЗ блоку навчальних курсів, спрямованих на підготовку студентів до інноваційної освітньої діяльності, що сприятиме формуванню інноваційного потенціалу майбутнього вчителя, дозволить йому опанувати технології інноваційного навчання молодого покоління. Об'єктивної оцінки та вдосконалення вимагає і підготовка викладачів педагогічних ВНЗ до розвитку критичності та креативності педагогічного мислення майбутніх учителів. До перспективних напрямів розробки окресленої проблематики доцільно віднести створення бази для педагогічної практики студентів із залученням колективів ЗНЗ, що працюють в умовах інноваційного розвитку.

Основні публікації

1. Гавриш І.В. Формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності (методологічний і теоретичний аспекти). - Харків: ХОНМІБО, 2005. - 388 с.

2. Гавриш І.В. Теоретичні основи формування навичок швидкого читання // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 2. - Харків: ХДПУ, 1997. - С. 119-125.

3. Гавриш І.В. Деякі аспекти використання методів математичної статистики в педагогіці // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 4. - Харків: ХДПУ, 1997. - С. 39-43.

4. Євдокимов В.І., Гавриш І.В. Використання алгоритмічних методів при формуванні у студентів прийомів вимірювання суб'єктивних процесів і явищ // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 2. - Харків: ХДПУ, 1998. - С. 3-8 (авторських - 0,13 друк. арк.).

5. Євдокимов В.І., Гавриш І.В. Методика проведення педагогічного порівняльного експерименту // Педагогіка і психологія: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 5. - Харків: ХДПУ, 1998. - С. 32-36 (авторських - 0,11 друк. арк.).

6. Гавриш І.В. Застосування вибіркового методу в педагогічних дослідженнях // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 6. - Харків: ХДПУ, 1998. - С. 50-59.

7. Євдокимов В.І., Гавриш І.В. Використання статистичного експерименту в педагогічних дослідженнях // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 7. - Харків: ХДПУ, 1998. - С. 13-20 (авторських - 0,25 друк. арк.).

8. Євдокимов В.І., Гавриш І.В. Вимірювання показників рівня сформованості окремих якостей знань засобами контрольних робіт // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 7. - Харків: ХДПУ, 1998. - С. 7-12 (авторських - 0,13 друк. арк.).

9. Гавриш І.В. Системний підхід як спеціалізований методологічний напрям сучасних педагогічних досліджень // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 8-9. - Харків: ХДПУ, 1998. - С. 66-70.

10. Євдокимов В.І., Гавриш І.В. Деякі шляхи підготовки й оформлення дипломних робіт на факультеті початкового навчання // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 4. - Харків: ХДПУ, 1999. - С. 3-8 (авторських - 0,13 друк. арк.).

11. Гавриш І., Дейниченко Т. Засоби диференціації навчання в початковій школі // Педагогіка і психологія: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 9. - Харків: ХДПУ, 1999. - С. 3-5 (авторських - 0,06 друк. арк.).

12. Гавриш І.В. Однофакторний педагогічний експеримент // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 10. - Харків: ХДПУ, 1999. - С. 33-43.

13. Гавриш І.В. Метод спостережень у науково-дослідницькій студентській роботі з педагогіки // Вісник Полтавського державного педагогічного університету ім. В. Г. Короленка: Зб. наук. праць. - Випуск 2 (10). - Серія “Педагогічні науки”. - Полтава, 2000. - С. 75-92.

14. Гавриш І.В. Теоретичні основи здійснення вимірювань у курсових та дипломних роботах з педагогіки // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 6. - Харків: ХДПУ, 2000. - С. 67-81.

15. Гавриш І.В. Використання методів описової статистики в курсових та дипломних дослідженнях з педагогіки // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 11. - Харків: ХДПУ, 2000. - С. 122-131.

16. Гавриш І.В. Теоретичні основи розробки системи критеріїв для оцінки педагогічних процесів і явищ // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 13. - Харків: ХДПУ, 2000. - С. 48-62.

17. Гавриш І.В. Сучасні освітні моделі: світовий досвід // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 14.- Харків: ХДПУ, 2000. - С. 74-83.

18. Гавриш І.В. Педагогічна інноватика: передумови й тенденції розвитку // Проблеми взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії і практики освіти: Зб. наук. праць. - Вип. 5. - Київ: “Каравела”, 2000. - С. 172-180.

19. Гавриш І.В. Використання тестів у курсових та дипломних дослідженнях з педагогіки // Педагогіка і психологія: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 15. - Харків: ХДПУ, 2000. - С. 129-137.

20. Гавриш І.В. Актуальні питання підготовки майбутніх освітян // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. праць. - Вип. 10. - Київ: КДЛУ, 2000. - С. 50-55.

21. Гавриш І.В. Основні тенденції розвитку освітніх систем у високорозвинених країнах // Сучасні проблеми професійної підготовки фахівців: методичний аспект: Зб. наук. праць. - Київ: Науковий світ, 2001. - С. 53-65 (Проблеми сучасного мистецтва і культури).

22. Гавриш І.В. Педагогічне цілеутворення як актуальна проблема сучасної педагогічної науки і практики // Проблеми дидактичного забезпечення навчального процесу: Зб. наук. праць. - Київ: Науковий світ, 2001. - С. 25-33 (Проблеми сучасного мистецтва і культури).

23. Гавриш І.В. Питання формування мотивів інноваційної діяльності вчителя // Теоретичні і методичні засади професійної освіти: Зб. наук. праць. - Київ: Науковий світ, 2001. - С. 29-40 (Проблеми сучасного мистецтва і культури).

24. Гавриш І.В. Особливості розвитку системи професійної освіти вчителів у США у ХХ ст. // Вісник Полтавського державного педагогічного університету ім. В. Г. Короленка. - Вип. 2 (23). - Серія “Педагогічні науки”. - Полтава, 2002. - С. 96-104.

25. Гавриш І.В. Еволюція цінностей педагогічної освіти в США // Сучасні проблеми методичного аспекту освіти та мистецтвознавства: Зб. наук. праць. - Київ: Науковий світ, 2002. - С. 31-41 (Проблеми сучасного мистецтва і культури).

26. Гавриш І.В. Становлення та розвиток педагогічної освіти в Росії в дореволюційний період // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць ХДПУ. - Вип. 17. - Харків: ХДПУ, 2002. - С. 110-118.

27. Агапова Т.П., Гавриш І.В. Шляхи формування професійних знань у студентів // Проблеми педагогічних технологій: Зб. наук. праць ВДУ. - Вип. 3. - Волинь: ВДУ, 2002. - С. 60-64 (авторських - 0,1 друк. арк.).

28. Гавриш І.В. Деякі аспекти реалізації технологічного підходу в професійній підготовці майбутнього вчителя // Розвиток інноваційних процесів у навчально-виховних закладах: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2003. - С. 19-29 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

29. Гавриш І.В. До питання визначення понятійно-термінологічного апарату педагогічної неології // Проблеми становлення інноваційних підходів у сучасній освіті: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2004. - С. 33-42 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

30. Гавриш І.В., Луніна В.Ю. Деякі аспекти теоретичної підготовки вчителя до педагогічного новаторства // Педагогічні основи навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти України: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2004. - С. 31-38 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

31. Гавриш І.В. Характеристика основних напрямів регіонального експерименту “Моніторинговий, науково-методичний і організаційний супровід процесу модернізації системи загальної середньої освіти в Харківській області” // Проблеми становлення інноваційних підходів у сучасній освіті: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2004. - С. 236-243 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

32. Гавриш І.В. Закономірності та принципи процесу формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності // Проблеми становлення інноваційних підходів у сучасній освіті: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2005. - С. 61-74 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

33. Гавриш І.В. Концептуальні засади розбудови національної системи педагогічної освіти в роки незалежності // Педагогічні шляхи реалізації загальноєвропейських цінностей у системі освіти України: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2005. - С. 54-60 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

34 Гавриш І.В. Теоретичні питання підготовки майбутніх учителів до розповсюдження освітніх інновацій // Підвищення готовності майбутніх фахівців до інноваційної педагогічної діяльності: Зб. наук. праць. - Харків: Стиль-Іздат, 2005. - С. 40-50 (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).

35. Гавриш І.В., Тюріна В.О. Творчий пошук педагогів // Удосконалення навчально-виховного процесу в професійних закладах сільськогосподарського профілю: Науково-методичний збірник. - К., 1993. - С. 146-153 (авторських - 0,16 друк. арк.).

36. Гавриш І.В. Теоретичні основи оцінки педагогічних інновацій // Розвиток освітніх систем і технологій. - 1996. - № 1. - С. 17-24.

37. Гавриш І.В. Науково-методичне забезпечення експериментальної роботи в школі // Розвиток освітніх систем і технологій. - 1996. - № 2. - С. 8-12.

38. Гавриш І.В., Хлебникова Т.М. Педагогічна інноватика як наука про інноваційні процеси // Розвиток освітніх систем і технологій. - 1999. - № 9. - С. 3-5 (авторських - 0,06 друк. арк.).

39. Гавриш И.В., Клочко А.Н. Понятийно-терминологический аппарат психологии одаренности: проблемы, решения // Вісник Харківського художньо-промислового інституту. - Вип. 2. - Харків: ХХПІ, 2000. - С. 136-138 (авторських - 0,1 друк. арк.).

40. Гавриш И.В. К вопросу о формировании социального заказа на учителя в странах бывшего СССР // Научные ведомости. Серия “Педагогика”. - Белгород: БГУ, 2002. - № 2 (17). - С. 250-255.

41. Гавриш І.В. Освіта України: шляхи модернізації // ХХІ століття: новий вимір освіти / Уклад. О.І. Романова та ін. - Харків: ХДНБ, 2003. - С. 4-13.

42. Моніторинговий, науково-методичний і організаційний супровід процесу модернізації системи загальної освіти в Харківській області: Програми експериментально-дослідної роботи на 2004-2014 роки / Під заг. ред. Л.Д. Покроєвої, І.В. Гавриш, К.А. Юр'євої. - Харків: ХОНМІБО, 2004. - 148 с. (авторських - 3 друк. арк.).

43. Гавриш І.В. Аксіологічні освітні орієнтири високорозвинених країн: історичний аспект // Ціннісні парадигми освіти / Уклад. Н.О. Ткачова. - Харків: Основа, 2005. - С. 68-77.

44. Євдокимов В.І., Агапова Т.П., Гавриш І.В., Харченко Л.П. Самостійна робота студентів із загальної педагогіки: Посібник для студентів 1 курсу. - Харків: ХДПУ, 1997. - 36 с. (авторських - 0,37 друк. арк.).

45. Гавриш І.В. Курсові та дипломні роботи та основні вимоги до них // Навчально-методичне забезпечення перепідготовки фахівців зі спеціальності “Менеджмент організацій” (спеціалізація: “Менеджмент освіти”): Навчально-методичний посібник. - Харків: ХДПУ, 1999. - С. 5-13.

46. Євдокимов В., Агапова Т., Гавриш І., Луценко В. Організація самостійної роботи студентів з педагогіки: Навчальний посібник. - Харків: ХДПУ ім. Г. С. Сковороди, 2000. - 160 с. (авторських - 1,7 друк. арк.).

47. Євдокимов В.І., Гавриш І.В., Агапова Т.П., Олійник Т.О. Педагогічний експеримент: Навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ. - Харків: ОВС, 2001. - 148 с. (авторських - 4 друк. арк.).

48. Гавриш І.В. Формування загальнонавчальних умінь та навичок молодших школярів: Методичні рекомендації. Ч.1. - Харків: ХДПУ, 1991. - 32 с.

49. Гавриш І.В. Формування загальнонавчальних умінь та навичок молодших школярів: Методичні рекомендації. Ч. 2. - Харків: ХДПУ, 1991. - 30 с.

50. Гавриш И.В. Формирование познавательных и общедидактических умений и навыков у учащихся профессионально-технических училищ // Современные проблемы профессиональной подготовки высококвалифицированных рабочих кадров: Материалы межотраслевой научно-практической конференции. - Кировоград, 1992. - С. 49-50.

51. Гавриш И.В. Формирование общеучебных умений как средство оптимизации развивающего обучения // Актуальные проблемы современной психологии: Материалы научных чтений, посвященных 60-летию Харьковской психологической школы. - Харьков, 1993. - С. 165-167.

52. Гавриш І.В. Деякі питання гуманізації навчально-виховного процесу в педагогічному ВНЗ // Гуманізація навчально-виховного процесу у вищій школі: Наукові праці міжнародної науково-практичної конференції. - Слов'янськ, 1999. - С. 63-66.

53. Гавриш І.В., Клочко А.М., Макагон О.Е. Актуальні питання підготовки майбутніх фахівців // Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Полтава, 1-3 березня 2000 р.). - Полтава: ПДПУ, 2000. - С. 159-162 (авторських - 0,09 друк. арк.).

54. Гавриш І., Клочко А., Назаренко Г. Деякі питання становлення та розвитку ліцейської освіти в Україні // Сучасні освітні технології: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції / За заг. ред.. І.Ф. Прокопенка, В.І. Лозової. - Харків: ХДПУ, 2001. - С. 22-23 (авторських - 0,04 друк. арк.).

55. Гавриш И.В. Формирование теоретической готовности к инновационной деятельности как одно из условий педагогического творчества // Творческая самореализация личности в контексте профессионально-педагогической культуры: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под. ред. И.Ф. Исаева, М.И. Ситниковой. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2001. - С. 85-88.

56. Гавриш І.В., Кравченко Г.Ю. Управління науково-методичною роботою в інноваційних освітніх закладах як педагогічна проблема // Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління: Матеріали 2-ї Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції. - Харків: ХДУ, 2001. - С. 158-159 (авторських - 0,04 друк. арк.).

57. Гавриш І.В. Деякі аспекти створення сучасної педагогічної теорії соціалізації // Правова освіта й соціалізація учнівської молоді в умовах реформування українського суспільства: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 9-10 січня 2003 р. - Харків: ХОНМІБО, 2003. - С. 66-69.

58. Гавриш І.В., Юр'єва К.А. Методологічні засади інтеркультурного виховання // Виховання в контексті соціальної адаптації студентства: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції-семінару 7.10.2003 р. - Харків: НУА, 2003. - Ч.1. - С. 114-116 (авторських - 0,06 друк. арк.).

59. Гавриш І.В., Юр'єва К.А. Теоретичні аспекти процесу оцінювання навчальних досягнень суб'єктів навчальної діяльності // Вимірювання навчальних досягнень школярів і студентів: Матеріали 1 Міжнародної науково-методичної конференції. - Харків: ОВС, 2003. - С. 26-27 (авторських - 0,04 друк. арк.).

60. Гавриш І.В., Колісник Т.П. Аксіологічні пріоритети розвитку сучасних освітніх систем // Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління: Матеріали 4-ї Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції. - Харків: ХДУ, 2003. - С. 185-186 (авторських - 0,04 друк. арк.).

Размещено на Allbest.ru