Изучение процесса коллективообразования в начальной школе

5) количество взаимны выборов (индекс прочности личных, дружеских взаимосвязей данного школьника с товарищами по коллективу);

6) количество полученных взаимных отклонений (индекс взаимной неприязни, проявляемой в отношениях интересующего нас школьника и других членов данного коллектива).

Первые четыре индекса могут принимать как положительные, так и отрицательные значения. Пятый и шестой индексы также можно перевести в показатели, имеющие плюсы и минусы: если соответствующие индексы окажутся выше среднего их значения по коллективу, то им можно приписать знак «+» (в случае взаимных выборов, индекс 5) или «-» (в случае взаимных отклонений, индекс 6). Совокупность плюсов и минусов, полученных данным школьником, показывает его личностный социометрический профиль. Например, профиль вида ++++++ свидетельствует о том, что положение данного учащегося в коллективе во всех отношениях благополучно, а профиль ------ о полном неблагополучии: ученик и класс не принимают друг друга. Промежуточные, смешанные варианты личностных социометрических профилей дают развернутую дифференцированную характеристику положения школьников в системе личных взаимоотношений с товарищами в ученическом коллективе.

При помощи ряда социометрических индексов под определенным углом зрения оценивают всю систему личных взаимоотношений в коллективе. Наиболее часто для этой цели используют показатель групповой сплоченности. Следует, однако, иметь ввиду, что он относится лишь к одному виду взаимоотношений в коллективе, а именно к личным, и к тому же он отражает эти взаимоотношения достаточно узко -- в том виде общения или деятельности, которые заданы в формулировке социометрического критерия. Более существенной характеристикой сплоченности коллектива, как указывалось ранее, является его ценностно-ориентационное единство.

Рассмотрим теперь способы диагностики организованности коллектива. Организованность наиболее отчетливо проявляется в совместной работе школьников, в особенности такой, которая требует оптимального взаимодействия, ясного и точного представления каждым своего места в коллективе в данный момент, чёткого исполнения своих обязанностей. Мы можем оценивать организованность, наблюдая за взаимодействием ребят в значимых ситуациях совместной деятельности, которые возникают естественно или создаются искусственно. В последнем случае говорят об экспериментальном исследовании организованности.

Одна из специальных методик психологического изучения организованности коллектива -- методика экспериментального исследования организованности. Описываемая методика разработана Т. В. Бендас на основе идей А. С. Залужного и представлена здесь в модифицированном виде.

Методика экспериментального исследования организованности строится на основе изучения типичных для конкретного коллектива видов работ и связанных с ними проблем. Исследователь подбирает серию специальных кратковременных заданий, в которых эти проблемы экспериментально воспроизводятся. Членам коллектива предлагается выполнить намеченные задания, и по тому, как учащиеся с ними справляются, судят об организованности классного коллектива.

Перед выполнением каждого задания класс получает инструкцию, начинающуюся следующими словами:

Сейчас в вашем классе будет проведен эксперимент, который покажет организованность класса, то есть то, как на практике вы умеете работать вместе, справляться с возникающими при этом проблемами распределения между собой обязанностей, координации усилий, взаимодействия и подчинения друг другу. Организованность вашего класса как коллектива будет определена на основе выполнения нескольких, специально подобранных для этого экспериментальных заданий.

Приведем в качестве примера серию экспериментальных заданий, которые могут быть использованы для изучения организованности школьного класса как коллектива.

Задание 1 - «Квадрат». Это задание моделирует ситуацию, в которой организованность коллектива проявляется в том, чтобы при необходимости разделить его на микрогруппы, а потом объединить их усилия для совместной работы.

Задача, решаемая в данном случае, заключается в сложении квадрата, предварительно разрезанного на части так, как показано на рис. (вставить). Даётся инструкция.

Первое задание включает сложение квадрата. Для его выполнения вам необходимо разделиться на четыре подгруппы. Каждая подгруппа получит по конверту и должна будет как можно быстрее собрать квадрат из вложенных в него деталей. Этот квадрат составляет четвертую часть того, который изображен на рисунке. После того, как задание будет выполнено, вы выберете в каждой подгруппе одного человека, который должен запомнить, как был сложен малый квадрат. Вслед за этим квадрат разбирается, его детали вновь вкладываются в конверт, и выделенный в подгруппе человек подходит с ним к общему столу. Заключительная часть задания выполняется тогда, когда представители всех групп соберутся у стола. Она состоит в том, чтобы из имеющихся в их распоряжении деталей собрать один общий, большой квадрат в соответствии со схемой, показанной на рисунке. Как только это будет сделано, задание 1 считается выполненным.

Задание 2 - «Общежитие». Цель этого задания - выяснить, готовы ли члены коллектива уступать друг другу, способны ли они учитывать интересы друг друга, когда приходится принимать совместные решения.

Инструкция, которую коллектив получает перед выполнением этого задания, выглядит следующим образом:

Представьте себе, что вашему классу необходимо поселиться в общежитии или в домиках летнего лагеря отдыха, где имеются только двухместные, трёхместные и четырёхместные комнаты, причем самых удобных из них - двухместных и трехместных - всего по две, а остальные - четырехместные. Распределите имеющиеся комнаты между собой так, чтобы все были заняты и все остались довольны распределением (число мест во всех комнатах соответствует количеству ребят в классе). Первыми должны быть заполнены двухместные комнаты, затем - трехместные и только после этого - четырехместные.

Задание 3 - «Алфавит». При выполнении этого задания определяется умение членов коллектива совместно решать задачи.

Русский алфавит имеет 33 буквы. Вам предстоит совместно сложить из этих букв весь алфавит от А до Я. Каждый из вас получит сейчас по листку бумаги и должен будет написать на нем как минимум одну из букв алфавита. Затем из написанных букв необходимо будет сложить весь алфавит, причём так, чтобы ни одна из букв не была пропущена и ни разу е повторялась дважды. Если это не получится с первого раза, то процедуру написания букв на отдельных листочках нужно повторять до тех пор, пока задание не будет выполнено.

Задание 4 - «Фигуры». В этом задании проверяется способность членов коллектива организованно выполнять довольно сложную умственную и физическую работу, требующую хорошего взаимопонимания и четкой координации действий. Даётся инструкция к заданию. (рисунок стр. 87)

Ваш класс получает задачу запомнить и по памяти воспроизвести серию разных по форме и штриховке геометрических фигур, расположенных в определенном порядке. Для этого вы должны произвольно разбиться на три подгруппы, каждая из которых будет выполнять свою роль в процессе решения общей задачи. Одной из подгрупп предстоит запомнить предложены фигуры, другой - нарисовать их на основе сведений, полученных от первой, а третьей - проконтролировать правильность выполнения рисунка. Необходимое для успешного выполнения задания количество членов в подгруппах и их состав вы определите сами после прослушивания задания.

Фигуры, изображенные на рисунке, будут показаны первой подгруппе всего на одну минуту. За это время ее участники должны запомнить форму, штриховку и порядок расположения фигур. После окончания запоминания члены первой подгруппы передают полученную информацию участникам второй и отходят в сторону на значительное от нее расстояние. Вторая подгруппа приступает к воспроизведению фигур на листе бумаги, и, как только она закончит свою работу, третья подгруппа, переходя от первой подгруппы ко второй, проверяет, правильно ли ребята из второй подгруппы по рассказу учеников первой воспроизвели фигуры. Если они убедятся в том, что все сделано верно, задание считается выполненным.

Признаками организованности класса как коллектива в этих экспериментах считаются качество, скорость выполнения всех заданий и характер работы. Оценка последнего дается по системе перечисленных ниже признаков, каждый из которых рассматривается как отдельная характеристика организованности:

1) возникновение в процессе работы органа самоуправления, координирующего работу всех членов коллектива, и определенной структуры их соподчинения;

2) четкое распределение обязанностей между членами коллектива;

3) выработка плана совместных действий и руководство им в процессе работы;

4) отсутствие конкуренции между лидерами, конфликтов и противоречий в системе межличностных отношений;

5) строгая дисциплина;

6) минимальная достаточность физических и умственных усилий, прилагаемых членами коллектива в процессе выполнения задания; отсутствие излишнего напряжения, ненужных, неэкономных действий;

7) высокая деловая активность всех участников;

8) проявление всеми инициативы и творчества в процессе работы;

9) демонстрация единства мнений и действий по существенным вопросам на всех этапах работы.

Помимо описанных есть и другие (в основном более сложные и требующие специального оборудования) методики психологического изучения ученического коллектива.

2.2 Организация исследования по изучению коллективообразования в начальной школе

Исследование по изучению процесса коллективообразования проводилось на базе МОУ СОШ №11 города Архангельска среди учащихся четвёртого класса в количестве 16 мальчиков и 11 девочек.

В ходе исследования нами была использована методика социально-психологической самоаттестации коллектива.

Сначала мы подсчитали средние оценки класса по каждому из 70 рабочих суждений, они равны 4,0 баллам. Затем определили средние оценки этой же группы по семи перечисленным выше видам отношений. Результаты таковы: ответственность - 4,1 балла; коллективизм - 3,7 балла; сплоченность - 3,4 балла; контактность - 3,6 балла; открытость - 2,7 балла; организованность - 2,8 балла; информированность - 4,4 балла. И, наконец, общая средняя оценка уровня развития группы как коллектива - 3,5 балла.

Решение вопроса о том, на каком уровне развития находится данная группа как коллектив, принимается на основании ее общей оценки, которая размещена в центре рельефа. Для вывода об этом пользуются следующей шкалой:

свыше 5,0 баллов - группа очень высокоразвитая как коллектив,

от 4,5 до 4,9 балла - группа высокоразвитая как коллектив,

от 4,0 до 4,4 балла - группа среднеразвитая как коллектив,

от 3,5 до 3,9 балла - группа слаборазвитая как коллектив меньше 3,5 балла - группа неразвитая как коллектив.

Вывод - группа слаборазвитая как коллектив.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. В 2 - х кн. Кн. 2.- М., 2001.С. 138.

2. Сластёнин В. А. Педагогика / В. А. Сластёнин - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

3. Макаренко А. С. О воспитании / А. С. Макаренко - М.: Политиздат, 1988 -256 с.

4. Макаренко А. С. О воспитании - М., 1988. С. 62.

5. Макаренко А. С.: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике. - Н.Новгород: НГПИ, 2006.С. 85.

6. Путь к коллективу Кн. для учителей о психологии ученич. коллектива Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник М. Педагогика 1988.С.144.

7. InfoSity - Онлайн Энциклопедия: [Электронный ресурс]. 2011 - 2012. URL: http://www.infosity.ru/view_story.php?id=6619. (Дата обращения: 15.06.2013).

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Инструкция для учащихся.

Дорогие товарищи! Мы проводим в вашем коллективе исследование, которое позволит оценить уровень его социально-психологической развитости. Вам предлагается список суждений, которые описывают отношения, характерные для высокоразвитого коллектива. Вместе взятые, такие отношения могут существовать только в очень развитом, почти идеальном с социально-психологической точки зрения коллективе. В вашем коллективе многих из них, вероятно, еще нет. Ориентируясь на заданный в описании образец коллектива, вы должны оценить отношения в своём коллективе, пользуясь предложенной шкалой. Оценки вы будете давать по каждому из 75 суждений следующим образом. Если все члены коллектива проявляют соответствующее отношение, то коллектив получает высшую оценку - 6 баллов, если почти все - 5 баллов, если простое большинство - 4 балла, половина - 3 балла, простое меньшинство - 2 балла, почти никто - 1 балл, никто - 0 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Список суждений

1. Свои слова подтверждают делом.

2. Осуждают проявления эгоизма.

3. Имеют одинаковые убеждения.

4. Радуются успехам друг друга.

5. Оказывают помощь другим группам и новичкам в своей группе.

6. Умело взаимодействуют друг с другом в работе.

7. Хорошо знают задачи, стоящие перед группой.

8. Требовательны друг к другу.

9. Все вопросы решают сообща.

10. Единодушны в оценке проблем, стоящих перед группой.

11. Доверяют друг другу.

12. Делятся опытом работы с другими группами и новичками в своей группе.

13. Бесконфликтно распределяют обязанности между собой.

14. Хорошо знают итоги работы группы.

15. Никогда и ни в чем не ошибаются. +

16. Правильно оценивают свои успехи и неудачи в работе.

17. Личные интересы не ставят выше интересов группы.

18. Имеют общие увлечения (хобби).

19. Всегда защищают друг друга.

20. Считаются с интересами других групп и новых членов в своей группе.

21. При необходимости заменяют друг друга в групповых делах.

22. Знают как положительные, так и отрицательные стороны в работе своей группы.

23. Трудятся с полной отдачей сил над решением стоящих перед группой задач.

24. Не остаются равнодушными, если задеты интересы группы.

25. Быстро добиваются согласия при распределении обязанностей внутри группы.

26. Помогают друг другу.

27. Справедливо относятся не только к своей, но и к другим группам, не только к старым, но и к новым участникам своей группы.

28. Самостоятельно выявляют и исправляют недостатки в работе.

29. Хорошо знают правила поведения в группе.

30. Никогда и ни в чем не сомневаются. +

31. Не бросают начатое дело на полпути.

32. Горячо отстаивают принятые в группе правила поведения.

33. Одинаково правильно оценивают успехи своей группы.

34. Искренне огорчаются при неудачах своей группы.

35. Одинаково правильно оценивают работу как своей, так и других групп, как старых, так и новых членов группы.

36. Умело разрешают возникающие конфликты во взаимоотношениях друг с другом.

37. Хорошо знают свои обязанности.

38. Сознательно подчиняются дисциплине.

39. Искренне верят в свою группу.

40. Одинаково правильно оценивают неудачи своей группы.

41. Тактично ведут себя в отношении друг друга.

42. Никогда не подчеркивают преимуществ своей группы перед другими или привилегий старых членов группы перед новыми.

43. Быстро находят между собой общий язык.

44. Знают, как лучше всего взаимодействовать друг с другом в совместной работе.

45. Всегда и во всем правы.

46. Личные интересы не ставят на первое место.

47. Активно поддерживают полезные для группы начинания.

48. Имеют одинаковые представления о нравственности.

49. Доброжелательно относятся друг к другу.

50. Тактично ведут себя по отношению не только к своей группе, но и по отношению к другим группам, по отношению и к старым и к новым участникам своей группы.

51. Способны взять на себя руководство группой, если потребуется.

52. Хорошо знают обязанности и права друг друга.

53. По-хозяйски относятся к общегрупповому добру.

54. Поддерживают добрые начинания своей группы.

55. Придерживаются одинакового мнения о том, какими качествами должен обладать каждый член группы.

56. Уважают друг друга.

57. Активно стремятся к сотрудничеству с другими группами и с новыми членами своей группы.

58. При необходимости готовы взять на себя обязанности товарищей по группе.

59. Хорошо знают черты характера друг друга.

60. Умеют делать все на свете.

61. Ответственно выполняют любую работу.

62. Оказывают активное сопротивление всему тому, что разобщает группу.

63. Одинаково оценивают правильность распределения привилегий в группе.

64. Поддерживают друг друга в трудные минуты.

65. Искренне радуются успехам других групп, новых членов в своей группе.

66. В сложных ситуациях действуют организованно и дружно.

67. Хорошо знают индивидуальные склонности и привычки друг друга.

68. Активно участвуют в работе, полезной для всей группы.

69. Заботятся об успехах группы.

70. Одинаково правильно оценивают справедливость наказаний, которые за допущенные ошибки заслуживает группа или кто-либо из ее членов.

71. Внимательно относятся друг к другу.

72. Искренне огорчаются при неудачах не только своей, но и чужой группы, не только старых, но и новых членов группы.

73. Быстро и бесконфликтно во всех ситуациях находят такое распределение обязанностей, которое вполне устраивает всех.

74. Хорошо знают, как обстоят друг у друга дела.

75. На любой вопрос могут дать правильный ответ.

Размещено на Allbest.ru