Педагогические технологии, способствующие становлению профессионально-педагогической компетентности учащихся

Вид лекции: Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете.

Цель лекции: изучить конкретные образовательные технологии; усвоить их особенности, положительные и отрицательные характеристики; сформировать (скорректировать) свои подходы к организации образовательного процесса.

Задачи лекции:

1. уметь характеризовать типы обучения

2. уметь выводить определение на основе анализа -- синтеза педагогической действительности;

3. соотносить свою педагогическую деятельность с требованиями науки;

4. изучить сущность, содержание, назначение технологий образовательного процесса;

5. уметь использовать различные технологии образовательного процесса

Функции лекции:

Обучающая - заключается в понимании общей характеристики образовательных систем.

Организующая - предусматривает управление самостоятельной работой учащихся, как в процессе лекции, так и после неё.

Структура лекции: (МП7.Текст лекции)

1. Вступление

2. Основная часть

-Типы обучения

- Сущность поддерживающего и развивающего обучения

- Психофизиологические обоснования необходимости сочетания поддерживающего и развивающего обучения

- Образовательные технологии

- Понятие «технология» в педагогике

3. Заключение

3.2 Разработка практического занятия по теме «Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях»

Тема занятия: УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ.

Цель: систематизировать знания студентов по теме «Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях».

Теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия. (учебники, статьи, методические материалы): - И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова «Управление образовательными системами», 3-е издание, стереотипное. Москва, Издательский центр «Академия». 2006 Перечень (образцы) дидактического материала, используемого на занятии: Раздаточный материал с заданиями, выполняемый в индивидуальной электронной тетради.

Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий:

- Компьютеры с системой Windows XP/Vista/7.

- Интернет (необязательно)

- Электронное учебник «Управление образовательными системами»

Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

1) Изучить лекцию по теме: «Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях».

2) Практические задания для использования в группе:

- Раздаточный материал с заданиями по данной теме.

- Задания студентам для индивидуальной самостоятельной работы.

3) Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия: студенты сдают электронную тетрадь, это им засчитывается за контрольное задание.

Рекомендации для преподавателей по проведению практического занятия.

Организация практического занятия:

- Вступительное слово преподавателя

- Пояснения преподавателя по выполнению заданий

- Индивидуальная работа студентов с дидактическим материалом

- Заключительное слово преподавателя

Заключение

В данной работе, темой которой являются педагогические технологии, способствующие становлению профессионально-педагогической компетентности учащихся, мы получили такие результаты:

Дополнены основные понятия и сущность становления профессионально - педагогической компетентности. Чтобы выполнить первую задачу мы проанализировали специальную литературу и остановились на следующих понятиях:

Компетенция - включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. (А.В.Хуторской)

В.А. Сластенин понимает под педагогической компетентностью единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

Профессиональная компетентность - это способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности. (А.К.Маркова.)

Под профессионально-педагогической компетентностью понимается способность педагога превращать специальность, носителем которой он является, в средства формирования личности учащихся с учетом ограничений и предписаний, накладываемых на учебно-воспитательный процесс требованиями педагогической нормы, в которой он осуществляется.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что компетентность формируется в деятельности и всегда проявляется в единстве с ценностями человека, так как только при личностной заинтересованности достигается высокий профессиональный результат. В ходе развития личности происходит и профессиональное становление.

Основными условиями становления профессиональной компетентности педагогов являются:

1. Организационно-управленческие (учебный план, семестровые графики, составление расписания, выработка критериев определения уровня компетентности, материально-техническое оснащение образовательного процесса).

2. Учебно-методические (отбор содержания занятий, интеграция различных курсов, выделение ведущих идей).

3. Технологические (контрольно-оценочные, организация активных форм обучения, определение групп умений входящих в компетентность, использование инновационных технологий).

4. Психолого-педагогические (осуществление диагностики развития студентов, система стимулирования мотивации учения, определение критериев компетентности, рефлексивно-оценочный этап каждого занятия, включение студентов в соуправленние).

Для решения второй задачи мы ознакомились с литературой по педагогическим технологиям. За основное понятие взяли определение Г.К.Селевко: педагогическая технология - это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

Педагогическая технология функционирует и в качестве науки (область педагогической теории), исследующей и проектирующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы алгоритмов, способов и регулятивов деятельности, и в качестве реального процесса обучения и воспитания.

Наиболее распространенные педагогические технологии:

Технология традиционного обучения

Технология проблемного обучения

Технология развивающего обучения

Игровые технологии

Программированное обучение

Проектное обучение

КСО

Для решения третьей задачи мы рассмотрели технологию модульного обучения как один из способов становления профессионально-педагогической компетентности. Учащийся - субъект, имеет возможность овладеть целым классом обобщенных способов действий на высоком уровне, но при этом учащийся должен владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей, выполнять большой объем самостоятельной работы и нести ответственность за свое обучение, в результате чего будет происходить становление профессионально-педагогической компетентности

Для решения четвертой задачи мы разработали методическое обеспечение, в виде лекционного материала и практического занятия по теме «Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях» с использованием модульной технологии обучения.

В ходе работы поставленная цель была достигнута, задачи реализованы.

Список использованных источников

Елагина В.С. Теоретико-методические основы подготовки учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей в школе. - М. : Педагогика, 2009.

Использование инновационных технологий в процессе подготовки специалистов педвуза // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования : межвуз. сб. науч. трудов / под ред. А.В. Усовой, О.Р. Шефер. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2014.

Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист. - 2004 - № 1. - С. 42-45.

Ступицкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. - Ярославль: Академия развития, 2008

Эльконин Б.Д. Понятие компетентность с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2012.

Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА электронный учебно-методический комплекс, 2010

Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Толковый словарь русского языка. М. 2003

Борытко Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога. //

Селевко Г.К. Социально - воспитательные технологии// «Школьные технологии» № 3 2002.

«Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии»/ Под редакцией С.А.Смирнова, М., 2010

Подласый И.П. Где помогут технологии? № 3 2012.

Размещено на Allbest.ru