Методика викладання фахових дисциплін



43. Обґрунтуйте значення і наведіть приклади використання методів ігрового викладання в курсі «Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі»

Ігровий метод навчання в курсі «Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі» передбачає визначення мети, спрямованої на засвоєння змісту освіти, вибір виду навчально-пізнавальної діяльності і форми взаємодії педагога і студентів. Застосування цього методу навчання вимагає: ? з'ясування і усвідомлення його цілей, тобто бажано­го результату; без цього діяльність суб'єктів навчального процесу не може бути цілеспрямованою; ? вибору способу діяльності для досягнення мети; ? необхідних засобів інтелектуального, практичного або предметного характеру, оскільки діяльність завжди пов'язана з ними;

-наявності певних знань про об'єкт діяльності.

44. Дайте характеристику сучасної технології «Маршрут», робота за опорною темою у викладанні курсу «Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі»

В сучасній методичній літературі з питань викладання у вищій школі знаходимо інформацію про такі цікаві технології залучення студентів до самоосвіти як «Маршрут» і робота за опорною темою, які до певної міри виконують функцію випереджаючого навчання, забезпечують взаємозв'язок лекції з самостійною роботою студентів та іншими формами вивчення спеціальної навчальної дисципліни. Семестрове завдання для самостійної роботи «Маршрут» або опорна тема вибирається студентом на початку вивчення курсу. Маршрутна технологія передбачає різноманітні форми взаємодії лекції з організацією самостійної роботи студентів: лекція передує самостійній роботі, самостійна робота презентується під час лекції, передує лекції. Студентів, які успішно опрацювали «Маршрут» або опорну тему, можна залучати до читання бінарних лекцій разом з викладачем. Завдяки цьому буде здійснюватись індивідуальний і диференційований підхід до організації самостійної роботи студентів при єдиних для всіх завданнях та цілях.

45. Розкрийте зміст галузевих стандартів ВПО з підготовки бакалавра в галузі образотворчого мистецтва за спеціальністю «Дошкільна освіта»

Система педагогічної освіти є складовою системи вищої освіти і включає вищі навчальні заклади всіх форм власності, заклади післядипломної педагогічної освіти та органи управління у сфері освіти. Мережу вищих навчальних закладів, що забезпечують підготовку та підвищення кваліфікації науково-педагогічних, педагогічних кадрів, складають педагогічні коледжі, академії, університети, класичні університети, а також інші вищі навчальні заклади за умови виконання ними вимог стандартів вищої освіти з педагогічних спеціальностей. Галузеві стандарти вищої освіти містять складові: освітньо-кваліфікаційні характеристики випускників вищих навчальних закладів; освітньо-професійні програми підготовки; засоби діагностики якості вищої освіти.

46. Дайте характеристику практичних занять з курсу «Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі»

Структура курсу «Образотворче мистецтво з методикою викладання» має теоретичні та практичні заняття. Однак на кожному занятті відбувається поєднання різних елементів діяльності, які майбутній учитель буде застосовувати і в роботі з дітьми ? теоретична інформація доповнюється виконанням графічних схем, начерків; проводиться композиційний аналіз художніх творів (вербально); розробляються та обговорюються варіанти графічних рішень і методики їх зображення. Студенти розвивають не тільки вміння виконувати, аналізувати, розробляти методику застосування виконаної ними роботи, а й здобувають мистецтвознавчі знання, розвивають уміння науково-дослідної роботи. Так, наприклад, під час написання курсової роботи враховується розробка студентом методичних рекомендацій, програм, творчих або тестових завдань. Самостійна робота набуває організованого характеру, активізується творча діяльність майбутніх педагогів. Тому доцільним є оцінювання як композиційних, колористичних, графічних умінь студентів, так і загальномистецьких здібностей до художнього сприймання, проведення досліджень художньої творчості ще невідомих митців, аналіз їх творчої діяльності, проведення виставки власних творчих робіт.

47. Розкрийте співвідношення у їх змісті образотворчих та методичних компонентів

Підготовка студентів педагогічних факультетів спрямована на оволодіння знаннями та вміннями з окремих спеціальних дисциплін. Аналіз педагогічної практики свідчить, що студенти не завжди підготовлені до творчого вирішення естетико-виховних завдань, використання власного художньо-естетичного досвіду в навчально-виховному процесі. Це зумовлено також тим, що знання і вміння в цій сфері підготовки розглядаються як другорядні і не усвідомлюються студентами як професійно значущі. Зазначені суперечності загострюються появою нових типів навчальних закладів із підвищеним рівнем гуманітарно-естетичного компонента змісту освіти і виховання. Якщо співвіднести образотворчі та методичні компоненти між собою, то важлива увага повинна звертатись на педагогічні компоненти, які використовуються при вирішенні питань, пов'язаних з методичним оснащенням навчального процесу в рамках дошкільної освіти.



48. Складіть запитання для аналізу студентами заняття з образотворчої діяльності на лабораторному практикумі в дошкільному навчальному закладі

Лабораторний практикум в дошкільному навчальному закладі проводиться для того, щоб вдосконалити знання студентів дисципліни з образотворчої діяльності. Тому, для детального аналізу студентами викладеного матеріалу, потрібно скласти ряд наступних питань: 1. Які технічні засоби і навички з живопису вам відомі? 2. Які технічні засоби композиції, рисунка ви можете назвати? 3. Розкрийте зміст оформлення педагогічного малюнка. 4. Якими важливими навичками потрібно володіти, щоб вдало використовувати засоби технічного малюнка? В першу чергу, акцент потрібно зробити на практичній діяльності студентів, і на засвоєнні ними лекційного матеріалу.

49. Дайте характеристику змісту навчальної програми з курсу «Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі»

Структура та зміст навчальної програми з курсу «Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі» повинно мати наступні положення: 1. Знання з предметної області (базові уявлення: суть, мета і завдання художньо-естетичного виховання; професійні вимоги до педагога образотворчого мистецтва ДНЗ; принципи, методи, прийоми навчання, типологію, структурування занять, інших форм організації навчально-виховного процесу; принципи розвитку творчої активності школярів на уроках образотворчого мистецтва; сучасні методики і прийоми навчання, узагальнення і впровадження передового педагогічного досвіду).

2. Когнітивні уміння та навички з предметної області (здатність застосовувати знання та уміння для розв'язання практичних завдань в галузі досліджень у сфері художньої освіти; уміння та навички володіння сучасними технологіями у майбутній професійній діяльності). 3. Практичні навички з предметної області (уміння використовувати спеціалізоване комп'ютерне програмне забезпечення з фахових дисциплін; здійснювати науково-педагогічні, естетичні, культурологічні дослідження з використанням сучасних методик). 4. Загальні уміння та навички (уміння враховувати процеси соціально-політичної ситуації України, правові, етичні та етнічні норми у педагогічній та громадській, суспільно-політичній діяльності; навчально-виховному процесі; розширення кругозору, систематизація та узагальнення знання з образотворчого мистецтва).

50. Охарактеризуйте специфіку проведення практичних занять з дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку»

Практичні заняття проводяться у спеціально обладнаному приміщенні (студенти займаються у спортивній формі). Особливістю даного курсу є формування світоглядних позицій та професійних умінь у майбутніх вихователів з організації навчально-виховного процесу дошкільного навчального закладу з точки зору оздоровчого спрямування. Приклади практичних занять: 1. Вправляння студентів у проведенні вправ на шикування і перешикування, загальнорозвивальних вправ. 2. Оволодіння технікою виконання вправ з основних рухів.

51. Розробіть образну або структурно-логічну модель основних видів здоров'я, обґрунтуйте доцільність її використання в процесі проведення лекцій

Суть структурно-логічної моделі підготовки майбутніх вчителів фізичної культури до здоров'язбережувальної професійної діяльності з учнями дошкільних навчальних закладів полягає у наступному. Підготовка до цієї роботи розуміється нами як цілісний процес, що спрямований на реалізацію важливого соціального замовлення вищим навчальним закладам - підготовку майбутніх учителів фізичної культури до забезпечення ролі керівника і координатора здоров'язбережувальної освіти у дошкільному навчальному закладі. Відповідно визначених показників сформованості окремих компонентів підготовленості, виділено три рівні (високий, середній та низький) підготовленості майбутніх учителів фізичної культури до здійснення здоров'язбережувальної діяльності з учнями дошкільних навчальних закладів.

52. Визначте тематику лекцій, в процесі яких студенти вивчають основні засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку

Тематика лекцій першого змістовного блоку для студентів може бути наступна. 1. Предмет теорії і методики фізичного виховання дітей дошкільного віку. Основи здорового способу життя дошкільників.

2. Дидактичні основи навчання дітей дошкільного віку руховий дій.

3. Гімнастика у навчанні дітей дошкільного віку фізичних вправ. 4. Методика навчання дітей дошкільного віку рухливих ігор, ігор з елементами спорту, спортивних вправ. 5. Фізичне виховання дітей раннього віку. 6. Заняття з фізичної культури у дошкільному навчальному закладі. 7. Забезпечення рухової активності дітей дошкільного віку у повсякденній життєдіяльності.



53. Сформулюйте мету та завдання практичного заняття з дисципліни «Теорія і технологія валеологічної освіти дітей дошкільного віку»

Мета індивідуального навчально-дослідного (практичного) завдання з дисципліни «Теорія і технологія валеологічної освіти дітей дошкільного віку»: самостійне вивчення студентами частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення, практичне застосування знань з навчального курсу, формування навичок навчально-пізнавальної діяльності та навичок самостійної роботи. Завдання та зміст: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, лабораторних занять і охоплює весь зміст навчального курсу.

54. Розробіть сюжет казки оздоровчого спрямування, розкрийте специфіку її використання в роботі зі студентами

За допомогою казкотерапії діти засвоюють необхідні моделі поведінки, вчаться реагувати на життєві ситуації, підвищують рівень знань про себе й оточуючих. Розігруючи різні сюжети відомих казок у пісочниці, вони вирішують свої проблеми, позбавляються комплексів, страхів та переживань. Прикладом казки оздоровчого спрямування може бути гра за мотивом казки Кіплінга "Мауглі". Мета казки наступна: вправляти дітей у виконанні фізичних вправ, використовуючи відомі технічні засоби, розвивати у них любов до фізичних вправ. Сюжет може бути наступний: запропонувати дітям зануритись у світ казки "Мауглі" ? тобто запропонувати подорож у далекі краї, у джунглі, щоб спробувати жити так як Мауглі (при цьому долаючи різні перешкоди на шляху, які допоможуть фізичному розвитку ? стрибки, перелази, перебіжки тощо). Також можна поєднати у цій казці фізичну культуру і основи природознавства (запропонувати вгадати назви рослин та тварин, які живуть у джунглях).

55. Розкрийте структурно-логічну схему засобів фізичного виховання, охарактеризуйте її роль у навчальному процесі

Розробка структурно-логічних схем із різних тем навчального матеріалу “Теорія і методика фізичного виховання” дасть змогу значною мірою доповнити науково-методичне забезпечення та засвоєння складних розділів програми. Структурно-логічні схеми розроблені з трьох змістовних модулів - загальні основи теорії фізичного виховання; теоретико-методичні основи виховання фізичних якостей; методика фізичного виховання школярів. Застосування структурно-логічних схем у процесі навчання значно підвищило якість і спростило засвоєння знань студентами, тому їх варто широко застосовувати в процесі навчання студентів факультету фізичного виховання.

56. Розробіть план проведення лекційного заняття до теми «Рухливі ігри та методика їх проведення»

Лекційне заняття на тему "Рухливі ігри та методика їх проведення" повинно включати в себе наступні пункти. 1. Загальна характеристика рухливої гри. Класифікація рухливих ігор. 2. Характеристика змісту вправ ігрового характеру: забава, розвага, естафета, протиборство. 3. Значення вправ ігрового характеру для розвитку організму дітей. 4. Групування вправ ігрового характеру за складністю їх змісту. 5. Організація і методика проведення рухливих ігор з дошкільниками. Основний початковий матеріал лекції: у дошкільній педагогіці гра розглядається як історично сформоване соціальне явище, особливий вид діяльності дитини, де творчо чи опосередковано відбиваються явища навколишньої дійсності (праця і побут людей, імітація рухів тварин та ін.). Ігри, в яких яскраво виявлена роль рухів, мають загальну умовну назву рухливих ігор.

57. Визначте роль самостійної роботи студентів у вивченні дисциплін оздоровчого циклу

Самостійна робота дуже велике значення має для вивчення студентами практичних навиків, особливо якщо це стосується дисциплін оздоровчого циклу. Самостійна робота допомагає не тільки розкрити більш повно зміст вивчаємого матеріалу, але і закріпити додаткові знання. Під час самостійної роботи студентів вони можуть вивчати наступні теми: 1. Сучасний стан здоров`я дошкільнят та школярів. 2. Здоровий спосіб життя та його компоненти. 3. Особливості методики проведення танцювальної гімнастики. 4. Особливості проведення фізкультурно-оздоровчої гімнастики у літніх дитячих таборах. Ці теми дають змогу студентам попрацювати самостійно, при цьому оволодіти корисними знаннями без зайвої допомоги.

58. Доведіть, що гуманістична спрямованість освіти є об'єктивним шляхом запровадження цінностей оздоровчої парадигми життя

Особистість студента виступає центральною метою усього навчального процесу, що уособлює його гуманістичну спрямованість. Виходячи із пріоритетності ідеї гуманізації освіти, яка найбільш органічно повинна реалізуватися на першій освітянській сходинці, можна бути цілком переконаними, що саме гуманістична спрямованість є найбільш об'єктивним шляхом впровадження цінностей оздоровчої парадигми у систему дошкільної освіти. Тому прийняття і впровадження ідеї гуманізації на основі особистісно-орієнтовної взаємодії у процес фахової підготовки майбутніх вихователів є найбільш реальною передумовою формування у них готовності до реалізації фізкультурно-оздоровчої діяльності.

59. Розробіть структурно-логічну модель методів валеологічного виховання, охарактеризуйте її роль у навчальному процесі

Вихователь має виявляти активну життєву позицію, бути не байдужим та сприятливим до інноваційних здобутків в галузі фізичного і валеологічного виховання дошкільників. Концептуальні положення нашої експериментальної роботи виходять із специфіки професійної діяльності майбутнього вихователя, що носить багатопредметний характер та потребує поєднання різноманітних педагогічних умінь, що становлять основу його професіоналізму. Серед методів і прийомів моделі валеологічного виховання дошкільників використовуються: бесіди, дидактичні ігри, праця, спостереження, читання книг, рішення життєвих ситуацій, сюжетно-рольові ігри. У зв'язку з тим, що діти дошкільного віку здатні до елементарного аналізу і синтезу, передбачається експериментування, елементарні досліди, тривалі спостереження, валеологічні тести і завдання. Широко застосовується прогляд відеозаписів і прослуховування аудіозаписів.

60. Розкрийте особливості проведення лабораторних занять зі студентами з навчальної дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку»

Методика навчання студентів, ураховуючи певну послідовність, має свою специфіку на різних етапах фахової підготовки: теоретично-пошуковому, практично-пошуковому, діяльнісно-творчому, і особливо важливо це враховувати під час проведення лабораторних занять. Перший етап полягав в оволодінні студентами знаннями теорії та методики організації рухової діяльності дітей. Основною метою другого етапу було оволодіння майбутніми вихователями професійними уміннями формування основних рухових умінь і навичок у дошкільників. Третій етап передбачав комплексне, творче застосування студентами професійних умінь у процесі безпосередньої взаємодії з дітьми під час проведення лабораторних занять та проходження практики в дошкільному навчальному закладі.

61. Визначте творчі завдання для студентів під час опанування технологіями формування різних видів здоров'я у дітей дошкільного віку (за вибором студента)

Концепції, що визначають зміст освіти, є продуктом розвитку не лише педагогічної науки, але й загальної ідеології суспільства. Зміст освіти є перспективою культури суспільства на майбутнє. Одна із цих концепцій полягає в тому, що освіта передбачає залучення молодого покоління до виробництва й науки, але не до повноцінного самостійного творчого життя. Сучасна концепція професійної підготовки майбутнього дошкільного педагога ґрунтується на засадах гуманної педагогіки та загальнолюдських цінностях і спрямовується на творчу самореалізацію особистості. Стосовно творчих завдань для студентів під час опанування технологіями формування різних видів здоров'я у дітей дошкільного віку, то серед творчих завдань розглядаються завдання „відкритого типу”: вони не мають якогось одного правильного рішення і допускають необмежене число рішень. Формулюючи умови творчих завдань для студентів, необхідно враховувати спрямованість таких завдань на розширення компетентності майбутніх фахівців, на формування їх професійних умінь. У рішенні творчого завдання виокремлюють такі основні цикли: розуміння умов завдання (оцінка умов), формування гіпотези (задуму), попереднє рішення й перевірка гіпотези.

62. Визначте прийоми активізації пізнавальної діяльності студентів під час лекційного курсу «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку»

Активізація пізнавальних цілей для студентів полягає у розвитку і розширенні кругозору, елементарних уявлень учнів про фізичну культуру, спорт, туризм, основи здоров'я та здорового способу життя; в ознайомленні з українською народною фізичною культурою, спортивними традиціями, національними іграми, забавами, визначними спортивними діячами, вченими, тренерами, спортсменами, командами, їх виступами на Олімпійських іграх, чемпіонатах світу, Європи та інших міжнародних змаганнях. Знання основних правил, прийомів і методів самоконтролю і вміння їх застосовувати на заняттях фізичними вправами допомагають студентам краще засвоїти теоретичні та методичні засоби фізичного виховання дошкільнят, і в першу чергу, це володіння техніко-тактичними прийомами. А також використання прийомів самоконтролю, взаємоконтролю та контролю з боку вчителя, ведення щоденників рухової активності допомагають студентам оволодівати вміннями самоспостереження за своїм фізичним розвитком, характеризувати вплив вправ на організм, вміло чергувати розумову та фізичну працю, що також допомагає активізуватись і краще сприймати матеріал курсу.

63. Наведіть зразки тестових завдань з метою перевірки систематичності підготовки студентів до кожного заняття та якості засвоєння змістового модуля з навчальної дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку»

Тестові завдання з даної навчальної дисципліни повинні містити основні питання, які висвітлювались у лекційних та семінарських завданнях модуля. Як приклад: 1. У якому з методів можливе сполучення фізичної, спеціально-рухової і технічної підготовки дитини? а) у методі підвідних вправ; б) у методі розпоряджень алгоритмічного типа; в) у методі рішення окремих рухових задач; г) у цілісному методі. 2. Основними компонентами технологізації навчального процесу у галузі фізичного виховання є:

а) розробка концепції моделі сучасного фахівця; б) розробка модульних підходів до організації навчального процесу; в) удосконалення міжпредметних зв'язків; г) розробка дидактичних підходів до підвищення ефективності самостійної роботи; д) все вищеперераховане. 3. Які з раніше вивчених методів реалізуються в серії навчальних завдань “вправи на управління рухами” у методі розпоряджень алгоритмічного типа? а) метод рішення окремих рухових завдань; б) метод розчленовування; в) цілісний метод; г) метод термінової і поточної інформації.

64. Обґрунтуйте актуальність дисциплін оздоровчого циклу, що забезпечують підготовку із спеціальності «Дошкільна освіта»

Для реалізації програми оздоровлення населення країни необхідно підготувати достатню кількість висококваліфікованих фахівців в області фізичної культури та спорту, які повинні сприяти залученню громадян України до здорового способу життя, систематичних занять фізичною культурою, саморозвитку та самовдосконалення. Досягнення оптимального рівня здоров'я та розвитку дітей дошкільного віку має стати критерієм ефективності організації навчально-виховного процесу в дошкільному закладі. І тому підготовка фахівців, які б усвідомлювали пріоритетність фізкультурно-оздоровчої роботи, були переконані у її актуальності і необхідності, а на основі цього виявляли особистісне ставлення до впровадження оздоровчої парадигми в систему освіти, особливо на першій її ланці - в дошкільних навчальних закладах і постає однією з актуальних проблем розвитку вищої освіти сьогодення.

65. Визначте тематику лекцій для студентів спеціальності «Дошкільна освіта», в ході яких вирішуються питання оптимізації рухового режиму дошкільників

Тематика лекцій може бути наступна: 1. Предмет теорії і методики фізичного виховання дітей дошкільного віку. Основи здорового способу життя дошкільників. 2. Дидактичні основи навчання дітей дошкільного віку руховий дій. 3. Гімнастика у навчанні дітей дошкільного віку фізичних вправ. 4. Методика навчання дітей дошкільного віку рухливих ігор, ігор з елементами спорту, спортивних вправ. 5. Фізичне виховання дітей раннього віку. 6. Заняття з фізичної культури у дошкільному навчальному закладі.

7. Забезпечення рухової активності дітей дошкільного віку у повсякденній життєдіяльності. 8. Планування та облік роботи з фізичного виховання в дошкільному навчальному закладі.

66. Сформулюйте тематику курсових робіт оздоровчого спрямування (5 тем) для студентів спеціальності «Дошкільна освіта»

В курсових роботах оздоровчої направленості в першу чергу, потрібно звертати увагу на теоретичні аспекти, але з обов'язковим практичним заключенням. Тематика подібних робіт може бути наступна: 1. Управління фізкультурно-оздоровчою роботою в дошкільному навчальному закладі.

2. Моделі фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ та їх вплив на зміцнення здоров'я дошкільника. 3. Методика використання фізичної культури з метою оздоровлення та активного відпочинку. 4. Організація спортивно-оздоровчої роботи з молодшими школярами в режимі групи продовженого дня.

5. Підходи до формування оздоровчих завдань на уроках фізичної культури.

67. Наведіть зразки наочних матеріалів для використання під час лекцій з навчальних дисциплін оздоровчого змісту

На лекції можна використовувати такі наочні матеріали як зображення - навчальні таблиці, мікрофотографії, рентгенограми; анімація, аудіо, тощо. Також, викладачі мають змогу представити наочні матеріали у вигляді навчальних таблиць, презентацій лекцій, відеороликів. Це дає змогу з посилити інтерес студентів до навчального матеріалу, покращити його засвоєння, а в подальшому, на практичному (семінарському) занятті оптимальніше використати відведений час. Крім того, мультимедійні ресурси дозволяють студентам вже на етапі підготовки до навчального заняття ознайомитися з 3D анатомічними моделями, у відеорежимі побачити методики проведення клінічного чи лабораторно-інструментального обстеження пацієнта, хід виконання експериментів, прослухати аудіолекції.

68. Розробіть семінарське заняття з дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку» (тема за вибором студента)

При підготовці до семінарського заняття звернути особливу увагу на особливості застосування основних форм фізичного виховання дітей від народження до двох років, а саме: масажу, гімнастики, загартування та плавання. Для прикладу розглянемо тему Теоретико-методичні основи фізичного виховання дітей старшої дошкільної групи. Для початку потрібно розглянути навчальні питання, де буде згадано основні форми фізичного виховання дошкільнят, фізичне виховання дітей першого третього і четвертого років життя, особливості методики організації і проведення занять фізичною культурою з дітьми старшого дошкільного віку. Друга частина семінару буде складатись з рефератів студентів (доповідей, повідомлень). Тематика ? особливості застосування основних форм фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку або організація та проведення занять з фізичної культури для дітей старшого дошкільного віку.



69. Дайте загальну характеристику форм організації навчальної роботи зі студентами з курсу «Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою»

Робочу навчальну програму курсу укладено згідно з вимогами кредитно-модульної системи організації навчання. Програма визначає обсяги знань, які повинен опанувати бакалавр відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, алгоритму вивчення навчального матеріалу дисципліни «Основи природознавства з методикою», необхідне методичне забезпечення, складові та технологію оцінювання навчальних досягнень студентів. Вивчення курсу передбачає розв'язання низки завдань фундаментальної професійної підготовки фахівців вищої кваліфікації, зокрема: опанування системою знань про природу, професійної підготовки висококваліфікованих і конкурентоспроможних фахівців у галузі дошкільної освіти відповідно до вітчизняних та європейських стандартів; форми, методи і засоби формування особистості майбутнього фахівця; професійно-педагогічну діяльність вихователя дошкільного навчального закладу.

70. Визначте зміст модулів курсу «Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою»

Мета викладання дисципліни: теоретична та практична підготовка майбутніх вихователів до використання педагогічно доцільних засобів, методів і форм організації природопізнавальної діяльності дітей дошкільного віку. Якщо розглядати більш детально змістовні модулі, то вони можуть бути наступними: Модуль 1. Теоретичні основи курсу. Модуль 2. Зміст та умови ознайомлення дітей з природою. Модуль 3. Форми організації та методи керівництва природопізнавальною діяльністю дітей. Модуль 4. Методика організації пізнання дітьми природи.



71. Розкрийте форми організації навчальної роботи зі студентами в контексті опанування курсу «Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою»

Сучасна методика ознайомлення дошкільників з природою вважає природу важливим чинником всебічного розвитку, а тому процес ознайомлення дітей з природою сприяє здійсненню розумового, морального, естетичного і фізичного їх виховання. Чільне місце у процесі ознайомлення дошкільнят з природою посідає екологічне виховання, як цілеспрямований процес залучення дітей до природних цінностей людства й конкретного суспільства; формування відповідних моральних якостей, навичок і звичок. Розв'язання важливих завдань екологічного виховання дошкільнят значною мірою залежить від особистісної позиції майбутніх фахівців, їхнього екологічного світосприймання та вміння передати малюкам своє ставлення до природи, розуміння власної ролі в її збереженні. Означений курс є невід'ємною складовою у ланці єдиного навчально-методичного комплексу для спеціальності «Дошкільна освіта».

72. За матеріалами досліджень охарактеризуйте сучасні технології екологічного виховання

Ефективність екологічної освіти й виховання школярів залежить не лише від обґрунтованого добору змісту навчального матеріалу, а й від особистісної орієнтації педагогічних технологій, яка досягається такими шляхами: зосередження уваги під час вивчення матеріалу екологічного змісту на корекції наявного в учнів екологічного досвіду, та відповідних ціннісних орієнтацій, оскільки вони досить часто мають споживацький характер; розгляд проблем довкілля не в загальному плані, а як таких, що стосуються кожного й на які кожен впливає в повсякденному житті; використання інформаційного й комунікативного «вибухів», котрі спричиняють духовне потрясіння, емоційне переживання: зістав­лення кожним учнем свого «Я» з «Я» своїх ровесників; створення ситуацій, за яких екологічна проблема обговорюється всебічно й якомога об'єктивніше, висувається кілька можливих способів її розв'язання, і учень сам приймає якесь рішення. Таким чином, під час розгляду екологічних питань залучається емоційно-почуттєва сфера особистості, виявляються мотиви, ставлення, почуття учнів, завдяки чому посилюється пізнавальний інтерес.

73. Розкрийте зміст роботи та керівництва науковим гуртком з методики екологічного виховання дошкільників

При керівництві гуртком важливо враховувати особливості місцевості, спільно з творчою групою розробляти програму дій, в якій передбачено передусім організацію відповідних умов для вирішення поставлених завдань, створення екологорозвивального предметного середовища, що сприяло б формуванню у дошкільнят такої особистісної якості, як екологічна вихованість. В будь-якому науковому гуртку під керівництвом наставника діти виконують дослідницьку роботу з повітрям, водою, ґрунтом, рослинами; доглядають і поливають квіти в кутку природи. Ознайомлення дітей з природою відбувається наочно-діяльнісним шляхом. Тому потрібно використовувати багато форм та методів роботи, щоб дати дітям екологічні знання: ? екологічні заняття всіх видів; ? дидактичні ігри вправи; ? екскурсії, спостереження; ? проблемні ситуації, мовні логічні завдання; ? праця в природі, дослідження; ? конкурси, вікторини; ? література, народний фольклор. Таким чином, всі ці засоби навчання та виховання дошкільників у своїй сукупності дають їм можливість не тільки одержати знання, закласти фундамент духовності, а й зрозуміти перші поняття ? „екологічна свідомість", „екологічна культура" ? зрозуміти їх сутність. А формуються ці поняття протягом всього життя.



74. Розкрийте зміст проведення лабораторного заняття з курсу «Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою» за темою «Тваринний світ України»

В першу чергу, акцент потрібно зробити на тваринному світі як складовій біологічних ресурсів та передумові життєдіяльності людства. Також важливі чинники, які потрібно розглянути на лабораторному занятті: Огляд представників тварин, що зникли в Україні. Корисне значення тварин і птахів. Значення звірів у відтворенні природних ресурсів. Фактори, що загрожують розвитку тваринних угрупувань на сучасному етапі. І, більш детально потрібно розглянути використання й охорону ресурсів тваринного світу України з точки зору практичного призначення.

75. Складіть тести для контролю знань студентів за модулем V «Методи ознайомлення дітей з природою»

Тести за модулем «Методи ознайомлення дітей з природою»: 1. Яку із зазначених форм роботи з екологічного виховання проводять щодня?

а) спостереження; б) дидактичні ігри; в) заняття. 2. Який перший етап ознайомлення з природою? а) показ об'єкта природи; б) спостереження за об'єктом природи; в) праця по догляду за ними. 3. Яка із перелічених форм роботи найбільш підходить для ознайом­лення дітей з найближчим оточенням? а) цільові прогулянки; б) спостереження в природі; в) екскурсії. 4. Що ширше за змістом? а) екологічна освіта; б) екологічне виховання;

в) екологічна культура. 5. З якою метою проводяться спостереження у природі? а) розвиток довільної уваги; б) розвиток пізнавальної активності;

в) розвиток умінь і навичок.



76. Сплануйте практичне заняття для студентів із теми «Спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою». Спроектуйте наочність

Методика викладання природознавства спирається на ряд методів наукового дослідження. Спостереження ? це цілеспрямоване сприйняття того чи іншого педагогічного явища без втручання у його хід. Дослідник розробляє програму, визначає об'єкти і передбачає способи фіксації спостережень (протоколи, фото- і кінозйомка, записи на магнітну стрічку, відеомагнітофон тощо). Практичне заняття для студентів повинно базуватись на тому, що спостереження це основний метод ознайомлення дітей з природою. Тому мають бути розглянуті наступні пункти: 1. Методика ознайомлення дошкільників з природою. 2. Метод спостереження та його особлива роль у пізнанні дітьми природи. 3. Розгляд основних аналізаторів, які розвиваються у дітей в процесі спостереження (зір, дотик, слух, нюх, засвоюються сенсорні еталони) ? підготовка студентами реферату або повідомлення на дану тему.

77. Складіть план проведення лекційного заняття з курсу «Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою» для студентів за темою «Рослинність різних рослинних угрупувань - фітоценозів»

Дана лекція повинна мати в собі пояснення, що представляють собою рослинні угрупування. Рослинне угруповання ? це закономірне поєднання певних видів рослин. Найхарактерніша їх риса ? ярусність. Рослинні угруповання складаються з представників різних видів рослин, які потребують неоднакових умов існування. Лекція повинна складатись з таких пунктів: 1. Природні рослинні угруповання ? фітоценози(що вони собою представляють, їх характеристика та значення у природі). 2. Основні типи рослинних угрупувань. 3. Характеристика рослинності різних природних зон України (в цьому аспекті потрібно розглядати більш детально природні зони України для більш детального подальшого практичного вивчення).

78. Охарактеризуйте особливості підготовки викладача до проведення практичних занять з курсу «Основи природознавства з методикою»

Питання формування професійних здібностей у студентів педагогічних вузів було актуальне завжди, але особливого значення воно набуло в наш час, коли відбулося становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження в світовий освітній простір. Цей процес характеризується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу. Головним у ньому виступає не конкретна модель, а поєднання різних моделей, чітко скомбінованих з власними розробками та напрацюваннями, які орієнтуються на сучасні інноваційні технології та ідеї. Ефективність формування професійних здібностей студентів з курсу «Основи природознавства з методикою» багато в чому залежить від участі кожного студента в практичній діяльності. При цьому роль викладача полягає в створенні правильних умов для реалізації цих здібностей. Особливе значення в процесі формування професійної готовності майбутнього педагога відіграють відкриті заняття, під час яких студенти спостерігають за досвідченим вихователем або самостійно проводять роботу з дітьми різних вікових груп.

79. Складіть логіко-структурну модель до теми «Словесні методи ознайомлення дітей з природою»

Словесними методами вирішується ряд завдань. Конкретизируются, поповнюються, уточнюються знання про відомі дітям явищах природи й фактах із цивілізованого життя тварин і звинувачують рослин, здобутих у процесі спостережень і праці природі. Діти одержують знання то явищах і предметах природи (наприклад, про повінь, спосіб життя звірів у лісі і т. буд.). Словесні методи необхідно поєднувати з наочними, використовувати картини і кінофільми. Слово допомагає поглибити, усвідомити зв'язку й залежності, що у природі. Словесні методи дають можливість сформувати знання, котрі виступають поза межі досвіду дітей. З допомогою словесних методів систематизують і узагальнюють знання дітей про природу, формують природознавчі поняття. логіко-структурна модель полягає у тому, що з використанням словесних методів вихователь враховує здатність дітей до розуміння промови, тривалої довільної уваги і зосередженню на змісті, переданій словом, і навіть наявність в них яскравих конкретних уявлення про те чи іншому явище чи факті, які обговорення, уточнення, систематизації.

80. Сплануйте лекційне заняття з курсу «Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою» за темою «Ділянка дитячого садка»

При вивченні даної теми на лекції студенти повинні довести значення ділянки дошкільного закладу як основної бази для ознайомлення дітей з природою. Визначити вимоги до планування і озеленення ділянки, її основні елементи озеленення, добір рослин, їх біологію і агротехніку. Опанувати знаннями, щодо влаштування на території дошкільного закладу моделей природних фітоценозів, штучної водойми. Опрацьовуючи дану тему студенти повинні акцентувати увагу на город та плодово-ягідний сад на ділянці дошкільного закладу, їх планування, добір овочевих культур для вирощування на городі, їх агротехніку, на навчання дошкільників вирощувати городні культури, добір плодових дерев та ягідних культур для саду, посадку саду та догляд за ним у різні пори року; утримання дрібних свійських тварин на ділянці (курей, кролів), влаштування кліток, догляд за ними.

81. Охарактеризуйте методи викладання курсу «Методика ознайомлення дітей з природою і практикум з природознавства» у ВНЗ

Методи, що застосовуються для викладання курсу, найчастіше класифікують за джерелом знань, виділяючи словесні методи (лекція, розповідь, бесіда, робота з навчальною книгою), практичні (педагогічні ігри, розв'язування педагогічних завдань, вправи), наочні (демонстрування натуральних об'єктів, ілюстративного матеріалу, технічних засобів навчання). Вибір методу зумовлюється дидактичною метою уроку. На уроках засвоєння нових знань найчастіше використовуються лекція, розповідь, бесіда. Часом організовується урок-екскурсія. На уроках формування умінь і навичок використовуються вправи, педагогічні ігри, аналіз педагогічних ситуацій, розв'язання педагогічних завдань. На комбінованих уроках використовується сукупність методів, що дозволяє вирішувати різні дидактичні завдання.

82. Складіть зразок схеми заняття з ознайомлення дітей з природою для молодшої групи (спостереження за живим об'єктом)

Схема заняття по спостереженню за живим об'єктом повинна бути побудована таким чином:

- назва (цікаві відомості, пов'язані з назвою)

o зовнішній вигляд, особливості

o класифікація (комахи, риби, птахи, тварини)

o засіб пересування

o їжа

o середовище життєдіяльності

o відтворення

o взаємозв'язок у природі

o значення у житті людини

o правила поведінки в природі

83. Складіть план проведення лекційного заняття до теми «Форми роботи з ознайомлення дітей з природою»

Лекційне заняття повинно мати в собі принцип енциклопедичності, наукове пізнання світу, при доборі матеріалу з природою, потрібно враховувати принцип доступності и науковості. План лекції: 1. Методи та форми ознайомлення дітей з природою. 2. Види спостереження за природою та форми ознайомлення (більш детальні). 3. Форми ознайомлення дітей з природою в залежності від вікової групи. Подібна лекція дозволяє окреслити основні моменти, пов'язані з спостереженням та ознайомленням дітей з живою і неживою природою, тваринним і рослинним світом.

84. Розкрийте форми контролю якості та міцності засвоєння знань студентів з курсу «Технології викладання методик дошкільного виховання: природознавства»

Форма роботи зі студентами: ігровий метод перевірки степені засвоєння студентами базової термінології, який передбачає перекидання м'яча від одного студента до іншого з самостійною постановкою та відповідями на питання, а також дискусія на тему "Народна педагогіка у викладенні основ природознавства для дітей молодшого дошкільного віку". Тому потрібно важливу увагу звертати на контрольно-регулюючий компонент (контроль педагога за розв'язанням визначених завдань навчання і самоконтроль учнів за правильністю виконання навчальних операцій, точністю отриманих відповідей).

Размещено на Allbest.ru

...