Развитие образности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с волшебной сказкой
Своеобразие волшебной сказки как средства развития образной речи детей старшего дошкольного возраста. Особенности восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста. План работы по развитию связной речи с использованием волшебных сказок.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.01.2016 |
| Размер файла | 161,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Проводя сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного исследования, мы обнаружили, что при повторном исследовании по методике Т.С. Комаровой и О.А. Соломенниковой [30] 11 испытуемых имеют средний уровень развития образности речи (Александр К., Егор Г., Никита С., Филипп Т., Рада С., Даша К., Гриша Г., Паша С., Семён Б., Ксюша Ф., Арина Ж.), что составляет 55 %. Эти дети в основном правильно умеют подбирать сравнения, эпитеты, синонимы и антонимы к словам; иногда обращаются за помощью к педагогу; умеют без затруднений воспринимать и понимать художественную информацию; умеют частично использовать в своем высказывании изобразительные языковые средства.
Детей с низким уровнем сформированности образности речи на данном этапе выявлено 30%.
Необходимо отметить, что ответы детей стали отличаться выразительностью, образностью. Дети свободно подбирали синонимы к заданным словам, однако, по-прежнему у ребят вызвало затруднение выполнение задания по подбору антонимов.
Речь детей стала отличаться наибольшей связностью, в описательной речи дети старались как можно больше использовать эпитетов. Ребята не только смогли подобрать синонимы, но и ещё задумывались над тем, где уместно употребить это слово. В процессе работы были замечены такие изменения:
- у детей повысился интерес к волшебной сказке, они используют в своей речи фразеологизмы, эпитеты, метафоры, сравнения;
- у родителей также замечен повышенный интерес к использованию сказки в качестве основного средства речевого развития детей дома.
Таким образом, по результатам констатирующего и контрольного исследования по методике Т.С. Комаровой и О.А. Соломенниковой [30] наблюдается положительная динамика развития образности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Подобные результаты свидетельствуют об эффективности системы занятий, направленных на развитие образности речи старших дошкольников в процессе ознакомления с волшебной сказкой. Таким образом, гипотеза подтвердилась, цель исследования достигнута.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
Изучение теоретических основ развития образности речи у дошкольников показало, что дошкольный возраст является важнейшим периодом в развитии речи. К старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной и выразительной стороны речи.
Под образностью речи понимается умение ребенка правильно использовать такие выразительные средства, как метафора, сравнение, олицетворение, эпитеты, многозначные слова, фразеологизмы, и с их помощью ярко, точно, убедительно выражать свои мысли и чувства. Выразительность речи - это умение ярко, убедительно, передать мысль, это способность воздействовать на людей не только интонациями, общим настроением рассказа, отбором фактов, но и построением фразы, выбором слов.
Старшие дошкольники понимают и способны использовать в речи, разнообразные средства образности, о средствах выразительности, они понимают смысловое богатство слова, смысловую близость и различия однокоренных синонимов, понимают словосочетания в переносном значении. Также старшие дошкольники используют в речи синонимы и антонимы.
Обзор педагогической литературы по проблеме показал, что важнейшие источники развития выразительности и образности детской речи - это произведения художественной литературы. Основополагающим фактором в развитии образной речи дошкольников является использование сказки. Сказка - универсальный феномен духовной культуры, заключающий в себе возможности использования в качестве средства формирования знаний, умений, навыков и мотивов деятельности.
Анализ программы «Детство» позволяет сделать следующие выводы. Авторы программы «Детство» отмечают, что волшебная сказка, с ее живым, выразительным, красочным языком является эффективным средством развития образности речи старших дошкольников. Волшебная сказка позволяет решать многие задачи по развитию образности речи дошкольника:
- развивать умения устного словесного описания предмета, героя, события;
- развивать умение использовать в речи образные средства языка: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения;
- развивать способность воплощать в слове продукты мышления, воображения, творчества ребенка.
Обзор педагогической литературы и анализ программы «Детство» позволил положить, что волшебная сказка будет способствовать развитию образности речи детей старшего дошкольного возраста, если использовать: прием лексического анализа языка художественных произведений, выявление значений незнакомых слов и выражений, уточнение оттенков значений слов, употребляемых в переносном смысле, анализ образных, выразительных средств языка, а также игровые упражнения со словами на занятиях по развитию речи.
Нами разработана система занятий для развития образной речи у старших дошкольников в процессе ознакомления с волшебными сказками и проведена опытно-экспериментальная работа в соответствии с гипотезой исследования.
Проанализировав результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, мы пришли к выводу, что уровень развития образности речи у детей старшего дошкольного возраста после проведенного нами формирующего эксперимента изменился. Проведенную работу можно считать эффективной, поскольку у большинства детей старшего дошкольного возраста произошли значительные изменения в показателях уровня развития образности речи. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности системы занятий, направленных на развитие образности речи старших дошкольников в процессе ознакомления с волшебной сказкой. Таким образом, гипотеза подтвердилась, цель исследования достигнута.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1999. - 164с.
2. Бабина, Г. Образные языковые средства / Г. Бабина, Е. Белобородова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 6. - С. 60-65.
3. Большева, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - СПб.: Питер, 2009. - 168с.
4. Бухвостова, С.С. Формирование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. - Курск: Курский государственный педагогический институт, 2006. - 58с.
5. Василишина, О. Умную речь приятно послушать: цикл упражнений для формирования образной речи / О. Василишина, Е. Коновалова // Дошкольное воспитание . - 2009. - № 11. - С. 49-57.
6. Введенская, Л.А. Культура речи. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 348с.
7. Воюшина, М.П. Литературное творчество и развитие личности // Актуальные проблемы совершенствования языкового образования и речевого развития в современной начальной школе. - СПб.: Из-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 116с.
8. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб: Союз, 2006. - 250с.
9. Гавриш, Н.В. Развитие образности речи // Вопросы речевого развития дошкольников. - М.: Слово, 2008. - 272с.
10. Гавриш, Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку / Н.В. Гавриш // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 8. - С.23-25.
11. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Просвещение, 1983. - 93с.
12. Головин, Б.Н. Основы культуры речи. - М.: Проспект, 1998. - 285с.
13. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка: учебное пособие. - М.: Рольф, 2007. - 227с.
14. Гурович, Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2008. - 169с.
15. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: - СПб: «Детство-Пресс», 2011. - 125с.
16. Елкина, Н.В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста.: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М.: Академия, 2009. - 29с.
17. Ермолаева, М.В. Восприятие и переживание сказки - путь от смысла житейского к смыслу жизненному / М.В. Ермолаева // Мир психологии. - 2007. - № 3. - С. 54-59.
18. Зимина, И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников / И. Зимина // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 1. - С.18-28.
19. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2008. - 84с.
20. Карпинская, Н.С. Художественное слово и воспитание детей. - М.: Педагогика, 2006 - 105с.
21. Кузьменкова, Е. Воспитание будущего читателя: Литературно-художественное развитие детей 3-7 лет. - М.: Чистые пруды, 2010. - 82с.
22. Кущ, Н.В. Особенности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой в зависимости от полоролевых различий / Материалы Десятой региональной научно-практической конференции «Достижения науки и практики - в деятельность образовательных учреждений» - Глазов: Глазов.гос.пед.ин-т, 2008. С.33-38.
23. Львов, М.Р. Риторика. Культура речи Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Высшая школа, 2004. - 349с.
24. Маршак, С.Я. О большой литературе для маленьких // Собрание сочинений в 8 томах. Т. 6. - М.: Художественная литература, 1971. - 273с.
25. Миронова, Н. Как научить ребенка любить литературу? / Н. Миронова // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С.117-120.
26. Мурашковская, И.Н. Сказка, отворись! - М.: Норма, 2008. - 86с.
27. Нартов, К.М. Сказка - поэзия народной души / К.М. Нартов // Мир психологии. - 2008. - № 3. - С. 103-106.
28. Никифорова, О.И. Психология восприятия художественной литературы.- М.: Академия, 2008. - 147с.
29. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу / Под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. - М.: Мозаика-синтез, 2007. - 96с.
30. Подымов, Н.А. Выявление особенностей восприятия старшими дошкольниками образной речи / Н.А. Подымов, О.А. Шорохова // Юдинские чтения-2002 : Слово и образ : Матер. всерос. науч. конф. - Курск, 2008. - С. 172-175.
31. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Просвещение, 2004. - 113с.
32. Расскажи мне сказку...: Литературные сказки для детей: Книга для воспитателей детского сада, детей младшего школьного возраста, родителей / Сост. Э. И. Иванова. - М.: Просвещение, 2008. - 238с.
33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб: изд. «Питер», 2009. - 347с.
34. Савушкина, Е.В. «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…» Развитие связной и образной речи старших дошкольников в процессе восприятия произведений изобразительного искусства / Е.В. Савушкина // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 6. - С. 17-21.
35. Сидловская, О.Е. Сказка в развитии дошкольника: методический материал / О.Е. Сидловская // Ребенок в детском саду. - 2011. - № 3. - С.80-83.
36. Смольникова, Н.Г. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 395с.
37. Стаценко, Р.А. Методика ознакомления детей с художественным словом / Р.А. Стаценко // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 7. - С.32-35.
38. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 427с.
39. Струнина, Е.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Е.И. Струнина, О.С. Ушакова. - М.: Владос, 2008. - 258с.
40. Судакова, Е. Формирование образности речи у старших дошкольников / Е. Судакова // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 4. - С. 32-34.
41. Танина, Л.В. Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 2009. - 28с.
42. Технология развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений) / Сост. Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. - Ульяновск: ИПКПРО., 2008. - 135с.
43. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2007. - 147с.
44. Тюнников, Ю. Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя / Ю. Тюнников // Дошкольное воспитание. 2011. № 9. С.31-34.
45. Узорова, О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: Аквариум ЛТД, 2009. - 163с.
46. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольника. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2009. - 194с.
47. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ «Сфера», 2008. - 224с.
48. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: пособие для работы с детьми дошкольного возраста. - М.: Норма, 2006. - 94с.
49. Филиппов, Ю.В. Сказка в процессе социализации детей / Ю.В. Филиппов, И.Н. Кольцова // Мир психологии. - 2009. - № 3. - С. 160-164.
50. Хазагеров, Т.Г. Общая риторика: Курс лекций и Словарь риторических фигур / Т.Г. Хазагеров, Л.С. Ширина. - Ростов-на-Дону: Изд-во РУ, 2004. - 157с.
51. Шадрина, Л.Г. Особенности развития связной образной речи детей старшего дошкольного возраста и пути ее формирования / Л.Г. Шадрина, Е.Н. Судакова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 3. - С. 220-228.
52. Шемшурина, А.И. Роль сказки в воспитании детей / А.И. Шемшурина // Этическое воспитание. - 2006. - № 1. - С.62-65.
53. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие ребенка от рождения до поступления в школу. - М.: Психология, 1996. - 215с.
54. Яничев, П.И. Психологические функции волшебной сказки / П.И. Яничев // Практический психолог. - 2009. - № 10. - С.27-29.
Приложение А
План работы по развитию связной речи с использованием волшебных сказок
|
Тема занятия |
Цели |
Методы, приемы. |
|
|
Блок 1 (4 занятия) Сказка «Гуси-лебеди» |
Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Активизировать словарь. Развивать мелкую моторику. Активизировать творческое воображение и мышление. Упражнять в решении творческих задач. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать |
Рассказывание сказки. Отгадывание загадок. Дидактические игры: «Что умеют делать звери» «Какой, какая, какое?» «Кто сумеет похвалить» «От каждого по словечку» Развивающая игра « А если бы…» Придумывание нового названия сказки. Придумывание нового конца сказки. |
|
|
Блок 2 (4 занятия) Сказка «Василиса Прекрасная» |
Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Систематизировать представление о значении слов. Активизировать словарь. Формировать грамматический строй речи, умения подбирать слова-названия качеств, действий, частей предметов; умение подбирать антонимы, синонимы, употреблять местоимения в речи, согласовывать прилагательные и существительные. Упражнять в решении творческих задач. Развивать умение составлять связное высказывание. Активизировать творческое воображение и мышление. |
Чтение сказки. Беседа. Дидактические игры: «Напишем письмо герою» «Закончи предложение» «Кто знает другое слово» Развивающие игры: «А если бы…» «Хорошо-плохо» Сочинение загадок. Пересказ эпизода сказки от имени героя. Изменение сюжета сказки путем ввода нового героя. |
|
|
Блок 3 (4 занятия) Сказка «Царевна-лягушка» |
Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Продолжать формировать умения подбирать антонимы, прилагательные согласовывать с существительными в роде, числе, падеже; составлять словосочетания, подбирать слова-названия качеств, действий, частей предметов. Активизировать словарь. Продолжать развивать умение составлять связное высказывание. Активизировать творческое воображение, мышление. Упражнять в решении творческих задач. |
Чтение сказки. Пересказ с помощью иллюстрации. Придумывание нового названия сказки. Придумывание загадок. Дидактические игры: «Дополни предложение» «Какой, какая, какое» «Задай вопрос герою» Развивающие игры: «А если бы…» «Хорошо-плохо» Придумывание нового окончания сказки. Изменение сюжета сказки. |
|
|
Блок 4 (4 занятия) Сказка «Сивка-Бурка» |
Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Систематизировать представления о значении слов. Активизировать словарь. Формировать грамматический строй речи, умения подбирать слова-названия качеств, предметов, действий, частей предметов, глаголы, прилагательные; умение использовать суффиксы; умение продолжать и заканчивать высказывание, подбирать подходящее слово и согласовывать его с другими словами в предложении. Активизировать творческое воображение, мышление. Упражнять в решении творческих задач. |
Чтение сказки. Беседа. Дидактические игры: «Кто сумеет похвалить» «Назови ласково» «Задумай слово» «От каждого по словечку» Развивающие игры: «А если бы…» « Хорошо-плохо» Пересказ по цепочке с опорой на иллюстрацию. Придумывание нового названия сказке. Придумывание нового окончания сказки. Изменение сюжета сказки. |
|
|
Блок 5 (4 занятия) Сказка «Хаврошечка» |
Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Формирование умений отбирать условные заместители для обозначения персонажей сказки; умения выделять части предметов, качества, действия; умения сравнивать, подбирать антонимы, синонимы. Развивать умение использовать заместителей при пересказе конкретного эпизода сказки. Активизировать словарь, творческое воображение и мышление. Развивать умение строить связное высказывание. Упражнять в решении творческих задач. |
Чтение сказки. Беседа. Изображение героев геометрическими фигурами. Рассказывание сказки по схеме. Дидактическая игра «Скажи наоборот» Придумывание истории. Придумывание нового названия сказки. Придумывание загадок. Придумывание другого конца сказки. Развивающие игры: «Хорошо-плохо» « А если бы…» 10. Изменение сюжета сказки путем добавления нового героя. |
|
|
Блок 6 (4 занятия) Итоговый. 1 занятие. Итоговое по пройденным сказкам. |
Формировать грамматический строй речи, умения подбирать слово к заданному, объяснять смысловую связь между словами, обогащать словарь за счет слов, относящихся к разным частям речи; умения составлять связное высказывание с опорой на иллюстрацию; умение аргументировать. Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Активизировать и развивать мышление и память. |
Рассказ эпизода сказки по иллюстрации. Дидактическая игра «Разные слова». Самостоятельное составление рассказа о любимом герое. |
|
|
2 занятие. Придумывание новой сказки. |
Активизировать знания и представления. Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Формировать умение подбирать нужное слово, уточнять значение слов. Развивать творческое воображение и мышление. Продолжать формирование умения составлять связное высказывание. |
Дорисовывание кляксы на бумаге. Дидактические игры: «Бывает - не бывает» «Речевые ситуации» Придумывание сказочной истории про Кляксу. |
|
|
3 занятие. Придумывание сказочной истории по игрушке. |
Формировать умения заканчивать высказывание, начатое взрослым, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении; умение подбирать прилагательные и согласовывать их с существительными в роде, числе, падеже. Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Развивать творческое воображение, мышление, мелкую моторику. Продолжать формирование умения самостоятельно составлять связное высказывание. |
Дидактические игры: «Какой, какая, какое» «Закончи предложение» Придумывание сказочной истории про игрушку. Рисование истории. |
|
|
4 занятие. Придумывание сказки по сюжетной картинке. |
Формировать умения классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований, подходящих под заданное определение; составлять разнообразные словосочетания, связные высказывания. Формировать умение использовать средства художественной выразительности в речи. Развивать творческое воображение и мышление. Упражнять в решении творческих задач. |
Дидактические игры: «Какое что бывает?» «Что умеют делать звери?» Рассматривание картинки. Придумывание сказочной истории по сюжетной картинке. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-лингвистические основы и проблемы развития связной речи детей в теории и практике дошкольного образования. Содержание и методика экспериментальной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием картин.
дипломная работа [84,3 K], добавлен 24.12.2017Теоретические и методологические основы исследования развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.
дипломная работа [252,8 K], добавлен 30.10.2017Особенности речи у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика развития связной речи дошкольников. Методические рекомендации по использованию системы наглядного моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [2,6 M], добавлен 16.01.2014Проблема формирования связной речи у дошкольников с ОНР. Понятие об общем недоразвитии речи. Особенности развития связной речи у детей в норме и при ОНР. Разработка методики коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
курсовая работа [110,8 K], добавлен 03.05.2019Порядок и особенности развития образной речи дошкольников на основе художественной литературы. Разработка и практическая апробация методики использования волшебной сказки в формировании образности речи детей пяти-шести лет, анализ динамики ее развития.
курсовая работа [173,2 K], добавлен 16.11.2009Развитие речи в онтогенезе. Изучение дефектов, задерживающих формирование речевых компонентов. Анализ словообразования и грамматических форм у детей с общим недоразвитием речи. Исследование особенностей связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [98,6 K], добавлен 10.08.2010- Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
Теоретические основы проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста. Обзор литературы по изучаемой проблеме. Состояние проблемы в теории и практике. Содержание и методика развития связной речи, пути формирования и результаты эксперимента.
курсовая работа [63,0 K], добавлен 30.10.2008 Понятие связной речи и ее значение для развития детей дошкольного возраста. Роль словесных игр в ее развитии. Содержание и основные методики изучения развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Методические рекомендации по ее развитию.
аттестационная работа [184,8 K], добавлен 15.03.2015Работа с керамикой как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [623,8 K], добавлен 27.10.2017Особенности развития речи в норме у детей дошкольного возраста в онтогенезе. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, формирование у них речи. Коррекционная работа по развитию речи.
курсовая работа [67,2 K], добавлен 10.06.2015Психолого-педагогически основы развития связной речи дошкольников, проблема в трудах педагогов. Русские народные сказки как средство развития связной речи детей. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи.
аттестационная работа [405,8 K], добавлен 09.01.2011Закономерности, особенности и педагогические условия развития связной речи детей дошкольного возраста. Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связной монологической речи. Cовершенствования качества работы педагогов.
курсовая работа [56,4 K], добавлен 18.03.2011Содержание коррекционно-развивающих логопедических занятий по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Диагностика речи детей старшего дошкольного возраста, эффективность использования средств устного народного творчества.
дипломная работа [254,4 K], добавлен 13.05.2015Анализ особенностей развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в сравнении с нормально развивающимися детьми. Разработка методических рекомендаций для преподавателей по развитию связной речи в процессе трудовой деятельности.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 03.11.2017Характеристика общего недоразвития речи (ОНР). Уровни речевого развития ОНР, его этиология. Развитие связной речи в онтогенезе. Исследование уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста. Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [64,0 K], добавлен 24.09.2014Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Особенности использования загадки как одного из средств развития речи. Методика использования загадок в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста.
методичка [17,8 K], добавлен 30.04.2009Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию монологической речи у детей 5-6 лет. Использование арт-терапевтической работы и сказкотерапии в детском саду.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 09.11.2014Преодоление общего недоразвития описательной речи у детей старше дошкольного возраста. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи. Исследование состояния связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [62,6 K], добавлен 12.09.2006Ознакомление с возрастными особенностями восприятия детей старшего дошкольного возраста. Исследование и характеристика динамики развития цветового восприятия детей старшего дошкольного возраста. Разработка заданий по развитию цветового восприятия.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 18.12.2017Особенности усвоения грамматического строя речи детьми дошкольного возраста. Обобщение опыта работы педагогов по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр в ходе производственных практик.
курсовая работа [179,9 K], добавлен 08.05.2015
