Понятие игры

Список литературы

1.Андреева, Л.П. Как игры помогают изучать русский язык / Л.П. Андреева // Начальная школа. - 2011. - № 4. - С. 79 - 80.

2.Антонова, Е.С., Боброва, С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений./Е.С. Антонова, С.В. Боброва. - М.: Академия, 2010. - 448с.

3.Богаченко, Е.А. Игра как современный метод воспитания / Е.А. Богаченко // Начальная школа. - 2010. - № 6. - С. 16 - 18.

4.Бойнова, Н.И. Творческие игры на уроках русского языка / Н.И. Бойнова. // Начальная школа. - 2009. - № 10. - С. 38 - 40.

5.Братакова, Т.А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками. / Т.А. Братакова // Начальная школа. - 2011. - № 5. - С. 41 - 44.

6. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В. Учебник русского языка в образовательной системе «Школа 2100» /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 1. - С. 43 - 46.

7.Каменева, Н.Н. Творческая игра по русскому языку / Н.Н. Каменева // Начальная школа. - 2013. - № 10. - С. 33 - 34.

8.Кириллина, Ю.В. Как сделать интересными уроки русского языка / Ю.В. Кириллина // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 6. - С. 38 - 41.

9.Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - М.: Академия, 2000. - 472с.

10.Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов./ М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - М.: Просвещение. 1987. - 416с.

11.Макарова, Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах / Н.Н. Макарова // Начальная школа. - 2012. - № 7. - С. 38 - 40.

12.Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: учебно-методич. пособие для студ. пед. учеб. заведений. / Сост. Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ «Сфера, 2000. - 230с.

13.Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /Т.С. Панина. - М.: Академия. 2010. - 176с.

14. Петрановская, Л.В. Игры на уроках русского языка. /Л.В. Петрановская. - М.: Просвещение, 2008. - 120с.

15.Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / И.П. Подласый. - М.: Владос- Пресс, 2003. - 440с.

16.Полтавцева, Н.М. Загадки на уроках русского языка / Н.М. Полтавцева// Начальная школа. - 2011. - № 7. - С. 87.

17.Пономарев, Б.Н. Загадки на уроках русского языка/ Б.Н. Пономарев // Начальная школа. - 2012. - № 9. - С. 83- 84.

18.Рамзаева, Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ./ Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1979. - 456с.

19.Рождественский, Н.С. Методика начального обучения русскому языку. /Н.С. Рождественский, В.А. Кустарева.- М.: Просвещение, 1965. - 520с.

20.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская; под ред. М.С. Соловейчика. - М.: Линка-Пресс, 1994. - 328с.

21.Сдобнова, А.П. Лингвистические задачи / А.П. Сдобнова // Начальная школа. - 2012. - № 10. - С. 49 - 51.

22.Селевко, Г.Н. Технологии развивающего образования. /Г.Н. Селевко.- М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 192с.

23.Сидорова, С.А. Игры в загадки / С.А. Сидорова // Начальная школа. - 2010. - № 10. - С. 44 - 48.

24.Симонов, В.М. Педагогика. Курс лекций./ В.М. Симонов. - Волгоград: Учитель, 2001. - 71с.

25.Слободина, В.И. Как сделать урок интересным/ В.И. Слободина // Начальная школа. - 2011. - № 2. - С. 17 - 20.

26.Спиваковская, А.С. Игра - это серьезно./ А.С. Спиваковская. - М.: Педагогика, 1998. - 144с.

27.Сухомлинский, В.А. О воспитании./ В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1979. - 270с.

28.Тюрина, И.А. Игра на уроках русского языка/ И.А. Тюрина // Начальная школа. - 2011. - № 2. - С. 28 - 30.

29.Фролова, Л.А. Обучение орфографии с использованием дидактических игр / Л.А. Фролова // Начальная школа плюс До и После. - 2010. - № 1. - С. 49 - 52.

30.Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. / И.Ф. Харламов. - М.: Юристъ, 2007. - 560с.

31. Чернова, Г.Т. Использование игр на уроках русского языка / Г.Т. Чернова // Начальная школа. - 2012. - № 6. - С. 16 - 18.

32.Ширяева, Н.С. Использование жанра традиционных игр в учебной деятельности / Н.С. Ширяева // Начальная школа. - 2012. - № 11. - С. 14 - 16.

33.Эргашева, Л.А. Игры и игровые моменты в работе над словами с непроверяемыми написаниями / Л.А. Эргашева // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 2. - С. 50 - 55.

Приложение 1

Дидактические игры при обучении орфографии

«Найди друга».

Перед вами друзья-падежи: Р. п., Д. п., П. п. У вас есть карточки с предложными сочетаниями слов: носить в сердц..., жить на Кубан..., ведет к побед..., напечатано в газет..., пришить к шинел..., спит в колыбел..., до последней капл..., в безвоздушном пространств..., растет у дорог..., принадлежит природ... . Задание: выберите себе одного друга. Только самый внимательный отыщет среди данных нужные предложные сочетания.

«Чей прицеп?»

Определите, к машине И или Е подходит прицеп. Для этого поставьте

нужную букву в окончание слова- прицепа: хранить в памят..., любовь к Отчизн..., родился в рубашк..., воспоминания о юност..., нет мудрост..., цветет среди осен..., не выпало ни капл... дождя, вижу в ребенк..., скажи королев... .

«Наряжаем елку».

Украсьте елочки Е и И игрушками- словами: зажига...шъ, слыш...шъ, про- ход...шь, пиш...шь, вспомн...шь, вспо- мина...шь, боле...шь, догоняешь, укус...шъ.

«Боулинг».

На доске помещаются кегли с буквами Е и И.

Даны предложные сочетания слов: лететь на самолет..., рассказ об агроном..., жить по совест..., мечтать о богатств..., появился на горизонт..., отметить в тетрад..., встретиться на вокзал..., урожай гречих... . Нужно соотнести слово с безударной гласной в окончании существительного с буквой на кегле. Если ученик прав, то кегля сбивается, если нет, кегля остается. Выигрывает тот, кто собьет последнюю кеглю.

«Забей шайбу».

Перед вами двое ворот с окончаниями -ЕМ и -ИМ. Шайбу может забить только самый внимательный: у син...го моря, в ближайш...м лесу, под ярк...ми лучами, весенн...ми водами, зимн...й ночью, с могуч...м зверем.

«Снежки».

Перед вами две мишени: -ЕМ и -ИМ. Попадет в центр мишени снежком самый меткий: горяч...м воздухом, ранн...м утром, в весен...м лесу, зимн...й ночью, тих...м шепотом, по син...му квадрату.

«Сотовый телефон».

К какому сотовому телефону - Е или И подойдет ваша sim-карта со словом-глаголом:кол...шь, сочиняешь, представляешь, мо...шь, ищ...шь, вод...шь, гуля...шь, дыш...шь, вид...шь!

«Письма и конверты».

Разложите письма со словами в соответствующие конверты Е или И: сохранить для жизн..., мелькнула в воздух..., видна на небосклон..., улета...т с ладон..., звучит в космос..., желаю удач..., плач...т от радост..., стоять на горк....

9. Какие окончания в именах существительных пропущены? Впиши эти буквы-окончания в пустые клетки. Какое слово получилось?

-- На городской площад...

-- К детской площадк...

10. Поставь имена прилагательные в нужную форму. Выдели окончания. Вставь его в пустые клетки. Какое слово получилось?

Около оздоровительн... центра

Рассказал о храбр... зайце

Катался по крепк... льду

«Помоги медвежонку».

На классной доске - плачущий медвежонок, рядом с ним листья клена, березы, дуба или других растений (3-4 разновидности). На каждом листе - слоги. Из листьев одного вида можно составить слово с непроверяемым написанием.

Учитель вводит детей в игру: «Дети, кто тут плачет? Я слышу, рядом кто-то плачет (заглядывает за шторку на доске)... Да это медвежонок! Что случилось? Дети, оказывается, озорник-ветер разбросал все слова, которые медвежонок составил по заданию своего учителя. Давайте поможем малышу».

Дети составляют слова (3-4 слова), а чтобы ветер опять не нашалил, слова записываются в тетрадь.

Пока учащиеся работают в тетрадях, учитель меняет рисунок плачущего медвежонка на веселого и обращает внимание детей на то, каким веселым стал медвежонок и как хорошо помочь кому-либо.

«Хвостоглав».

Перед тобою в столбике слова,

Хвост одного - другому голова.

Слова сумейте точно прочитать,

А словарные слова - записать: газетара (газета, тара) нотарелка (нота, тарелка) дереворона (дерево, ворона)

-На какие вопросы отвечают эти слова? Что обозначают?

-Измените слова так, чтобы они обозначали несколько предметов.

-- «Распутай слова».

Вот так горе! Вот беда!

Как запутались слова!

Все они из трех слогов

Кто помочь словам готов?

бе к а ло ран со мо рё даги ко ка за ба (берёза, карандаш, молоко, собака)

-Какое слово лишнее? Почему?

«Шифровка».

а) Словарное слово, с которым познакомились на уроке, записываем столбиком. На каждую букву этого слова вспоминаем ранее изученные слова из словарика. Возможно использование «Словарика», который заполняют сами дети. Например:

з - завод а - адрес в - вдруг т - товарищ р - расстояние а - автобус

Разумеется, чтобы предложить такую работу детям, нужно сначала проверить, на все ли буквы дети смогут подобрать слова.

б) На классной доске написаны слова. Задание: из каждого слова взять только первый слог и составить новое слово, которое записать в тетрадь.

Машина, лисица, народ.

Ветер, семя, лопата.

Колос, рота, ваза.

Дети составляют слова: малина, весело, корова.

-На какие вопросы отвечает слово? Что обозначает? Подберите однокоренные слова к данному.

«Помоги найти домик».

На классной доске нарисованы два домика (или прикреплены соответствующие картинки). На одном написано слово растения, а на другом - животные.

Учитель предлагает детям помочь разыскать свои домики следующим предметам (показывает картинки): сорока, апельсин, ворона, лисица, осина, помидор. Дети записывают слова в два столбика, затем написание слов проверяется, ставится знак ударения, подчеркивается гласная буква.

Если в домиках сделать прорези, то можно вставлять другие названия домиков, например: кто? - что?; о - а; 2 слога - 3 слога и т.д.

«Найди ошибку».

На классной доске слова с непроверяемыми написаниями написаны с ошибками. Учащиеся должны найти ошибки и записать слова в тетради правильно. Например:Масква, чило- век, пагода, руский изык.

Такие же задания я предлагаю детям на карточках для индивидуальной работы.

«Поймай гласные».

На классной доске записаны слова с пропущенными гласными буквами. Задание: «поймать» гласные, поместить их в слова и записать слова в тетрадь.

Рбт, крндш, лфвт, врбй (работа, карандаш, алфавит, воробей).

«Цепочка слов». Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего. Записывают 6-8 слов. Предложивший слово комментирует его написание. Например: берёза, автобус, сахар, рисунок, коллектив, вагон, народ, деревня.

Размещено на Allbest.ru