Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені М.П. ДРАГОМАНОВА

УДК 159.922.72:371.382

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата психологічних наук

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ІГРОВИХ ПСИХОТЕХНІК

19.00.07 - педагогічна та вікова психологія

Улькіна Тетяна Володимирівна

Київ - 2006

Дисертацією є рукопис

Роботу виконано на кафедрі психології та педагогіки Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України

Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор ПОВ'ЯКЕЛЬ НАДІЯ ІВАНІВНА, Інститут педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, завідувач кафедри практичної психології.

Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор, дійсний член АПН України МОЛЯКО ВАЛЕНТИН ОЛЕКСІЙОВИЧ, Інститут психології імені Г.С.Костюка АПН України, завідувач лабораторії психології творчості

кандидат психологічних наук, доцент МУЗИКА ОЛЕНА ОКСЕНТІЇВНА, Житомирський державний університет імені Івана Франка доцент кафедри соціальної та практичної психології

Провідна установа: Інститут проблем виховання АПН України, лабораторія дошкільного виховання м. Київ.

Захист відбудеться 17 травня 2006 р. о 17.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.10 у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова,01601, м. Київ, вул. Пирогова, 9.

З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, 01601, м. Київ, вул. Пирогова, 9.

Автореферат розісланий “12” __квітня_ 2006 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Л.В.Долинська

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження. Зміна пріоритетів у системі освіти, переорієнтація на особистісно-орієнтовану модель взаємодії педагога з дітьми потребує творчого підходу до розробки й застосування інноваційної психолого-педагогічної роботи з ними.

В останні роки особлива увага приділяється дослідженням у галузі навчання і виховання дітей дошкільного віку насамперед тому, що власне на цих етапах психічного розвитку закладаються основи майбутньої особистості. Тому цілком природним є те, що на сьогодні актуальною проблемою і завданням сучасної психологічної науки є напрацювання ефективних психодіагностичних і розвивальних засобів розвитку пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку.

Проблема ранньої психодіагностики та психологічного супроводу розвитку пізнавальних здібностей дітей вже давно привертає увагу психологів та педагогів (Д.Б. Богоявленська, Л.О. Венгер, О.М. Воронін, С.І. Волкова, Є.О. Голубєва, Є.С. Єрмакова, Д.Б. Ельконін, В.М. Дружинін, С.О. Ізюмова, М.К. Кабардов, З.І. Калмикова, Т.М. Князєва, В.К. Котирло, О.І. Кульчицька, Н.Л. Лейтес, О.М. Матюшкін, Н.О. Менчинська, В.О. Моляко, І.В. Охулкова, Н.І. Пов'якель, М.М. Подд'яков, Я.О. Пономарьов, О.В. Проскура, С.В. Сафонцева, О.В. Скрипченко, Н.М. Столярова, В.В. Тарасун, У.В. Ульєнкова, О.П. Усова, М.О. Холодна, В.Д. Шадриков та ін.). Суттєвим при цьому є те, що психологічна сутність власне “пізнавальних здібностей” в структурі здібностей лише в останні роки тільки почала визначатися, активно й прицільно вивчатися у російській та українській психології.

У дослідженнях російських і українських вчених (Д.Б. Ельконін, Є.С. Єрмакова, О.І. Кульчицька, В.О. Моляко, Н.С.Лейтес, І.В. Охулкова, М.М. Подд'яков, Є.В.Субботський, В.В. Тарасун, У.В. Ульєнкова, О.П. Усова, Є.С.Юркевич та ін.) виявлено більш значні й перспективні можливості розвитку пізнавальних здібностей у старших дошкільників, ніж учнів початкової школи.

При цьому вчені акцентують увагу на найбільш важливій умові когнітивного розвитку - формуванні позитивного ставлення дитини до знань та їхнього надбання.

Засоби та умови розвитку пізнавальних здібностей у дітей дошкільного віку вивчалися у дослідженнях психологів та педагогів (М.П. Альошкіна, Ш.А. Амонашвілі, Т.М. Бабунова, С.І. Бризгалова, Л.О. Венгер, А.Ф. Говоркова, Є.В. Іванова, Г.М. Клейман, О.М. Матюшкін, Ю.І. Машбиць, В.О. Моляко, Л.Ф. Обухова, Г.Б. Остер, М.М. Подд'яков, О.В. Проскура, О.Я. Савченко, Ю.П. Саламатова, О.В. Тараканова, Н.Ф. Тарловська та ін.). Суттєвим при цьому є те, що для розвитку пізнавальних здібностей дітей все частіше обираються психолого-педагогічні технології поєднання навчальних методів із грою, які базуються на ігрових психотехніках, що включають різноманітні прийоми оптимізації когнітивного розвитку дітей. Особливе місце в останні роки починають займати ігрові технології і техніки (в тому числі і комп'ютерні), яким надають переважне значення у розвитку пізнавальних здібностей дітей (Ю.Д. Бабаєва, І.А. Васильєв, О.Є. Войскунский, Т.В. Корнилова, В.О. Моляко, Н.І. Пов'якель, Р.Є. Радева, Є.О. Смирнова, О.К. Тихомиров, С.О. Шапкін, Н.Б. Шумакова та ін.).

Однак, незважаючи на актуальність досліджуваних питань, слід констатувати, що проблематика пізнавальних здібностей дітей та їх розвитку, в тому числі і за умов сучасних розвивальних технологій, до останнього часу розроблялась недостатньо як у контексті педагогічної та вікової психології, так і загальної психології і, зокрема, психології здібностей.

Крім того, мало дослідженою залишається проблема творчого компонента пізнавальних здібностей, як умови успішності майбутнього навчання та научуваності дітей.

Таким чином, соціальна і психологічна значущість визначеної проблеми, а також її недостатнє вивчення зумовили актуальність і вибір теми нашого дисертаційного дослідження: “Розвиток пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік”.

Зв'язок з науковими планами, темами, програмами. Дисертаційне дослідження виконувалося у межах комплексної науково-дослідної теми кафедри психології та педагогіки, кафедри практичної психології Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова “Удосконалення підготовки психологів на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях: бакалавр, спеціаліст, магістр” наукового напряму “Зміст освіти, форми, методи й засоби фахової підготовки вчителів”. Тема дисертації затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 4 від 29.10.1999 року) й узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН Україні (протокол № 1 від 24.02.2000 року).

Об'єкт дослідження - пізнавальні здібності дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження - психологічні особливості розвитку пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік. педагогічний дошкільник пізнавальний гра

Мета дослідження полягала у визначенні психологічного змісту та особливостей розвитку пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік, а також розробці та апробації програми розвитку пізнавальних здібностей дітей шляхом формування їх творчо-ігрового потенціалу.

Гіпотеза дослідження базується на положенні про те, що пізнавальні здібності дітей старшого дошкільного віку є інтегрованим типом здібностей, які є аналогом загальних здібностей, та які доцільно розглядати системно, як синтетичний прояв рівня творчих можливостей дитини (творчий компонент або креативність), пізнавального розвитку (інтелектуальний компонент), пізнавальної активності, зацікавленості та загальної научуваності дитини (поведінково-результативний компонент).

Виходячи із цього положення, в основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що розвиток пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку як специфічно-інтегрованого типу загальних здібностей базується на застосуванні різних форм сучасних ігрових технологій (в тому числі комп'ютерних) та ігрових психотехнік (розвивально-дидактичних, рухових, релаксаційних), що дозволяє системно оптимізувати базові компоненти пізнавальних здібностей у їх поєднанні, серед яких провідним визначається творчий компонент.

Зумовлюється різний рівень та системний прояв компонентів пізнавальних здібностей від психолого-педагогічних та соціальних умов розвитку дитини (дошкільні навчальні заклади, спеціалізовані центри дитячого розвитку, домашнє виховання за допомогою гувернера).

Обрана мета та висунуте припущення обумовили такі завдання дослідження:

1. Визначити теоретичні підходи до вивчення проблеми пізнавальних здібностей та їх розвитку у дітей старшого дошкільного віку в психологічній літературі.

2. Розробити методичні засади, критерії, показники та рівні розвитку компонентів пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку.

3. Виявити психологічні особливості пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку та чинники їх розвитку за різних психолого-педагогічних та соціальних умов розвитку.

4. Розробити та апробувати програму спрямованого розвитку пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік та різних ігрових психотехнологій.

Теоретико-методологічні засади дослідження. Основні дисертаційні позиції ґрунтуються на наукових положеннях про детермінацію і закономірності розвитку психіки (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Г.С. Костюк, О.М. Леонт'єв та ін.); концепції розвивального навчання та його впливу на розвиток дитини (В.В. Давидов, Г.С. Костюк, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн, О.К. Дусавицький та ін.); науково-психологічних уявленнях про сутність та закономірності розвитку дітей дошкільного, зокрема, старшого дошкільного віку (Л.І. Божович, М.В. Вовчик-Блакитна, Г.О. Люблінська, В.К. Котирло, В.С. Мухіна, Ю.О. Приходько та ін.); критеріально-системний підхід до вивчення мислення (Н.І. Пов'якель, В.М. Садовський, І.М. Семенов, Г.П. Щедровицький та ін.); концептуальних положеннях вітчизняної та зарубіжної психології здібностей (Б.Г. Ананьєв, Н.Л. Лейтес, Я.О. Пономарьов, С.Л. Рубінштейн, Б.М. Теплов, В.О. Моляко, Р.О. Семенова-Пономарьова, В.Д. Шадриков, П.М.Якобсон та ін.); концепції пізнавальних здібностей та умов їх становлення у дітей (Е.О. Голубєва, В.М. Дружинін, О.І. Кульчицька, В.О. Моляко, Н.І. Пов'якель, М.О. Холодна та ін.); наукових засадах дослідження психологічної готовності дітей до школи як прояву рівня їх пізнавального розвитку (Л.О. Венгер, С.Е. Кулачківська, С.О. Ладивір, Н.О. Побірченко, О.В. Проскура, О.В. Скрипченко, В.В. Тарасун, С.П. Тищенко та ін.).

Методи дослідження. Завдання дослідження було реалізовано шляхом застосування системи теоретичних та емпіричних методів. Серед них: теоретичний аналіз та систематизація наукових даних з проблеми, психодіагностичний метод, що представлений пакетом стандартизованих тестових методик, індивідуальні бесіди, спостереження, анкетування, психолого-педагогічний експеримент, який містить констатувальну, формувальну та контрольну частину.

Статистичне опрацювання даних здійснювалося за допомогою комп'ютерної програми STATISTICA 6.0. У кількісному аналізі використовувалися математико-статистичні методи опрацювання отриманих даних, зокрема, t-критерій Ст'юдента та порівняльний аналіз. Якісний аналіз доповнений методом профілів і методом експертних оцінок.

Організація дослідження. Дослідження здійснювалося у три етапи: пошуковий, основний або експериментальний, що містить констатувальну та формувальну частину, завершальний впродовж 1999 - 2005 років.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі навчального дошкільного закладу № 205, спеціалізованого центру дитячого розвитку, домашнього виховання за допомогою гувернера м. Києва. Загалом дослідженням було охоплено 120 дітей старшого дошкільного віку, 20 вихователів, 20 батьків.

Наукова новизна та теоретичне значення визначається тим, що:

- вперше здійснено системне, інтегроване вивчення пізнавальних здібностей, внутрішньої суперечності та неоднорідності їх складових у дітей старшого дошкільного віку, які виховуються за різних психолого-педагогічних та соціальних умов розвитку, що надає змогу визначити найбільш оптимальні психолого-педагогічні та соціальні умови й чинники розвитку пізнавальних здібностей у старших дошкільників; з'ясовано й узагальнено системні компоненти, показники, критерії та відмінності пізнавальних здібностей дітей та їх розвитку за умов застосування сучасних ігрових психотехнік та психотехнологій; доведено, що найбільш оптимальним для розвитку пізнавальних здібностей дітей є поєднання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на дітей, та різних видів розвивальних ігрових психотехнік;

- поглиблено уявлення про психологічну сутність, зміст та провідні компоненти пізнавальних здібностей;

- удосконалено психодіагностичний інструментарій з вивчення пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку в системному поєднанні всіх компонентів;

- набуло подальшого розвитку знання з проблематики змісту пізнавальних здібностей, уявлення про залежність між специфікою рівня розвитку творчого, інтелектуального та поведінково-результативного компонентів, соціальним середовищем розвитку дитини та формуванням у неї творчо-ігрового потенціалу, що створює найбільш сприятливі умови для оптимізації розвитку пізнавальних здібностей.

Практичне значення роботи полягає у тому, що апробований пакет діагностичних методик та авторська розвивально-психокорекційна програма розвитку пізнавальних здібностей дітей можуть бути застосовані практичними психологами освітянської галузі, вихователями та психологічними службами дошкільних закладів. Результати даного дослідження знайшли своє відображення у апробованих навчальних програмах ряду дисциплін для студентів спеціальності “психологія”, “практична психологія”, “дошкільне виховання та практична психологія” (“Дитяча психодіагностика”, “Організація психологічної служби”), а також у змісті програм та методичних рекомендацій з організації фахової психологічної практики студентів - майбутніх психологів та фахівців дошкільної освіти. Результати даного наукового дослідження може бути включено у програми дисциплін курсів “Психологія розвитку та вікова психологія”, “Психодіагностика”, “Основи психоконсультування та психокорекція”, “Психологія творчості та обдарованості” для студентів психологічних спеціальностей.

Особистий внесок автора полягає у розкритті та узагальненні психологічного змісту пізнавальних здібностей, їх особливостей і структури у дітей старшого дошкільного віку.

Доведено ефективність розробленої автором розвивально-психокорекційної програми та програми психологічного супроводу розвитку пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку за умов застосування сучасних ігрових психотехнологій і психотехнік. В публікаціях у співавторстві використано результати теоретичного та експериментального дослідження автора дисертації.

Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися послідовною реалізацією теоретичних положень у вирішенні завдань емпіричного дослідження; застосуванням системи методів та прийомів, адекватних об'єкту, предмету, меті та завданням дослідження; проведенням дослідно-експериментальної роботи з дотриманням вимог надійності та валідності; репрезентативністю вибірки та використанням методів математичної статистики для обробки отриманих даних; результативністю формувального експерименту.

Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні теоретичні та практичні положення дисертації доповідалися і отримали схвалення на засіданнях кафедри психології та педагогіки і кафедри практичної психології Інституту педагогіки і психології НПУ імені М.П. Драгоманова; на звітних науково-практичних конференціях викладачів та аспірантів НПУ імені М.П. Драгоманова (Київ, 2000 - 2005 рр.); на звітних науково-практичних конференціях молодих вчених НПУ імені М.П. Драгоманова (Київ, 2002 - 2005 рр.); Всеукраїнській ювілейній науково-практичній конференції “Психологічній службі системи освіти України 10 років: здобутки, проблеми, перспективи.” (Запоріжжя, 2001р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Професіоналізм учителя початкових класів” (Ялта, 2002 р.); VI Костюківських читаннях “Психологія у XXI столітті: перспективи розвитку” (Київ, 2003 р.); Міжнародній науково-практичній конференції “Актуальні проблеми виховання та навчання людей з особливими потребами” (Київ, 2000 - 2001 рр.); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість” (Київ, 2002 р.); Міжнародній науково-практичній конференції “Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків” (Житомир, 2005 р.); Науково-практичній конференції “Педагогічна освіта України: національні традиції та європейські інновації” (Київ, 2005 р.).

Результати роботи впроваджено шляхом розробки програмного змісту ряду дисциплін з практичної психології (“Дитяча психодіагностика”, “Організація психологічної служби”), навчально-методичного посібника, розробки програм і методичних рекомендацій з організації фахової психологічної практики для студентів психологічних спеціальностей в системі їх вузівської підготовки, та їх застосуванні у навчально-виховному процесі Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (довідка № 07-10/2160 від 04.11.2005 року); в роботу психологічної служби та навчально-виховний процес педагогічного училища м. Севастополя (довідка № 249 від 11.11.2005 року); роботу психологічної служби та виховну роботу ДНЗ № 205 м. Києва (довідка № 30 від 23.11.2005 року).

Публікації. Матеріали дослідження висвітлено у 14 роботах автора: 5 статей опубліковано у науково-фахових виданнях, затверджених ВАК України, серед яких 3 індивідуальні; 5 статей - у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, серед яких 4 індивідуальні; 4 навчально-методичних розробки, серед яких 2 одноосібні, а 2 - у співавторстві.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку основної використаної літератури (240 найменування, із них - 20 іноземними мовами), 6 додатків на 40 сторінках. Робота містить 12 таблиць та 15 рисунків на 20 сторінках. Загальний обсяг дисертації - 254 сторінки, основна її частина займає 180 сторінок.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Улькіна Т.В. До проблеми дослідження проявів і психологічного змісту пізнавальних здібностей у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова. - Випуск 11. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2000. - С. 242 - 247.

2. Улькіна Т.В. Дослідження особливостей пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку за різних умов розвитку // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - К.: ГНОЗІС, 2004. - Том VI. - Випуск 3. - С. 150 - 160.

3. Улькіна Т.В. Стан розвитку пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку у різному соціальному середовищі // Психологія: Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. - Випуск 24. - С. 102 - 106.

4. Пов'якель Н.І., Улькіна Т.В. Особливості застосування малюнкової артотерапії як методу розвитку і психокорекції пізнавальних здібностей дітей // Психологія: Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова - 2000. - Випуск 2 (9). - Частина II. - С. 176 -184. У статті авторськими є результати застосування артотерапії як методу розвитку пізнавальних здібностей у дітей.

5. Пов'якель Н.І., Улькіна Т.В. Ігрові психотехнології в системі підготовки спеціалістів початкової освіти до психологічної роботи з пізнавальними здібностями дітей // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. - Збірник статей. - Частина 1. - Випуск 3. - К.: Педагогічна преса, 2001. - С. 201- 207. У статті авторськими є аналіз використання ігрових психотехнологій у навчально-виховному процесі.

6. Улькіна Т.В. До проблеми пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку // Наукові записки: Збірник наукових статей НПУ імені М.П. Драгоманова - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2001. - Випуск XLII. - С. 128 -130.

7. Улькіна Т.В. Особливості змісту пізнавальних здібностей. Рання психодіагностика та психологічна підтримка обдарованих дітей з особливими потребами // Актуальні проблеми виховання та навчання студентів з особливими потребами. Збірник наукових праць - К.: Університет “Україна”, 2002. - Випуск 1. - С. 173 -179.

8. Улькіна Т.В. Психологічні проблеми обдарованості та робота практичного психолога з обдарованими дітьми молодшого віку // Психологічній службі системи освіти України 10 років: здобутки, проблеми, перспективи: Матеріали Всеукраїнської ювілейної науково-практичної конференції - К.: Ніка-Центр, 2002. - С. 144 - 145.

9. Улькіна Т.В. Дослідження особливостей пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку // Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків: Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції. - Київ - Житомир: ДФФД МОМ України, 2005. - С. 81-82.

10. Пов'якель Н.І., Улькіна Т.В. Психологічні проблеми розвитку творчих здібностей людей з особливими потребами засобами артотерапії // Актуальні проблеми виховання та навчання студентів з особливими потребами. Збірник наукових праць - К.: Університет “Україна”, 2001. - С. 273 - 286. У статті авторськими є результати використання ігрових технологій у корекційній роботі з дітьми.

11. Пов'якель Н.І., Улькіна Т.В. Формування пізнавальних здібностей дітей за умов сучасних ігрових психотехнологій: Навчально-методичний посібник. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, “Поліграф-Центр”, 2005. - 48 с. Авторськими є програма та аналіз результатів формувальної частини експериментального дослідження.

12. Улькіна Т.В. Програма з дисципліни “Організація психологічної служби” // Зб.: Практична психологія: Комплекс типових навчальних програм. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, ТОВ Основа, 2005. - Випуск 1. - С. 87-96.

13. Улькіна Т.В. Програма з дисципліни “Дитяча психодіагностика” // Практична психологія: Комплекс типових навчальних програм. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, ТОВ “Основа”, 2005. - Випуск 2. - С. 93 - 97.

14. Пов'якель Н.І., Бушуєва Т.В., Шиловцева Г.Г., Ханецька Т.І., Улькіна Т.В. Фахова психологічна практика: комплекс програм і методичні рекомендації / За ред. докт. психол. наук Н.І.Пов'якель. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, “Поліграф-Центр”, 2005. - 60 с. Авторськими є програма психодіагностичної практики для студентів подвійних педагогічних спеціальностей.

АНОТАЦІЯ

Улькіна Т.В. Розвиток пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами ігрових психотехнік. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. -Національний та педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2006 р.

Дисертаційне дослідження присвячено теоретико-експериментальному вивченню розвитку пізнавальних здібностей у старших дошкільників засобами ігрових психотехнік. Уточнено поняття “пізнавальні здібності”, виявлено “Обдарований”, “Високий”, “Помірний”, “Помірно-знижений” інтегровані типи та дев'ять синтезів поєднань компонентів всередині кожного інтегрованого типу розвитку пізнавальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Виявлено, що пізнавальні здібності дітей старшого дошкільного віку є інтегрованим типом здібностей, які є аналогом загальних здібностей та виступають синтетичним проявом рівня творчих можливостей дитини (творчий компонент або креативність), рівня пізнавального розвитку (інтелектуальний компонент), її пізнавальної активності, зацікавленості та научуваності (поведінково-результативний компонент). Обґрунтовано основи психолого-педагогічного забезпечення оптимізації розвитку пізнавальних здібностей у старших дошкільників. Розроблено та апробовано розвивально-психокорекційну програму розвитку пізнавальних здібностей засобами ігрових психотехнік у старших дошкільників.

Ключові слова: здібності, пізнавальні здібності, креативність, обдарованість, типи розвитку пізнавальних здібностей, пізнавальна активність, ігрові психотехнології, психотехніки, група домінантних показників.

АННОТАЦИЯ

Улькина Т.В. Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста с помощью игровых психотехник. - Рукопись.