Розвиток творчості дошкільників

Другий рівень - діти обирають форму для прикрашення за власним бажанням;

Третій рівень - діти створюють власні композиції за мотивами знайомих розписів;

Четвертий рівень - діти задумують і розміщують візерунки на нетрадиційних формах;

П'ятий рівень - діти використовують навички з декоративного малювання у сюжетному та предметному малюванні, а також у самостійній художній діяльності. Ми виявили, що саме цей рівень є найвищим проявом творчості.

Для того щоб робота з ознайомлення дітей із декоративно-прикладним мистецтвом України була повнішою, ми залучили до неї і батьків своїх вихованців. Для них організували виставки дитячих робіт, розміщували цікавий матеріал у ширмах та папках-пересувках у батьківському куточку. Пропонували батькам разом із дітьми відвідувати виставки народних майстрів, експозиції декоративно-ужиткових виробів у музеях міста Каменя-Каширського, Ковеля, Луцька.

В дошкільному закладі є міні-музей народно-прикладного мистецтва і батьки з задоволенням його відвідують, поповнюють його новими експонатами, беруть участь у святах та розвагах.

Результатом хорошої роботи є те, що діти мають певні знання про народні промисли України, працю народних художників, знають і розрізняють різні види декоративно-прикладного мистецтва. Діти розуміють художній образ та виразні засоби, які використовує народний майстер для його створення. У дітей збагатились знання про рідну Україну, її звичаї, традиції, багатовікову історію Полісся, культуру та мистецтво. Діти володіють навичками малювання окремих стилізованих (рослинних, геометричних, зооморфних) елементів, візерунків, розписів. Вони володіють різними прийомами зображення, вміють самостійно створювати декоративну композицію. У вихованців розвинуті творча уява, фантазія, почуття прекрасного. Діти люблять і шанобливо ставляться до народного декоративного мистецтва, мають бажання бути причетними до нього. Кращим показником результативності є роботи дітей.

Досвідом із даного питання педагоги дошкільного навчального закладу «Усмішка» с.Карасин Камінь-Каширського району обмінюються з колегами міста і району, спільно з вихователями розробили рекомендації. Зацікавленість дітей та бажання творити надихнули нас на подальшу роботу, творче натхнення та пошук.

Висновки

У курсовій роботі теоретично обґрунтовано і експериментально перевірені особливості розвитку творчості та творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку шляхом ознайомлення з народно-прикладним мистецтвом України на заняттях з зображувальної діяльності

Ми вважаємо, що важливим завданням сьогодення є становлення творчо активної особистості, здатної вносити прогресивні зміни до життя суспільства, вміти здійснювати вибір, ставити та вирішувати проблеми, бути винахідливим, мати творчу уяву. Цей процес, враховуючи вікові особливості при сприятливих психолого-педагогічних умовах, активно відбувається вже у середній групі.

У цей період відбуваються якісні зміни в психіці, які забезпечують поступове перетворення малюка на істоту активну, діяльну. Зростають фізичні можливості, розширюються потреби, змінюються види і форми діяльності, закладаються основи вольової сфери, елементи свідомості та самосвідомості, відбуваються великі зміни у спілкуванні дитини з дорослими та однолітками.

В середній групі ми спостерігали за протиріччям між прагненням малюка до самостійності, що швидко зростає, бажанням брати участь у діяльності дорослих та його реальними можливостями. Це протиріччя може бути вирішеним при певній організації продуктивних видів діяльності, якщо в спільній з вихователем діяльності задовольняється прагнення дитини до одержання певних ступенів свободи, самостійності, незалежності, якщо вихователь сприяє реалізації потреби дитини у визнанні та самоствердженні в оточенні однолітків. Разом з тим, у продуктивних видах діяльності важливий момент виконання, оскільки результат роботи завжди має відповідати тим чи іншим вимогам.

Ми переконані, що роль педагога не тільки в тому, щоб навчити дитину певним зображувальним умінням і навичкам, що само по собі теж важливо, але головне - це супроводжувати дитину у відкритті світу, йдучи поряд з нею шляхом від хаосу до гармонії, сповнити її впевненістю в своїх силах і запалити вогник творчості в її душі.

Вивчення та критичний аналіз наукової, психолого-педагогічної, методичної літератури з обраної проблеми та вивчення нормативно-правових документів і праць з питання розвитку творчості та творчої уяви шляхом ознайомлення дошкільників з народно-прикладим мистецтвом, осмислення традиційного досвіду і результати вивчення досвіду роботи підтвердили результати досліджуваної проблеми. Тому:

1. Визначено , що кращий засіб розвинути образотворчі здібності, творчість та творчу уяву дитини шляхом ознайомлення з народно-прикладним мистецтвом України, це підтримка її зусиль та схвалення досягнень. Якщо вихователь буде постійно робити зауваження, підкреслювати невміння, або нездатність дитини до образотворчих занять, критично відгукуватися з приводу їхніх результатів, то у дитини пропаде інтерес до цієї справи і вона буде прагнути позбутися її будь за що.

2. Обгрунтовано, що сприятливий розвиток дитячої творчості та творчої уяви залежить від правильного керівництва з боку дорослих, у створенні умов для забезпечення різнобічного розвитку особистості дошкільника відповідно до його культурних потреб, бо саме мистецтво як форма суспільної свідомості є носієм нових моральних якостей і сприяє становленню національних традицій, духовному збагаченню дитини, здатної до вдосконалення.

3. Творчу дитину може виховати лише творчий педагог. Щоб залучити дитину до образотворчої діяльності вихователь повинен сам бути в захваті від неї. Якщо він відчуває неприязнь до продуктивних видів діяльності, або долучається до спонтанної діяльності малят лише за обов'язком і зазнає при цьому негативних емоцій, цілком можливо, він зможе передати подібне ставлення до цього і своїм вихованцям, як би він не намагався приховати свої почуття.

3. Доведено, що найважливішою умовою розкриття творчої активності дітей є створення загальної атмосфери доброзичливості, свободи, можливості досягти успіху для кожної дитини.

4. Знайомлячи дітей з предметами побуту, керамічними виробами, ні в якому разі не слід примушувати малят запам'ятовувати їхні назви, а також вимагати від дітей розгорнутих відповідей на запитання. Подібні вимоги призводять здебільшого до різкого зростання стомленості дошкільників та зниження їхньої зацікавленості до пізнання.

Це під силу вихователю, який прийняв для себе особистісно-орієнтовану модель взаємодії зі своїми вихованцями, який сприймає спілкування з малятами не як тягар чи нудний обов'язок, а кожен раз, як нове відкриття і на щастя такі педагоги є.

За результатами експериментального дослідження було підтверджено доцільне використання матеріалів з ознайомлення з народно-прикладним мистецтвом дошкільників у навчально-виховному процесі, їх значення для естетичного виховання дітей та для розвитку їхніх зображувальних здібностей.

Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем, пов'язаних із пошуком прийомів керівництва різними видами зображувальної діяльності дітей дошкільного віку, що спонукає вихователів до творчої діяльності.

Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні (нова редакція). - //Дошкільне виховання. - 2012. - №7. - С.4-19.

2. БВДС.-2010.- №12

3. Боровик Н. Сорочка - вишиванка. Заняття з декоративного малювання у підготовчій групі /Н.Боровик //Дошкільне виховання.-2001.-№8.-с.22

4. Ваганова Н. Розвиток творчого потенціалу в дошкільному віці /Н.Ваганова //Психолог.-2006.-№20.-с.16-17

5. Виготский Л.С. Психология искусства /Л.С.Виготский. - М.: Просвещение, 1965. - С.31-35.

6. Волкова Ю. Уроки малювання. Розвиток естетичного смаку та навичок малювання /Ю.Волкова. - Х.: Видавничий дім «Школа», 2005. - 63с.

7. Горошко Н.А. Зображувальна діяльність у дошкільних навчальних закладах /Н.А.Горошко. - Х.: Видавництво «Ранок», 2007. - 224с.

8. Дитина: Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років /наук. кер. Проекту О.В.Огнев'юк, К.І.Волинець; наук. кер. Програмою: О.В.Проскура та ін. - К.: Київ. ун-т ім. Б.Грінченка, 2012. - 492с.

9. Єніна Л. Розвиток творчих здібностей дітей. Комплексні та підсумкові заняття для різних вікових груп /Л.Єніна //Палітра педагога.-2002.-№1.-с.10-13

10. Казакова Н.Т. Развивайте у дошкольников творчество /Н.Т.Казакова. - М.: Просвещение - 1995. - 192с

11. Казакова Н.Т. Рисование с детьми дошкольного возраста /Н.Т.Казакова. - М.: Творческий Центр, 2005. - 128с.

12. Карабаєва І. Інтелектуально обдаровані дошкільнята: підтримка і супровід /І.Карабаєва //Дитячий садок. Бібліотека, 2011. - 126с.

13. Кириченко Н.Т. Сюжетне малювання у дитячому садку /Н.Т.Кириченко. - К.: Рідна школа, 2006. - 111с.

14. Комарова Т.С.Образотворча діяльність у дитячому садку /Т.С.Комарова. - Х.: Видавництво «Ранок», 2012. - 176с.

15. Котляр В.П. Основи образотворчого мистецтва. Методика художнього виховання дітей /В.П.Котляр. - К.: Кондор, 2009. - 200с.

16. Кочерга О. Психофізіологія творчості дітей /О.Кочерга //Дитячий садок. Бібліотека, 2011. - 126с.

17. Ланіна І.В. Образотворче мистецтво для дошкільнят (5-6 років) /І.В.Ланіна, Н.В.Кучеєва.-Х.:Видавництво «Ранок»,2012.-128с.

18. Лащук Ю.П. Народне мистецтво Українського Полісся /Ю.П.Лащук.-Львів: Каменяр 1992.-134с.

19. Луценко О. Формування державності та розвиток творчих здібностей дошкільників засобами писанкарства //Майстер-класи для вихователів ДНЗ /Упор. В.М. Кравцова.- Х.:Видавнича група «Основа»,2009.-с.181-193

20. Любарова В. Вишита мудрість поколінь /В.Любарова //Палітра педагога.- 2010.- №5.-с.3-4

21. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина»

22. Ознайомлення дітей з українською традиційною народною творчістю//Богуш А.М. Методика навчання української мови в дошкільних закладах /А.М. Богуш.-К.: Вища школа,1993.-с.278-294

23. Олійник Л.М. Зображуємо оточуючий світ /Л.М.Олійник. - Миколаїв: Прінт-Експрес, 2001. - 91с.

24. Петриківка а її славні майстри //Малятко.-2013.-№11.-с.7-8.

25. Петриченко Н. Обухівський рушник. Заняття для старших дошкільників /Н.Петриченко //Палітра педагога.-2010.-№5.-с.5

26. Провозюк Г.Г. Краса виховує творчість. Гурткова робота з дітьми дошкільного віку /Г.Г.Провозюк. - Тернопіль: Мальва-ОСО, 2010. - 260с.

27. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт»

28. Сербіна М.А. У світі див і фантазій. Досвід організації гурткової роботи в дошкільних установах /М.А.Сербіна //БВДС. - №21-22. - 2003. - 120с.

29. Сирота О.В. Веселий пензлик /О.В.Сирота //БВДС. - 2006. - №23-24. - 120с.

30. Сірченко Л. Кераміка з села Опішне /Л.Сірченко //Джміль.-2011.-№2.-с.26-27

31. Сірченко Л. Косівські куманці /Л.Сірченко //Джміль.-2008.-№1.-с.24-25

32. Сірченко Л. Петриківські півні /Л.Сірченко //Джміль.-2008.-№2.-с.26-27

33. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду /Под ред. Косминская В.Д., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. и др. - М.: Просвещение, 2005. - С.45-53.

34. Терещенко О.П. Пізнання дитиною добра засобами мистецтва /О.П.Терещенко. - К.: Наш час, - Х.: Ранок, 2010. - 79с.

35. Шульга Л.М. Розвиток творчих здібностей дошкільного віку на заняттях з малювання /Л.М.Шульга. - К.: ІСДО, 2005. - 236с.

36. Яковлєва Н.В. Малювання 5-6 років /Н.В.Яковлєва. - Х.: Видавництво «Ранок», 2011. - 72с.

Размещено на Allbest.ru