Проектирование образовательных программ в области ветеринарии

Залогом безопасности животноводческой продукции является эпизоотическое благополучие животноводческих хозяйств, которое обеспечивается организацией и проведением ветеринарно-санитарных и санитарно-гигиенических мероприятий, а также организацией и проведением лечебно-профилактических и противоэпизоотических мероприятий.

Анализ образовательных программ по специальности «Ветеринария», реализуемых в Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина, Ставропольском государственном аграрном университете и в Саратовском государственном аграрном университете имени Н.И. Вавилова показывает, что:

- программами определены следующие образовательные результаты для врачебной деятельности: оценка морфофункционального, физиологического состояния и патологических процессов в организме сельскохозяйственных животных для своевременной диагностики заболеваний; использование медикотехнической и ветеринарной аппаратуры, инструментария и оборудования в лабораторных, диагностических и лечебных целях, владение техникой клинического исследования сельскохозяйственных животных, назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом; осуществление необходимых диагностических, терапевтических, хирургических и акушерско- гинекологических мероприятий, применение методов асептики и антисептики, осуществление профилактики, диагностики и лечения сельскохозяйственных животных при инфекционных и инвазионных болезнях, при отравлениях и радиационных поражениях; назначение больным сельскохозяйственным животным адекватного (терапевтического и хирургического) лечения в соответствии с поставленным диагнозом, осуществление алгоритма выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии для лечения инфекционных, паразитарных и неинфекционных заболеваний сельскохозяйственных животных. Все образовательные результаты по данному виду деятельности, на достижение которых направлены образовательные программы, готовят выпускника к осуществлению будущей профессиональной деятельности на предприятиях животноводства и птицеводства;

- перечень дисциплин, а также их содержание направлено на формирование знаний, умений, навыков и опыта деятельности для работы с крупным и мелким рогатым скотом, свиньями и сельскохозяйственной птицей;

- в содержании основных врачебных дисциплин (анатомия животных; физиология и этология животных; цитология, гистология и эмбриология; патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза; патологическая физиология; внутренние незаразные болезни; паразитология и инвазионные болезни; эпизоотология и инфекционные болезни; акушерство и гинекология, оперативная хирургия с топографической анатомией; общая и частная хирургия) присутствуют разделы, посвященные изучению особенностей строения мелких непродуктивных животных (кошки, собаки). Необходимо отметить, что время, отведенное на изучение данных разделов очень мало по отношению ко времени изучения дисциплины в целом. Так, например, в дисциплине «Анатомия животных» с общим объемом аудиторной работы 420 часов, на изучение анатомических особенностей мелких непродуктивных животных отведено от 24 до 20 часов, что составляет от 5,8 % до 4,8 %, в дисциплине «Эпизоотология и инфекционные болезни» общим объемом аудиторной работы 260 часов на изучение инфекционных болезней мелких непродуктивных животных (собак) отведено от 26 до 18 часов, что составляет от 10 % до 6,9 %. Подобная ситуация наблюдается и при изучении остальных врачебных дисциплин.

Таким образом, образовательные программы, разработанные и реализуемые ведущими аграрными вузами страны, ориентированы на подготовку ветеринарных врачей готовых работать на животноводческих объектах с крупным и мелким рогатым скотом, свиньями и курами, что не полностью соответствует запросам рынка труда. В настоящее время достаточно большой сегмент рынка труда занимают ветеринарные клиники (госпитали), которые нуждаются в квалифицированных специалистах.

3.2 Структура и содержание дополнительной образовательной программы в области ветеринарии «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных»

Исходя из того, что основная образовательная программа по специальности «Ветеринария» направлена на формирование профессиональных компетенций по лечению и проведению профилактических мероприятий у сельскохозяйственных животных и птицы, проектируемая нами дополнительная образовательная программа «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на:

- удовлетворение потребностей рынка труда в специалистах, специализирующихся на лечении мелких непродуктивных и экзотических животных;

- формирование дополнительных профессиональных компетенций по диагностике и лечению заболеваний различной этимологии у мелких непродуктивных и экзотических животных.

Целевая аудитория дополнительной образовательной программы в области ветеринарии

Анализ контингента студентов, обучающихся по специальности «Ветеринария» в ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ за последние пять лет показывает увеличение доли городских жителей, обучающихся по данной специальности. В настоящее время около 40 % обучающихся по данной специальности - городские жители. Естественно, что эти студенты не видят себя сотрудниками животноводческих и птицеводческих предприятий, а ощущают себя сотрудниками ветеринарных клиник (госпиталей). Также значительную часть контингента составляют девушки, которым зачастую физически тяжело работать с сельскохозяйственными животными, поэтому они предпочитают работать с более мелкими объектами.

Для определения востребованности дополнительной образовательной программы в области ветеринарии для студентов старших курсов, нами был проведен опрос студентов, обучающихся по специальности «Ветеринария» в ФГБОУ ВО Саратовский Г АУ на 1 - 3 курсах. В опросе приняли участие 123 человека. Опрос проводился в форме анкетирования. Анкеты включали в себя следующие вопросы: почему Вы выбрали специальность «Ветеринария»; изменилось ли Ваше отношение к выбранной специальности после обучения, если «да» то почему; собираетесь ли вы работать по специальности после окончания вуза; где бы Вы хотели работать после окончания вуза; как Вы оцениваете свои перспективы на рынке труда; хотели бы Вы иметь дополнительную квалификацию по специальности «Ветеринария»; готовы ли вкладывать в свое дополнительное образование; какую бы из предложенных дополнительных образовательных программ в области ветеринарии Вы выбрали: болезни лошадей, болезни мелких непродуктивных и экзотических животных, болезни пушных, диких и зоопарковых животных, болезни птиц, болезни пчел и рыб, ветеринарносанитарная экспертиза, другое.

Анализ результатов проведенных нами опросов студентов 1 - 3 курсов, обучающихся по специальности «Ветеринария» в ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ показал, что 112 чел. (91,1 %), в зависимости от своих предпочтений и интересов, хотели бы иметь дополнительную квалификацию по диагностике и лечению отдельных видов животных и птиц (лошади, мелкие непродуктивные животные (кошки, собаки), пушные животные, зоопарковые и экзотические животные, страусы, цесарки и т.п.), из них 99 чел. (88,4 %) хотели бы получить дополнительные компетенции по диагностике и лечению мелких непродуктивных и экзотических животных. 11 чел. (8,9 %) - не готовы работать по профессии.

Исходя из этого, целевой аудиторией данной программы мы определили студентов 4 курса, обучающихся по специальности «Ветеринария», которая характеризуется:

1. наличием:

- базовых знаний по анатомии, гистологии, микробиологии, вирусологии, иммунологии, зоопсихологии, проведению базовых клинических исследований и т.п.;

- представления о профессии «ветеринарный врач» лишенное романтизма и подкрепленное осознанием того, что это их призвание;

2. профессиональной мотивацией основанной на:

- понимание взаимосвязи между будущим местом работы и качеством дальнейшей жизни;

- желание повысить собственную конкурентоспособность на рынке труда;

- желание заниматься тем, что им действительно нравится и интересно;

3. готовностью затратить дополнительное время и деньги для достижения своих целей и удовлетворения своих потребностей.

Кадровое обеспечение дополнительной образовательной программы.

К реализации дополнительной образовательной программы будут привлекаться научно-педагогические работники, работающие на кафедрах университета, а также практикующие ветеринарные врачи учебно-научно-технологического центра «Ветеринарный госпиталь» (далее Ветеринарный госпиталь), структурного подразделения университета.

В настоящее время в структуре Ветеринарного госпиталя работает 21 ветеринарный врач, из которых 1 доктор ветеринарных наук, 6 кандидатов ветеринарных наук и 7 врачей являются аспирантами. Все врачи Ветеринарного госпиталя ежегодно проходят повышение квалификации, принимают участие в мастер-классах, стажировках на базе ведущих российских и зарубежных центров, международных и всероссийских конференций.

Ветеринарные врачи госпиталя, кроме специализации по терапии, имеют дополнительные специализации по травматологии, ортопедии, пластической хирургии, эндоскопии, акушерству, оперативной хирургии, стоматологии, анестезиологии, онкологии и иммунологии домашних животных, реанимации, кардиологии, эндокринологии, лечению заболеваний декоративных грызунов, зайцеобразных, птиц и рептилий, ультразвуковой диагностике, рентгенологии, неотложной терапии мелких непродуктивных животных, болезням лошадей, лабораторной диагностике. Все врачи госпиталя имеют опыт практической работы от 5 до 20 лет.

Ветеринарный госпиталь располагает: клинико-диагностической лабораторией; операционными блоками; кабинетом рентгенодиагностики; эндоскопическим комплексом и УЗИ; стоматологическим кабинетом; кардиологическим кабинетом оснащение которых отвечает всем современным требованиям. Все ветеринарные врачи, осуществляющие прием в специализированных кабинетах и лабораториях прошли соответствующие обучение и имеют квалификацию, подверженную сертификатами и опыт работы на современном оборудовании.

В 2008 году Ветеринарный госпиталь был награжден высшей наградой на Всероссийском конкурсе «Золотой скальпель», учрежденном Российской Ассоциацией практикующих ветеринарных врачей, а также стал лауреатом в номинации «Клиника года» ежегодного Московского международного ветеринарного конгресса.

Определение образовательных результатов, структуры и содержания дополнительной образовательной программы.

В последние несколько лет, приобретать собак и кошек, зачастую редких и очень дорогих пород, а также другие виды экзотических животных (шиншиллы, хорьки, игуаны, питоны и т.п.) стало очень модным увлечением. По оценкам BusinesStat, в 2008-2012 гг. в России численность животных, которым была оказана ветеринарная помощь, составляла в среднем 9 млн особей в год. Среди животных, которым оказывается ветеринарная помощь, преобладают домашние животные. В последние годы наблюдается стабильный рост численности домашних животных, вызванный, прежде всего, продолжающейся урбанизацией и ростом популярности содержания животных дома. Кроме того, россияне все больше предпочитают приобретать экзотических животных, таких как змеи, хорьки, ежи и попугаи (BusinesStat, 2013).

По данным компании BusinesStat, увеличение количества людей, приобретающих домашних и экзотических животных, приводит к увеличению спроса на ветеринарные услуги (BusinesStat, 2013). Так, например, в 1998 - 1999 гг. в г. Саратове функционировало всего 5 ветеринарных лечебниц (3 государственных ветеринарных лечебницы, круглосуточная ветеринарная клиника, ветеринарный госпиталь Саратовского аграрного университета), в настоящее время в городе, по данным сайта http://petfix.ru/veterinarnye-kliniki-saratova/, успешно функционирует 27 подобных учреждений. Такое увеличение количества ветеринарных учреждений (более чем в 5 раз) наглядно демонстрирует увеличение:

- потребительского рынка;

- спроса на услуги ветеринарных врачей, специализирующихся на лечении мелких непродуктивных и экзотических животных;

- потребности ветеринарных клиник в специалистах, специализирующихся на лечении мелких непродуктивных и экзотических животных.

Для определения образовательных результатов нами был проведен опрос потенциальных работодателей. Опрос проводился в форме интервью, в нем приняли участие 8 респондентов: руководители и ведущие ветеринарные врачи крупных ветеринарных клиник (госпиталей), а также владельцы частных ветеринарных кабинетов г. Саратова. В ходе интервью респондентам были заданы следующие вопросы: готовы ли выпускники по специальности «Ветеринария» работать в городской ветеринарной клинике, если «нет», то почему; каких профессиональных навыков не хватает выпускникам для работы в городской ветеринарной клинике.

Анализ результатов опросов показал, что, по мнению респондентов, выпускники по специальности «Ветеринария» не имеют достаточных теоретических знаний и практических навыков для лечения мелких непродуктивных и особенно экзотических животных. Необходимо отметить, что перечень профессиональных навыков, необходимых для трудоустройства в крупные ветеринарные клиники и частные ветеринарные кабинеты различен.

Так, например, для трудоустройства в крупную клинику необходим навык проведения ортопедических, офтальмологических операций, ультразвуковых исследований внутренних органов брюшной полости, электрокардиографии, рентгенографии, оказания стоматологических услуг и т.п. В тоже время все работодатели совпали во мнении, что выпускникам не хватает профессиональных навыков по работе с клиентами (владельцами животных), особенно отмечая, что отсутствие подобных навыков, может негативно сказаться на репутации ветеринарной клиники (госпиталя).

На основании анализа опросов работодателей и перечня, востребованных ими профессиональных навыков были сформулированы образовательные результаты, которые должны быть достигнуты по окончании обучения по дополнительной образовательной программе «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных:

- оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных;

- владение техниками клинического и лабораторного исследований мелких непродуктивных и экзотических животных;

- использование медико-технического и ветеринарного инструментария и оборудования в диагностических и лечебных целях;

- назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом;

- осуществление необходимых терапевтических, хирургических и акушерско-гинекологических мероприятий при лечении мелких непродуктивных и экзотических животных;

- осуществление профилактики, диагностики и лечения мелких непродуктивных и экзотических животных при инфекционных и инвазионных болезнях;

- осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативной документацией, регламентирующей деятельность ветеринарной клиники (госпиталя);

- владение этическими нормами поведения с клиентами (владельцами животных) и коллегами;

- знание организационной структуры, управленческой и экономической деятельности ветеринарной клиники (госпиталя).

Опираясь на анализ перечня профессиональных компетенций, востребованных работодателями, нами была определена структура дополнительной образовательной программы «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных». Нами было выделено два основных блока:

- дисциплинарный блок, включающий в себя общие и профессиональные дисциплины;

- блок практической подготовки.

Блок общепрофессиональных дисциплин направлен на формирование знаний, умений, навыка и опыта деятельности по общим для профессиональной деятельности направлениям: коммуникативным, нормативным, организационно-управленческим. К блоку общих дисциплин были отнесены следующие дисциплины (модули): «Психология работы с клиентом»; модуль «Организация работы ветеринарной клиники», который включает в себя следующие дисциплины: «Нормативно-правовое обеспечение деятельности ветеринарной клиники», «Управление деятельностью ветеринарной клиники», «Экономика ветеринарной клиники»; «Фелинология», «Кинология», «Зоопсихология мелких непродуктивных и экзотических животных».

Дисциплины блока общепрофессиональных дисциплин направлены на достижение следующих образовательных результатов:

1. дисциплина «Психология работы с клиентом» направлена на формирование образовательного результата «владение этическими нормами поведения с клиентами (владельцами животных) и коллегами». Содержание дисциплины направлено на формирование способности устанавливать отношения терапевтического сотрудничества с владельцем животного, выходить из конфликтных ситуаций, проводить консультационную деятельность с владельцами животных. Формирование данных навыков будет осуществляться при помощи деловых игр и симуляций, а также во время прохождения практики (концентрированной и рассредоточенной). Оценка уровня сформированности навыков будет осуществлять на основании оценок преподавателя, отзыва руководителя практики и отзывов владельцев животных.

2. модуль «Организация работы ветеринарной клиники», который включает в себя следующие дисциплины: «Нормативноправовое обеспечение деятельности ветеринарной клиники», «Управление деятельностью ветеринарной клиники», «Экономика ветеринарной клиники» направлен на формование следующих образовательных результатов: «осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативной документацией, регламентирующей деятельность ветеринарной клиники (госпиталя)» и «знание организационной структуры, управленческой и экономической деятельности ветеринарной клиники (госпиталя)». Содержание модуля направлено на изучение ветеринарного законодательства, правового регулирования и порядка оказания платных ветеринарных услуг, правового регулирования частной ветеринарной практики; организационной структуры ветеринарной клиники (госпиталя), организации и нормирования труда ветеринарных врачей клиники (госпиталя), ценообразования в сфере платных ветеринарных услуг, создания материально-технической базы ветеринарной клиники (госпиталя), проведение маркетинга и рекламы для осуществления эффективной работы и привлечения новых клиентов, учета, хранения и использования ветеринарных препаратов, дезинфицирующих средств и имущества, делопроизводство и номенклатура дел ветеринарной клиники (госпиталя). Формирование знаний будет осуществляться на проблемных занятиях, анализе конкретных ситуаций, решении кейсов. Оценка уровня сформированности знаний будет осуществляться при помощи тестирования и оценки решения кейсов.

3. Дисциплина «Зоопсихология мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на формирование образовательного результата «оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных». Содержание дисциплины направлено на формирование навыка по оценке поведенческих реакций мелких непродуктивных и экзотических животных. Формование навыка будет осуществляться при моделировании ситуаций, решении кейсов (групповых и индивидуальных), анализе конкретных ситуаций. Оценка уровня сформированности навыка будет осуществляться преподавателям по результатам проведенных работ, проведенных в аудитории, и руководителем практики (концентрированной и рассредоточенной).

4. Дисциплины «Кинология» и «Фелинология» направлены на формирование образовательного результата «оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний о происхождении, эволюции, онтогенезу, конституции и экстерьеру, породообразованию и селекции, кормлению и содержанию собак и кошек. Формирование знаний будет осуществляться на проблемных занятиях, анализе конкретных ситуаций, решении кейсов. Оценка уровня сформированности знаний будет осуществляться при помощи тестирования и оценки решения кейсов Блок профессиональных дисциплин направлен на формирование профессиональных компетенций, в связи с этим к нему были отнесены следующие дисциплины: «Практикум по анатомии и гистологии мелких непродуктивных и экзотических животных»; «Практикум по патоморфологии и патофизиологии мелких непродуктивных и экзотических животных»; «Внутренние незаразные болезни мелких непродуктивных и экзотических животных»; «Акушерство мелких непродуктивных животных»; «Хирургия мелких непродуктивных и экзотических животных»; «Инфекционные и паразитарные болезни мелких непродуктивных и экзотических животных»; «Проектная деятельность».

Дисциплина «Проектная деятельность» введена в содержание образовательной программы как тренинг для поиска решений в наиболее сложных и редких профессиональных ситуациях, связанных со сложными случаями заболеваний мелких непродуктивных и экзотических животных.

Дисциплины блока профессиональной деятельности направлены на достижение следующих образовательных результатов:

Дисциплина «Практикум по анатомии и гистологии мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на формирование образовательного результата «оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний по анатомии мелких непродуктивных и экзотических животных, гистологии мелких непродуктивных и экзотических животных, умению использовать эти знания в профессиональной деятельности. Формирование знаний будет осуществляться на лабораторных занятиях с использованием скелетов мелких непродуктивных и экзотических животных, коллекций анатомических препаратов, коллекций гистоматериалов, животных. Формирование навыков будет осуществляться на лабораторных занятиях путем препарирования. Оценка уровня сформированности знаний и навыков будет оцениваться преподавателям по результатам выполнения лабораторных работ, проведения лабораторных опытов, устных ответов.

Дисциплина «Практикум по патоморфологии и патофизиологии мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на формирование образовательного результата «оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний по патоморфологии мелких непродуктивных и экзотических животных, патофизиологии мелких непродуктивных и экзотических животных, умению использовать эти знания в профессиональной деятельности. Формирование знаний будет осуществляться на лабораторных занятиях с использованием коллекций анатомических препаратов, анализа результатов исследований животных. Оценка уровня сформированности знаний и навыков будет оцениваться преподавателям по результатам выполнения лабораторных работ, проведения лабораторных опытов, устных ответов.

Дисциплина «Внутренние незаразные болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на формирование следующих образовательных результатов «владение техниками клинического и лабораторного исследований мелких непродуктивных и экзотических животных»; «использование медико-технического и ветеринарного инструментария и оборудования в диагностических и лечебных целях»; «назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом»; «осуществление необходимых терапевтических, хирургических и акушерско-гинекологических мероприятий при лечении мелких непродуктивных и экзотических животных». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний, умений и навыков по диагностике и лечению внутренних незаразных болезней мелких непродуктивных и экзотических животных, проведению ультразвуковых исследований, эндоскопических исследований и других видов исследований. Формирование знаний, умений и навыков будет осуществляться на лабораторных занятиях при работе с животными, при решении кейсов (групповых и индивидуальных), анализе конкретных ситуаций, во время практики (рассредоточенной и концентрированной). Оценка уровня сформированности знаний, умений и навыков будет осуществляться преподавателям по результатам тестирования, выполнения лабораторных работ по проведению различных видов исследований, руководителем практики.

Дисциплина «Акушерство мелких непродуктивных животных» направлена на формование образовательного результата «осуществление необходимых терапевтических, хирургических и акушерско-гинекологических мероприятий при лечении мелких непродуктивных и экзотических животных»; «назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом»; «владение техниками клинического и лабораторного исследований мелких непродуктивных и экзотических животных»; «использование медико-технического и ветеринарного инструментария и оборудования в диагностических и лечебных целях». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний, умений и навыков по диагностике и лечению патологии беременности, родов и послеродового периода мелких непродуктивных животных, заболеваний новорожденных, молочной железы, основам оперативного акушерства мелких непродуктивных животных. Формирование знаний, умений и навыков будет осуществляться на лабораторных занятиях при работе с животными, при просмотре прямых трансляций акушерских и гинекологических операций, при решении кейсов (групповых и индивидуальных), анализе конкретных ситуаций, во время практики (рассредоточенной и концентрированной). Оценка уровня сформированности знаний, умений и навыков будет осуществляться преподавателям по результатам тестирования, выполнения лабораторных работ, решения кейсов, анализа конкретных ситуаций, руководителем практики.

Дисциплина «Хирургия мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на формование следующих образовательных результатов «осуществление необходимых терапевтических, хирургических и акушерско-гинекологических мероприятий при лечении мелких непродуктивных и экзотических животных»; «назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом»; «использование медико-технического и ветеринарного инструментария и оборудования в диагностических и лечебных целях». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний, умений и навыков асептики и антисептике, анестезии (местной и общей), использованию хирургического инструмента, перевязочного материала, проведению операций на голове, шее, органах брюшной и грудной полости, половых органах и конечностях мелких непродуктивных и экзотических животных. Формирование знаний, умений и навыков будет осуществляться на лабораторных занятиях при работе с животными, при просмотре прямых трансляций из операционной различного вида операций, при решении кейсов (групповых и индивидуальных), анализе конкретных ситуаций, во время практики (рассредоточенной и концентрированной). Оценка уровня сформированности знаний, умений и навыков будет осуществляться преподавателям по результатам тестирования, выполнения лабораторных работ, решения кейсов, анализа конкретных ситуаций, руководителем практики.

Дисциплина «Инфекционные и паразитарные болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на формование следующих образовательных результатов «осуществление профилактики, диагностики и лечения мелких непродуктивных и экзотических животных при инфекционных и инвазионных болезнях», «назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом», «владение техниками клинического и лабораторного исследований мелких непродуктивных и экзотических животных». Содержание дисциплины направлено на формирование знаний, умений и навыков по диагностике и лечению инфекционных и паразитарных болезней мелких непродуктивных и экзотических животных. Формирование знаний, умений и навыков будет осуществляться на лабораторных занятиях, при решении кейсов (групповых и индивидуальных), анализе конкретных ситуаций, во время практики (рассредоточенной и концентрированной). Оценка уровня сформированности знаний, умений и навыков будет осуществляться преподавателям по результатам тестирования, выполнения лабораторных работ, решения кейсов, анализа конкретных ситуаций, руководителем практики.

Дисциплина «Проектная деятельность» направлена на формирование следующих образовательных результатов «оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных», «владение техниками клинического и лабораторного исследований мелких непродуктивных и экзотических животных»; «использование медико-технического и ветеринарного инструментария и оборудования в диагностических и лечебных целях»; «назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом»; «осуществление необходимых терапевтических, хирургических и акушерско-гинекологических мероприятий при лечении мелких непродуктивных и экзотических животных», «осуществление профилактики, диагностики и лечения мелких непродуктивных и экзотических животных при инфекционных и инвазионных болезнях». Содержанием данной дисциплины являются кейсы, записи редких и сложных операций, конкретные производственные ситуации. Формирование навыков по данной дисциплине осуществляется в процессе решения групповых кейсов, групповом анализе сложных производственных ситуаций, анализе записей операций. Оценка уровня сформированности навыка определяется преподавателем на основании результатов групповой работы по решению кейсов, анализе ситуаций и операций.

Блок «Практики» будет осуществляться на базе Ветеринарного госпиталя и будет делиться на: рассредоточенную и концентрированную.

Рассредоточенная практика будет осуществлять в течение всего периода обучения: каждую неделю один день студенты работают в качестве ассистентов ветеринарного врача в ветеринарном госпитале. Данная практика направлена на формирование всех образовательных результатов и будет готовить обучающихся к самостоятельной профессиональной деятельности. Уровень сформированности знаний, умений и навыков будет оценивать руководитель практики, а также клиенты (владельцы животных) на основании их отзывов.

Концентрированная практика будет осуществляться в течение шести недель. В этот период студенты работают в качестве ветеринарных врачей в ветеринарном госпитале ФГБОУ ВО Саратовский, самостоятельно ведет прием, осуществляя все необходимые диагностические, терапевтические и иные мероприятия при работе с мелкими непродуктивными и экзотическими животными. Результаты практики оценивается руководителем практики и клиентами (владельцами животных) на основании их отзывов.

Хотелось бы отметить, что концентрированная практика является одним из основных аспектов при прохождении итоговой аттестации по программе, так как именно при ее прохождении обучающийся по программе способен продемонстрировать уровень сформированных у него профессиональных компетенций как врачебных, так и компетенций по работе с клиентом (владельцем животного).

Последовательность изучения и взаимосвязи дисциплин и модулей дополнительной образовательной программы в области ветеринарии «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» представлены на схеме 1.

Содержание дополнительной образовательной программы в области ветеринарии «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» представлено в таб. 1.

Схеме 1



Таб. 1. Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе

№ п/п	Образовательный результат	Дисциплины (модули), практики, направленные на формирование образовательного результата	Вид занятий	Форма проведения занятий	Методы контроля	Компетенции преподавателя	Материально техническое обеспечение
1	владение этическими нормами поведения с клиентами (владельцами животных) и коллегами	Психология работы с клиентом; Врачебная практика	Практические занятия, работа с клиентом на практике	симуляции, деловая игра рассредоточенная и концентрированная практика	Портфолио отзывов (отзывы преподавателя; отзывы руководителя практики; отзывы владельцев животных	Устанавливает отношения терапевтического сотрудничества с владельцем животного; выходит из конфликтных ситуаций; проводит консультационную деятельность с владельцами животных
2	знание организационной структуры, управленческой и экономической деятельности ветеринарной клиники (госпиталя)	Модуль «Организация работы ветеринарной клиники»	практическиезанятия	проблемное занятие, действие по инструкции, анализ конкретных ситуаций, решение кейсов (групповое и индивидуальное)	тестирование, оценка решения кейсов	Осуществляет про фессиональную деятельность в соответствии с нормативной документацией, регламентирующейдеятельность ветклиники; организует работу ветеринарной клиники
3	осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативной документацией, регламентирующей деятельность ветеринарной клиники (госпиталя)
4	оценка морфофункционального и физиологического состояния организма мелких непродуктивных и экзотических животных	Фелинология, Кинология, Зоопсихология мелких непродуктивных и экзотических животных, Практикум по анатомии и гистологии мелких непродуктивных и экзотических животных,	практическиелабораторныеработа с животными на практике	анализ конкретных ситуаций, решение кейсов (групповое и индивидуальное), лабораторные опыты, проблемные занятия, моделирование ситуации	оценка результатов лабораторных опытов, оценка решения кейсов, оценка решения ситуационных задач, портфолио	Оценивает морфофункционально е и физиологическое состояние организма мелких непродуктивных и экзотических животных	лабораторное оборудование; скелеты мелких непродуктивных и экзотических животных; стекла с гистоматериалом

За основу мы взяли контекстно-компетентностную модель образовательного процесса, основанную на постепенном переходе от академической к квази-профессиональной деятельности, которая концентрирует внимание на знании в контексте будущей профессиональной деятельности (А.А. Вербицкий, 1999) и предполагает в своей реализации постепенный переход от линейной к нелинейной логике построения процесса обучения.

Достоинство модели: профессиональный контекст порождает мотивацию обучения, становление профессионального мышления и сознания.

В контекстной модели обучения развиваются умения применения, приобретения, хранения знаний (как умения, входящие в познавательную компетентность), частично востребованы коммуникативные (поскольку профессиональная деятельность немыслима без коммуникации) и рефлексивно-оценочные умения, но они ограничены профессиональным контекстом.

Профессиональный контекст выводит на первый план необходимость решения профессиональных задач, и, как следствие, использование элементов проблемного обучения, интерактивность взаимодействий, самостоятельность обучающихся, творческий характер учебной деятельности.

Данная модель позволяет использовать все известные формы и методы обучения: традиционные, активные и т.п.

Обучающие модели контекстного обучения позволяют наиболее эффективно достичь цели образовательной программы, сформировать образовательные результаты и подготовить обучающихся к профессиональной деятельности в рамках городских ветеринарных клиник (госпиталей).

Педагогические технологии, которые будут использоваться на программе: моделирование, проблемное обучение, симуляции, прямые трансляции из операционной, наставничество.

Выбор педагогических технологий обусловлен тем, что программа направлена на подготовку к решению конкретных профессиональных задач, к работе с реальными животными и их владельцами в реальных условиях ветеринарной клиники.

Оценка эффективности внедрения образовательной программы

Оценка эффективности внедрения образовательной программы будет проходить по трем направлениям:

Оценка результатов программы через их измерение.

Оценка результатов программы будет измеряться уровнем сформированности образовательных результатов. Уровень сформированности образовательных результатов будет оцениваться по результатам прохождения:

- концентрированной практики, когда в течении 6 недель обучающийся будет работать в качестве ветеринарного врача и оцениваться через отзывы, замечания и рекомендации ветеринарного врача, курирующего практику и отзывы и рекомендации клиентов (владельцев животных);

- итоговой аттестации обучающихся, которая будет проходить в виде собеседования с комиссией, в состав которой входят работодатели, врачи ветеринарного госпиталя, преподаватели, участвующие в реализации образовательной программы.

Оценка удовлетворенности обучающихся на программе.

Будет осуществляться в форме свободного неформализованного интервью для оценки обучающимися:

- содержания образовательной программы и педагогических технологий;

- педагогического состава, работающего на программе;

- учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной программы;

- собственных ожиданий от обучения на программе.

Оценка экономической эффективности.

Оценка экономической эффективности дополнительной образовательной программы будет осуществлять на основе анализа валовой прибыли от программы методом расчета по товарообороту, где под товарооборотом понимается общая сумма выручки.

Для определения валового дохода по товарообороту используется формула:

ВД = Т х РН

Где Т - общий товарооборот;

РН - расчетная торговая наценка (надбавка), определяемая как РН =ТН: (100%+ТН), составляет 0,23,

ТН - размер торговой наценки (надбавки), установленной организацией.

Исходя из того, что дополнительная образовательная программа является платной, в соответствии со сметой расходов на дополнительные образовательные программы на 2015 - 2016 учебный год, утвержденную решением ученого совета ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ 18.06.2015, протокол №7, надбавка на стоимость образовательной программы составляет 30%. В соответствии со сметой расходов нами была рассчитана стоимость программы на студента, которая составляет 45 тыс. рублей за 2 года обучения. В соответствии с формулой расчета валовый доход от обучения 1 студента составит 10 350 руб., а от обучения 1 группы численностью 10 чел. - 103,5 тыс. руб. соответственно.

Из этого можно сделать вывод, что чем выше востребованность образовательной программы, тем больше количество студентов, обучающихся на ней, и, соответственно, тем выше валовая прибыль, получаемая от реализации данной программы.

Оценка результатов обучения.

Исходя из того, что данная образовательная программа является дополнительной и направлена на формирование дополнительных профессиональных компетенций, напрямую связанных с практической деятельностью, то и основным объектом оценки является уровень сформированности профессиональных навыков.

Для контроля и оценки результатов обучения нами будут использоваться:

1. Тестирование, кейсы, лабораторные работы и опыты, ситуационные задачи, прохождение рассредоточенной практики в качестве ассистента ветеринарного врача и прохождение концентрированной практики в качестве ветеринарного врача.

Это позволит нам объективно оценить умение использовать профессиональные знания в условиях реальной производственной ситуации.

2. Метод экспертной оценки, который, в нашем случае, будет выражаться в портфолио отзывов, включающее в себя (отзыв, замечания и рекомендации ветеринарного врача, курирующего практические занятия и практику; отзыв владельцев животных о качестве приема).

Это позволит нам экспертным путем определить уровень владения обучающимися профессиональными знаниями и практическими навыками.

3. Метод самооценки, который будет выражаться в виде карты самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности обучающегося. Карта самооценки представляет собой таблицу с вопросами и вариантами оценки по пятибалльной шкале, где 1 - самая низкая оценка, 5 - самая высокая. Вопросы в таблице разделены на 3 группы: опыт освоения теоретической информации, опыт практической деятельности и опыт коммуникации. Карты самооценки заполняются в конце семестра, учебного года, всего периода обучения. Обучающийся заполняет карту, оценивая собственные достижения, затем преподаватель оценивает обучающегося по тем же вопросам в качестве эксперта. В итоге самооценка и оценка преподавателя суммируются и вычисляется среднеарифметическое значение по каждой характеристике.

На наш взгляд, сочетание этих методов позволит создать не формальную, а реальную картину достижений обучающихся по дополнительной образовательной программе.

Выводы к главе

1. Содержание разделов область, задачи и виды профессиональной деятельности, общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции федерального государственного образовательного стандарта по специальности 36.05.01 Ветеринария носит очень обобщенный и в некоторых случаях абстрактный характер, особенно в том, что касается формулировок некоторых базовых общепрофессиональных компетенций и профессиональных компетенций врачебной деятельности.

2. Подготовить обучающегося для работы со всеми видами объектов, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте по специальности 36.05.01 Ветеринария, особенно в том, что касается врачебной деятельности, за пятилетний период обучения не представляется возможным.

3. Образовательные программы, разработанные и реализуемые ведущими аграрными вузами страны, ориентированы на подготовку ветеринарных врачей, готовых работать на животноводческих объектах с крупным и мелким рогатым скотом, свиньями и курами, что не отражает всей потребности рынка труда в области ветеринарии.

4. Дополнительная образовательная программа «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на удовлетворение потребностей рынка труда в специалистах, обладающих профессиональными компетенциями по диагностике и лечению мелких непродуктивных и экзотических животных.

5. Целевой аудиторией программы являются студенты 4 курса, обучающиеся по специальности «Ветеринария».

6. К реализации образовательной программы будут привлечены практикующие ветеринарные врачи Ветеринарного госпиталя и преподаватели ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ.

7. Материально-техническое обеспечение программы будет осуществляться за счет ресурсов Ветеринарного госпиталя.

8. Образовательные результаты, на достижение которых направлена дополнительная образовательная программа, соотносятся с требования работодателей.

9. Структура, содержание и педагогические технологии, используемые в образовательной программе, направлены на достижение образовательных результатов программы.

10.Оценка эффективности внедрения образовательной программы будет осуществляться по трем направлениям: через измерение уровня сформированности образовательных результатов; через оценку удовлетворенности обучающихся по программе и через оценку экономической эффективности.

11. Оценка результатов обучения будет осуществляться через оценку уровня сформированности профессиональных навыков.



Заключение

1. Основные тенденции развития российской высшей школы: приведение структуры и качества подготовки кадров в соответствие с рынком труда; развитие системы непрерывного профессионального образования; стратегическое партнерство высшей школы с промышленностью для согласованности действий в подготовке и переподготовке кадров, проведении фундаментальных и прикладных исследований, повышении инновационной активности. Качество современного высшего образования в России негативно оценивается его основными потребителями: студентами и работодателями. В системе высшего образования существует конфликт: знания и навыки выпускников неликвидны на рынке труда.

2. Ассоциацией практикующих ветеринарных врачей России, отмечается падение уровня качества высшего ветеринарного образования в России. Для повышения качества ветеринарного образования вузам необходимо кардинально пересмотреть свои подходы к качеству подготовки специалистов, учитывая при этом зарубежный опыт. Одним из решений задачи повышения качества ветеринарного образования является реализация дополнительных образовательных программ для студентов, обучающихся на старших курсах (4-5 курс) по специальности «Ветеринария», которые позволят сформировать у студентов дополнительные профессиональные компетенции в зависимости от выбранной специализации.

3. В настоящее время более значимыми и эффективными для успешной профессиональной деятельности являются не разрозненные знания, но обобщенные умения, проявляющиеся в способности решать жизненные и профессиональные проблемы. В свете современных требований к выпускнику, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды, компетентностный подход к организации образовательного процесса является наиболее актуальным и целесообразным.

4. Образовательные программы в области ветеринарии, реализуемые в европейских вузах, поострены на базе интегрированной модели компетенций, направленной на формирование ключевых и специальных (общих и специализированных) компетенций.

5. Отсутствие в образовательных программах по специальности «Ветеринария», реализуемой российскими вузами с 2011 года, более узких специализаций, позволяет говорить о необходимости проектирования и реализации дополнительных образовательных программ для студентов, обучающихся на старших курсах по специальности «Ветеринария» для их более успешной адаптации на рынке труда и успешного трудоустройства.

6. Анализ ФГОС ВО по специальности 36.05.01 Ветеринария показал, что содержание разделов область, задачи и виды профессиональной деятельности, общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции носит очень обобщенный и в некоторых случаях абстрактный характер. Подготовить обучающегося для работы со всеми видами объектов, указанных во ФГОС ВО по специальности 36.05.01 Ветеринария, особенно в том, что касается врачебной деятельности, за пятилетний период обучения не представляется возможным.

7. Анализ образовательных программ, разработанных и реализуемых ведущими аграрными вузами страны, показал, что они ориентированы на подготовку ветеринарных врачей, готовых работать на животноводческих объектах с крупным и мелким рогатым скотом, свиньями и курами, что не отражает всей потребности рынка труда в области ветеринарии.

8. Дополнительная образовательная программа «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» направлена на удовлетворение потребностей рынка труда в специалистах, обладающих профессиональными компетенциями по диагностике и лечению мелких непродуктивных и экзотических животных.

9. Целевой аудиторией данной программы являются студенты 4 курса, обучающихся по специальности «Ветеринария». Данная целевая аудитория характеризуется: наличием базовых знаний по анатомии, гистологии, микробиологии, вирусологии, иммунологии, зоопсихологии, проведению базовых клинических исследований и т.п.; наличием представления о профессии «ветеринарный врач» лишенного романтизма и подкрепленного осознанием того, что это их призвание; профессиональной мотивацией основанной на понимании взаимосвязи между будущим местом работы и качеством дальнейшей жизни; желанием повысить собственную конкурентоспособность на рынке труда; желанием заниматься тем, что им действительно нравится и интересно; готовностью затратить дополнительное время и деньги для достижения своих целей и удовлетворения своих потребностей.

10. Образовательные результаты программы на достижение которых направлена дополнительная образовательная программа в области ветеринарии «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных» сформулированы на основании анализа результатов опросов работодателей. Анализ результатов опросов работодателей показал, что, по их мнению, выпускники по специальности «Ветеринария» не имеют достаточных теоретических знаний и практических навыков для лечения мелких непродуктивных и особенно экзотических животных. Необходимо отметить, что перечень профессиональных навыков, необходимых для трудоустройства в крупные ветеринарные клиники и частные ветеринарные кабинеты различен.

11. Исходя из образовательных результатов были определены структура и содержание дополнительной образовательной программы «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных», которые включают в себя два основных блока: дисциплинарный блок, включающий в себя общие и профессиональные дисциплины и блок практической подготовки. Блок обще профессиональных дисциплин направлен на формирование знаний, умений, навыка и опыта деятельности по общим для профессиональной деятельности направлениям: коммуникативным, нормативным, организационно-управленческим. Блок профессиональных дисциплин направлен на формирование профессиональных компетенций. В содержание блока профессиональных дисциплин была введена дисциплина «Проектная деятельность» как тренинг для поиска решений в наиболее сложных и редких профессиональных ситуациях, связанных со сложными случаями заболеваний мелких непродуктивных и экзотических животных. Блок «Практики» делиться на два вида: рассредоточенную по всему периоду обучения (каждую неделю один день студенты работают в качестве ассистентов ветеринарного врача в ветеринарном госпитале) и концентрированную (в течение шести недель студенты работают в качестве ветеринарных врачей в ветеринарном госпитале).

12. Педагогические технологии используемые в образовательном процессе базируются на контекстной модели обучения.

Профессиональный контекст выводит на первый план необходимость решения профессиональных задач, и, как следствие, использование элементов проблемного обучения, интерактивность взаимодействий, самостоятельность обучающихся, творческий характер учебной деятельности. Данная модель позволяет использовать все известные формы и методы обучения: традиционные, активные и т.п. Обучающие модели контекстного обучения позволяют наиболее эффективно достичь цели образовательной программы, сформировать образовательные результаты и подготовить обучающихся к профессиональной деятельности в рамках городских ветеринарных клиник (госпиталей).

13. Оценка эффективности внедрения образовательной программы будет проходить по трем направлениям: оценка результатов программы через измерение уровня сформированности образовательных результатов; оценка удовлетворенности обучающихся на программе, которая будет осуществляться в форме свободного неформализованного интервью для оценки обучающимися всех аспектов программы; оценка экономической эффективности, которая будет осуществляться на основе анализа валовой прибыли от программы методом расчета по товарообороту.

14. Для контроля и оценки результатов обучения будут использоваться: тестирование, кейсы, лабораторные работы и опыты, ситуационные задачи, прохождение рассредоточенной практики в качестве ассистента ветеринарного врача и прохождение концентрированной практики в качестве ветеринарного врача; метод экспертной оценки, который, будет выражаться в портфолио отзывов, включающее в себя отзыв, замечания и рекомендации ветеринарного врача, курирующего практические занятия и практику; отзыв владельцев животных о качестве приема и метод самооценки, который будет выражаться в виде карты самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности обучающегося.

...