Формированию здорового образа жизни содействовало увеличение числа спортивно-массовых мероприятий и физкультурных праздников. Возросла заинтересованность учителей физкультуры школы к качеству данных мероприятий и как следствие - повышение результативности участия в соревнованиях разного уровня.

Педагогический коллектив работает в соответствии с Концепцией воспитательной системы школы «Формирования личности, готовой к самореализации физического, нравственного и интеллектуального развития в изменяющихся социально-экономических условиях» в которой разработаны модели выпускников I, II, III ступени школы, определена работа по 3-м взаимосвязанным блокам:

§ Воспитание в процессе обучения;

§ Воспитание во внеурочной деятельности;

§ Воспитание во внешкольной деятельности.

Анализируя воспитательную работу, можно сказать, что классные руководители успешно осуществляли задачи воспитания обучающихся разных ступеней школы, добиваясь при этом повышения уровня воспитанности детей.

Продолжается развитие и совершенствование социально-психологической службы школы, деятельность которой осуществлялась на основе должностных обязанностей педагога-психолога и социального педагога.

Цель работы социально-психологической службы: повышение психологической защищённости детей и подростков, психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей, поддержка и укрепление психического здоровья подрастающего поколения.

Основные средства и методы работы:

§ Набор методик для углублённой диагностики психического развития.

§ Психокоррекция.

§ Психологический тренинг.

§ Анкетирование, тестирование.

§ Психогимнастика, игры и упражнения.

Направления работы:

§ адаптация учащихся I, II, III ступени к обучению в школе;

§ психолого-диагностическое;

§ психолого-коррекционное;

§ консультативное;

2.1.4 Анализ возможностей профессионального роста учителя, мер по социальной поддержке учителя в ОУ

Для профессионального роста учителя в общеобразовательном учреждении предоставляются следующие возможности:

1. самообразование;

2. курсовая подготовка - проводится раз в 5 лет;

3. научно-методическая информационная работа,

4. аттестация учителя - проводится раз в 5 лет.

После вуза молодому специалисту присваивают 8 разряд, через 2 года - 9 разряд, через 5 лет - 10 разряд. Затем молодому специалисту если он отработал в ОУ свыше 10 лет - 11 разряд и свыше 20 лет - 12 разряд.

В зависимости от того, как проявил себя молодой специалист, то он может сдать на 2 категорию уже после 1 года работы. Молодой педагог может подавать заявку на присвоение 1 категории, только после того как он получит 2 категорию.

2 категория - 12 разряд (доплата к окладу 5%);

1 категория - 13 разряд (доплата к окладу 10%);

Высшая - 14 разряд (доплата к окладу 15%).

Кроме этого, молодому педагогу выплачивается (единовременно) сумма в размере 3 - х месячных окладов и дается надбавка в виде 20%.

В зависимости от сложности предметов учителям идет дополнительное повышение от 10 - 20%. Если учитель набирает часов больше 18, то зарплата соответственно возрастает.

Таким образом, учитель имеет огромные возможности профессионального роста и мастерства.

2.2 Основная часть

2.2.1 Анализ деятельности классного руководителя

Мной проанализирована деятельность классного руководителя Ямщиковой Е.В.. Отмечаю, что у классного руководителя продумана система воспитательной работы в классе, которая позволяет решить задачи, поставленные перед классным коллективом.

Классный руководитель старается обеспечить в полной мере единые требования к учащимся со стороны школы и семьи. Им спланирована индивидуальная работа с учащимися, на основе их психофизических особенностей, составлен социальный паспорт класса. В паспорте здоровья ведётся учёт состояния здоровья детей.

Классный руководитель выполняет необходимые требования по работе со школьной документацией. Имеется план воспитательной работы, в котором предусмотрена деятельность классного руководителя по разным направлениям, в том числе и работа с родителями. Классный руководитель достаточно требовательно относится к оформлению школьных дневников. Дневник является средством общения между учителями и родителями, проверка дневников производится каждую пятницу. Евгения Валерьевна своевременно и правильно оформляет классный журнал. С целью достижения положительного результата образовательного процесса на некоторых учащихся ведётся психолого-педагогические карты за наблюдением развития ученика.

Классный руководитель осуществляет контроль за посещаемостью, успеваемостью, сохранению здоровья, а также своевременно предоставляет отчёты администрации школы.

Таким образом, деятельность классного руководителя соответствует всем целям и задачам школы и способствует формированию личности.

2.2.2 Работа классного руководителя с документацией

Работа классного руководителя -- целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно- ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Классный руководитель на основе устава школы работает со следующими документами:

1) План воспитательной работы:

1.1 Характеристика класса

1.2 Анализ работы за предыдущий учебный год

1.3 Цели, задачи воспитательной работы на учебный год.

1.4 План - сетка мероприятий

2) Тетрадь классного руководителя:

2.1 Список учащихся с телефонами и адресами, цепочка учащихся для срочного оповещения.

2.2 Сведения о занятости учащихся во внеурочное время, которые нужны при составлении графика дежурства, выбора времени для общешкольных и классных дел.

2.3 Сведения о питании.

2.4 Сведения об участии дежурства по школе, классу, в генеральных уборках.

2.5 Работа с родителями.

2.6 Работа с учителями.

2.7 Посещение уроков в своем классе.

2.8 Заметки по индивидуальной работе с учащимися.

2.9 Рабочие записи.

3) Социальный паспорт класса

4) Должностные обязанности классного руководителя.

5) Памятка классного руководителя.

6) Паспорт здоровья класса.

7) По возможности завести папку, в которую вкладывают объяснительные учащихся, копии докладных, характеристики учащихся и вся необходимая документация.

2.2.3 Совместная деятельность классного руководителя с различными структурами

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Работа с психологом

Классный руководитель дает запрос психологу о том, какие наблюдения он хотел бы провести в классе. Психолог проводит диагностику и знакомит с результатами диагностики классного руководителя, дает рекомендации по работе с детьми (с теми, у кого есть проблемы). Классный руководитель связывает родителей с психологом, у которых есть проблемы во взаимоотношениях с детьми. Если в классе конфликтная ситуация, то психолог работает с классным руководителем. Классный руководитель является главным помощником в работе психолога.

При составлении плана совместной деятельности, т. е. приглашают психолога на родительские собрания. Психолог на педагогических семинарах обучает классных руководителей, как проводить элементарные диагностики, например диагностика межличностных отношений для определения статуса каждого ребенка в классе. В школе №7 имеются психолого-педагогические карты на всех учеников первой ступени обучения и на второй ступени обучения на детей группы риска.

Работа с родителями

Классный руководитель в конце каждой четверти и по важным вопросам проводит родительские собрания, на которых решаются проблемы по успеваемости, посещаемости и т. д. Совместная работа классного руководителя и родителей учащихся осуществляется через родительский комитет класса.

Работа с администрацией школы

Классный руководитель в установленные сроки предоставляет администрации школы оговоренную уставом информацию о классе и отдельных учащихся. Классный руководитель вместе с администрацией школы следит за выполнением инструкций по проведению информации об экзаменах 9 и 11 классов.

Классный руководитель предоставляет отчеты по своей работе с учащимися администрации школы.

2.2.4 Анализ плана воспитательной работы классного руководителя

Необходимым элементом проектирования собственной деятельности классного руководителя является разработка и составление плана воспитательной работы.

План позволяет:

§ четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания;

§ целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы;

§ спрогнозировать результат своей деятельности, планируя и корректируя поступательное движение в развитие коллектива и каждой личности.

План классного руководителя Ямщиковой Е.В. по структуре представляет собой план-сетку, охвату содержания является комплексным, по длительности планируемого периода - перспективным (на год), по масштабу планирования - план классного руководителя.

Данный план содержит следующие направления работы:

§ воспитание познавательных интересов,

§ гражданско-патриотическое воспитание,

§ духовно-нравственное воспитание,

§ валеологическое воспитание,

§ трудовое воспитание,

§ эстетическое воспитание,

§ социализация личности,

§ работа с родителями,

§ индивидуальная работа с обучающимися,

§ работа с документацией.

2.3 Специальная часть

2.3.1 Анализ анкетирования

Во время практики в МОУ «СОШ № 7» мной было проведено анкетирование в 7 в классе. В анкетировании принимали участие 15 человека, 7 девочек и 8 мальчиков.

Основная цель - выявление качеств личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

Время проведение анкеты -20 минут.

Для проверки честности ответов, рядом с ответами учащихся, классный руководитель поставил свои.

По полученным данным, которые отображены в таблице, видно, что среди учеников в большей степени преобладает такие качества личности, как любовь к природе и труду. У класса выработаны эстетические вкусы, такие как аккуратность, культурные привычки в обществе. Правда у некоторых учащихся плохо развита эрудиция.

Есть отдельные личности, как например Щербо Т. которой требуется вырабатывать большинство качеств личности. Сравнивая ее ответы с ответами классного руководителя можно прийти к выводу что у неё слегка завышенное само мнение.

Большинство ребят на предложенные вопросы отвечали честно. Так как ответы ребят и классного руководителя сильно не расходились.

учащиеся	Эрудиция	отношение к труду	Я и природа	Я и общество	Эстетический вкус	отношение к себе
	учащ.	Кл.рук.	учащ.	Кл.рук.	учащ.	Кл.рук.	учащ.	Кл.рук.	учащ.	Кл.рук.	учащ.	Кл.рук.
Бахтина	3,6	4	4	5	4,5	5	4	5	4	5	4	5
Евдонина	4	4	4	3	4	4	4	3	4	4	5	5
Журавлев	3	4	3	4	3	4	3	3	3	4	3	3
Захаров	4	4	4,6	4	5	4	4	4	4	4	4	4
Карлов	4	4	4	5	5	5	4	4	4	5	5	5
Кузнецов	3,6	3	3,6	3	4,5	3	4	3	4	3	4	3
Лыжечко	4	3	4	3	4	4	3	3	4	4	4	4
Назаров	3	3	3	3	4	4	3,6	3	3	2	4	3
Нуйкина	4,4	4	5	4	4,5	4	4,4	5	4	4	4	4
Савченко	4	3	4	3	4	4	4	3	4	3	4	4
Степанов	3,6	4	4	5	4	5	3,5	4	3	4	3,6	5
Сук	4	4	4	2	3	3	3	3	4	3	4	3
Филик	3,5	3	3,4	3	3,5	4	4	3	4	3	4	2
Шахова	3	3	4	5	4	5	4	5	4	4	4	4
Щербо	2,5	2	4	4	4,4	3	3	3	4	2	3,6	2
	3,6	3,4	4,1	3,7	4	4	3,6	3,6	3,8	3,6	4	3,7

2.3.2 Анализ ведения классного журнала

Одной из важных обязанностей классного руководителя является заполнение в начале учебного года классного журнала. В школе №7 заполнение классного журнала рекомендуется вести чёрной пастой.

Классный журнал является государственным документом, и ведение его обязательно для каждого учителя, в соответствии с указаниями к ведению классного журнала в 5-9 классах общеобразовательных учреждений.

Директор общеобразовательного учреждения и его заместитель по учебно-воспитательной работе обязаны обеспечить хранение классных журналов и систематически осуществлять контроль за правильностью их ведения.

Классный журнал рассчитан на учебный год. Журналы паралленых классов нумеруются литерами, например, 7а класс, 7б класс, 7в класс и т.д.

Классый журнал - основной финансовый документ школы, который ведется в соответствии с требованиями к его оформлению.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе даёт указания учителям о распределении страниц журнала, отведённых на текущий учёт успеваемости и посещаемости обучающихся на год в соответствии с количеством часов, выделенных в учебном плане на каждый предмет.

Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания обучающихся, а на правой стороне развёрнутой странице журнала учитель обязан записывать тему, изученную на уроке, и задание на дом.

По письменным работам оценки проставляются в графе того дня, когда проводилась письменная работа.

По проведенным практическим и лабораторным работам, экскурсиям, контрольным письменным работам следует указывать точно их тему и количество затраченных часов.

В графе “Домашнее задание” записываются содержание задания, страницы, номера задач и упражнений.

Итоговые оценки за каждую учебную четверть выставляются учителем после записи даты последнего урока по данному предмету в четверти. Оценки заносятся классным руководителем в свободную ведомость учёта успеваемости обучающихся.

Учитывая, что класс на занятиях по ряду предметов делится на группы, в классном журнале эта особенность учтена на стр. 48-67.

Классный руководитель аккуратно записывает в классный журнал имена обучающихся в алфавитном порядке. Заполняет “Общие сведения об обучающихся”, отмечает количество уроков пропущенных обучающимися, и подводит итоги о количестве дней и уроков, пропущенных каждым обучающимся за четверть и учебный год.

Сведения об участии обучающихся в кружках и факультативных занятиях, общественной работе заполняются классным руководителем.

“Замечания по ведению классного журнала” заполняются заместителем директора по учебно-воспитательной работе и директором общеобразовательного учреждения.

“Листок здоровья” заполняется медицинским работником.

Все записи в классном журнале должны вестись чётко, аккуратно. В 7 классе заполнение журнала классным руководителем ведется регулярно. Списки учащихся написаны понятным почерком, имена сокращены. Ведомость посещения уроков заполнена. Ведомость успеваемости учащихся заполнена, исправлений нет. Все сведения о родителях указанны: место работы, профессия, адрес, телефон. Сведения о занятости учащихся в кружках и секциях имеются по всем детям. Лист здоровья заполнен, указана группа здоровья, физкультурная группа, зрение, рекомендации врача для учителей.

2.3.3 Анализ ведения школьных дневников

Дневник является документом, содержащим сведения об учебе, пропусках учащихся. Ведение школьных дневников осуществляют учащиеся. Контроль за ведением дневников осуществляет классный руководитель (еженедельно), зам. директора по учебно-воспитательной работе (раз в четверть как минимум) и родители учащихся.

При анализе ведения школьниками дневников учитываются следующие аспекты:

§ еженедельная проверка дневника родителями (их подпись в дневнике);

§ правильность и аккуратность в заполнении дневника школьником;

зам. директор обращает внимание на:

§ еженедельную проверку дневника классным руководителем (обращается внимание на выставление оценок, пропусков за неделю, наличие подписи);

§ на количество двоек за рассматриваемый период; смотрит, ведется ли с этими учащимися какая-либо работа.

О заполнении дневников учащимися 7в класса.

§ у большинства ребят ведение дневника прилежное, есть все записи, выставлены все оценки, есть росписи родителей, заполнены ФИО учителей;

§ у всех есть росписи родителей за четвертные оценки;

§ у двух человек неаккуратно заполнены дневники, нет записи домашнего задания по нескольким предметам;

Классный руководитель проверяет дневники раз в неделю, в основном в пятницу. Замечания и пропуски занятий записываются в низу страницы.

2.3.4 Анализ посещенных уроков и внеклассных мероприятий

Мною было посещено мероприятие под названием «А ну-ка девушки» среди восьмых девятых классов. Оно было приурочено к празднованию восьмого марта, с точки воспитательной задачи должно было развить в детях эстетические вкусы.

Учащиеся к мероприятию подошли очень серьезно и все подготовились хорошо. Только в течение праздника они бегали и отдавали запланированные ими песни, которые они должны были отдать заранее.

Ведущей удалось, во время прохождения праздника, создать атмосферу живой заинтересованности и сопереживания. Все учащиеся, которые выступали и зрители проявляли свою активность в ходе мероприятия, даже в то время когда жури оценивало выступающих, детям было предложено отвечать на вопросы.

На стенах были картины нарисованные учениками, была красивая надпись с поздравлением восьмым марта.

Также за время практики были посещены уроки разных преподавателей.

Урок литературы удивил тем, что все дети принимали участие в изучении новой темы. Ученики участвовали в поисках знаний, а не просто слушали изложение информации. Учитель создавал ситуацию, когда ученик сам отвечал на заданные вопросы, при этом излагая свои творческие мысли. Во время урока изложение материала проходило в форме беседы, при этом учитель, наблюдая за всеми, ни кому не давал сидеть без дела.

На данном предмете ученики учатся строить умозаключения и выдвигать гипотезу.

Урок географии. Ученик участвует в контроле знаний. Эмоционально-целостная позиция по отношению к школьникам пассивно положительная. Использованы формы диагностики в виде наблюдения. Формирование умений самостоятельно пополнять знания при работе с источниками информации.

2.3.5 Индивидуальное задание: «Технология деятельности классного руководителя по изучению личности учащихся»

2.3.5.1 Краткое теоретическое обоснование темы

Для того чтобы воспитание было успешным, педагогу необходимо его строить на основе объективных сведений о школьниках и детском коллективе, Говоря словами К.Д. Ушинско-го, чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.

Неоценимую помощь в этом классному руководителю оказывает психолого-педагогическая диагностика личности учащегося и коллектива.

Используя диагностические методики, учителю следует иметь в виду:

Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.

Проводя психолого-педагогичёскую диагностику личности учащегося и коллектива, учитель руководствуется принципом «не навреди». Результаты исследования не могут обсуждаться с людьми, не имеющими отношения к делам учащихся и класса.

Диагностика должна выявлять не только наличный уровень развития особенности, а проводиться с учетом возможной «зоны ближайшего развития».

Изучение личности и коллектива важно не само по себе. Оно всегда должно быть направлено на решение определенной педагогической задачи.

Педагогический оптимизм.

Изучение индивидуальных особенностей должно идти с учетом возрастных особенностей.

Исследование должно проводиться в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

Диагностика должна охватывать всех учащихся и проводиться систематически.

Результаты психолого-педагогической диагностики являются основанием для корректирования и планирования воспитательной деятельности учителя.

Для изучения личности учащихся и коллективов используются следующие методы исследования.

А) Наблюдение -- универсальный метод, используется в разнообразных ситуациях. Метод длительного, планомерного, целенаправленного описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности, поведении учащегося. Основной метод в педагогической практике. Анализ внешнего проявления поступка, анализ поведения в естественных условиях.

Б) Анкетирование -- получение психологической информации с помощью вопросов (массовость обследования, большая скорость сбора информации).

Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.

Как правильно составить анкету?

Содержание

Определить основную задачу -- проблему.

Расчленить ее на составляющие, предположить, на основании каких сведений можно будет сделать определенные выводы.

Тип вопросов

Вопросы могут быть открытыми, закрытыми, полузакрытыми. Формулировка их должна быть короткой, ясной по смыслу, простой, точной, однозначной.

Структура анкеты

Начинать нужно с относительно простых вопросов, затем предлагать более сложные. Желательно сгруппировать вопросы по смыслу.

Внешнее оформление

Перед вопросами обычно помещают обращение к участникам опроса, инструкцию по заполнению анкеты. В конце следует поблагодарить участников.

В) Метод беседы является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным аргументом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребенка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Этой цели может служить беседа как с самим ребенком, так и со взрослыми, входящими в его окружение. Особенность беседы и отличие ее от обычного разговора состоит в том, что содержание ее разворачивается вокруг узкой темы, значимой "для ребенка и взрослого. Еще одна особенность -- ребенок выступает в роли отвечающего на вопросы, а взрослый -- в роли задающего вопросы. В связи с этими особенностями метод беседы имеет недостатки.

слабость анализа и синтеза информации ребенком;

недостаточность рефлексивных способностей;

утомляемость и невнимательность;

сложность вербализации переживаний. Позитивные результаты от беседы можно ожидать, если:

педагог обладает умением создавать благоприятную атмосферу проведения беседы;

педагог обладает такими личностными качествами, как тактичность, коммуникабельность, «направленность на ребенка»;

--ледагог не делает поспешных выводов и не навешивает ярлыков;

педагог обладает умением сочувствовать и сопереживать другому человеку;

педагог умеет точно воспринимать информацию и использовать ее без искажений;

педагог проявляет гибкость в формулировании вопросов детям;

педагог умеет правильно формулировать вопрос.

Правила проведения беседы, общение начать с тематики, приятной ученику, чтобы он охотно стал говорить. Выбор времени и места беседы. В беседе получаем не объективный факт, а мнение человека.

Г) Анализ продуктов деятельности. Сочинение (литературные способности, словарный запас, образное мышление). Контрольная работа по математике, рисованию. Чертежи, поделки (индивидуально-психологические особенности и способности, уровень развития мышления, знаний, навыков).

Прекрасным инструментом для изучения учащихся коллектива являются такие методики, как недописанный текст, метод ранжирования (расстановка в порядке значимости), цвето-грамма, а также опросники, тесты, интервью, которые имеют целью не только выявление определенных качеств личности, общественного мнения, отношения учащихся к чему-либо, но и сбор содержательного материала для различных форм воспитательной работы.

Ниже приводятся диагностические методики, которыми классный руководитель может воспользоваться в своей практической деятельности.

2.3.5.2 Педагогический эксперимент по теме

Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных вопросников, называемых анкетами. Анкетирование основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. Но, как показывают последние исследования эффективности данного метода, эти ожидания оправдываются примерно на половину, что резко сужает диапазон применения анкетирования и подрывает доверие к объективности полученных результатов.

Сейчас в педагогических исследованиях широко применяются различные типы анкет:

§ Открытые (требующие самостоятельного конструирования ответа)

§ Закрытые (в которых ученикам приходится выбирать один из готовых ответов)

§ Именные (требующие указывать фамилии испытуемого)

§ Анонимные (обходящиеся без нее)

§ А так же полные и урезанные; пропедевтические и контрольные и т.д.

Во время практики для изучения личности было проведено анкетирование. С помощью которого определялись у учеников:

§ эрудиция (начитанность и глубокие познания какой-либо области науки);

§ отношение к труду;

§ я и природа;

§ я и общество;

§ эстетический вкус (отношение к прекрасному);

§ я (отношение к себе).

Данная проведенная анкета должна помочь преподавателю в изучении слабых сторон личности. В дальнейшем, благодаря ее результатам, можно составить план по помощи в изучении той или иной сферы знаний. У каждого ученика в отдельности.

Анализ проведенного анкетирования описан выше.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ результатов собственной деятельности

Во время прохождения учебной учебно - воспитательной практики я познакомился, с учебно-воспитательным процессом в школе №7 и историей её образования. Узнал, в чем заключается работа социального педагога и педагога - психолога. Психолог рассказала нам, как правильно провести и подготовить психологическое исследование. Социальный педагог рассказала как заполнить социальный паспорт класса.

Классный руководитель Ямщикова Евгения Валерьевна, к которой я был «прикреплен», познакомила меня с должностными обязанностями классного руководителя, целями и задачами деятельности классного руководителя, с ведением журнала, с тем как проверять дневники учащихся.

Наталья Александровна Галкина помогла в укреплении профессиональных мотивов, в знакомстве с организацией учебно - воспитательного процесса в школе, помогала в решении проблем возникающих в написании отчёта по практике.

Я познакомился с методикой организации простейших видов совместной деятельности, развил опыт творческого сотрудничества в совместной образовательной деятельности, отработала технологию организации совместной деятельности в детском коллективе с применением на практике полученных теоретических знаний.

2. Выводы и предложения по практике

С 3 марта по 24 марта этого года я проходил учебную учебно-воспитательную практику в средней общеобразовательной школе №7.

Эта практика способствовала отработке коммуникативных умений и формированию профессиональных навыков. Она позволила мне не только познакомиться с методикой организации простейших видов образовательной деятельности, но и познакомиться с учебно-воспитательным процессом в школе, изучить основные нормативные документы, регламентирующие деятельность ОУ.

Работа с нами проводилась с удовольствием и умением заинтересовать. Во время практики мы посетили учительскую и множество различных кабинетов, специализированных по предметам. Мы познакомились с работой школьного психолога и социального педагога.

За время практики я познакомился с 7 «В» классом, узнал успеваемость класса в учёбе и жизни школы№7.

Подготовил рассказ о подводной лодке «Курск», и выступил на классном часу, детям очень понравилось.

На мой взгляд, практика прошла успешно и интересно, в чем заслуга руководителей от филиала КГУ и школы№7, классного руководителя 7 «В» класса Ямщиковой Евгении Валерьевны.

Данная практика помогла мне адаптироваться работать в школе, классе с учащимися, познать много нового в работе с документами нужными в работе классному руководителю.

Практика, безусловно, нужна будущим учителям и преподавателям, с развитием прогресса и науки, полученные знания на учебно-воспитательной практике пригодятся в дальнейшем при работе классным руководителем в школе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ, РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

1. Нравственное воспитание детей в семье. Л.Н. Дрозд. Минск 1976 г.

2. Азбука нравственного воспитания. И. Л. Канров, О. С. Богдановой. М., «Просвещение», 1976 г.

3. Журнал «классный руководитель» №1, 2005 г. Лизинский В.М. М: 2005 г.

4. «Современный урок», Махмутов М. И., Москва: 1985 г.

5. Научно методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе, № 1, 2004 г., Лизинский В.М., Москва: 2004 г.

6. «Современные образовательные технологии», Селевко Г. К., Москва: 1998 г.

7. «Психология трудных школьников», Степанов В. Г. Москва: 1998 г.

Размещено на Allbest.ru

...