При работе над выражениями применялись приемы формирования самоконтроля такие как: проверка решения и взаимопроверка. Эти приемы активизируют внимание детей к заданию и повышают интерес к действиям контроля, что очень важно при обучении математике в начальной школе. Фрагмент урока математики во 2 классе

Тема: Связь между компонентами при умножении

Цели: 1) раскрыть связь между компонентами при умножении;

2) развивать навыки самоконтроля, мышление и память;

3) воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Тип: изучение нового материала

Оборудование: карточки с выражениями.

Анализ урока.

При проведении данного урока используются приемы для развития самоконтроля такие как: дидактическая игра «Число-контролер» и прием составления обратной задачи. Применение игры на этапе устного счета способствует активизации внимания учащихся к учебному материалу, кроме того, развиваются навыки самоконтроля при сравнении полученного результата с образцом. Хорошо прошла работа над задачей на этапе закрепления изученного материала, которая была продолжением работы по теме урока. Дети познакомились с новыми величинами: цена, количество, стоимость. При нахождении данных величин используется исследовательский метод, когда дети самостоятельно выводят формулы. Такая работа способствует развитию логического мышления, а при составлении обратной задачи формируется навык контроля над своими действиями.

Выводы по второй главе

Для формирования самоконтроля на уроках математики учителя могут использовать различные приемы и формы организации работы с учащимися. Все они нацелены на выработку умений контролировать свои действия в учебной деятельности. Работа по зачетной системе, создание в классе математических картотек, тестовые задания, математические игры - все это способствует развитию самоконтроля у учащихся. Такие задания усиливают мотивацию и активизируют внимание ученика, формируют ответственное отношение к выполнению контроля над собой.

Особым средством формирования самоконтроля в начальной школе является задача. Решение задачи и выполнение различных заданий к ней, например, составление обратной задачи или проверка ее решения являются основными действиями для развития самоконтроля.

Уроки, проведенные в базовой школе, показали, что развивать самоконтроль можно на каждом уроке математики, так как проверка к решенным задачам, выражениям, уравнениям является обязательным действием учащихся. Однако не все дети любят выполнять проверку к решенным заданиям, поэтому учителю необходимо так строить этот вид деятельности, чтобы привлекать интерес учащихся к самоконтролю. Например, на этапе устного счета можно применить дидактическую игру, которая поможет учащимся овладеть навыками самоконтроля, а учителю такая форма работы позволяет проследить за развитием навыков самоконтроля и навыков устного счета у учащихся.

Заключение

Наше исследование посвящено мало разработанному в психологии и педагогике вопросу о формировании самоконтроля учащихся.

Многочисленные факты наблюдения педагогов и психологов, связанные с уроками математики, свидетельствуют о том, что в педагогической практике выработке у каждого ученика необходимых навыков самоконтроля уделяется крайне недостаточно внимания, а нередко оно просто отсутствует.

В то время, как и при отличных знаниях теории и умении применять ее нельзя полностью гарантировать себя от ошибок, и младшие школьники, даже зная как следует контролировать себя, не всегда производят действие самоконтроля. Поэтому они нуждаются в специальном побуждении, чтобы самоконтроль имел место в их учебной работе, чтобы они обращались к способам действия, обращались к образцу действия.

Следовательно, надо учить учащихся самоконтролю. Без него невозможна творческая деятельность. Воспитание навыка самоконтроля у учащихся имеет большое значение, особенно в изучении математики.

Значение самоконтроля значительно возрастает еще и потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений. Широко начинают использоваться системы развивающего обучения. В рамках системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова мы формируем теоретическое мышление детей. Но развивая мышление, мы не можем оставить без внимания формирование компонентов учебной деятельности и в частности - самоконтроля.

Ребенок не сможет строить логические цепочки и делать правильные выводы, если у него отсутствует контроль своих действий и действий товарищей.

Таким образом, целью нашего исследования было выявление путей формирования самоконтроля.

Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, проведя наблюдение за детьми, мы пришли к выводу, что гипотеза наша подтверждается.

Эффективность формирования навыка самоконтроля у младших школьников достигается в результате использования таких методов и приемов как

- беседа: фронтальная, взаимная и индивидуальная;

- проверка выполненного задания;

- решение и составление взаимообратных задач;

-решение задач разными способами и решение специально подобранных заданий.

Поэтому обучение самоконтролю должно найти место при объяснении нового материала и его закреплении, что будет сообщать процессу формирования знаний, умений и навыков высокую эффективность, делать его осознанным, прочным, безошибочным.

Кроме того, навык самоконтроля, приобретаемый учащимися в процессе изучения математики в школе, безусловно, пригодится впоследствии в их трудовой деятельности и в научном творчестве.

Мы не претендуем на полноту исследования, но полагаем, что успешность развития применение самоконтроля зависит от умения педагога правильно определить этапы педагогического процесса и в соответствии с ними избрать адекватные цели и средства педагогической деятельности.

Список использованной литературы

Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [Текст] / Ю.К. Бабанский// Знание. - М.:, 1998. - С.28-30

Батий, Ю.Ю. Самоконтроль учащихся при выполнении заданий [Текст]/ Ю.Ю. Батий; Начальная школа №4, 1979. - С.4-7

Бельтюкова, Г.В. Совершенствование контроля и оценки учебной работы школьника по математике[Текст]/ Г.В. Бельтюкова //Начальная школа №8,1990. - С.38-41

Буланова-Топоркова, М.В., Педагогические технологии: учебное пособие/ М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков. - М.: ИКЦ «МарТ», 2008. - 336 с.

Возрастные возможности усвоения знаний[Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова- М.: Просвещение, 1998. - 124с.

Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников[Текст] /Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова- М.: Издательство Академии педагогических наук, 1999. - 321с.

Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства[Текст] / Т.В. Габай. - М.: Издательство Московского университета, 2000. - 157с.

Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания [Текст] / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая - М.: Издательство Московского университета, 2003. - 235с.

Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований[Текст]/ В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2008. - 457с.

Давыдов, В.В. Математика (3 класс) [Текст]/ В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина и др.-М.: Глобус, 2014. - 284с.

Давыдов, В.В.. Обучение математике. (3 класс) [Текст]/ В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Микулина Г.Г. и др. .-М.: Глобус, 2014. - 312с.

Иржавцева, В.П. Систематизация и обобщение знаний учащихся в процессе изучения математики [Текст] / В.П. Иржавцева, Л.Я. Федченко -Киев: Радянська школа, 2004. - 287с.

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[Текст]/ - М. : «Изд-во ЭКСМО - Пресс», 2010. - 56с.

Камышева, Н.Н. Пособие для самоконтроля на уроках математики[Текст]/ Н.Н. Камышева //Начальная школа №9, 1999. - С.42-43

Кузнецов, В.И. Контроль и самоконтроль- важные условия формирования учебных навыков[Текст]/В.И. Кузнецов //Начальная школа №2, 2003. - С.28-32

Лында, А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся [Текст] / А.С. Лында. - М.: Высшая школа, 2005. - 276с.

Манвелов, С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся [Текст] / С.Г. Манвелов - М.: Просвещение, 2002. - 432с.

Мор, Г.А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся [Текст]/ Г.А. Мор //Начальная школа №10, 2005. - С.28-34

Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека[Текст]/ Г.С. Никифоров. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1998. - 386с.

Репкина, Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности[Текст]/ Г.В. Репкина, Е.В. Заика. - Томск: Пеленг, 2007. - 275с.

Рыжик, В.И. Формирование потребности в самоконтроле при обучении математике[Текст]/ В.И. Рыжик. //Математика в школе №3, 2002. - 364с.

Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения математике[Текст] /Сост. Ю.Д. Кобалевский- М.: Просвещение, 1999. - 279с.

Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы технологии/ С.А. Смирнов. - М.: Академия, 2010. - 521 с.

Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников[Текст]/ Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 2010. - 493с.

Тухман, И.В. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников[Текст]/ И.В. Тухман // Нач. школа. - 2004. - №2. - С.20-24.

Формирование учебной деятельности школьников[Текст]/Под ред. В.В.Давыдова- М.: Педагогика, 1998. - 274с.

Чуканцов, С.М. Где ошибка? [Текст]/ С.М. Чуканцов. -Тула: Приокское книжное издание, 2001. - 287с.

Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин - М.: Международная педагогическая академия, 2008. - 176с.

Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин - М.: Педагогика, 2008. - 185с.

Эрдниев, П.М. Развитие навыков самоконтроля в обучении математике [Текст] / П.М. Эрдниев. - М., Просвещение, 2006. - 382с.

Размещено на Allbest.ru