Развитие устной речи учащихся 5 класса

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Введение

Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой.

Понятие о сущностях феноменов речи, механизмах формирования и общих закономерностях является главным фактором, определяющим развитие учебной деятельности школьника.

Одним из базовых компонентов в обучении и воспитании детей является развитие устной речи. Большинство учёных (языковедов, философов, психологов, социологов, педагогов) озабочены снижением общего уровня речевой культуры.

Проблемы речевой деятельности привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований Н.А. Авдотиной, Н.П. Локаловой, Л.В. Сергеева, С.Г. Макеевой, Л.С. Выготского, и др. позволяют создавать научно-обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности в развитии речевой деятельности у детей.

Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей школьного возраста недостаточен. В связи с этим большое значение приобретает современная и методически грамотно организованная работа по развитию речи. Одним из путей такой организации является работа по развитию устной речи на уроках литературного чтения. 

В отечественной педагогике всегда уделялось большое внимание методически целесообразно организованным занятиям по литературному чтению. Это связано с важностью литературных произведений как факторов нравственного, эстетического, социального и речевого развития и воспитания детей. 

В связи с вышесказанным мы можем выявить актуальность этой проблемы.

Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов развития устной речи является важной задачей системы образования. 

Как организовать работу по формированию умений и навыков связной речи, как научить ребенка полно, грамотно и точно выражать свои мысли, каковы направления и этапы работы по развитию связной речи, какие виды работ являются наиболее эффективными? Эти вопросы послужили основанием для выбора темы представленной работы. 

Целью исследования является изучение развития устной речи учащихся 5 класса.

Достижение этой цели возможно при решении следующих задач: 

Проанализировать теоретические аспекты развития устной речи учащихся на уроках литературы. 

Определить уровень развития устной речи учащихся 5 классов МКОУ с. Толон.

Разработать программу занятий по литературному чтению, для развития устной речи учащихся.

Объектом исследования является процесс развития устной речи учащихся 5 класса на уроках литературного чтения. 

Предметом исследования является устная речь учащегося 5 класса. 

Гипотеза исследования: результативность развития устной речи учащихся 5 класса может быть более эффективным, при сочетании учебного процесса и игровой деятельности посредством разработки программы занятий.

В процессе были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и анализ результатов исследования.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработанная программа занятий по литературному чтению, для учащихся 5 классов по развитию устной речи может быть использована педагогами общеобразовательных учреждений.

Экспериментальная база исследования: МКОУ средняя общеобразовательная школа с. Толон.

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.



Глава 1. Теоретические аспекты развития устной речи учащихся на уроках литературы

1.1 Развитие устной речи на уроках литературы

Развитие речи осуществляется в двух направлениях: развитие устной и письменной речи. Оно должно проходить на основе речевой деятельности - это активный целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний. [4, c. 72]

Принципы развития речевой деятельности: [27, c. 41]

взаимодействие нравственного, интеллектуального, художественного, эстетического и речевого развития школьника.

органическая взаимосвязь работы по развитию речи со всеми компонентами занятий по литературе.

разнообразие методических форм и приемов.

соблюдение преемствености речевого развития с предыдущими классах.

практическая направленность работ по развитию речи и приближение ее к реальным жизненным ситуациям и формам искусства.

систематический характер работы.

учет межпредметных связей.

Основные направления по речевому развитию: [17, c. 80]

словарно-фразеологическая работа с текстом художественного произведения.

обучение различным видам и жанрам монологического высказывания на разные темы.

организация диалогического общения.

создание речевых ситуаций. Виды: проблемные; связанные с изменениями функции ученика, но приближенные к реальной действительности; художественно-игровые (общение с героями в воображении); фантастические (перевоплощение в героя). 5) активизация межпредметных взаимодействий в аспекте речевой деятельности.

Развитость речи учащихся зависит от общего речевого режима школы, насколько активно учителя вовлекают учеников в речевую деятельность.

Устная речь требует быстрой реакции, умения найти нужное слово - уточнить его, подобрать синонимы и т.д. Если активный словарь школьника примитивен, у ученика не хватит слов для выражения мысли. [14, c. 10]

Необходимо его расширять и в старших классах и за счет терминов, книжных оборотов. Необходимо не только находить слова, но и связывать их. Это умение предполагает освоение грамматического строя русского языка. Основной формой развития связной речи в 4-7 классах является пересказ.

Речь всегда обращена к слушателю. Выступающий должен предвидеть реакцию слушателя и быстро реагировать. Устное выступление должно иметь свою завязку, развитие мысли, кульминацию и вывод.

1.2Психолого-педагогические особенности учащихся 5 классов

Пятиклассник, ученик которому 10-11 лет, находится в подростковом возрасте. Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости.

В 5 классе ученики переходят к систематическому изучению наук. А это требует от психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных абстрактных отношений между объектами, формирование отвлеченных понятий. [18, c. 22]

В 5 классе существенно перестраивается характер учебной деятельности. Причем не только усложняется сама учебная деятельность: увеличивается количество учебных предметов, вместо одного учителя с классом работает уже несколько учителей, у которых различные требования, стиль ведения урока, отношение к учащимся.

Главное, постепенно нарастающая взрослость подростка, делает неприемлемым для него, привычные школьнику, старые формы и методы обучения.

Расширение связей с окружающим миром, широкое общение со сверстниками, личные интересы и увлечения также часто снижают непосредственный интерес подростков к учению. [1, c. 101]

Сознательно - положительное отношение ребят к учению возникает тогда, когда учение удовлетворяет их познавательные потребности, благодаря чему знания приобретают для них определенный смысл как необходимое и важное условие подготовки к будущей самостоятельной жизни. Однако здесь иногда наблюдается расхождение: стремление к приобретению знаний может сочетаться с безразличным или даже отрицательным отношением к школьному учению. Это может быть своеобразной реакцией на те или иные неудачи в учении, на конфликте с учителем. Подросток обычно остро переживает учебные неудачи и из-за самолюбия иногда маскирует подлинное отношение к этим неудачам: делает вид, что к успехам в учении он совершенно безразличен и равнодушен.

Наиболее существенную роль в формировании положительного отношения подростка к учению, в том числе и к литературе, играют содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой, познавательной деятельности, которая дает учащимся возможность, т.е игровой характер.[7, c. 15]

Переживать радость самостоятельных открытий, знакомство с разными приемами учебной работы, навыками самовоспитания, является непременной предпосылкой для достижения успеха.



Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития устной речи учащихся 5 классов

2.1 Диагностика уровня развития устной речи

Экспериментальное исследование проводилось на базе МКОУ средней общеобразовательной школы с. Толон. 

Данное исследование проходило в два этапа: 

Констатирующий этап - цель, которого выявить уровень развития связной речи у учащихся второго класса. 

Формирующий этап - цель, которого разработать комплекс упражнений на развитие связной речи. 

В констатирующем тестировании принимали участие 20 учащихся 5 класса. 

Для определения уровня развития устной речи учащимся использована тестовая методика диагностики устной речи школьников, составленная Липкиной И.А., Окороковой М.И., которая состоит из двух заданий:

«Исследования связной речи»;

«Пересказ прослушанного текста».

Задание 1. «Исследования связной речи».

Составление рассказа по серии сюжетных картинок (5 штук).

Инструкция: посмотреть на картинки, постараться разложить их по порядку и составить рассказ (см. приложение).

Данное задание оценивается по трем критериям:

Критерии смысловой целостности:

Критерии лексико-грамматического оформления высказывания:

Критерии самостоятельного выполнения задания:

Обработка результатов: от 10-15 - высокий; от 7-10 - средний; от 7 ниже - низкий.

Результаты 1 задания «Исследование связной речи» представлены в нижеприведенной таблице 2.1:

Таблица 2.1. Результаты исследования связной речи учащихся

Показатели	Высокий	Средний	Низкий
Количество учащихся, в (%)	4 (20%)	9 (45%)	7 (35%)

Для наглядности данные результаты таблицы 2.1. представлены в виде диаграммы:

Рисунок 2.1. Результаты исследования связной речи учащихся

По данным таблицы и диаграммы 2.1 видно, что только 20% (4 учащихся) имеют высокий уровень, ребята при составлении рассказа по серии сюжетных картинок самостоятельно раскладывают картинки, рассказы соответствуют ситуации, имеют смысловые звенья в правильной последовательности, дети активно проявляют фантазию. Правильно формулируют основную мысль, последовательно и точно строят пересказ, полностью используют авторскую лексику, умело используют сложные предложения.

У 45% (9 учащихся) средние показатели, рассказ учащихся соответствует ситуации. Картинки разложены самостоятельно, иногда со стимулирующей помощью взрослого. Пересказы выстроены также последовательно, но смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, заменяют авторские выразительные средства другими, грамматических ошибок нет.

Низкий уровень у 35% (7 учащихся), дети при составлении рассказа допускают незначительные искажения ситуации, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление. При пересказе имеются незначительные отклонения от текста, требуется небольшое количество подсказок педагога по ходу пересказа. Используют только простые предложения, следовательно, недостаточно развита связная речь.

Задание 2. «Пересказ прослушанного текста».

Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься пересказывать (см. приложение).

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха. (Рассказ предъявляется не более 2-х раз).

Данное задание оценивается по трем критериям:

Критерии смысловой целостности:

Критерии лексико-грамматического оформления высказывания:

Критерии самостоятельного выполнения задания:

Обработка результатов: от 10-15 - высокий; от 7-10 - средний; ниже 7 - низкий.

Результаты пересказа прослушанного текста, понимания обращённой речи приведены в таблице 2.2:



Таблица 2.2. Результаты пересказа прослушанного текста учащихся

Показатели	Высокий	Средний	Низкий
Количество учащихся, в (%)	3 (15%)	8 (40%)	9 (45%)

Данные таблицы 2.2, результаты пересказа прослушанного текста учащихся представлены на рисунке 2.2:

Рисунок 2.2. Результаты пересказа прослушанного текста учащихся

По данным результатам видно, что высокий уровень имеют лишь 15% (3 учащихся),умеют самостоятельно пересказывать после первого предъявления, пересказ составлен без нарушения лексических и грамматических норм.

Средний уровень у 40% (8 учащихся), смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев, пересказ детей не содержит агромматизмов, но наблюдается стереотипности оформления высказывания, поиска слов.

И у 45% (9 учащихся) низкий уровень, у детей при пересказе отмечаются агромматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов.

Это натолкнуло нас на организацию урока на таком уровне, чтобы больше внимания уделить именно этой стороне, т.е. больше проводить беседы по вопросам, с целью выработки понимания обращённой речи, развития связной.

Таким образом, обследования учащихся показало, что дети недостаточно на хорошем уровне развития устной речи. Это способствовало поиску таких форм работы, что способствуют формированию и развитию устной речи учащихся.

2.2 Программа занятий по развитию устной речи учащихся 5 классов

Одной из важнейших задач преподавания литературы в школе является развитие устной речи учащихся.

Обогащение активного и пассивного словарного запаса, грамматического строя речи учащихся, овладение нормами литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной речью, формирование умений связно излагать мысли в устной форме, формирование навыков выразительного чтения и пересказа текста - основные направления учителя-словесника при реализации данной задачи.

Все начинается с детства. Небо, земля, запахи и звуки понятны и необыкновенны. И первые навыки творческого устного общения с действительностью, первые соприкосновения с загадочным миром прекрасного происходят в детстве, в частности в школе.

«Надо беречь детский огонек пытливости, любознательности, жажды знаний. Через игру, через фантазию, чрез неповторимое детское творчество - путь к сердцу ребенка», - писал В.Сухомлинский. [12]

Для формирования устной речи и актуализации познавательного интереса его нужно постоянно инициировать. В школьный период своей жизни ребенок старается узнать как можно больше обо всем мире. Поэтому, если найти правильные подходы, обучение из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир знаний.

Одним из этих подходов является игра - сильнейший фактор психологической адаптации ребенка в новом учебном пространстве, который может решить проблему естественного ненасильственного внедрения ребенка в мир познания.

Использование игр в процессе обучения превращает их в категорию дидактических, где процесс образования погружен в процесс общения, а активность обучаемых сравнима или даже превосходит активность преподавателя.

Из-за объема изучаемой на уроках информации учитель не всегда может уделить время игре, но зато со всем размахом может обращаться к различным игровым формам во внеклассной работе по чтению.

Программа курса «Сказочное развитие устной речи», оптимально подходит для решения всех названных задач.

Основной целью программы является формирование устных речевых навыков учащихся, что выражается в умении связно излагать прочитанный текст (писать изложения) и создавать свой текст (писать сочинения).

Задачи курса:

Образовательные:совершенствование устных речевых навыков учащихся и навыка выразительного, сознательного, вдумчивого чтения.

Развивающие:

развитие творческих способностей учащихся: воображения, образного логическое мышления;

развитие памяти, внимания, коммуникативных навыков.

Воспитывающие: воспитание эстетического вкуса, умения работать в коллективе и в малой группе, формирование нравственного стержня личности.



Таблица 2.3. Тематическое планирование внеклассных занятий по развитию устной речи учащихся 5 класса

№ п/п	Темы занятий
1.	Литературная игра «Сказочный мир А.С.Пушкина»
2.	Викторина по сказкам
3.	Литературная игра «Там на неведомых дорожках»
4.	Литературная викторина по произведениям Н.Н.Носова
5.	Отгадай кроссворд по произведениям С.В. Михалкова
6.	Тестовое задание по повести-сказке Э.Успенского «Чебурашка»
7.	Итоговое занятие - литературная олимпиада. Вознаграждение учащихся

Литературная игра:

Большой интерес у детей вызывают литературные игры. Они несут в себе соревновательный элемент, помогают сплочению коллектива, так как проводятся в форме командных соревнований. В них могут принимать активное участие не только все дети из класса, но и их родители, что создает атмосферу праздника. (Приложение 1.)

Литературная игра - это форма литературного образования, основанная на развертывании (игровой) деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной включенности. Соревновательные литературные игры - это тип литературных игр, основанный на стимулировании активности участников в приобретении и демонстрации литературных знаний, навыков и умений.

Простой вариант литературных игр - это буриме, например, дополнить четверостишие по предложенным двум строчкам:

В чистом поле, в белом поле

Было все белым-бело.

Детский вариант:

Снегом зайчику на горке

Его лапки замело.

Очень нравится детям такой вид игры: подобрать из предложенных слов пропущенные рифмы во фрагменте стихотворения:

Широка и глубока

Под мостом текла …

Под корягой, под мостом …

Жил в реке усатый …

(С.Михалков.)

Слова: строка, дом, река, треска, дном, сом.

Проведение подобных литературных игр стимулирует ребят на создание собственных стихов. А любое творчество развивает нестандартное мышление, ребята становятся более любознательными, учатся с желанием и удовольствием.

В ходе соревновательной литературной игры отношение к «миру книг» формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики учащихся.

Соревновательная литературная игра может быть проведена и в виде викторины - формы интеллектуальной игры, т.е. успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов.

Викторина: устный речь внеклассный литературный

Викторина - один из видов работы, активизирующий познавательную деятельность учащихся, развивающий память, внимание, наблюдательность, приносящий радость.

Викторины составляются как по одному стихотворению, сказке рассказу, так и по двум и более произведениям одного или нескольких писателей.

Если ребенок недостаточно хорошо знает литературное произведение, его иногда может выручить смекалка. Отвечая на вопросы литературных викторин, дети обязательно должны сказать, кто автор конкретного литературного произведения, как оно точно называется, независимо от того, спрашивается об этом в вопросах викторины или нет. За верный ответ на каждый вопрос - одно очко, за название фамилии автора и названия книги - по одному очку, т.е. максимально за некоторые вопросы можно получить три очка.

Таким образом, викторина - это не просто игра, а одна из форм контроля знаний (Приложения 2, 4.).

Кроссворды:

Кроссворды в системе дидактических игр занимают особое место. При работе с кроссвордами учащиеся соревнуются больше с «самими собой», т.е. соревнуются черты характера личности: работоспособность с ленью, охота с нежеланием что-то делать, любознательность с безразличием, умственное напряжение и усидчивость с расслаблением и т.п. Успех и победа положительных черт характера учащегося над негативными важнее, чем кратковременные успехи над другими учащимися.

Кроссворд - это своеобразная самопроверка, контроль своих знаний, занимательный текст.

Обучающая роль кроссвордов заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции, возникающие у детей в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению их перегрузки, обеспечивают формирование коммуникативных и интеллектуальных умений (Приложение 5).

Для учащихся соревновательная игра выступает как имитация реальных ситуаций на эмоциональном уровне, позволяющая развивать контактность с окружающим миром.

Литературная олимпиада:

Одним из методов, прививающих детям интерес к чтению и любовь к книге, является литературная олимпиада. (Приложение 7.)

Предложенная в приложении 7 олимпиада рассчитана на учащихся 5 классов. Тексты заданий построены так, что, не прочитав книгу, правильный ответ дать невозможно (даже если видел фильм, снятый по литературному произведению).

В классе вывешивается плакат, в котором выставляются полученные баллы за каждый тур, что тоже стимулирует детей. Предлагается прочитать книги:

Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот».

В. Лагин «Старик Хоттабыч».

А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (только эта книга.)

А. Лингрен «Три повести о Малыше и Карлсоне» (все повести.)

Список книг можно огласить сразу, чтобы дети могли заранее найти ту книгу, которой нет в их домашней библиотеке.

Подобную олимпиаду можно провести и в конце года, но в этом случае детям заранее дается весь рекомендательный список с указанием на то, что по их содержания будет составлена и проведена олимпиада.

Тестовые задания:

Так же во внеклассной работе по литературному чтению учитель может использовать тестовые задания. Чем же привлекают тесты внимание учителей? В первую очередь тем, что они дают возможность быстро провести проверку знаний учащихся и без лишних затрат времени и сил обработать полученную информацию.

Предложенное тестовое задание можно использовать сразу после знакомства с произведением. Детям раздают карточки с вопросами, а свои ответы они фиксируют на листочках. (Приложение 6.)

Существует много различных способов и средств формирования и и развития навыка устного чтения. В проведении подобных мероприятий активное участие могут принимать и родители. Они могут быть членами жюри, ведущими или просто зрителями.

Как правило, при такой форме работы задействован весь класс, дети сами просят дать им роль, если в сценарий праздника включена инсценировка, каждый ученик старается внести свой вклад при подготовке подобных мероприятий.

В заключение следует добавить, что привлечение игровых форм обучения во внеклассной работе по литературному чтению способствует развитию устной речи через формирование интереса к чтению.



Заключение

Таким образом, речь - это процесс общения людей посредством языка, средство мышления, носитель сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека; речь, как психическая функция является инструментом мышления. 

Речь - это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, в образовании. Она обогащает человека, служит предметом искусства.

Развитие речи - отрасль педагогики, которая изучает процессы и закономерности развития речи школьников в специфических явлениях развития ребёнка. Основная задача речевого развития детей школьного возраста - это овладение нормами и правилами, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

Развитие речи в процессе обучения - это единый общешкольный процесс, протекающий в многообразии познавательной деятельности школьника при усвоении учебных предметов. Значительно влияние специально подобранных художественных произведений для чтения на эмоциональную, эстетическую, интеллектуальную сферу детей, создающее мотивационную готовность к художественному восприятию и к работе по развитию связной речи. 

Специфическая структура уроков по литературному чтению, предполагает осмысление средств, которые могут быть использованы в речи для передачи художественного образа, настроения, замысла автора.

В настоящее время усиливается внимание к литературному образованию школьников, к художественному и творческому развитию личности ребёнка, к развитию устной речи. Особое внимание уделяется развитию связной речи как комплексной познавательной и коммуникативной способности школьников. 

Список использованной литературы

Авдотина Н.А. «Психология общения» // «Школа», 2011 - № 1, С - 100-101.

Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4, С - 56-62.

Антонова Е.С. «Как я воспитываю интерес к книге». // «Начальная школа плюс до и после». 2009 - № 12, С - 27-28.

Афанасьева М.Д. «Развитие речи». // М. Издательство «Книжная палата». 2000, С- 72-75.

Воронова И.А. «Материалы по русскому языку и чтению для внеклассной работы в начальной школе». // «Начальная школа плюс до и после». 2008 -№ 11, С - 70-72.

Гусятникова О. «Турнир-викторина «Лесные тайны» по книге В.Бианки «Лесная газета»». // «Эскимо». 2004 - № 2, С - 18-21.

Ефросинина Л. «Как помочь детям войти в мир литературы?». // «Начальная школа». 2007 - № 4, С - 6-15.

Жукова И.Л. «Стратегия выбора книг для внеклассного чтения (3-4 кл.)». // «Начальная школа». 2007 - № 4, С - 26-31.

Каирова Р.П. «Краеведческий турнир посвященный творчеству П.Бажова». // «Начальная школа плюс до и после». 2006 - № 1, С - 65-67.

Кочетова П.Б. «Как и почему меняются читательские интересы школьников и что с этим делать». // «Школа». 2003 - № 1, С - 19-24.

Лазарева В.А. «Уроки литературного чтения в современной школе». // «Инфо-М». 2005 - № 2, С - 2-10.

Лебедева Е.П. «Как избежать ошибок при подготовке и проведении урока литературного чтения». // «Начальная школа плюс до и после». 2006 - № 5, С - 19-22.

Локалова Н.П. «Почему дети не любят читать и как сформировать у них интерес к чтению». // «Начальная школа плюс до и после». 2007 - № 12, С - 14-19.

Львов М.Р., Горецкий В.Г. «Методика развития устной речи на уроках литературы». // М. Издательский центр «Академия». 2008, С - 10-16.

Макеева С.Г. «Воспитательное чтение в условиях современного образования». // «Начальная школа плюс до и после». 2000, № 9, С - 70-89.

Мальцева О.В., Кавнатцкая Н.Г. «В поисках Эльдорадо». (Литературно-познавательная игра для детей 8-10 лет). // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2004 - № 7, С - 41-43.

Мельникова О.В. «Речь, как средство общения». // «Начальная школа плюс до и после». 2012 - № 3, С - 80-81.

Мартемьянова Т.Г. «Воспитание искусством слова». // «Начальная школа плюс до и после». 2013 - № 3, С - 22-27.

Михайлова М. «Литературный КВН по рассказам Н. Носова». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2003 - № 11, С - 3-9.

Музыка Л.А. «Интерес к чтению. Как его пробудить?». // «Эскимо». 2007 - № -6, С - 72-74.

Полищук М. «Семейное чтение и библиотека: грани взаимодействия». // «Библиотековедение». 2002 - № 6, С - 56-59.

С - 72-76.

Рудыка Т.П. «Система работы по совершенствованию навыка чтения у детей». // «Школа». 2007 - № 11, С - 28-33.

Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Школа». 2006 - № 2, С - 59-61.

Свиридова Л.А. «Литературное образование школьников». // «Школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.

Славгородский П.Ф. «Внеклассная работа по литературе». // М. «Просвещение», 1964, С - 24-29.

Тихонова Е.П. «Развитие устной речи школьников». // «Школьная библиотека». 2003 - № 6, С - 40-41.

Чубарьян О.С. «Книга и чтение в жизни небольших городов». // М. 1973, С - 231-236.



Приложение 1

Литературная игра «Сказочный мир А.С.Пушкина»

Цели:

- проверить, как дети усвоили содержание сказок, свободно ли владеют материалом, понимают ли их смысл, умеют ли характеризовать героев сказок и их поступки;

- выяснить, смогут ли ответить на вопрос: чему учат нас сказки А.С. Пушкина?

Оборудование: самодельный стенд «В мире сказок А.С.Пушкина», портрет поэта, выставка детских работ (рисунков, поделок), атрибутика команд.

Ход игры:

Организационный момент. Вступление.

Ведущий. Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня мы проводим литературную игру «Сказочный мир А.С.Пушкина». Представляем вам две команды знатоков. Первая команда - «Лукоморье».Вторая команда - «Синеморье» (представление капитанов).

Чтобы войти в сказочный мир А.С.Пушкина, надо знать волшебные слова. Давайте попытаемся их найти. Дети, кто знает волшебный ключик?

По очереди читают отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

(«У лукоморья дуб зеленый». «Там чудеса…». «Там лес идол видений полны…». «Там королевич мимоходом…». «В темнице там…». «»Там царь Кощей над златом чахнет; там русский дух… Там Русью пахнет!)

Ведущий. Ай да ребята, ну и молодцы! Сразу видно, полюбились им волшебные сказки великого русского поэта. Путь в сказочный мир Пушкина открыт!

Ребята, а почему вы любите сказки А.С.Пушкина? Когда отмечается день рождения поэта? Как вы готовитесь к этому событию? Расскажите, пожалуйста!

Ученик. Мы решили изучить все сказки Пушкина. Долгими осенними вечерами читали сказки, рисовали сказочные сюжеты полюбившихся эпизодов, делали забавные игрушки из подручного материала. Да вот они!

Показывает, называет авторов.

Творческая разминка.

Ведущий. Молодцы, мои юные друзья! С большой пользой для себя вы проводите свое свободное время! А теперь я приглашаю команды на традиционную разминку, включающую творческие вопросы по произведениям А.С.Пушкина. Внимание! Жюри, приготовиться!

Вопросы разминки:

- Откуда эти сроки?

«Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком…» («Сказка о царе Салтане».)

- Кто знает полное название «Сказки о царе Салтане»?

(«Сказка о царе Салтане, о сыне о его могучем и славном богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».)

- Что кричал петушок сидя на спице?

(«Кири-ку-ку!Царствуй, лежа на боку!»)

- Кто вспомнит начало сказки о рыбаке и рыбке?

(«Жил старик со старухой

У самого синего моря…»)

- С какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?

(«Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее»?)

- В кого превращала царевна-лебедь князя Гвидона, когда тот тайно посещал царство славного Салтана?

(В комара, муху, шмеля.)

- Как изобразил Пушкин царевну-лебедь?

(«Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит…»)

- Какие чудеса увидели корабельщики на острове князя Гвидона?

(Белку, богатырей, царевну-лебедь, дивный град.)

Конкурс капитанов - блицтурнир.

Вопросы капитану команды «Лукоморье»:

- Как звали собаку в сказке о мертвой царевне? (Соколко.)

- Какими словами обращалась царевна-лебедь к князю Гвидону?

(«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!Что ты тих, как день ненастный?»)

- Назовите героев сказки о рыбаке и рыбке.

(Старик, старуха, рыбка, море.)

- Какими словами заканчивается сказка о мертвой царевне и царе Салтане?(«Я там был, мед, пиво пил и усы лишь обмочил».)

Ведущий. Вопрос для разрядки.

Дети, а были ли усы у А.С.Пушкина?

- Из какой сказки эти слова: «Волю первую твою я исполню как мою»? («Сказка о золотом петушке».)

Жюри подводит итог ответов капитана команды «Лукоморье».

Вопросы капитану команды «Синеморье».

- Как звали служанку злой мачехи в сказке о мертвой царевне?

(Чернавка.)

- С какими словами обращался князь Гвидон к морской волне?

(«Ты волна, моя волна!Ты гульлива и вольна!»)

- Назовите героев сказки о золотом петушке. (Царь Дадон, волшебник, царица, дети Дадона.)

- Какими словами заканчивается сказка о золотом петушке?

(«Сказка ложь, да в ней намек!Добрым молодцам - урок!»)

- Кому принадлежат эти слова: «Ты прекрасна, спору нет, но царевна все ж милее, все ж румяней и белее…» (Зеркальцу.)

Ведущий. А теперь, ребята, разгадаем с вами сказочный кроссворд.

Дядька тридцати трех богатырей. (Черномор.)

Королевич. (Елисей.)

Коварная сватья. (Бабариха.)

Царь, которому царица родила богатыря. (Салтан.)

Работник попа. (Балда.)

Князь, владыка остова Буян. (Гвидон.)

Царь, который «над златом чахнет». (Кощей.)

Царь - обладатель петушка. (Дадон.)

В выделенных клетках по вертикали: сенная девушка злой царицы. (Чернавка.)

Ведущий. Дети, кто-то стучится к нам в дверь. Пришел почтальон Печкин, принес телеграммы. Давайте отгадаем, кто прислал нам эти сказочные телеграммы.

Телеграмма первая: «Да вот хочу веревкой море морщить, да вас, проклятое племя, корчить!» Кому принадлежат эти слова? (Балде.)

Телеграмма вторая: «Горе мне! Попались в сети оба наших сокола!» Кто так говорил? (Царь Дадон.)

Телеграмма третья: «Ветер весело шумит, судно весело бежит, мимо острова Буяна». Кто обращался с такими словами? (Корабельщики.)

Телеграмма четвертая: «Видит девица, что тут люди добрые живут, знать, не будет ей обидно». Чьи это слова? (Молодой царевны.)

Ведущий. Молодцы, хорошо знаете сказки Пушкина. Теперь порассуждаем о их содержании и смысле.

- Какие две силы борятся в сказках Пушкина? (Силы добра и зла.)

- Назовите силы добра. (Царь Салтан, князь Гвидон, царица-мать, царевна-лебедь, семь богатырей и др.)

- Назовите силы зла. (Ткачиха, повариха, Бобариха, коршун, Чернавка, злая царица, старуха, поп и др.)

- Кто побеждает в сказках А.С.Пушкина? (Добро.Зло наказано.)

- Какими словами мы с вами охарактеризуем старуху из сказки о рыбаке и рыбке? (Старуха злая, жестокая, завистливая, ленивая, ненасытная, жадная.)

- А старик какой? Кто скажет? (Добрый, мягкий, безвольный, запуганный…)

- Как вы думаете, простит старик свою старуху? Сделает он ей новое корыто? (Простит. Сделает. Он ведь очень трудолюбивый. Только трудом человек может добиться благополучия.)

- Какой урок преподносит нам А.С.Пушкин в «Сказке о золотом петушке»? (Надо быть обязательным человеком, уметь держать свое слово.Дал слово - выполни его.)

- Вы в жизни всегда держите свое слово? (Нет, не всегда.Дети приводят свои примеры.)

- Какую черту характера проявила старуха из сказке о рыбаке? (Зависть.)

- Да, дети, зависть губительная черта характера, она убивает человека, развращает его душу. А в нашей с вами школьной жизни мы встречаемся с завистью? (Бывает, к сожалению.)

Дети приводят свои примеры.

Ведущий. Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Вы все прекрасно знаете, как любил А.С.Пушкин родную природу, как воспевал ее в своих стихах. Какое время года Пушкин любил больше всего? (Осень и зиму.Он весну тоже любил.)

- Правильно. А про лето он сказал:

Ах лето красное,

Любил бы я тебя,

Когда б не пыль да зной,

Да комары, да мухи…

Силы природы в сказках А.С.Пушкина одушевленные, живые, он наделил их человеческими чертами. Давайте вспомним. (Волна - «Ты волна, моя волна…»; солнце - «Свет наш солнышко! Ты ходишь…»; луна - «Месяц, месяц, мой дружок! Позолоченный рожок!»; ветер - «Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч…».)

Ведущий. Дети, а как ведет себя море в сказке о золотой рыбке? Кто вспомнит? («Помутилося синее море, неспокойно синее море, почернело синее море, видит - на море черная буря».)

В конце праздника все дети выходят к доске. Награждается победившая команда, вручаются призы второй команде и активным участникам. Чаепитие с родителями. Ведущий благодарит всех детей за участие, жюри - за активную работу, родителей - за помощь в организации и проведении мероприятия.



Приложение 2

Викторина по сказкам А.С. Пушкина

«Сказка о царе Салтане…»

- Где Гвидон провел свое детство и отрочество?

(В море-океане.)

- Гвидон и царевна-лебедь - городские жители или сельские? («Остров на море лежит,

Град на острове стоит».)

- Есть ли у царевны-лебеди родственники?

(«Это витязи морские,

Мне ведь братья все родные».)

«Сказка о золотом петушке»

- Каким средством передвижения пользовался царь Дадон? (Колесницей.)

- Что кричал петушок?

(«Кири-ку-ку.Царствуй, лежа на боку».)

- Сколько времени никто не беспокоил царство Дадона?

(Два года: «Год другой проходит мирно:

Петушок сидит все смирно».)

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

- Без какого предмета обихода не было бы этой сказки?

(Без зеркала.)

- Кто приходит на помощь царевичу Елисею?

(Природные явления.)

- У семи богатырей была собака как ее звали?

(Соколко.)

«Сказка о попе и его работнике Балде»

- Какой лоб был у Балды? (Толоконный.)

- У Балды был меньшой брат. Кто это? (Заяц.)

- За сколько лет Балда должен был собрать оброк с чертей? («Лучше б не надобно дохода,

Да есть на них недоимки за три года».)

«Сказка о рыбаке и рыбке»

- Какими словами бранила старика старуха? («Дурачина ты, простофиля».)

- Сколько времени была старуха царицей? (Две недели:«Вот неделя другая подходит».)

- Сколько просьб старика выполнила рыбка? (Четыре просьбы: корыто, изба, дворянка, царица.)

6. «Откуда эти строки?»

- Чем вы, гости, торг ведете

И куда теперь плывете? («Сказка о царе Салтане».)

- На него старуха не взглянула,

Лишь с очей прогнать его велела. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

- Кто далее палку бросит,

Тот пускай и оброк уносит. («Сказка о попе и его работнике Балде».)

- Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

- Сына он теперь меньшого

Шлет на выручку большого. («Сказка о золотом петушке».)

- Только видит: вьется вьюга,

Снег валится на поля,

Вся белешенька земля. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

- Так и вздулись серые волны,

Так и ходят, так воем и ходят. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

7. «О каком герое эти строки»

- Досветла у него все пляшет.

Лошадь запряжет, полосу вспашет,

Печь затопит, все заготовит, закупит,

Яичко испечет, да сам и облупит. (Балда.)

- Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит. (Царевна-лебедь.)

- На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки,

Перед нею усердные слуги,

Она бьет их; за чурбан таскает. (Старуха - столбовая дворянка.)

- Смолоду был грозен он

И соседям то и дело

Наносил обиды смело. (Царь Дадон.)

- Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого. (Царевна из «Сказки о мертвой царевне».)

- В сарачинской шапке белой,

Весь как лебедь поседелый

Старый друг его скопец. (Мудрец.)



Приложение 3

Литературная игра «Там на неведомых дорожках»

Участники игры делятся на команды и выполняют задания.

Задание 1. Назови поэта.

Даны слова: ИЛ, ЧАСТЬ, АХ, ЛУГ, ОЛЯ, СТОК,

К каждому из этих слов необходимо прибавить по одной букве и получить новое слово.(Нил, участь, шах, плуг, Коля, исток.)

Расставьте слова так, чтобы из привитых букв получилась фамилия великого русского поэта. (ПУШКИН.)

Задание 2. Выбери правильный ответ.

Кем приходится солнцу месяц в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

а) Соседом.

б) Дружком.

в) Братцем.

2. Из какой сказки эти строки?

«Жизнь моя!

В чем, скажи, виновна я?

Не губи меня, девица,

Я пожалую тебя!»

а) «сказка о царе Салтане…»

б) «Руслан и Людмила»

в) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

3. На какую охоту ездили братья-богатыри в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

а) Утиная.

б) Охота на волков.

в) На лис.

4. Сколько лет жили в землянке старик со старухой?

а) 30.

б) 33.

в) 43.

5. Что делала царевна у окна, когда колдунья принесла ей отравленное яблоко в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

а) Пряла.

б) Вышивала.

в) Вязала.

6. К кому отправило солнце королевича Елисея в «Сказке о мертвой царевне…»

а) К волне.

б) К ветру.

в) К месяцу.

7. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»?

а) Гвидон.

б) Дадон.

в) Салтан.

8. Сколько сыновей было у царя Дадона?

а) 1.

б) 2.

в) 3.

9. Каким было второе состязание Балды с бесенком?

а) В беге.

б) На силу (поднятие кобылы).

в) На дальность броска.

10. Где стоял царь в «Сказке о царе Салтане…» во время разговора трех девиц в тереме?

а) За забором.

б) Под окном.

в) За дверью.

Задание 3. Кто автор этих строк?

Гусей крикливых караван тянулся к югу. (А.Пушкин.)

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила. (С.Есенин.)

Ласточки пропали,

А вчера зарей

Все грачи летали

Да как сеть мелькали

Вон над той горой. (А.Фет.)

Зимы ждала, ждала природа.

Снег выпал только в январе

На третье в ночь. (А.Пушкин.)

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона. (С.Есенин.)

Ветхая избушка

Вся в снегу стоит.

Бабушка-старушка

Из окна глядит. (А.Блок.)

Задание 4. Узнай стихи А.С.Пушкина.

Какое произведение не имеет ничего общего А.С.Пушкиным?

а) Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит. (А.Пушкин.)

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна. (С.Есенин.)

б) Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять на долго миновала. (А.Плещеев.)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя… (А.Пушкин.)

Задание 5. «Выбери вопрос и дай ответ».

Каждая команда по очереди выбирает карточку с вопросами и отвечает на них. За каждый правильный ответ команда получает по два очка.

Карточка 1. «Сказка о золотом петушке».

К кому обратился царь Дадон с просьбой о помощи? (К мудрецу, звездочету и скопцу.)

Что пообещал царь Дадон мудрецу в награду за петушка? (Волю первую твою я исполню, как свою.)

Сколько времени никто не беспокоил царство Дадона? (Год, другой проходит мирно.Два года.)

Откуда пришла беда в царство Дадона? (Видит, бьется петушок, обратившись на восток.)

Царь скликает третью рать… Что такое рать? (Войско.)

Сколько времени пировал царь Дадон в шатре у царицы? (И потом, неделю ровно…)

Где жил славный царь Дадон? (…В тридевятом царстве, в тридесятом государстве.)

Карточка 2. «Сказка о попе и его работнике Балде».

За какую плату согласился работать Балда у попа? (В год за три щелчка тебе полбу.)

Как попадья учила попа Балду без зарплаты оставить?

(Закажи Балде службу, чтоб стало ему не вмочь;

А требуй чтоб исполнил ее точь-в-точь.)

Кого послал старший бес соревноваться с Балдой? (…Вышлю к тебе внука.)

«Жил был поп, толоконный лоб». Что такое толоконный лоб? (Глупый человек, дурак.Толокно - толченая овсяная мука.)

Как Балда вызвал чертей из моря?

(Пошел, сел у берега моря;

Там он стал веревку крутить

Да конец ее в море мочить.)

Что случилось с попом после «первого щелчка» Балды? (Лишился поп языка…)

Что приговаривал Балда, когда давал щелчки попу? (Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.)

Карточка З. «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сколько лет рыбачил рыбак? (Тридцать лет и три года.)

Сколько раз старик закинул невод, прежде чем поймал золотую рыбку? (Два раза.)

Как менялось море по мере того, как старик приходил к рыбке? (Море слегка разыгралось, помутилось синее море, неспокойно синее море, почернело синее море.)

Сколько времени была старуха царицей? (2 недели.)

Сколько просьб выполнила золотая рыбка? (4: корыто, изба, дворянка, царица.)

Что отвечала рыбка на все его просьбы? (Не печалься, иди себе с богом.)

Какими словами начинал старик каждую свою просьбу? (Смилуйся, государыня рыбка.)

Карточка 4. «Сказка о царе Салтане…»

Какой величины родился ребенок у царицы? (Сына бог им дал в аршин.)

Какими словами встретила царевна-лебедь царя Гвидона у берега моря? (Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?)

В кого превращался князь Гвидон, чтобы повидать царя Салтана? (В комара, муху, шмеля.)

Какую песенку пела белочка «при честном при всем народе»? (Во саду ли, в огороде.)

Каким образом князь Гвидон спас царевну-лебедь? (Убил коршуна, чародея.)

Как назывался остров, мимо которого плыли купцы в царство славного Салтана? (Буян.)

Сколько чудес было на острове князя Гвидона? Перечислите их. (4: чудный остров с златоглавыми церквами, хрустальный дом с удивительной белкой, тридцать три богатыря с дядькой Черномором, прекрасная царевна-лебедь.)

Карточка 5. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Какое приданое приготовил царь своей дочери? (Семь торговых городов да сто сорок теремов.)

Кому царевна отдала приказ:

… Весть царевну в глушь лесную

И, связав, ее живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам. (Чернавке, сенной девушке своей.)

Кто дал царевне отравленное яблоко? (Старуха.)

Кличка собаки семи богатырей? (Соколко.)

К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи? (К солнцу, месяцу, ветру.)

Зачем пошел королевич Елисей к горе, узнав, что его невеста умерла? (Посмотреть еще хоть раз.)

От чего умерла мачеха? (Тут тоска ее взяла.)

Работа с залом.

Пока жюри подводит итоги конкурсов, игра продолжается с остальными родителями и детьми. Кто больше наберет очков (фигурок), тот получает приз.

Какое произведение А.С.Пушкина начинается так: «У лукоморья дуб зеленый…»? (Поэма «Руслан и Людмила».)

Из какой это сказки?

Выбрал я жену себе

Дочь послушную тебе. («Сказка о царе Салтане…».)

О ком идет речь?

… И кого не спросит он,

Всем вопрос его мудрен;

Кто в глаза ему смеется,

Кто скорее отвернется… (О Елисее.)

Какой царь забыл про смерть своих детей при виде красавицы царицы? (Дадон.)

О какой бабушке идет речь?

А царевич хоть и злиться,

Но жалеет он очей старой бабушки своей… (О бабе Бабарихе.)

Из какой это сказки?

… Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна… (Из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».)

В какой сказке царица умерла от радости? (В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».)

На что посадил царь Дадон золотого петушка? (На спицу.)

Что потребовал у царя Дадона мудрец за золотого петушка? (Шамаханскую царицу.)

Финал. «Кто составит больше слов»? (2 мин)

Дано слово: лукоморье.

(Для зала - кто составит составит самое длинное слово.)

Награждение команд.



Приложение 4

Литературная викторина по произведениям Н.Н. Носова

Назовите, из каких рассказов Н.Н.Носова взяты эти отрывки?

Мишка схватил ложку и стал ее обратно в кастрюлю впихивать. Мял ее, мял, а она будто пухнет в кастрюле и выливается наружу. («Мишкина каша».)

Это письмо маме. Какой-то шибко грамотный человек писал. В одном слове две ошибки сделал: вместо «Песчанная» улица написал «Печная». («Дружок».)

Мишка закричал: «Не отдам столб, не отдам! Я накоплю денег и заплачу вам за него. Целую зиму не буду мороженного есть.» («Наш каток».)

- Послушай, у тебя пряник вкусный?

-Угу.

- А у меня невкусный. Мягкий какой-то. Наверное, растаял в кармане. («Замазка».)

- Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.

- Почему же ты теперь живой?

- Так он потом меня выплюнул. («Фантазеры».)

6. Котька во весь дух помчался по полю, через овраг и не спеша пошел домой. На душе было радостно. («Огурцы».)

7. «Вот как нехорошо получилось! - подумал Виталик. - Теперь Мурзику из-за меня достанется». («Карасик».)

8. На конверте написал: «Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру». («Автомобиль».)

9. Бегали по комнате, прыгали, кричали: «Нам не страшен серый волк!» («Затейники».)

10. Видишь ли, тушь эта химическая, ядовитая. Она разъедает кожу. От этого кожа сперва начинает чесаться, потом на ней вскакивают волдыри, а потом уже по всему лицу идут лишаи и язвочки. («Клякса».)

2) Знаешь ли ты?

1. Из чего делались бенгальские огни?

(Сера, сахар, алюминиевые опилки.)

Почему Федя Рыбкин не смог решить задачу?

(Он смотрел телевизор.)

Почему в комнате было все разворочено: шкафы открыты, из комода ящики вытащены, белье на полу кучей, сундук вверх дном? (Ребята играли в прятки.)

В каком произведении его герои сделали электрические звонки? («Телефон».)

В каком рассказе друзья-товарищи ушли с празднования Нового года? («Бенгальские огни».)

В каком рассказе дети набрали картошки и бросали ее в движущийся предмет? («Живая шляпа».)

В каком рассказе мальчик забыл счет? Какую ступеньку он не смог посчитать? («Ступеньки».Шестую.)

Вставь слова, пропущенные в названии рассказов.

…каток (Наш).

Мишкина … (каша).

… огни (Бенгальские).

И я … (помогаю).

… у дедушки (Шурик).

… задача (Федина).



Приложение 5

Кроссворды по произведениям С.В. Михалкова

Кроссворд «Животные».

По горизонтали:

Как могут они

Под землею расти

И скучную жизнь

Под землею вести?

Их в темную нору

Запрятала мать,

Она не пускает

Их днем погулять.

Вдруг

Какой-то страшный зверь

Открывает лапой дверь,

Прыгает через порог…

Кто же это?

Мой …

Красота! Красота!

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну, … -

Вот компания какая!

Много лет, за годом год,

Из глубин соленых вод

Как затворница-монашка

Выплывает …

Широка и глубока

Под мостом текла река.

Под корягой,

Под мостом

Жил в реке усатый …

Живет у нас под крышей

Непризнанный артист,

И целый день мы слышим

Художественный свист.

Целый день долблю, долблю,

А как день кончается,

Равен мой улов нулю.

Вот что получается!

Надоело зря долбить!

Присоветуй, как мне быть?

По вертикали:

На исходе двух столетий,

А точней - под Новый год

Черепашку как-то встретил

Одинокий …

Он весел и счастлив

От пят до макушки -

Ему удалось

Убежать от лягушки.

Кроссворд «Михалков».

По вертикали:

Фамилия дяди Степы.

Для кого был грозой дядя Степа-милиционер?

Какое дерево спас сын лесника?

Какое животное было одомашнено первым?

Сижу. Дивлюсь. Не шевелюсь

И слово вымолвить боюсь;

Ведь прилетел ко мне за стол

Не Чижик-Пыжик, а …

Хотел иметь я птичку

И денег накопил,

И вот на птичьем рынке

Я … купил.

Покой и труд большой семьи

Нарушила беда.

В дыму метались …,

Спасаясь кто куда.

Как она упала -

Клювом в воду ткнулась,

Так она лежала,

Не пошевельнулась.



Приложение 6

Тестовое задание по повести-сказке Э. Успенского «Чебурашка»

1.Чебурашка жил … (где?)

а) в дремучей тайге;

б) в густом тропическом лесу;

в) на побережье Черного моря.

2. Зверька назвали Чебурашкой, потому что …

а) он любил есть чебуреки;

б) он все время чебурахался со стула.

3. Чтобы утолить голод Чебурашка съел…

а) целых два апельсина;

б) пол-ящика апельсинов.

4. Какое высказывание правильное?

а) Чтобы попасть в большой город Чебурашка ехал на велосипеде;

б) в город Чебурашка попал случайно, в ящике с апельсинами, в котором заснул.

5. В зоопарк Чебурашку не приняли, так как …

а) не было мест и не знали, что он за зверь;

б) он был слишком маленький.

6. В магазине уцененных товаров Чебурашка должен был… (что делать?)

а) мыть витрину;

б) стоять в витрине и привлекать внимание прохожих.

7. Что стало жильем Чебурашки?

а) старая телефонная будка;

б) старая собачья будка, похожая на маленький домик.

8. Какое высказывание верное?

а) Чебурашка сразу бросился звонить своим друзьям;

б) Чебурашка никому не звонил, так как друзей у него пока не было.

9. Крокодил Гена работал …(где?)

а) в магазине;

б) в театре;

в) в зоопарке.

10. Крокодил Гена работал … (кем?)

а) сторожем;

б) крокодилом;

в) драконом.

11. Крокодилу Гене было … (сколько?)

а) 80 лет;

б) 50 лет;

в) 150 лет.

12. Дома, после работы, крокодил Гена … (что делал?)

а) смотрел телевизор и пил кофе;

б) читал газету и курил трубку;

в) рисовал картины и пел песни.

13. В какую игру играл крокодил Гена?

а) крестики-нолики;

б) шахматы;

в) настольный футбол.

14. С кем играл крокодил Гена?

а) с соседом;

б) с Чебурашкой;

в) сам с собой.

15. Чтобы завести друзей крокодил Гена … (что сделал?)

а) пошел в клуб знакомств;

б) написал объявление;

в) написал письмо.



Приложение 7

Литературная олимпиада

Для учащихся 4 класса.

Разминка.

Откуда эти волшебные слова:

...