Здоровий спосіб життя

-пассивно-активне й активні вправи з полегшених вихідних положень (сидячи, лежачи), вправи на м'ячі великого діаметра;

- вправи з предметами під музику, переключення налаштувалася на нові умови діяльності, розвиток виразності рухів; вправи у різних видах ходьби: високо, низько, «слизько», «жорстко», з підштовхуванням; вправи для голови сидячи, стоячи;

- прийняття правильної постави в опори з зоровим контролем; вправи у різних вихідних положеннях перед дзеркалом;

- вправи у розвиток і тренування основних вікових рухових навичок: повзання,лазіння (по лаві), біг, стрибки, (спочатку на міні-батуті), метання; вправи рухається з частої зміною вихідного становища;

- ігрові вправи «який у мене вдягаюся», «який у мене зачісуюся» тощо.

Формування рухів має здійснюватися у суворо певної послідовності, саме: починаючи з голови, потім йдуть руки - тулуб, руки - тулуб - ноги і спільні рухові дії. У цьому руху саме руками і ногами їх необхідно виконувати спочатку у великих суглобах (плечовому і тазостегновому), потім поступово захоплювати середні суглоби (ліктьовий і колінний) і далі зміщатися до лучезапястному і голеностопному.

У період залишкових явищ розширюється комплекс коштів лікувальної фізкультури. До програми фізичної реабілітації включені масаж, прикладні види фізичних вправ, трудотерапія,гідрокінезотерапія, фізіотерапія), іпотерапія, ортопедія. Обсяг добової рухової активності дітей з мірі зростання і розвитку поступово зростає.

Останніми роками для ЛФ характерний підйом, пов'язані з виникненням та розвитком реабілітаційного напрями сучасної медицини. Застосування коштів ЛФ у системі реабілітації була дуже ефективним, і це викликало значний інтерес до теорії та на практиці їхній використання. Подальший прогрес ЛФ обумовлений поглибленням медичних уявлень, і клинико-фізіологічних засадах методу і нагромадженням досвідом роботи, знання яких призводять до переконання необхідність лікувальної фізичної культури, яких і визначає тактику лікарських дій.

У другому розділі ми дослідили, що таке ДЦП, причини, форми та його симптоми. ДЦП - органічне ураження мозку, що виникає в періоді внутрішньоутробного розвитку, в пологах або періоді новонародженості і супроводжується руховими, мовними і психічними порушеннями. Термін «дитячий церебральний параліч» об'єднує ряд синдромів, котрі виникають в зв'язку із пошкодженням мозку. Ми виявили що причини розвитку різноманітні, але прийнято виділяти такі: пренатальні, перинатальні та постнатальні несприятливі фактори. Симптоми ДЦП коливаються від ледь помітної незграбності до важкої м'язової напруженості, яка заважає рухам рук і ніг і приковує дитини до інвалідного крісла. Таким чином ми дослідили форми ДЦП - це спастична диплегія, геміпарична форма, гіперкінетична форма, атонічно - астетична форма. У другому підрозділі ми розглянули особливості дітей із ДЦП, і виявили два основних фактори порушення нормальної структури тканин центральної нервової системи та обмеження самостійності через неможливість вільно рухатися, і лише частковою здатності до самообслуговування. Надалі ми розглядали форми і методи роботи с дітьми із ДЦП по формуванню цінностей здорового способу життя. Ми виявили, що на початкових етапах корекційної роботи із малими підопічними, соціальній та разі тяжкого ступеня рухових порушень найефективнішим можна припустити індивідуальний метод взаємодії з дитиною, оскільки саме в цих ситуаціях він найбільш безпомічна й максимально залежить від дорослих. Ми дослідили такі методи роботи з дітьми із ДЦП: метод музикально-ритмічної терапії, метод колірної терапії, метод аналогій з тваринним і рослинним світом, метод «театру фізичного виховання». Надалі ми розглянули, що дітям страждаючими на ДЦП призначають масаж із єдиною метою понизити рефлекторну збуджуваність м'язів, попередити розвиток контрактур, зменшити синкинезії, стимулювати функцію паретичних м'язів, поліпшити кровообіг, зменшити трофічні розлади. Надалі ми розглянули лікувальну фізичну культуру і гімнастику при ДЦП. Лікувальна фізична культура - складова частина медичної реабілітації хворих дітей ДЦП. Вона є двох видів кошти і практично лікувальної фізичної культури. Ми дослідили такі залишкові явища при ЛФ - це зниження гіпертонусу призводять м'язів і м'язів згиначів, зміцнення ослаблених м'язів; поліпшення рухливості в суглобах; поліпшення координації рухів і рівноваги; стабілізація правильного становища тіла; розширення загальної рухової активності дитини; навчання разом із вихователями батьками самообслуговування.

ВИСНОВКИ

Тему даної роботи, яку ми досліджували була такою : Методи формування цінностей здорового способу життя у дітей із ДЦП. За поставленою темою були виконані такі завдання:

1. Обґрунтували процес формування цінностей здорового способу життя у дітей на сучасних підходах.

2. Розкрили педагогічну діяльність по формуванню цінностей здорового способу життя у дітей.

3. Охарактеризували особливості дітей з ДЦП т ренінг як засіб формування здорового способу життя.

4. Розкрили форми і методи роботи по формуванню цінностей здорового способу життя у дітей з ДЦП

Проблема формування цінностей здорового способу життя у дітей має тривалу історію свого вивчення: вона багатогранна, нею цікавились, її досліджували та вивчали багато вчених та мислителів, починаючи зі Стародавніх часів. У наш час ця проблематика не втратила своєї актуальності, а навпаки - дуже гостро стоїть в сучасному суспільстві, її дослідження продовжуються. В останні десятиліття світова наука віднесла проблему здоров'я в широкому розумінні до кола глобальних проблем, вирішення яких обумовлює не тільки кількісні та якісні характеристики майбутнього розвитку людства, а й навіть сам факт його подальшого існування як біологічного виду.

Проблема формування цінностей здорового способу життя є повною мірою висвітленою в соціально-педагогічній теорії, хоча існують деякі недоліки в застосуванні на практиці вже напрацьованих знань. Зміст роботи з формування здорового способу життя полягає у збереженні, зміцненні, розвитку духовного, фізичного, соціального здоров'я, як оптимальної умови для здійснення життєвих планів молоді, створення родини і народження бажаних і здорових дітей шляхом формування соціально вагомих установок на безпечну поведінку, здоровий стиль життя, надання соціально-правових, медико-педагогічних і психологічних послуг для підлітків.

Загальновідомим є те, що одним з найскладніших та відповідальніших періодів становлення й розвитку особистості є дитячий вік . Як свідчить аналіз факторів ризику для здоров'я дитини, саме вікові параметри можуть бути тим чинником, від якого залежить здоров'я в майбутньому.

Ми визначили, що ДЦП органічне ураження мозку, що виникає в періоді внутрішньоутробного розвитку, в пологах або періоді новонародженості. ДЦП характеризується наявністю рухових, мовних, розумових, емоційних і вольових розладів, які пов'язані з пошкодженням самих різних м'язових груп і тканин головного мозку. Складнощі розвитку дітей з дитячим церебральним паралічем обумовлені великими труднощами при виконанні ними координованих і складних рухів. Ми виявили, що емоційна сфера дітей з ДЦП має такі особливості: вразливість, сильна вразливість, прихильність до опікунів і батькам. Основна причина затримки і порушень психічного розвитку дітей з ДЦП - в недостатності м'язової роботи та обмеження контактів з однолітками через труднощі мовного спілкування. Діти з ДЦП мають розлади мови, зумовлені порушенням тонусу м'язів, що беруть безпосередню участь у вимові звуків. Таким чином, особливості формування особистості та емоційно-вольової сфери у дітей з діагнозом ДЦП можуть бути обумовлені двома факторами:

— біологічними особливостями, пов'язаними з характером захворювання;

— соціальними умовами - впливом на дитину родини і педагогів.

Таким чином, можна сказати, що на початкових етапах корекційної роботи із малими підопічними, соціальній та разі тяжкого ступеня рухових порушень найефективнішим можна припустити індивідуальний метод взаємодії з дитиною, оскільки саме в цих ситуаціях він найбільш безпомічна й максимально залежить від дорослих.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Другие дети органические поражения нервной системы у детей книга для родителей одесса «моряк» 2007 - 246с.

2. Дубровський В.І. Дитячіцеребральние паралічі. - У кн.: Спортивна медицина:Учеб. длястуд.висш.учеб. закладів. - 2-ге вид.,доп. - М.:Гуманит. вид. центрВЛАДОС, 2002, 425-426 с.

3. Детский церебральный паралич /Авторы: Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. - СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001, 272 с.

4. Детский церебральный паралич: диагностика и коррекция когнитивных нарушений: учеб. - метод. пособие / М-во здравоохранение и соц. развития Российской Федерации, Науч. центр здоровья детей РАМН, Российский нац. исслед. мед. ун-т им. Н.И. Пирогова;[сост.: С.А. Немкова и др.]. - М.: Союз педиатров России, 2012. - 60с.

5. Єфименка М.М.,СермеевБ.В. Зміст й методику занять фізкультурою з дітьми, страждаючими на церебральний параліч. - М.: Радянський спорт, 1991.- 56 с.

6. Журнал «Жизнь с ДЦП» № 4

7. Зимівець Н.В. Стаття: Категорія здоров'я в контексті концепції сприйняття покращенню здоров'я. Освіта Донбасу № 6 (143) 2010р.

8. КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ РУК ПРИ ДЦП. НЕЙРОКИНЕЗИТЕРАПИЯ. Пособие для родителей. Под редакцией А. Смолянинова Киев 2012 - 33с.

9. Козявкин В.И. Сак Н.Н. Качмар О.А. Бабадаглы М.А. Основы реабилитации двигательных нарушений по методу Козявкина Международная клиника восстановительного лечения www.reha.lviv.ua 2007 - 192с.

10. КуничевЛ.А. Лікувальний масаж. - До.:Вища школа.Головное вид-во, 1981. - 328 с.

11. Лікувальна фізична культура: Довідник / Під ред.Проф.В.А.Епифанова. - М.: Медицина, 2004. - 592 с.

12. Лобина С.А. Коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста с ДЦП: Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений и родителей. - г.о. Новокуйбышевск, 2007г. - 114с.

13. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие ---- М.: Педагогическое общество России, 2002. -- 480 с.

14. Методичний посібник з профілактики наркоманії та ВІЛ/СНІДу у шкільному та молодіжному середовищі/За ред. Лазаренко Б.П., Пінчук І.М. - К.: 2002. - 144с.

15. Навчання здоров'я: просвітницька робота з підлітками щодо збереження, розвитку та зміцнення репродуктивного здоров'я : навч. -метод.посіб. /Н.В. Зимівець, В.С. Петрович, О.Ю. Закусило ; за заг.ред. Н.В. Зимівець. - Луцьк : Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2010. - 360с.

16. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева; Ред. Г.С. Никифоров; Санкт - Петербургский государственный университет-- СПб: Изд-во СПбГУ, 1991. - 152 с.

17. Программа государственной аттестации на бакалавра педагогіки - СПб.: Российский Государственный Педагогический Университет имени А.И. Герцена, 2004

18. Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен [Электронный ресурс] 179с. 124с.

19. Становлення позитивної я-концепції в умовах школи здоров'я. «Психолог», №36, 2004.

20. Стан та соціальний захист сільських дітей: тематична державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2004 р. - К.: Державний ін-т проблем сім'ї та молоді, 2005. - 250 с.

21. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Авторы: Левченко И.Ю., Приходько О.Г. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192с.

22. Чумаков Б.Н. Валеология: Учеб. Пособие - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000 - 407 с.

23. Штеренгерц А.Є., Біла Н.А. Масаж для дорослих та дітей. - До.: Здоров'я, 1996. - 384 с.

24. Штеренгерц А.Є. Лікувальна фізкультура та масаж при захворювань і травмах нервової системи в дітей віком. - До.: Здоров'я, 1989. - 187 с.

25. Я - моє здоров'я - моє життя («Якалка»): Навч.-метод. посіб./ Голоцван О.А., Лещук Н.О., Мирошниченко Т.І. та ін. - К.: Навч. Книга, 2004-256с.

Размещено на Allbest.ru