Оформление научно-исследовательской работа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Понятие науки и критерии научности

2. Наука и классификация наук

3. Основные уровни и формы познания

4. Основные концепции развития научного знания

5. Основные этапы развития научного знания

6. Организация умственного труда

7. Организация научно-исследовательской работы в России

8. Этапы научно-исследовательской работы

9. Объект и предмет исследования

10. Понятия метода и методологии научных исследований

11. Частные и специальные методы научного исследования

12. Методы теоретического исследования

13. Методы эмпирического исследования

14. Требования к формулировке цели и задач исследования

15. Подготовка научного текста

16. Требования к языку и стилю научного текста

17. Оформление научного текста

18. Употребление числительных в научном тексте

19. Использование сокращений в научном тексте

20. Оформление титульного листа

21. Оформление содержания (оглавления)

22. Подготовка и оформление введения

23. Подготовка и оформление основной части

24. Подготовка и оформление заключения

25. Оформление приложений

26. Подготовка и оформление списка использованной литературы

27. Оформление таблиц

28. Основные источники научной информации

29. Организация справочно-информационной деятельности

30. Оформление библиографических ссылок, правила цитирования

31. Оформление иллюстративного материала



1. Понятие науки и критерии научности

Наука -- форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи, чтобы предвидеть тенденции развития действительности и способствовать ее изменению.

Выделяется четыре критерия научного знания:

1) системность знания;

2) наличие отработанного механизма для получения новых знаний;

3) теоретичность знания;

4) рациональность знания.

Системность знания. Первым из научных критериев является системность знания. Система в отличие от суммы неких элементов характеризуется внутренним единством, невозможностью изъятия либо добавления без веских оснований каких-либо элементов в ее структуру. Научное знание всегда выступает в качестве определенных систем: в этих системах есть исходные принципы, фундаментальные понятия (аксиомы), а также знания, выводимые из этих принципов и понятий по законам логики. Кроме того, система включает в себя важные для данной науки интерпретированные опытные факты, эксперименты, математический аппарат, практические выводы и рекомендации. Хаотический набор верных высказываний сам по себе наукой считаться не может.

Наличие отработанного механизма для получения новых знаний. Вторым критерием науки является наличие отработанного механизма для получения новых знаний. Иными словами, наука -- это не просто система знаний, но и деятельность по их получению, что предусматривает не только отработанную методику практического и теоретического исследований, но и наличие людей, специализирующихся на этой деятельности, соответствующих организаций, координирующих исследования, а также необходимых материалов, технологий и средств фиксации информации. Это означает, что наука появляется только тогда, когда для этого создаются объективные условия в обществе, т.е. имеется достаточно высокий уровень развития цивилизации.

Теоретичность знания. Третьим критерием научности является теоретичность знания, определяющая цели научного познания. Теоретичность знания предполагает получение истины ради самой истины, а не ради практического результата. Если наука направлена только на решение практических задач, она перестает быть наукой в полном смысле этого слова. В основе науки лежат фундаментальные исследования, чистый интерес к окружающему миру, а затем уже на их основе проводятся прикладные исследования, если их допускает существующий уровень развития техники. Так, на Древнем Востоке научные знания использовались лишь в религиозных магических ритуалах и церемониях либо в непосредственной практической деятельности, поэтому в данном случае мы не можем говорить о наличии науки как самостоятельной сферы культуры.

Рациональность знания. Наличие эспериментального метода исследования. Четвертым критерием научности является рациональность знания. В основе рационального стиля мышления лежит признание существования универсальных, доступных разуму причинных связей, а также формального доказательства в качестве главного средства обоснования знания. Сегодня это положение кажется тривиальным, однако познание мира преимущественно с помощью разума появилось только в Древней Греции. Восточная цивилизация так и не приняла этого специфически европейского пути, отдавая приоритет интуиции и сверхчувственному восприятию.

Для науки, начиная с Нового времени, вводится дополнительный, пятый критерий научности -- это наличие экспериментального метода исследования, а также математизация науки. Данный критерий связал современную науку с практикой, создал современную цивилизацию, ориентированную на сознательное преобразование окружающего мира в интересах человека.

2. Наука и классификация наук

В современном понимании науку принято рассматривать как одну из составляющих (наряду с искусством, моралью, правом, идеологией, религией и т. д.) духовной культуры человечества.

Наука -- это определенная система знаний о природе, об обществе, о человеке, а также особый вид духовного производства, целями которого являются получение истинных знаний, их накопление и совершенствование.

Кроме того, под наукой понимается совокупность социальных институтов, в рамках которых осуществляется данное производство.

В строгом смысле слова наука как явление культуры появилась в XVII в., что было связано с возможностью опытным путем проверять истинность получаемых знаний. Наука и общество взаимосвязаны. Наука не может ни возникнуть, ни развиваться вне общества.

Сложную, но очень важную проблему представляет собой классификация наук. Разветвленная система многочисленных и многообразных исследований, различаемых по объекту, предмету, методу, степени фундаментальности, сфере применения и т. п., практически исключает единую классификацию всех наук по одному основанию. В самом общем виде науки делятся на естественные, технические, общественные (социальные) и гуманитарные.

К естественным наукам относятся науки:

? о космосе, его строении, развитии (астрономия, космология, космогония, астрофизика, космохимия и проч.);

? Земле (геология, геофизика, геохимия и др.);

? физических, химических, биологических системах и процессах, формах движения материи (физика и т. п.);

? человеке как биологическом виде, его происхождении и эволюции (анатомия и т. д.).

Технические науки содержательно основываются на естественных науках. Они изучают разлииные формы и направления развития техники (теплотехника, радиотехника, электротехника и проч.).

Общественные (социальные) науки также имеют ряд направлений и изучают общество (экономика, социология, политология, юриспруденция и т. п.).

Гуманитарные науки -- науки о духовном мире человека, об отношении к окружающему миру, обществу, себе подобным (педагогика, психология, эвристика, конфликтология и др.).

Между блоками наук имеются связующие звенья; одни и те же науки могут частично входить в разные группы (эргономика, медицина, экология, инженерная психология и др.), особенно подвижна грань между общественными и гуманитарными науками (история, этика, эстетика и проч.).

Особое место в системе наук занимают философия, математика, кибернетика, информатика и т. п., которые в силу своего общего характера применяются в любых исследованиях.

3. Основные уровни и формы познания

Познамние -- совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира. Познание является основным предметом гносеологии (теории познания).

Формы познания. Говоря о формах познания, выделяют прежде всего научное и ненаучное познание^[3], причём к последнему относятся обыденное и художественное познание^[4], а также познание мифологическое и религиозное^[5].

Научное. Научное познание, в отличие от других многообразных форм познания, -- это процесс получения объективного, истинного знания, направленного на отражение закономерностей действительности. Научное познание имеет троякую задачу и связано с описанием, объяснением и предсказанием процессов и явлений наблюдаемой действительности.

Художественное. Отражение существующей реальности через знаки, символы, художественные образы.

Философское. Философское познание представляет собой особый тип целостного познания мира. Спецификой философского познания является стремление выйти за пределы фрагментарной действительности и найти фундаментальные принципы и основы бытия, определить место человека в нём. Философское познание основано на определённых мировоззренческих предпосылках. В его состав входят: гносеология и онтология. В процессе философского познания субъект стремится не только понять бытие и место человека в нём, но и показать, какими они должны быть (аксиология), то есть стремится создать идеал, содержание которого будет обусловлено избранными философом мировоззренческими постулатами.

Мифологическое. Мифологическое познание характерно для первобытной культуры. Такое познание выступает как целостное дотеоретическое объяснение действительности при помощи чувственно-наглядных образов сверхъестественных существ, легендарных героев, которые для носителя мифологического познания предстают реальными участниками его повседневной жизни. Мифологическое познание характеризуется персонификацией, олицетворением сложных понятий в образах богов и антропоморфизмом.

Религиозное. Объектом религиозного познания в монотеистических религиях, то есть в иудаизме, христианстве и исламе является Бог, который проявляет себя как Субъект, Личность. Акт религиозного познания, или акт веры, имеет персоналистически-диалогический характер. Цель религиозного познания в монотеизме -- не создание или уточнение системы представлений о Боге, а спасение человека, для которого открытие бытия Бога одновременно оказывается актом самооткрытия, самопознания и формирует в его сознании требование нравственного обновления.

Уровни научного познания. Выделяют два уровня научного познания: эмпирический (опытный, чувственный) и теоретический (рациональный). Эмпирический уровень познания выражен в наблюдении, эксперименте и моделировании, тогда как теоретический -- в обобщении результатов эмпирического уровня в гипотезах, законах и теориях^[6].

4. Основные концепции развития научного знания

Концепции развития научного знания - философские теории о главных причинах и движущих силах динамики и развития научного знания, изменения его содержания, направления, приоритетов, темпов развития. Существует три главных направления в выделении факторов и детерминант, оказывающих решающее влияние на динамику и развитие научного знания: интернализм, экстернализм и диалектическая концепция.

Интернализм - определяющими причинами динамики научного знания, изменения его содержания, темпов и направлений развития являются внутринаучные факторы (накопленный запас научного знания и его проблем, новые области объектов, методы научного познания, стремление к более совершенной и глубокой научной истине).

Экстернализм - главными причинами развития научного знания, качественного изменения его содержания, проблематики, направления и темпов изменений служат различного рода социокультурные факторы (потребности развития производства и материальной практики, социальные и культурные возможности и запросы общества, господствующие философские и мировоззренческие концепции, личностный потенциал ученых, социальная психология науки и организация научных исследований и др.).

Диалектическая концепция - интегральной причиной, определяющей изменение и развитие научного знания, является диалектическое взаимодействие внутринаучных и социокультурных факторов, которое всегда имеет конкретный характер в отношении веса значимости различных внутринаучных и социокультурных факторов. Их сочетания могут быть самыми различными для конкретных состояний науки и не могут быть определены априори (А. Эйнштейн, М. Борн, М. Планк, И. Т. Фролов, П. П. Гайденко, В. С. Степин и др.)

5. Основные этапы развития научного знания

Для возникновения собственно науки нужны были соответствующие условия: определенный уровень развития производства и общественных отношений, разделение умственного и физического труда и наличие широких культурных традиций, обеспечивающих восприятие достижений других народов и культур.

Соответствующие условия раньше всего сложились в Древней Греции, где первые теоретические системы возникли в VI в. до н.э. Такие мыслители, как Фалес и Демокрит, уже объясняли действительность через естественные начала в противовес мифологии, Древнегреческий ученый Аристотель первым описал закономерности природы, общества и мышления, выдвигая на передний план объективность знания, логичность, убедительность. В момент познания была введена система абстрактных понятий, закладывались основы доказательного способа изложения материала; начали обособляться отдельные отрасли знания: геометрия (Евклид), механика (Архимед), астрономия (Птолемей).

Ряд областей знания был обогащен в эпоху средневековья учеными Арабского Востока и Средней Азии: Ибн Ста, или Авиценна, (980--1037), Ибн Рушд (1126--1198), Бируни (973--1050). В Западной Европе из-за господства религии родилась специфическая философская наука -- схоластика, а также получили развитие алхимия и астрология. Алхимия способствовала созданию базы для науки в современном смысле слова, поскольку опиралась на опытное изучение природных веществ и соединений и подготовила почву для становления химии. Астрология связана была с наблюдением за небесными светилами, что также развивало опытную базу для будущей астрономии.

Важнейшим этапом развития науки стало Новое время -- XVI--XVII вв. Здесь определяющую роль сыграли потребности нарождавшегося капитализма. В этот период было подорвано господство религиозного мышления, и в качестве ведущего метода исследовании утвердился эксперимент (опыт), который наряду с наблюдением радикально расширил сферу познаваемой реальности. В это время теоретические рассуждения стали соединяться с практическим освоением природы, что резко усилило познавательные возможности науки. Это глубокое преобразование науки, произошедшее в XVI--XVII вв., считают первой научной революцией, давшей миру такие имена, как Г.Галшей (1564--1642), (1571--1630), У.Гарвей (1578--1657), Р.Декарт (1596--1650), Х.Гюйгенс (1629--1695), И.Ньютон (1643--1727) и др.

Научная революция прошла несколько этапов, и ее становление заняло полтора столетия. Ее начало положено Н.Коперником и его последователями Бруно, Галилеем, Кеплером. В 1543 г. польский ученый Н.Коперник (1473--1543) опубликовал книгу «Об обращениях небесных сфер», в которой утвердил представление о том, что Земля так же, как и другие планеты Солнечной системы, обращается вокруг Солнца, являющегося центральным телом Солнечной системы.

В XIX веке в науке происходили непрерывные революционные перевороты во всех отраслях естествознания.

Опора науки Нового времени на эксперимент, развитие механики заложили фундамент для установления связи науки с производством

К рубежу XIX--XX вв. произошли крупные изменения в основах научного мышления, механистическое мировоззрение исчерпало себя, что привело классическую науку Нового времени к кризису. Этому способствовали помимо названных выше, открытие электрона и радиоактивности.

К середине XX века на одно из первых мест в естествознании выдвинулась биология, где совершены такие фундаментальные открытия, как установление молекулярной структуры ДНК Ф. Криком (род. 1916) и Дж.Уотсоном (род. 1928), открытие генетического кода.

Наука в настоящее время -- это чрезвычайно сложное общественное явление, имеющее многосторонние связи с миром. Ее рассматривают с четырех сторон (как и любое другое общественное явление -- политику, мораль, право, искусство, религию):

1) с теоретической, где наука -- система знаний, форма общественного сознания;

2) с точки зрения общественного разделения труда, где наука -- форма деятельности, системой отношений между учеными и научными учреждениями;

3) с точки зрения социального института;

4) с точки зрения практического применения выводов науки со стороны ее общественной роли.

6. Организация умственного труда

К умственному труду (интеллектуальному труду) относится деятельность, связанная с приемом и переработкой информации, требующая напряженного функционирования процессов внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы. Научно-технический прогресс с каждым годом увеличивает число лиц, выполняющих преимущественно умственную работу. У многих профессий с традиционным преобладанием физического труда в настоящее время имеется стойкая тенденция к увеличению доли умственного компонента. Для большинства современных профессий характерны ускоренный темп, резкое увеличение объема информации, дефицит времени для принятия решений, возрастание социальной значимости этих решений и личной ответственности. Перечисленные факторы часто приводят к нервным перегрузкам, а как следствие -- к возникновению сердечно-сосудистых и нервных заболеваний.

Основные виды умственного труда:

Основные виды умственного труда в современном производстве можно разделить на следующие группы:

1. Операторский труд;

2. Управленческий труд;

3. Творческий труд;

4. Труд учащихся и студентов;

5. Труд медицинских работников.

В понятие «основы научной организации умственного труда» входят три главных компонента:

1) учет психических особенностей работающего;

2) правильная организация труда;

3) гигиена труда.

Из числа многообразных сторон психики человека, оказывающих влияние на умственный труд, играют особенно большую роль внимание, воля, память.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что внимание есть единственная дверь нашей души, через которую все, что есть в сознании, непременно проходит. Задача каждого человека, занятого умственным трудом, заключается в том, чтобы держать эти двери открытыми. Чтение книг без внимания, по принципу Евгения Онегина - «глаза его читали, мысли были далеко» - ровным счетом ничего не дает.



7. Организация научно-исследовательской работы в России

Основными задачами научно-исследовательской подготовки являются расширение, углубление, систематизация знаний и получение необходимых результатов для создания новой техники, новых технологических процессов и передовых методов организации и планирования производства.

Научно-исследовательскую подготовку обычно делят на четыре уровня: фундаментальные, поисковые и прикладные научно-исследовательские работы, а также опытно-конструкторские работы.

Фундаментальные научно-исследовательские работы направлены на установление неизвестных ранее закономерностей, свойств, явлений материального мира. Они делятся на первично-фундаментальные, исследующие объективные законы природы, и предметно-фундаментальные, цель которых состоит в объяснении явлений, фактов, процессов.

Поисковые научно-исследовательские работы создаются на основе уже известных теоретических исследований и разработок. Они позволяют установить возможность использования открытого явления, свойства или принципа в определенной практической сфере, в технике определённого назначения. Поисковые работы отличаются от фундаментальных более узкой направленностью, ограниченным целевым назначением.

Положительные результаты поисковых работ используются в прикладных исследований. Прикладные научно-исследовательские работы обеспечивают экспериментальную проверку практического использования результатов предыдущих работ в конкретных объектах новой техники. Они могут быть направлены на создание новых изделий, материалов, техпроцессов. Эти исследования могут быть общими, целевыми и в виде разработок.

Опытно-конструкторские работы направлены на создание новой техники конкретного эксплуатационного назначения. При выполнении опытно-конструкторских работ разрабатываются схемы и рабочие чертежи нового изделия, изготовляются и испытываются его опытные образцы.

Все научно-исследовательские работы должны планироваться и обеспечиваться финансированием от начала поисковых работ, лабораторных или теоретических исследований до их завершения и внедрения в народное хозяйство. Тем самым создаются условия для последовательного проведения всех этапов разработки, увязки воедино исследований, проектирования, экспериментирования, испытания и внедрения полученных результатов в производство.

Российская академия наук (РАН) является высшим научным учреждением Российской Федерации, ведущим центром фундаментальных исследований в области естественных и общественных наук в стране. В РАН решаются основные, магистральные проблемы естественных, технических и общественных наук, возникающие в процессе общественного развития; ведутся прикладные исследования, способствующие быстрейшему внедрению достижений науки и техники в производство.

Отраслевые академии министерств концентрируют силы и материальные ресурсы на тех научных направлениях, где занимают или могут занять ведущее положение в стране или в мире. Они также развивают те научные направления, которые определяются потребностями экономики и культуры, что позволяет правильно распределять научные силы и избегать их распыления.

К отраслевым академиям министерств относятся такие академии как Академия медицинских наук, Академия педагогических наук, Академия наук строительства и архитектуры, Российская Академия сельскохозяйственных наук и др.

8. Этапы научно-исследовательской работы

Научно-исследовательская подготовка включает следующие этапы.

I. Техническое задание. Оно определяет целенаправленность НИР, её технико-экономическую целесообразность, основное целевое назначение, предполагаемые результаты, рекомендуемые методы и условия проведения, сроки выполнения этапов и состав исполнителей.

Техническое задание на проведение НИР разрабатывает головная организация-исполнитель при участии организаций-соисполнителей. По мере выполнения НИР содержание технического задания уточняется.

II. Техническое предложение. На этапе технического предложения осуществляется подбор и изучение патентной информации, стандартов и всех других источников информации по НИР; технико-экономический анализ возможных решений проблемы; выбор и обоснование оптимального направления НИР; разработка рекомендаций по методам и средствам исследований в соответствии с выбранным направлением НИР. Техническое предложение оформляют в виде пояснительной записки с расчётами, отчёта о проделанном этапе НИР или научно-технического обзора.

III. Теоретические и экспериментальные исследования. На этом этапе осуществляются изыскание новых решений создания конструкций и технологических процессов; разработка схем; теоретические обоснования; проектирование макетов, стендов, образцов; изготовление деталей; сборка, монтаж и отладка макетов и испытательных стендов; корректировка документации по результатам экспериментов.

IV. Технический отчёт. Отчёт о законченной НИР содержит следующие типовые разделы: оглавление; аннотацию; перечень обозначений, сокращений, терминов и определений; введение; технико-экономическое обоснование целесообразности разработки; программу и методику исследований; теоретические и расчётные данные; данные экспериментальных исследований; выводы и рекомендации; приложения; литературу.

К отчёту прилагаются информационная карта на НИР и её этапы, патентный формуляр, авторские заявки на предполагаемые открытия и изобретения, карта технического уровня и качества изделия, протоколы испытаний.

V. Сдача и приёмка НИР. Этот этап заканчивается подписанием акта комиссией по приёмке научно-технической разработки.

Состав работ по типовым этапам может изменяться, однако порядок выполнения НИР, как правило, остаётся стабильным.

9. Объект и предмет исследования

Для анализа научной деятельности в соответствующих разделах методологии введен и разработан ряд специальных понятий. Наиболее общим из них является понятие познавательной ситуации [Юдин, 1978].

Познавательная ситуация включает в себя познавательную трудность (разрыв между сформулированной в науке проблемой и имеющимися в науке средствами), предмет исследования, требования к продукту, а также средства организации и реализации научного исследования.

Использованное здесь понятие предмета исследования предполагает его дифференциацию от понятия объекта исследования.

Предмет исследования является одной из центральных категорий методологического анализа. Зарождение и развитие науки связано с формированием и изменением предмета науки. Радикальное изменение предмета исследования ведет к революции в самой науке.

Предмет исследования включает в себя объект изучения, исследовательскую задачу, систему методологических средств и последовательность их применения.

В более упрощенной интерпретации предмет исследования рассматривается как сторона, или аспект, объекта, который непосредственно вычленяется в нем сквозь призму проблемы.

Предметы исследования могут быть разной степени общности, наиболее масштабным является предмет данной науки в целом, который выполняет по отношению к предмету частного исследования методологическую функцию.

Понятие «объект исследования» также требует разъяснения - это не просто некоторая часть внешней реальности, на которую можно прямо указать.

Объект исследования - та область непосредственно наблюдаемой реальности, для которой выявлены устойчивые и необходимые связи между отдельными ее составляющими и закреплены в системе научных абстракций.

Для построения объекта необходимо также отделить его содержание, независимое от познающего субъекта, от формы отражения этого содержания. Процесс построения объекта научного исследования невозможен без появления особой познавательной задачи, научной проблемы.

10. Понятия метода и методологии научных исследований

Метод - совокупность правил, приемов, операций практического или теоретического освоения действительности. Он служит получению и обоснованию объективно истинного знания.

Характер метода определяется многими факторами: предметом исследования, степенью общности поставленных задач, накопленным опытом, уровнем развития научного знания и т.д. Методы, подходящие для одной области научных исследований, оказываются непригодными для достижения целей в других областях. В тоже время многие выдающиеся достижения в науке - следствия переноса и использования методов, хорошо зарекомендовавших себя в других областях исследования. Таким образом, на основе применяемых методов происходят противоположные процессы дифференциации и интеграции наук.

Учение о методах - методология. Она стремится упорядочить, систематизировать методы, установить пригодность применения их в разных областях, ответить на вопрос о том, какого рода условия, средства и действия являются необходимыми и достаточными для реализации определенных научных целей.

Многообразие видов человеческой деятельности обуславливает использование различных методов, которые могут быть классифицированы по самым различным основаниям. В научном познании применяют методы общие и специфические, эмпирические и теоретические, качественные и количественные и т.д.

Методология науки разрабатывает многоуровневую концепцию методологического знания, распределяющую все методы научного познания по степени общности и сфере действия. При таком подходе можно выделить 5 основных групп методов:

-философские методы (являются предельно общими, т.е. не только общенаучными, в своем применении выходят за пределы науки, имеют направляющий характер, существенно влияют на выбор предмета исследования, его средств и правил. Таким образом, философские методы выполняют роль общеметодологических регулятивов, носят ориентирующий, но не предписывающий характер. Совокупность философских регулятивов выступает действенным средством, если она опосредована другими более конкретными методами. Философские регулятивы транслируются в научные исследования через общенаучные и конкретно-научные методы. Методологическая ценность философии находится в прямой зависимости от того, в какой мере она опирается на познание всеобщих существенных связей объективного мира. К числу философских методов относится, например, диалектический: формы мышления должны быть подвижны и гибки аналогично подвижности и переменчивости окружающего нас мира. Важнейшие принципы диалектики - историзм (рассмотрение предмета в его историческом развитии), всесторонность рассмотрения объекта, детерминизм и т.д.).



11. Частные и специальные методы научного исследования

Процесс познания окружающего нас мира в самом общем виде представляет собой решение разного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности человека. Эти проблемы решаются путем использования особых приемов -- методов.

Научный метод -- это совокупность приемов и операций практического и теоретического познания действительности.

Они оптимизируют деятельность человека, вооружают его наиболее рациональными способами организации деятельности.

В основе методов науки лежит единство эмпирических и теоретических сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной стороны за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы: теория становится беспредметной, опыт -- слепым.

Помимо выделения двух уровней познания, в основу классификации научных методов может быть положена применяемость метода, возможность его использования в разных сферах человеческой деятельности. В таком случае можно выделить общие, специальные и частные методы научного познания.

Частные методы научного познания -- это специальные методы, действующие только в пределах отдельной отрасли науки. Таков, в частности, метод кольцевания птиц, применяемый в зоологии. Иногда частные методы могут использоваться за пределами той области знания, в которой они возникли. Так, методы физики, применяемые в других отраслях естествознания, привели к созданию астрофизики, геофизики, кристаллофизики и других междисциплинарных наук. Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.

Хотя частные методы и способы исследования в разных науках могут заметно отличаться друг от друга, однако общий подход этих методов к процессу познания остается в сущности одним и тем же. Все они определяют тактику исследования. Стратегию исследования определяют особенные методы познания. Кроме того, все частные методы познания связаны с определенными сторонами или сочетаниями особенных методов.

Специальные (особенные) методы научного познания используются большинством наук на разных этапах познавательной деятельности и касаются определенной стороны изучаемого предмета или приема исследования. Именно среди особенных методов можно выделить эмпирический и теоретический уровни познания. Таким образом, существуют особенные методы, проявляющиеся:

* на эмпирическом уровне познания (особенные эмпирические методы);

* на теоретическом уровне познания (особенные теоретические методы);

* методы, действующие как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях познания (особенные универсальные методы).

Остановимся подробнее на этих трех группах особенных методов научного познания.

12. Методы теоретического исследования

Собственно теоретические методы опираются на рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение) и логические процедуры вывода. К числу этих методов относятся:

? анализ -- процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения);

? синтез - соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое;

? классификация -- объединение различных объектов в группы на основе общих признаков (классификация животных, растений и т.д.);

? абстрагирование - отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования -- абстрактные понятия, такие, как цвет, кривизна, красота и т.д.);

? формализация - отображение знания в знаковом, символическом виде (в математических формулах, химических символах и т.д.);

? аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде других отношений;

? моделирование -- создание и изучение заместителя (модели) объекта (например, компьютерное моделирование генома человека);

? идеализация -- создание понятий для объектов, не существующих в действительности, но имеющих прообраз в ней (геометрическая точка, шар, идеальный газ);

? дедукция - движение от общего к частному;

? индукция -- движение от частного (фактов) к общему утверждению.

Теоретические методы требуют эмпирических фактов. Так, хотя индукция сама по себе -- теоретическая логическая операция, она все же требует опытной проверки каждого частного факта, поэтому основывается на эмпирическом знании, а не на теоретическом. Таким образом, теоретические и эмпирические методы существуют в единстве, дополняя друг друга. Все перечисленные выше методы -- это методы-приемы (конкретные правила, алгоритмы действия).

Более широкие методы-подходы указывают только на направление и общий способ решения задач. Методы-подходы могут включать в себя множество различных приемов. Таковы структурно-функциональный метод, герменевтический и др. Предельно общими методами-подходами являются философские методы:

? метафизический -- рассмотрение объекта в покос, статике, вне связи с другими объектами;

? диалектический -- раскрытие законов развития и изменения вещей в их взаимосвязи, внутренней противоречивости и единстве.

Абсолютизация одного метода как единственно верного называется догматикой (например, диалектического материализма в советской философии). Некритичное нагромождение различных несвязанных методов называется эклектикой.

13. Методы эмпирического исследования

Основой эмпирических методов являются чувственное познание (ощущение, восприятие, представление) и данные приборов. К числу этих методов относятся:

? наблюдение -- целенаправленное восприятие явлений без вмешательства в них;

? эксперимент -- изучение явлений в контролируемых и управляемых условиях;

? измерение - определение отношения измеряемой величины к

? эталону (например, метру);

? сравнение -- выявление сходства или различия объектов или их признаков.

Чистых эмпирических методов в научном познании не бывает, гак как даже для простого наблюдения необходимы предварительные теоретические основания -- выбор объекта для наблюдения, формулирование гипотезы и т.д.



14. Требования к формулировке цели и задач исследования

? Цель исследования - это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы. ?

Для определения цели в исследовательских работах, выполняемых на первой и второй ступенях высшего образования, могут быть использованы различные подходы. Это обусловлено научной направленностью работ, выполняемых в магистратуре, для которых, в первую очередь, важен научный результат.

Так, в магистерских диссертациях при формулировании цели рекомендуется сначала указать основной научный результат, который должен быть получен, а затем связать его с практической потребностью, для удовлетворения которой осуществляется решение поставленной задачи. Таким же образом желательно подходить к формулировке цели курсовых работ в магистратуре.

Формулировка цели обычно начинается словами: "Цель настоящей работы - …".оформление введение заключение текст

Например, цель магистерской диссертации на тему "Ключевые факторы успеха в ИТ-консалтинге" может быть сформулирована так: "Разработать набор ключевых факторов успеха, обеспечивающих укрепление конкурентных позиций компании в ИТ-консалтинге".

? Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели. Задачи принято делить на практические и познавательные. Практические задачи призваны способствовать непосредственному преобразованию окружающей действительности. Второй тип задач включает подуровень эмпирических познавательных задаче.



15. Подготовка научного текста

Главные свойства научного текста - это однозначность, объективность и логичность.

Однозначность понимается как одинаковая интерпретация текста автором и читателями. Другими словами, публикация не должна требовать дополнительных объяснений и толкований для адекватного понимания ее смысла. Для этого необходимо правильно использовать научные термины.

Объективность требует от автора беспристрастного изложения материала: привнесение в научную статью эмоциональных оценок и высказываний недопустимо. Тем не менее, не следует впадать и в противоположную крайность. Статья, написанная сухим казенным языком, утомит читателя и сведет к минимуму его интерес к проведенному исследованию.

Третье свойство научных публикаций - это логичность. Логика выступает фундаментом, на котором строится наука. Логичность публикации предполагает жесткую смысловую связь на всех уровнях текста: от порядка слов в предложении до последовательности изложения мысли и структуры публикации.

Научная публикация - это основной результат работы ученого. Публикуя материал, автор знакомит научную общественность с результатами своих исследований, их анализом и выводами. Но помимо донесения информации о проведенной работе у публикации есть еще одна функция - обозначение приоритета автора или группы авторов в решении определенных научных задач.

Существует множество видов научных публикаций - это тезисы, научные статьи, монографии, методические разработки, учебные пособия и прочие. Наиболее важной из них считается статья, которая может быть опубликована в специализированном периодическом (реже непериодическом) издании. Другие формы научных публикаций либо отличаются большим объемом и поэтому печатаются редко (например, монографии), либо недостаточно информативны, как тезисы докладов на конференции.

Подготовка к написанию статьи должна начинаться с ответа на вопрос о цели работы. В публикации могут быть изложены новые результаты исследований или проведен анализ ранее напечатанных работ для обоснования некоторого положения. Еще один вариант статьи - обзор литературы по определенной теме. Каждый из этих типов статей имеет свои особенности. Например, в «экспериментальных» статьях следует как можно более полно приводить информацию, исходя из которой читатели смогут адекватно оценить качество проведенного научного исследования. В случае с обзором литературы автор дает срез научных знаний на некотором этапе их развития.

16. Требования к языку и стилю научного текста

Первое требование, предъявляемое к языку научной работы - отсутствие грамматических ошибок.

Безошибочное письмо не всегда удается, поэтому пишущему лучше иметь под руками словари и справочники.

В сомнительных случаях рекомендуют перестроить предложение, упростить его конструкцию или просто

выбрать другое слово.

Научный текст отличается по языку и стилю и от художественного произведения и от газетной статьи.

От научного текста требуются ясные и точные формулировки, однозначность высказываний, конкретность, правильное использование научной терминологии, отсутствие словесных излишеств.

Усложненные построения, вообще все, что делает изложение заумным и непонятным - свидетельствует не об учености автора, а о пренебрежении интересами читателя. Писать сложно разрешается ровно в той

степени, в какой это необходимо по существу дела. Текст должен быть понятен специалисту, незнакомому с темой.

От научного текста требуется точный выбор слов и правильное построение предложений. Один из главных признаков удачного текста - из него ничего нельзя вычеркнуть.

Следует избегать слов, не несущих заметной смысловой нагрузки: итак, само собой разумеется, вероятно, тем не менее, при этом, на самом деле, в некотором смысле, так или иначе, примерно, может быть, вероятно, хорошо, главным образом, вообще, в принципе, на самом деле, действительно, таким образом, конечно и др.

Это не значит, что перечисленные слова вообще не могут быть использованы в научном тексте. Но тексту вредит частота употребления подобных слов, превышающая одно на десять страниц.

Если от абзаца к абзацу развивается некоторая последовательность соображений, целесообразно использовать вводные слова, помогающие читателю следить за ней.

В научном тексте неуместны слова, выражающие преувеличение, подчеркивающие крайнюю степень: невероятно, огромное, очень, особенно, чрезвычайно, превосходный.

Не следует использовать выражения, характерные для разговорного языка, публицистики, молодежный или интернетный жаргон. Вредит тексту и злоупотребление модными и «красивыми» иностранными словами: тот, кто щеголяет подобными словами, часто пытается скрыть отсутствие собственных мыслей.

Использование специальных слов (терминов) подчиняется в научном тексте строгому правилу - для каждого понятия на протяжении всего текста должен применяться один и тот же термин. Введение синонимов, если даже они существуют, ведет к недоразумениям. Если для терминологии действует требование - «без синонимов», то в остальном изложении использовать синонимы не только можно, но и желательно, в особенности для замены затертых стандартных слов. В качестве ориентира советуют следить за частотой повторения слов - по возможности не больше одного раза на протяжении трех строк.

Каждый абзац должен быть направлен на изложение одной мысли. Первое предложение абзаца кратко суммирует эту мысль. Следующие предложения ее поясняют и развивают. Последнее предложение подводит к следующему абзацу. Длина абзацев не регламентируется, однако для удобства читателя желательно делать не больше трех-четырех абзацев на странице. Каждый абзац рекомендуется строить из небольшого числа предложений - примерно от четырех до восьми.

17. Оформление научного текста

Оформление научной работы также важно, как и публичное выступление. Все это - неотъемлемые компоненты НИР. Оформление научной работы способствует:

- социализации школьника: единые требования к оформлению приучают ребенка жить по правилам, принятым в обществе;

- вырабатыванию аккуратности, внимательности;

- правильное, красивое оформление развивает эстетические качества личности.

Научный текст должен иметь следующее оформление:

? Титульный лист должен содержать ведомственную принадлежность учебного заведения, название учебного заведения, ФИО учащегося - автора работы, ФИО научного руководителя, тему работы, год, когда была написана работа.

? План или оглавление содержит главы и параграфы (если параграфы есть), приложения и проч. План должен давать полное представление о структуре работы.

? Введение не имеет номера, так как не является главой. Обычно это 2-3 страницы.

? Главы имеют нумерацию и название, могут делиться на параграфы. Каждая глава начинается с нового листа.

? Заключение. Обычно 1-2 страницы.

Список источников и литературы. Содержит всю используемую и цитируемую в работе литературу и источники. Источники и литература должны иметь сплошную нумерацию и правильное оформление.

18. Употребление числительных в научном тексте

Текстовый материал любой научной работы, а тем более диссертации, весьма разнообразен. В нем обычно используются числительные, буквенные обозначения, цитаты, ссылки, перечисления, т.е. все то, что требует при своем оформлении знания особых технико-орфографических правил [87].

В диссертационных работах используется и цифровая и словесно-цифровая формы записи информации.

В языке научной речи, ориентированной преимущественно на зрительное восприятие, цифровое обозначение числительных как средства выражения числовой информации преобладает над словесным. Последнее предпочтительно для обозначения однозначных количественных числительных, если при них нет единиц измерения: «пять станков» (а не 5 станков), «на трех образцах» (а не на 3 образцах), а также для обозначения временных границ или периодов («Продолжительность эксперимента составляла пять дней»). Если однозначное число сопровождается обозначением меры, то оно пишется цифрой. Например: «Для проведения эксперимента необходимо 3 л растворителя».

Цифрами пишутся и многозначные количественные числительные, за исключением числительных, которыми начинается абзац. [117]. В последнем случае такие числительные пишутся словами. Поскольку все количественные числительные склоняются, то в формах склонений изменяются все части сложных и составных числительных. Например: «шестьюстами пятьюдесятью восемью вариантами …», «Двумстам девяноста четырем», «Сорока пяти» и т.д. Чтобы избежать возможных речевых ошибок в текстах, предназначенных для чтения или произнесения в период научных дискуссий, наряду с цифровыми обозначениями количественных числительных принято писать их словами. Многозначные целые числа принято записывать, разбивая цифры пробелами, например: 20 000 т, 23 460 руб.

Числа, употребляемые с сокращенным обозначением единиц измерения, пишутся цифрами (7 л, 24 кг), причем если такие сокращения принято писать без точки («л», «кг», «ч», «мин» и т.п.), то после них при употреблении в средине предложения или фразы точка не ставится.

При перечислении однородных чисел (величин и отношений) сокращенное обозначение единицы измерения ставится только после последней цифры «3, 14 и 25 кг»).

Количественные имена числительные должны согласоваться с именами существительными во всех надежных формах, кроме форм именительного и винительного падежей. Например: «до ста рублей» (род. п.); «к шести рублям» (дат. п..) и т.д.

В формах именительного и винительного падежей количественные числительные управляют существительными. Например: имеется пятьдесят (им. п.) рублей (род. и.), получить пятьдесят (вин. п.) рублей (род. п.).

Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют падежных окончаний (например, следует писать «не более 25 раз», а не «не более 25-ти раз»).

При написании порядковых числительных нужно соблюдать следующие правила.

Как однозначные, так и многозначные порядковые числительные пишутся словами («третий», «тридцать четвертый», «двухсотый»). Исключения составляют случаи, когда написание порядкового номера цифрой обусловлено традицией. При этом чисто цифровая форма отображения порядковых числительных распространена: а) если они передаются римскими цифрами («IV квартал», «Екатерина II»); б) для обозначения дат при арабских цифрах перед названием месяца и словом «год» («19 августа 2002 года»); в) если это номера томов, глав, таблиц и др. элементов издания, которому предшествует название нумеруемого объекта («том 5», «в табл.3», «в примере 10», но «в 5-м томе», «в 3-й таблице», «в10-м примере»); г) падежное окончание наращивается только у последнего числительного при обозначении ряда из более, чем трех порядковых числительных («5, 6, 7 и 8-й класс») или в случае написанных через тире порядковых числительных («5 - 8-й классы», «50 - 60-х гг., но «в конце 50-х - начале 60-х гг.», «конец 50-х - 60-е гг.»).

Смешанный тип (буквенно-цифровое отображение) представления порядковых числительных имеет место:

? в сложных словах, составленных из числительного и прилагательного. Первая часть такого слова обозначается цифрой, к которой через дефис присоединяется вторая часть слова, причем числительные пишутся цифрами без окончаний: «10-тонный грузовик», «20-процентный раствор». В последние годы все чаще, если контекст не допускает двояких толкований, используется форма без наращения падежного окончания, например «в 5% растворе»;

? в многозначных круглых числах в цифровой форме: «18 млн. человек», «50 тыс. рублей»:

? при их записи арабскими цифрами путем наращивания падежных окончаний. Например: «Обработка поверхности детали должна быть сделана по 5-му классу точности». В падежном окончании такие порядковые числительные имеют: а) одну букву, если предпоследняя буква числительного гласная: 8-й, 8-я, 8-е, 8-х, 8-м (но не 8-ой, 8-ая, 8-ое, 8-ые, 8-ых, 8-ом, 8-ым - восьмой, восьмая, восьмое, восьмые, восьмых, восьмом, восьмым); б) две буквы, если предпоследняя буква согласная: 8-го, 8-му, 8-ми (восьмого, восьмому, восьмыми).

Трудности вызывает порой представление порядковых числительных на - тысячный, -миллионный и т.п. Их можно отображать по смешанному типу (4-тысячный, 10-миллионный) и по буквенному. При буквенном написании такие числительные пишутся слитно: пятитысячный, десятимиллионный. Если же этим элементам предшествует сочетание с половиной, то обычно используют цифровое отображение с дефисным написанием: 4¹/₂- тысячный, 10¹/₂-миллионный (словесное отображение - «четырех с половиной тысячный», «десяти с половиной миллионный»). Вызывает затруднения у ряда соискателей и написание числительного «пол» в составе сложного слова. Здесь следует различать 3 случая:

? вторая часть слова (обычно имя существительное нарицательное в форме родительного падежа) начинается с согласного (кроме «л») - пишется слитно: «полметра», «полтонны», «полстакана»;

...