Экономическое образование в школе

Пятый конкурс “Ипподром”

Ученикам в произвольном порядке раздаются карточки, на которых есть какие-то утверждения или вопросы, на других - ответы. Ученикам надо подобрать себе пару, чтобы на заданный вопрос был подобран правильный ответ. Ученики свободно передвигаются по кабинету с целью поиска себе нужной пары. Учащиеся с вопросами - “скакуны” с ответами - “жокеи”. Каждой правильно подобранной паре начисляется по два балла (по одному - каждому участнику), поскольку в парах могут оказаться представители разных команд. Такая форма игры требует большого внимания со стороны ведущего (учителя) за соблюдением дисциплины, но учащимся она доставляет удовольствие и позволяет немного подвигаться к концу урока. Время конкурса разумно ограничить 3-4 минутами (или, как вариант, оценивать только первые пять, семь правильно подобранных пар).

Карточки:

Вопросы:

1. Иена - это денежная единица страны

2. Прямой товарообмен без участия денег

3. Общее название ордынских денег на Руси

4. Человек, который хорошо разбирался в монетах всех стран, знал пропорции обмена одной монеты на другую

5. Человек, который подделывал монеты или снижал содержание в них драгоценных металлов

6. Ввозимые в Россию из австрийских владений серебряные монеты

7. Название денежной единицы, в название которой входит единица веса

8. Национальная денежная единица в России появилась

9. Первые бумажные деньги в России появились

10. В этой стране в XVII веке губернатор приказал использовать игральные карты с его подписью в качестве денег

11. Одалживание денег - грех, который нельзя отмолить (автор)

12. Ведение меценатской деятельности как замаливание греха в средневековой Италии (знаменитое семейство)

13. Страна, которая первой в мире стала печатать бумажные деньги

14. Как называется коллекционирование монет

15. Обесценивание бумажных денег, которое сопровождается ростом цен на товары

Ответы:

1. Япония

2. Бартер

3. Тенге

4. Меняла

5. Фальшивомонетчик

6. Иохимсталеры

7. Фунт стерлингов

8. Во времена царствования Ивана III

9. Во времена царствования Екатерины II

10. Канада

11. Фома Аквинский

12. Медич

13. Китай

14. Нумизматика

15. Инфляция

Итог урока:

- Мир денег - удивительный и необычный мир, и за его внешней простотой и обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет теме деньги большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни. Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги - очень дурной господин, но весьма хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической категории.

Жюри оценивает конкурсы и после каждого выдает командам соответствующее количество “эконов”. Причем, на свое усмотрение жюри имеет право выдать дополнительное количество денег за особо понравившийся ответ или отобрать “эконы” за некорректное поведение членов команды. В конце игры подводятся итоги по количеству набранных денег.

Команда-победитель обменивает свои деньги на положительные оценки, остальные команды выбирают самых активных своих членов, принесших наибольшую пользу, и предоставляют им право также получить положительные оценки.

4.3 Урок 3. Банковские деньги

школа экономический урок безработица

Цель урока: рассмотреть главную функцию банка - кредитование, а также заменители денег, которые использовались в банковской практике до XX века.

Понятия: Номинал, чек, банковская “порча” монет, расписка, банкнота, золотой запас, эмиссия, закон Грэшема.

ХОД УРОКА.

I. Опрос домашнего задания.

Заполните схемы № 1, 2, 3.

Схема № 1.

II. Новый материал.

“Как в Росси появились банки” - выступление ученика 5 мин.

Так сложилось, что с глубочайшей древности рядом живут два вида денег и у них общий предок товарные деньги.

Какими свойствами должен был обладать товар-посредник:

хорошей делимостью;

компактностью;

хорошей сохраняемостью.

Историки полагают, что именно выпуск таких не государственных, а банковских денег, подтолкнул жителей Лидийского царства начать в VII в. до н.э. выпуск единой общенациональной монеты - уже знакомого нам статера.

Подхваченная всеми цивилизованными странами идея чеканки государственных металлических монет, на многие века лишила частные деньги главенствующей роли. Но они не исчезли.

Деньги имеют номинальную и реальную стоимость. Пример:

10 руб.(ном.ст.) - 2 кг. сахара (реал.ст.)

10 руб.(реал.ст.) - 1, 8 кг. сахара (ном.ст.)

Номинал - количество единиц местных денег, которое объединяет в себя монета или иной денежный знак (10 руб., 100 руб., 100 долларов). Реальная стоимость - количество товаров и услуг, которые можно приобрести за определенную сумму.

Поэтому по мере возможности, люди пытались найти надежные деньги, кроме того, возить и носить с собой крупные суммы в обычных монетах было неудобно: и весили они немало, и лишиться их было очень просто - на базарах промышляли воры-карманники, а на караванных путях купцов поджидали разбойники.

И тогда древние банкиры начали изобретать денежный инструмент, которым можно было бы платить не хуже, чем обычными монетами, но который был бы при этом избавлен от их недостатков. Они воспользовались великим изобретением - первой в истории письменностью (клиновидным письмом) - и стали выписывать своим клиентам банковские расписки.

Банковские расписки - частные деньги. Это документ о приеме на хранение определенного количества золота. Расписка действительна при наличии подписи или оттиска печати владельца золота, сданного банкиру.

Удобства пользования банковской распиской: безопасно; удобно перевозить; полномочный представитель золота.

Недостатки банковской расписки: выписывается на весь объем золота, сданного на хранение, потому, если покупаемый товар стоит дешевле, расписка “не работает”, и наоборот; нельзя разделить расписку.

Более совершенные виды:

Чек - письменное указание банку от владельца хранившихся там ценностей выдать предъявителю чека часть этих ценностей. Общая сумма выписанных денег не должна превышать общую сумму хранящегося там золота.

Удобство - возможность оплатить товар любой стоимости.

Недостатки - угрозой или шантажом можно заставить владельца выписать чек на любую сумму.

Банкнота - денежный документ, выпущенный банком.

Гарантирует владельцу право получения в банке определенной суммы монет (или золота). Основой использования банкнот является доверие людей к банкам.

Банкнота должна быть “подкреплена” авторитетом государства или банка.

Деньги - символический инструмент хозяйственной деятельности.

Эмиссия денег - это выпуск в обращение денежных знаков стандартной формы.

Если эти два правила не выполняются, то начинает выполняться закон Грэшема.

Закон Грэшема.

“Плохие” деньги всегда вытесняют из обращения “хорошие”.

III.Закрепление материала.

Выступление учащегося:

“Как банкир Данглар платил за цыпленка”

Вопросы:

Виды государственных денег?

Чем отличаются реальная и номинальная стоимости? 20 руб. - ? 10 кг. по 2 рубля - ?

Где реальная, а где номинальная стоимость?

5. Самоанализ деятельности по итогам педагогической практики

Педагогическую практику проходила в МБОУ № 115.

По окончанию прохождения педагогической практики я провела самонаблюдение, проанализировала свою профессиональную деятельность как учителя.

На мой взгляд материал был изложен доступно, выделены главные моменты.

Стараюсь достаточно тонко и понятно показать свое доброжелательное отношение к другим с помощью приветливости, отвечаю на возникшие вопросы учеников по домашнему заданию, здороваюсь при встрече, интересуюсь впечатлением о проведенных уроках.

В ходе занятия предварительно давала указания по плану урока (цель, задачи). Информация и демонстрации соответствовали теме урока, были точны и современны, начало урока стимулировалось введением для привлечения внимания учащихся и обеспечения необходимой мотивации к обучению, обязательно присутствовало на уроке подведение итогов с соотнесением результатов, пройденные ранее. Ключевые моменты урока были отражены на доске, также работала над построением и произношением правильной устной речи. При непонимании материала разъясняла учащимся непонятные слова, фразы, с помощью замены их общедоступные. Для положительной самооценки не использовал в своей речи насмешек, поощряла конкретных достойно работающих на уроке учащихся оценкой.

Способствовала заинтересованности учеников к уроку, старалась соблюдать логическую последовательность в изложении. Для наглядности использовала дополнительный материал. В ходе занятия следила за реакцией учащихся.

Я проанализировала свою деятельность как учителя, через анализ отношений с учениками и решение педагогических ситуаций произвела самопознание, и определила пробелы для дальнейшего самосовершенствования.