Модель сетевого взаимодействия среднего специального учебного заведения авиационной отрасли для повышения качества подготовки выпускников среднего профессионального образования

Создаваемая на базе распределенного РЦ авиастроительной отрасли модель взаимодействия однопрофильных образовательных учреждений включает:

- ядро распределенного ресурсного центра для решения организационных, правовых и технических вопросов создания РЦ авиастроительной промышленности и координации в процессе его функционирования (Головной (координационный) элемент в форме консорциума или НКО распределенного отраслевого ресурсного центра);

- сервисные структурные единицы ресурсного центра - по функциональным и сервисным направлениям деятельности (специализированные и сервисные элементы в форме консорциумов или НКО распределенного отраслевого ресурсного центра);

- клиентские образовательные учреждения - пользователи сервисов ресурсного центра.

Был проведен организованный опрос (анкетирование) участников семинара по вопросам формирования моделей межрегионального ресурсного центра и развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений и работодателей отрасли на базе ресурсного центра. В опросе принимали участие 101 человек, включая руководителей и представителей образовательных учреждений СПО, Казанского национального технического университета - КАИ, предприятий отрасли, органов управления образованием. Анкета приведена в приложении 1.

Результаты анкетирования можно представить в виде нижеследующих диаграмм.

Согласно опросу, предпочтительной организационно-правовой формой ресурсного центра является структурное подразделение имеющегося образовательного учреждения.

Рис. 2 - Организационно-правовая форма РЦ

Рис. 3 - Нормативно-правовое регулирование деятельности РЦ

Определение модели РЦ, сформированной на основе функционально-целевого подхода среди экспертов разделилось на две половины: централизованная и распределенная модель, что требует уточнения.



Рис. 4 - Организация деятельности РЦ

Рис. 5 - Функционально-целевой подход к определению модели РЦ



Рис. 6 - Позиция ОУ в создаваемой сети

Большинство средних профессиональных учебных заведений позиционируют себя как клиенты сети, 35% из них готовы предоставить свои ресурсы для сетевого использования (рис.6). Клиентом сети хотели бы видеть себя 65% учебных заведений (рис.7).

Рис. 7 - Клиенты сети РЦ



Рис. 8 - Предлагаемые функции ОУ в создаваемой сети

Рис. 9 - Предлагаемые образовательные услуги ОУ в создаваемой сети

Рис. 10 - ОУ - «ядро» сети



Рис. 11 - Специальности для реализации в РЦ

Позиции образовательных учреждений в предполагаемом ресурсном центре распределились равномерно на оказание образовательных, сервисных, информационных услуг, услуг по управлению и координации деятельности РЦ, прогностической и аналитической деятельности, организации повышения квалификации педагогических кадров (рис.8).

Среди оказываемых образовательных услуг, большинство учебных заведений предлагают свою позицию по продвижению сетевых продуктов через обучение студентов и работников предприятий (рис.9).

Рис. 12 - Направления деятельности РЦ



Иметь взаимодействие авиационные ссузы хотели бы с учебными заведениями, обеспеченными ресурсами, 60% - с Казанским авиационно-техническим колледжем и, следовательно, это учебное заведение может рассматриваться как потенциальное «ядро» сети. Наиболее востребованные для реализации в сетевом взаимодействии специальности СПО «Технология машиностроения», «Производство летательных аппаратов», «Производство авиационных двигателей», «информационные» специальности, рабочие профессии оператора и наладчика станков с числовым программным управлением (рис.11).

По итогам экспертного обсуждения была сформирована наиболее предпочтительная модель Ресурсного центра, созданного на базе учреждения СПО, как выделенная в самостоятельное структурное подразделение единица, которая не имеет юридической самостоятельности, и организует свою деятельность по распределённому типу. Надо отметить, что были экспертные мнения, поддерживающие модель автономного учреждения, и модели с централизованной системой предоставления ресурсов.

Ядро распределенного ресурсного центра авиационной промышленности (РРЦАП) формируется на базе образовательного кластера КНИТУ-КАИ, КАТК. Для решения организационных, правовых и технических вопросов создания РЦ авиастроительной промышленности и координации в процессе его функционирования на КНИТУ-КАИ возлагаются функции учебного заведения-координатора РЦ с выделением в структуре КНИТУ-КАИ специализированного структурного подразделения.

Сервисные структурные единицы ресурсного центра - участники распределенного ресурсного центра (по функциональным направлениям деятельности ресурсного центра) формируются на базе лидирующих профильных образовательных учреждений или их объединений (консорциумов/ объединений кластерного типа) с учетом их специализации, наличия разработанных авторских подходов к решению проблем масштаба сети в целом, наличия развитых каналов коммуникаций на базе ИТ технологий, и также развитой практики стратегического социального партнерства и действуют в соответствии с Положением о Ресурсном Центре авиастроительной отрасли и своими Уставами.

Клиентская сеть ресурсного центра включает учреждения среднего, начального и дополнительного профессионального образования, готовящие кадры для авиастроительной отрасли, корпоративные структуры, входящие в периметр консолидации ОАО «Объединенная авиастроительная корпорация» и смежные с ними по профилю.

Работа Ресурсного центра на стадии становления строится на основе двусторонних договоров о совместной деятельности/ партнерстве между образовательными учреждениями участниками РЦ, предусматривающими проведение работ в соответствии с целями и задачами РЦ, изложенными в Положении либо в виде некоммерческого партнерства.

Образовательные учреждения- члены клиентской сети (пользователи сервисов РЦ) также стоят свое взаимодействие с РЦ на основе договоров об оказании услуг.

На основе анализа данных анкетирования, желания ОУ и ресурсного обеспечения потенциальный состав распределенного ресурсного центра авиационной и космической промышленности из авиационных средних специальных учебных заведений России (АвиаАсс):

1. Пермский авиационный техникум

2. Самарский авиационный техникум

3. Воронежский авиационный техникум

4. Долгопрудненский авиационный техникум

5. Жуковский авиационный техникум

6 Иркутский авиационный техникум

7. Казанский авиационно-технический колледж

8. Кировский авиационный техникум

9. Таганрогский авиационный колледж

10. Луховицкий авиационный техникум

11. Ульяновский авиационный колледж

12. Уфимский авиационный техникум.

Авиационные ссузы и другие образовательные учреждения совместно с предприятиями создают востребованные сетевые образовательные программы и с ними, при выполнении определенных условий, входят в состав РРЦАП.

КАТК создает и поддерживает единую информационную систему (сеть) РРЦАП, позволяющую дистанционную реализацию части сетевых образовательных программ и создание банка данных о сетевых образовательных программах авиационной промышленности и др.

ОАК и другие крупные работодатели и корпорации отрасли, и КАТК, КАИ определяет направления, специальности и профессии, или же образовательные программы, которые могут быть востребованы в ближайший год (период) на авиационных предприятиях в связи с внедрением технологий, оборудования, систем управления производством, или в связи с запуском новых изделий.

Предприятия выбирают требующуюся сетевую образовательную программу или набор сетевых образовательных программ. Они заключают договора с исполнителями (ссузами, учреждениями НПО, университетами) на реализацию всей образовательной программы, набора образовательных программ или части образовательной программы. (В определенных случаях финансирование реализуемых сетевых программ может производиться за счет централизованных источников (средств на выполнение гособоронзаказа, средств региональных и федерального бюджетов, средств ОАК, целевых программ и других источников)).

Исполнители, реализуя сетевые программы, направляет ядру РРЦАП определенный процент средств, полученных от реализации сетевых программ, которые будут расходоваться на организационно-методическое обеспечение и административные расходы РРЦАП.

Ссузы и другие профессиональные учебные заведения принимают меры по созданию материальной базы для обеспечения новых и совершенствования перспективных сетевых образовательных программ путем активного и взаимосогласованного участия этих учреждений в федеральных и региональных программах развития и модернизации образовательных систем, а также в непрофильных федеральных целевых программ.

Исходя из направлений деятельности РЦ можно его предложить следующую структуру (рис.12), где

1. Отдел мониторинга и прогнозов

2. Отдел профориентации и до профессиональной подготовки

3. Отдел повышения квалификации преподавательского состава

4. Отдел методического и информационного сопровождения профессиональных программ

5. Материально-финансовый отдел

6. Отдел обучения

7. Отдел качества

Рис. 12 - Модель ресурсного центра

На основе анализа различных подходов к определению перечня направлений деятельности отраслевого РЦ может быть предложена следующая структура центра с соответствующими функциями:

Отдел мониторинга и прогнозов

Получение новейшей информации по развитию отрасли и образования в России и за рубежом;

Изучение проблемных областей деятельности образовательных учреждений и предприятий отрасли;

Разработка и согласование программы развития социального партнерства;

Разработка целевых проектов по внедрению инноваций в образовательных учреждениях отрасли;

Нормативно-правовое обеспечение взаимодействия образовательных учреждений и социальных партнеров;

Исследование запросов потребителей образовательных услуг в отрасли;

Осуществление прогнозно-аналитической деятельности по изучению конъюнктуры отраслевого рынка труда в разрезе регионов. Определение рейтинга профессий и специальностей;

Подготовка предложений по структуре и объему образовательных услуг, покрывающих потребности и запросы предприятий отрасли;

Обеспечение учреждений профессионального образования разного уровня статистическими и информационными данными;

Разработка рекомендаций по приведению системы профессионального образования в соответствие с актуальным состоянием, перспективными потребностями предприятий отрасли;

Исследование закрепляемости выпускников на предприятиях сервиса;

Системное отслеживание трудоустройства выпускников.

Отдел профориентации и допрофессиональной подготовки

Создание центра профессиональной карьеры;

Реализация профориентационной и профконсультационной деятельности;

Установление целевого взаимодействия со школами;

Создание информационного банка данных по образовательным и производственным услугам;

Подготовка и издание справочников производственных и образовательных услуг отрасли;

Расширение доступа к информации через размещение ее на сайте РЦ.

Отдел повышения квалификации преподавательского состава

Создание резерва педагогического персонала из числа специалистов, имеющих опыт профессиональной деятельности в отрасли;

Организация непрерывного профессионального развития (ПК) профессионально-педагогического персонала через систему обучения по инновационным образовательным программам;

Организация повышения предметно-профессиональной компетентности педагогических работников на предприятиях с современным уровнем технологий и оборудования отрасли;

Организация проведения бизнес -тренингов, мастер-классов для руководителей предприятий и образовательных учреждений, педагогов и представителей предприятий отрасли;

Представление информационно-консультационных услуг по вопросам образования за рубежом;

Услуги по программе культурного и рабочего обмена для преподавателей за рубежом.

Отдел методического и информационного сопровождения профессиональных программ

Определение требований к качеству учебно-программной документации;

Разработка методических материалов по заказам учреждений профессионального образования;

Создание информационного банка данных по направлениям деятельности образовательных учреждений всех уровней;

Организация работы творческих групп по разработке инновационных моделей обучения;

Выявление научно-методических, информационных потребностей и запросов учреждений профессионального образования всех уровней;

Разработка системы кооперации (педагогической, методической, организационной) старшей ступени школы с учреждениями профессионального образования;

Адаптация программно-методического обеспечения для повышения квалификации преподавателей профильного обучения школы;

Формирование библиотеки и медиатеки с выходом коллективного пользования в Интернет;

Организация работ по распространению методических материалов;

Проведение экспертизы учебных программ, проектов, методических рекомендаций;

Оказание консультационных услуг.

Материально-финансовый отдел

Анализ предложений на рынке учебного оборудования;

Привлечение инвестиционных потоков со стороны экономических структур сферы сервиса в развитие современной учебно-материальной базы образовательных учреждений отрасли;

Вовлечение ресурсов соучредителей в профессиональное обучение, повышение квалификации персонала.

Отдел обучения

Удовлетворение образовательных запросов населения через систему ДПО, ДОУ;

Организация технологического обучения учащихся общеобразовательных школ;

Реализация сетевых программ производственного обучения учащихся (студентов) на основе современного оборудования, прогрессивных производственных технологий отрасли;

Организация дистанционного обучения граждан;

Исполнение целевого заказа на ускоренную подготовку, ПК, дополнительные образовательные услуги на возмездной основе.

Отдел качества

Создание лаборатории сертификации профессиональной квалификации, проведение сертификации профессиональных квалификаций выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования;

Организация проведения независимой итоговой аттестации по профессии с последующим присвоением разряда;

Независимая оценка соответствия качества подготовки студентов с учетом требований профессиональных стандартов;

Организация взаимодействия работодателей и образовательных учреждений в процессах лицензирования, аттестации, аккредитации;

Формирование отраслевого рейтинга учреждений профессионального образования по качеству образования;

Формирование кадровой элиты для перспективно развивающихся предприятий;

Ведение регионального реестра победителей конкурсов профессионального мастерства;

Проведение конкурсов профессионального мастерства.

Представленный перечень направлений деятельности отраслевого ресурсного центра носит расширенный характер и ориентирован на выделение тех сервисов РЦ, которые позволяли бы ему оказывать разнообразные услуг широкому спектру потребителей, в числе которых: ОУ отраслевой сети ПО, отраслевые органы управления, региональные органы управления образованием и региональные службы занятости, учреждения общего образования, объединения работодателей, отдельные предприятия отрасли, а также различным категориям пользователей: учащимся ОУ ПО и школ, преподавателям и администраторам ОУ ПО и школ, работающие и неработающие граждане.

Развитие тех или иных направлений деятельности РЦ должно базироваться на анализе имеющихся ресурсов и потенциала образовательных учреждений сети и самого РЦ, и может осуществляться последовательно по мере формирования необходимых условий. Однако следует подчеркнуть, что формирование диверсифицированного портфеля востребованных услуг РЦ имеет принципиальное значение, как для обеспечения его устойчивости, так и для возможности осуществления деятельности в режиме автономной организации.

Основой сетевого взаимодействия учебных заведений профессионального образования является организация образовательной деятельности, исходя из интеграции и кооперации информационных, инновационных, методических, кадровых, материально-технических, финансовых ресурсов.

Сетевая организация образовательного процесса по реализации основных профессиональных образовательных программ среди отраслевых учебных заведений разных регионов является новым и перспективным направлением кадровой политики в авиастроении.

С целью обеспечения авиационной отрасли специалистами, отвечающим требованиям работодателей назрела необходимость авиационным ссузам, объединенным моделью сетевого взаимодействия «ассоциация» искать новые формы, объединяя при этом имеющиеся ресурсы и консолидируя ответственность за конечные результаты образования.

Наиболее предпочтительной моделью сетевого взаимодействия ссузов в авиационной отрасли является ресурсный центр, который по функционально-целевому подходу будет отраслевым, по концентрации ресурсов - распределенного типа, его организационно-правовое оформление рассматривается как подразделение существующего образовательного учреждения без образования отдельного юридического лица.

Ядро ресурсного центра создается на базе учебных заведений профессионального образования Республики Татарстан: КНИТУ-КАИ и КАТК. Они берут на себя функции консультационного, методического обеспечения и организационного характера. Единицами сети по их собственному желанию становятся 12 учебных заведений СПО авиационной отрасли, которые будут оказывать сервисные услуги.

Основой сетевого взаимодействия учебных заведений авиационной отрасли являются сетевые образовательные программы, отражающие требования работодателей.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе проанализированы требования к профессиональной подготовке специалистов среднего звена авиационной отрасли, которые выдвинуты работодателями и должны быть учитаны при проектировании вариативной части основных профессиональных образовательных программ согласно ФГОС СПО.

Эти запросы сформулированы в виде дополнительных компетенций к требованиям основных профессиональных образовательных программ с учетом технологий, оборудования и нормативной документации, применяемых на крупных авиастроительных предприятиях. Они применимы ко всем профильным специальностям в авиационных ссузах:

Разработка управляющих программ для автоматизированного оборудования с применением ИКТ.

Проектирование деталей, узлов, оснастки с использованием ИКТ.

Проектирование станочных приспособлений для автоматизированного оборудования с применением ИКТ.

Осуществление технического контроля, в том числе автоматизированного.

Современные промышленные технологии.

Технология бережливого производства.

Организация безопасности труда на производственном участке.

Для оценки возможностей образовательных учреждений реализовать эти требования был сделан анализ имеющихся ресурсов, в ходе которого выяснено, что наибольший дефицит учебные заведения испытывают в кадровых и материально-технических ресурсах. Отдельные учебные заведения, которые имеют современную материальную базу и квалифицированные педагогические кадры не в состоянии обеспечить кадровые потребности отрасли. На основании этого сделан вывод, что только при сетевом взаимодействии ссузов возможна подготовка квалифицированных специалистов в соответствие с требованиями работодателей.

В имеющихся исследованиях подробно рассматриваются вопросы сетевого взаимодействия, но их большинство связано с общеобразовательными программами и программами дополнительного образования. Развитие сетевого взаимодействия через модели ресурсных центров учреждений НПО и СПО в рамках проектов Министерства образования позволило создать сеть отраслевых ресурсных центров в отдельных регионах, объединяющих разные типы учебных заведений. В нашей работе описана модель межрегионального ресурсного центра, которая объединяет ссузы, осуществляющие подготовку специалистов для авиационной отрасли. На основе анализа анкетирования руководителей учебных заведений СПО отрасли, представителей органов управления образования регионов, работодателей определена модель межрегионального ресурсного центра в области авиастроения. Ядро сети организовано на базе учебных заведений, входящих в авиастроительный кластер Республики Татарстан и имеющих квалифицированные педагогические кадры, развитую материально-техническую базу. Клиентами сети на первый период функционирования РЦ становятся двенадцать учебных заведений, которые берут на себя сервисные услуги по обучению по сетевым программам, профориентационную, информационную, прогностическую функции. Эти учебные заведения имеют достаточную базу для реализации сетевых образовательных программ в дистанционной форме.

Таким образом, в работе доказано, что подготовка квалифицированных кадров для отрасли возможна только при сетевом взаимодействии средних профессиональных учебных заведений, которые будут реализовывать сетевые образовательные программы по профильным и смежным специальностям. Наиболее важными направлениями деятельности РЦ, кроме обучения становятся методическое сопровождение и консультационные услуги по реализации программ, повышение квалификации педагогических кадров по направлению сетевых программ и модернизация материально-технической базы ресурсного центра. Дальнейшее развитие ресурсного центра должно осуществляться в тесной связи со всеми стейкхолдерами, участвующими в его деятельности с четкими функциональными обязанностями и финансовыми обязательствами.



Список литературы

1. Алашеев С.Ю., Голуб Г.Б., Посталюк Н.Ю./ Под общей ред. Н.Ю. Посталюк. Нормативно-правовое и организационно-управленческое обеспечение деятельности ресурсных центров профессионального образования, Москва. НФПК, Логос. -2005г. - 137 c.

2. Анисимов, П.Ф. Развитие СПО в контексте модернизации российского образования //Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 2. - С. 10.

3. Анисимов П.В. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики). - 2011. - М. - 259 с.

4. Арефьев, В.И. Подготовка конкурентоспособных специалистов для современных машиностроительных производств / В.И. Арефьев, В.Н. Скрябин // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 4. - С. 7-8.

5. Батышев С. Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. - М.: Педагогика, 1979. - 223 с.

6. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально - технических училищах. - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

7. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, пути реализации. М.: Высш. шк, 1987. -- 340 с.

8. Блинов В.И., Артамонова М.В. Чего ждут от профессионального образования в России /Вопросы образования, №1. 2012. - С.291-308.

9. Василевская Е. В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне: метод, пособие. - М.: АПК и ППРО, 2005. - 50с.

10. Волков Н.М. Состояние и перспективы развития рынка труда рабочих и специалистов / Н.М. Волков // Современные подходы к подготовке рабочих и специалистов по приоритетным направлениям развития экономики. - Казань: РИЦ «Школа», 2005. - 152 с. - С.6-9.

11. Волович Л.А. Образовательная логика государственной научно-технической политики / Л.А. Волович. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2004. - 72с.

12. Гам В.И., Филимонов А.А., Бугрова Н.С., Бузина Е.В. Организация сетевого профильного обучения. Лекция 2. Феномен «сети» в современном научно-педагогическом знании // Управление школой -2008. № 18. - с. 43-44.

13. Гериш Т.В. Перспективы профессиональной деятельности специалистов среднего звена технического профиля / Т.В. Гериш // Специалист. - 2004. - № 7. - С. 27-31.

14. Давыдова Н.Н. Организация сетевого взаимодействия инновационно-активных образовательных учреждений// Вестник Челябинского государственного педагогического Университета. - 2009. - № 12. - С. 19-20

15. Демин В.М. Развитие среднего профессионального образования должно быть приоритетным и опережающим / В.М. Демин // Специалист. - 2003. - № 11 - С. 2-3.

16. Игнатьев, Н.С. Социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалистов в колледже. - Автореферат дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Н.С. Игнатьев. - Казань: ИПППО РАО, 2005. - 30с.

17. Концепция сетевого взаимодействия учреждений общего, профессионального и дополнительного образования по ведению элективных и профильных курсов на третьей ступени средней школы /Институт стратегических исследований в образовании URL http://www.isiorao.ru/Progect/experience/profil/concepcija.php/concepcija.php.

18. Мухаметзянова, Г.В. Подготовка специалистов среднего звена для наукоемких производств /Мухаметзянова Г.В., Барер Т.Д., Юдин В.П. - Казань.: ИСПО РАО, 2001. - 64 с.

19. Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование: системный взгляд на проблему. - Казань: Идел-Пресс, 2008 - 608с.

20. Новиков А.М. Постиндустриальное образование.М.: Эгвес, 2008.- 136с.

21. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития / А.М. Новиков. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 264 с.

22. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Аксенова Н.М. Обеспечение качества профессионального образования и обучения в Европе: современное состояние и основные тенденции. - М.: АНО Центр ИРПО, 2011. - 100 с.

23. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред. Адамского А.И. - М.: Эврика, 2006.

24. Практикоориентированная концепция региональной сети ресурсных центров профессионального образования города Москвы. М.; Департамент образования города Москвы, НИИРПО, 2010 г. - Никитин М.В. и др.

25. Подходы к формированию профессиональных образовательных программ на основе требований работодателя: опыт, проблемы, пути решения. Методические рекомендации /Сост. М.М. Зарипова, И.А. Сапожникова, Т.И.Усова - Екатеринбург: РРЦ РПО, 2011. -28 с.

26. Попова Е. Как подготовить кадры для инновационной экономики //Экономика России: XXI век, №23, 2012 - 24-27 С.

27. Проблемы прогнозирования спроса на специалистов и формирования контингента учащихся системы профессионального образования. - М.: НИИ ВО, 2004. - 75с.,

28. Реализация вариативных моделей сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деятельности: методические рекомендации /под ред. А.В. Золотаревой - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - 312 с.

29. Реализация сетевого взаимодействия в системе профессионального образования Российской Федерации, НАРК, НФПК, М., 2010

30. Руденко В. А., Василенко Н. П. Модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений СПО и ВПО по реализации программ сокращенного обучения и подготовки специалистов для атомной отрасли // Научно-издательский центр «Социосфера». URL http://sociosphera.com/publication/conference/2012.

31. Самойленко П.И. Фундаментализация образования - необходимое условие подготовки специалистов наукоемких технологий / П.И. Самойленко, Т.В. Гериш // Специалист. - 2004. - № 10. - С.32-35..

32. Семушина Л.Г. Влияние профессионально-квалифицированной структуры труда на структуру профессионального образования / Л.Г. Семушина // Специалист. - 2004. - № 10. - С.26-29.

33. Семушина Л.Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе / Л.Г. Семушина // Специалист. - 2004. - № 6. - С.23-28/

34. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования в контексте ресурсной интеграции: учебно-методическое пособие / Т.В.Абанкина, Н.Ю.Бабанов, С.В.Варакса и др.; Гос.ун-т - Высшая школа экономики, 2010. - 58с.

35. Сетевая организация образования: тенденции и перспективы: монография / С.Д. Каракозов, К.Г. Митрофанов. - Барнаул: АлтГПА, 2011. - 180 с.

36. Сетевые взаимодействия образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Проектирование и управление / К.Г. Митрофанов, А.Г. Каспаржак, А.А. Пинский, И.В. Голубкин, А.А. Седельников, П.А. Сергоманов, Е.И. Суханова, Л.Ф. Иванова. - М.: Альянс Пресс, 2004. - 268 с.

37. Станулевич О.Е. Разработка содержания программ профессионального образования в условиях реализации ФГОС: проблемы и перспективы // Профессиональные кадры новой России. Материалы Всероссийской конференции (Москва, 22--23 ноября 2012г.), М.: Издательский центр «Академия», 2012.-С.244-250.

38. Учебно-методическое пособие к программам консультационных семинаров по нормативно-правовым, экономическим и другим актуальным вопросам модернизации НПО-СПО с использованием дистанционных методов (основанных на технологии потоковой трансляции по каналам интернет). М., 2007г

39. Управление в образовании: Проблемы и подходы: Практическое руководство / Под ред. П. Карстанье, К. Ушакова. - М., 1995. - 336 c.

40. Чучкевич М.М. Основы управления сетевыми организациями. - М.: Изд-во Института социологии, 1999. - 38 с.

41. Чучкевич М.М. Что такое сетевая организация? - М.: РАН Изд-во Института социологии, 1999. - 40 с.

42. Korkola S. Networks help to make vocational education and training more international // Factaa. Facts and figures, 1B, 2010 - 24 p.

43. Seyfried Е, Kohlmeyer К., Furth-Riedesser R. Supporting quality in vocational training through networking (FHVR-FBAE Berlin): CEDEFOP panorama. - Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2000 - 71 pp.

44. Vocational education and training in Hungary: Short description. - Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2011 - VI, 86 p.



Приложение 1

АНКЕТА

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принять участие в анкетировании, проводимом в рамках работы межрегионального семинара по обсуждению моделей взаимодействия учреждений профессионального образования в рамках объединений образовательных учреждений профессионального образования на базе межрегионального ресурсного центра для подготовки специалистов авиастроительной промышленности.

Цель данного анкетирования - более углубленно и детально проанализировать и систематизировать предложения представителей образовательных учреждений, региональных органов управления образованием, организаций и предприятий отрасли, по следующим вопросам:

модели ресурсного центра и взаимодействия в рамках создаваемого межрегионального ресурсного центра для авиастроения;

перспективные направления развития сетевого взаимодействия в рамках развития ресурсного центра.

Для ответа на вопросы анкеты Вам достаточно указать вариант наиболее подходящего ответа в таблице, и внести уточнения/пояснения там, где это запрашивается.

Вы можете также высказать свои предложения и замечания.

Внимание!

Представители образовательных учреждений отвечают на ВСЕ вопросы анкеты.

Представители организаций и предприятий отрасли и органов управления образованием пропускают вопросы, находящиеся вне их компетенции.

Определите модель создаваемого ресурсного центра

1.1. Модели РЦ, сформированные на основе организационно-правовых характеристиках и принципах. Предпочтительную на Ваш взгляд модель создаваемого ресурсного центра следует отметить маркером /«галочкой» в столбце «экспертная оценка».

Модели РЦ	Экспертная оценка
Статус
не является самостоятельным видом ОУ ПО (деятельность регламентируется Уставом соответствующего ОУ)
образование нового юридического лица (организации)
Нормативно правовое регулирование деятельности
создаётся на базе учреждений НПО/СПО/ВПО/ дополнительного образования в виде самостоятельного структурного подразделения (с руководителем)
без выделения в структурное подразделение
автономная некоммерческая организация (новое юр. лицо)
Организация деятельности
Централизованная модель (централизация ресурсов) (РЦ создаётся на базе 1-2 ведущих ОУ, которые решают образовательные и сервисные функции для сети ОУ)
Распределенная модель (РЦ базируется на нескольких сильных ОУ (агентах влияния) в сети, как правило, конкурирующих между собой за расширение этого влияния)
Ваши предложения

1.2. Модели РЦ, сформированные на основе функционально-целевого подхода, предпочтительную на Ваш взгляд модель создаваемого ресурсного центра следует отметить маркером /«галочкой» в столбце «экспертная оценка».

Модели РЦ	Экспертная оценка
РЦПО как инновационный образовательный центр (основными направлениями деятельности которого являются подготовка высококвалифицированных кадров, продвижение новых технологий и др.)
Отраслевой РЦПО (является учебно-методической базой для группы учреждений, готовящих кадры родственных профессий и др)
Региональный многоотраслевой РЦПО (является координатором взаимодействия заинтересованных профессиональных образовательных учреждений разного уровня и предприятий региональной экономики, выступает центром развития сети учреждений различных профессиональных профилей и осуществляющую информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями экономики региона и потребностями населения).
Межрегиональный отраслевой РЦПО (централизованный) на базе 1-2 ведущих учреждений СПО/ВПО, для решения образовательных и сервисных функций для всей сети (являетсякоординатором/интегратором деятельности региональных отраслевых ресурсных центров, в части формирования системы непрерывной подготовки специалистов для отрасли в целом, с учётом перспектив развития отрасли, региональной специфики и специализации предприятий соц. партнёров отрасли)
Межрегиональный отраслевой РЦПО (распределённый) как форма объединения/консорциум отраслевых ОУ, ресурсных центров (любого типа) и ассоциируемых с ними социальных партнёров, а также объединений/организаций, являющимися сервисными по отношению к сети отраслевых ОУ(являетсяинтегратором всех видов ресурсов ассоциированных организаций и учреждений (отраслевых ОУ, ресурсных центров, соц.партнёров и сервисных организаций) с целью формирования системы непрерывной подготовки специалистов для отрасли в целом, с учётом перспектив развития отрасли, региональной специфики и специализации предприятий соц. партнёров отрасли.
Ваши предложения

Комментарии

2. Как Вы позиционируете свою организацию/учреждение в создаваемой сети ресурсного центра

2.1. Клиент сети РЦ (потребитель услуг и создаваемых продуктов)

Да / Нет Необходимое обведите

Если «да», то уточните, каких именно услуг и продуктов:

Образовательные услуги (реализация сетевых программ и т.п.)

Сервисные услуги (уточните какие)

2.2. Ресурсный элемент сети РЦ (предоставление услуг/ресурсов)

Да / Нет

Необходимое обведите

Если «да», то каких именно услуг:

Сервисные услуги (уточните какие):

по управлению и координации деятельности ________________________________________________________

информационных________________________________________________________________________________________________________________

по составлению прогнозов и анализу кадровых потребностей ____________________________________________________________________________________________________________________________________

по организации повышения квалификации пед. кадров ____________________________________________________________________________________________________________________________________

другое (уточните) ____________________________________________

Образовательные услуги (уточните какие):

по разработке и реализации программ и т.п. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

по предоставлению базы для обучения ________________________________

по организации проф. ориентационных услуг __________________________________________________________________

другие услуги (консультирование, обучение, продвижение сетевых продуктов и т.п.) __________________________________________________________________

3. С какими ОУ/ и организациями Вы тесно взаимодействуете в настоящий момент

_____________________________________________________________

4. С какими ОУ/ и организациями Вы бы хотели установить взаимодействие в рамках создаваемого РЦ (с уточнением предмета/направления взаимодействия)

_____________________________________________________________

5. Перечислите наиболее востребованные специальности для предприятий авиастроения с учётом перспектив развития отрасли, которые реализуются в вашем учебном заведении ____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Перечислите наиболее актуальные для предприятий авиастроения программы ДПО (переподготовки/повышения квалификации) с учётом перспектив развития отрасли________________________________________

7. Назовите наиболее важные, на Ваш взгляд, направления деятельности создаваемого РЦ для повышения качества подготовки кадров для авиастроительной отрасли

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажите, пожалуйста, наименование образовательного учреждения, отвечавшего на анкету_______________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за работу с Анкетой!

Приложение 2

Размещено на Allbest.ru

...