Методика викладання ліричного твору в школі

Ідейно-тематичний аналіз ще називають проблемним. Вибираючи цей шлях аналізу, варто розглянути й особливості життєвого матеріалу, його зв'язок з проблемами та ідеями, проаналізувати особливості композиції і сюжету, систему образів, охарактеризувати найважливіші художні деталі й словесні засоби.

Цілісний аналіз ще називають усебічним аналізом, а ще точніше - аналізом взаємодії змісту і форми, що найбільше відповідає природі літературного твору.

Аналіз твору «за автором» найбільший ефект дає при розгляді творів, де авторська позиція втілюється передовсім на рівні його фабули, розгортається самою структурою твору.

До таких творів належить, скажімо, роман у віршах «Маруся Чурай» Л. Костенко.

У дослідницькій та навчальній практиці використовуються окремі прийоми аналізу, які дають змогу розкрити деякі вужчі аспекти твору. Так, «повільне читання» - через детальний мовностильовий розгляд подробиць вибраного епізоду - відкриває змістову місткість художнього тексту. Завдяки історико-літературному коментарю пояснюються факти, назви, імена, літературні ремінісценції, без знання яких не можна глибоко зрозуміти текст. Розгляд системи предметних деталей допомагає наочно побачити рух художньої ідеї в ліричному творі. У поезії (а частково і в прозі) важливе навантаження несе ритм у поєднанні з лексичним матеріалом.

Наведені тут принципи, види (методи), шляхи та прийоми аналізу ілюструють, що таке складне явище, як художня література, не піддається спрощеним підходам, а потребує ґрунтовно і масштабно розроблених літературознавчих засобів, аби розкрити таїну і красу художнього слова.

Схема аналізу ліричного твору

1. Короткі відомості про автора (передовсім ті, що допоможуть краще зрозуміти специфіку твору).

2. Історія написання і видання твору (у разі потреби).

3. Жанр твору (пейзажна, громадянська, інтимна (родинна), релігійна лірика тощо).

4. Провідний мотив твору.

5. Композиція твору (в ліричному творі сюжет відсутній, натомість увага зосереджується на певному почутті; виділяють такі композиційні етапи почуття: а) вихідний момент у розвитку почуття; б) розвиток почуття; в) кульмінація (можлива); г) резюме, або авторський висновок).

6. Ключові образи твору (найчастіше визначальним у ліриці є образ ліричного героя - це умовна дійова особа, думки й почуття якої розкриваються у ліричному творі).

7. Мовні засоби, які сприяють емоційному наснаженню твору (йдеться про лексику, тропи, фігури, фоніку).

8. Версифікація твору (рими, спосіб римування, віршовий розмір, вид строфи), її роль у розкритті провідного мотиву.

9. Підсумок.

2.2 Система експериментальних уроків

У своєму дослідженні я використовувала шкільну програму зі світової літератури за загальною редакцією Д.С. Наливайка [6; с. 64]. За цією програмою творчість Ф. Петрарка вивчається у 8 класі. На вивчення усього матеріалу виділяється три години. За цей час необхідно розглянути і проаналізувати вірші зі збірки «Книги пісень», також необхідно вивчити біографію Ф. Петрарка, а також визначити головні теми його творчості: слід відмітити, що сонети Ф. Петрарки не замикаються лише на любовній темі, у них також наявні численні пейзажні, філософські і, зрештою, громадянські мотиви. Відносно цієї програми можна розробити план - конспект уроків на такі теми:

УРОК №50 Тема. Франческо Петрарка - видатний італійський поет гуманіст. Оспівування кохання в «Книзі пісень», 8 клас, зарубіжна література

Мета: ознайомити з біографією Ф. Петрарки; увести у світ поезії митця; вчити аналізувати поетичний текст; засвоїти значення терміна сонет; здійснювати міжпредметні зв'язки; розвивати творчі здібності; вчити працювати в групі; виховувати повагу до виявів чужих почуттів.

Обладнання: портрет Ф. Петрарки; збірка «Канцоньєре».

Використані матеріали: відеоролик, презентація вчителя, аудіо записи сонету, картини, картки із завданням для груп, таблички з назвою груп, картки самооцінювання, пам'ятка для самооцінювання, пам'ятка виразного читання, робочі зошити (надруковані вчителем).

ДЕВІЗ УРОКУ:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

Поет умів поєднати небо і землю.

К. Батюшков

I. Актуалізація опорних знань

Розповідь за ОК «Культура і мистецтво доби Відродження».

II. Мотивація навчальної діяльності

- Відгадайте, хто це.

- Він народився і жив в Італії.

- Писав сонети.

- Уславився своєю освіченістю.

- Був увінчаний лавровим вінком.

- Усе життя кохав одну жінку, яку вважав ідеалом та поклонявся їй.

Так, ці факти належать біографії великого Данте. Але не тільки. Усе це також стосується іншого італійського поета - Франческо Петрарки.

Робота з епіграфом

Як ви гадаєте, що означає вислів російського поета К. Батюшкова щодо Франческо Петрарки? (К. Батюшков хотів сказати, що Петрарка поєднував у своїй поезії та у своєму житті божественне та людське: релігію та пристрасті, чутливість, набожність та ученість…)

III. Вивчення нового матеріалу

1. Складання хронологічної таблиці

Розповідь учителя

Франческо Петрарка - поет і історик, один із найосвіченіших людей свого часу.

Його вирізняла особлива любов до класичної давнини, пристрасна віра у відродження Риму та Італії, нечуваний авторитет, який дозволяв йому наставляти пап та імператорів і навіть робити їм суворі догани.

Петрарка був увінчаний лавровим вінком римським сенатом, офіційно визнаний великим поетом, істориком і римським громадянином.

1304 р. - народився в Ареццо у сім'ї Петракколо ді Паренцо та Елетти Каниджані. Батько-флорентієць; після приходу до влади гібеллінів (у 1302 р.) був вигнаний із Флоренції. Слід зазначити, що Петрарка, на відміну від Данте, не дуже страждав через це.

1316 р. - в університеті Монпельє вивчає право протягом 4-х років.

1326 р. - помирає батько Петрарки. Франческо разом із братом Джерардо обирають духовне поприще. Отримавши сан «світського каноніка», від подальшої церковної кар'єри відмовляється.

1327 р. - у церкві Св. Клари зустрічає Лауру, яку покохав із першого погляду і на все життя. Це кохання буде нещасливим для Франческо, але саме завдяки йому з'являються на світ його поетичні твори народною (італійською) мовою, що отримають назву «канцоньєре», або «Книга пісень».

1340 р. - одночасно надходять пропозиції про увінчання лавровим вінком від Паризького університету та Римського сенату. Петрарка, що мріє про повернення колишньої величі Риму, його відродження, обирає пропозицію Римського сенату. Король Роберт Анжуйський благословляє його вибір та дарує йому пурпурову королівську мантію.

1341 р. - Петрарка увінчаний лавровим вінком на Капітолійському холмі у Римі.

1348 р. - під час епідемії чуми помирає Лаура.

1374 р. - Петрарка помирає в Аркуа.

2. Відомості про «Книгу пісень» Петрарки

«Книга пісень», або «Канцьоньєре», - збірка сонетів та віршів, написаних італійською мовою. Роботу над цією книгою Петрарка почав, коли закохався у Лауру, і продовжував протягом усього життя. Сонети народжувалися і тоді, коли двадцятирічної Лаури не стало. Книга має два розділи: «На життя мадонни Лаури» та «На смерть мадонни Лаури». Кохання не залишило поета, воно лише стало просвітленим і трагічним водночас.

3. Засвоєння літературознавчих термінів

Сонет - ліричний вірш, що складається з 14 рядків п'ятистопного або шестистопного ямба, двох чотиривіршів та двох тривіршів. Як жанр сонет з'явився у XIII ст. в Італії та був розроблений Данте і Петраркою.

4. Читання та аналіз сонетів Петрарки

Робота в групах

Завдання: підготувати виразне читання сонета, пояснити його зміст, тему та ідею, визначити художні засоби, «намалювати» сонет (символи, образи), порівняти словесне пояснення та художнє; довести, що даний вірш - сонет.

На цьому уроці членам груп можуть бути надані певні ролі:

- читець;

- художник;

- керівник;

- літературознавці;

- аналітик.

Учні можуть розподілити ролі усередині групи самостійно або за допомогою «керівника». Таким же чином потім може бути оцінена робота членів групи (залежно від загальної оцінки групи, визначеної учителем).

Група №1

СОНЕТ №61

Благословен день, месяц, лето, час

И миг, когда мой взор те очи встретил!

Благословен тот край, и дол тот светел,

Где пленником я стал прекрасных глаз!

Благословенна боль, что в первый раз

Я ощутил, когда и не приметил,

Как глубоко пронзен стрелой, что метил

Мне в сердце бог, тайком разящий нас!

Благословенны жалобы и стоны,

Какими оглашал я сон дубрав,

Будя отзвучья именем Мадонны!

Благословенны вы, что столько слав

Стяжали ей, певучие канцоны,-

Дум золотых о ней, единой, сплав!

(«На жизнь мадонны Лауры»)

Група №2

СОНЕТ №312

Ни ясных звезд блуждающие станы,

Ни полные на взморье паруса,

Ни с пестрым зверем темные леса,

Ни всадники в доспехах средь поляны,

Ни гости с вестью про чужие страны,

Ни рифм любовных сладкая краса,

Ни милых жен поющих голоса

Во мгле садов, где шепчутся фонтаны,-

Ничто не тронет сердца моего.

Все погребло с собой мое светило,

Что сердцу было зеркалом всего.

Жизнь однозвучна. Зрелище уныло,

Лишь в смерти вновь увижу то, чего

Мне лучше б никогда не видеть было.

(«На смерть мадонны Лауры»)

Група №3

СОНЕТ №17

Вздыхаю, словно шелестит листвой

Печальный ветер, слёзы льются градом

Когда смотрю на вас печальным взглядом,

Из-за которой в мире я чужой.

Улыбки вашей видя свет благой,

Я не тоскую по иным усладам,

И жизнь уже не кажется мне адом,

Когда любуюсь вашей красотой.

Но стынет кровь, как только вы уйдете,

Когда, покинут вашими лучами,

Улыбки роковой не вижу я.

И, грудь открыв любовными ключами,

Душа освобождается от плоти,

Чтоб следовать за вами, жизнь моя.

(«На жизнь мадонны Лауры»)

Група №4

СОНЕТ №299

Где ясное лицо, чей взгляд мне был приказом? -

Я следовал за ним всему наперекор.

Где озаряющий мою дорогу взор,

Две путевых звезды, подобные алмазам?

Где благочестие, где знания и разум,

Где сладостная речь и тихий разговор?

Где чудо красоты, чей образ с давних пор

Преследовал, и влек, и удалялся разом?

Где ласковая сень высокого чела,

Дарившая в жару дыхание прохлады,

И мысль высокую, и обаянье грез?

Где та, что за руку мою судьбу вела?

Мир обездоленный лишен своей услады,

И взор мой горестный почти слепой от слез.

(«На смерть мадонны Лауры»)

Виступ груп із захистом своєї роботи

IV. Підсумки уроку

Опитування

Які факти з біографії Петрарки вам запам'яталися найбільше?

Як називається найвідоміша книга Петрарки?

Дайте визначення сонета.

Назвіть головну тему сонетів Петрарки.

V. Домашнє завдання

Вивчити сонет Петрарки напам'ять (за вибором).

2.3 Наслідки експерименту

Із всього вищевикладеного з вивчення творчості Ф. Петрарка можна зробити такий висновок: Багатьом критикам-сучасникам, які аналізують творчість Ф. Петрарка, вдалося почути в голосі поета яскраву індивідуальність - свою власну манеру. І завдання вчителя - під час аналізу віршів розкрити цю індивідуальність перед учнями. А для цього необхідно познайомитися з творчістю видатного майстра слова - Ф. Петрарка.

При цьому необхідно активно залучати його біографічний матеріал, краще всього, якщо все вивчається в тісному поєднанні. Коли учні ознайомляться з життям поета та його творчістю, то вірші звучатимуть по іншому, залишаючи слід в душі дитини.

Тому найоптимальніший варіант вивчення лірики Ф. Петрарка - це поєднання декількох типів уроків, на яких учні збирають матеріал про поета, а потім вчаться аналізувати його вірші.

Зустрівшись у віршах Ф. Петрарка з пережитими особисто відчуттями, завдання вчителя дати дітям почути, зрозуміти емоційний настрій поета в той або інший період життя за допомогою поезії. Відсутність у школярів дару співпереживань, емоційна глухота і неувага до чужого внутрішнього світу стають перешкодою в сприйнятті лірики. Тому при роботі над поетичними творами разом з вирішенням освітніх і виховних завдань не можна не піклуватися про розвиток у учнів здібності до співпереживання.



Висновки

Результатом роботи стало підтвердження висунутої мною гіпотези, яка заключається у тому, що за допомогою різноманітних методів вивчення ліричних творів буде проходити набагато результативніше і цікавіше, якщо:

- дотримання індивідуальних та вікових особливостей учнів;

- застосування новітніх методик викладання літератури;

- використання нестандартних форм уроку;

- урахування жанрових особливостей у процесі вивчення лірики Ф. Петрарка

У процесі написання курсової роботи була опрацьована і проаналізована научно - методична література, з якої було визначено у чому полягає особливість лірики як літературного роду.

У першому розділі були розглянуті головні вимоги, що висуваються щодо вивчення ліричних творів і головне завдання вчителя, яке полягає у тому, щоб зацікавити учнів вивченням ліричних творів. Основним чинником є на власному прикладі показати любов до лірики, проводити різноманітні екскурсії та зустрічі з поетами. Це пробуджує зацікавленість у учнів і породжує гарні результати у вивчені лірики.

У другому розділі було розглянуте місце лірики Ф. Петрарка у державній програмі зі світоваї літератури і з урахуванням поставлених у ній вимог, щодо вивчення ліричних творів були складені конспекти уроків з вивчення лірики Ф. Петрарка у 8 класі. У складанні конспектів ураховувались: попередній досвід учнів; їх вікові особливості. А також використовувались різноманітні методи вивчення ліричних творі, за допомогою яких вчителеві вдається навчити учнів проникати у глибину почуттів, емоцій які передає автор у своїх віршах, тож дуже важливо зацікавити учнів творчістю поета, навчити їх сприймати, розуміти і отримувати естетичну насолоду від вивчення ліричних творів. Ефективність виконання цього завдання залежить від наступних чинників: обізнаності вчителя з життєвим і творчим шляхом поета, вміння виразно читати вірші, ставлення вчителя до творчості цього поета до вірша що вивчаються, обсягу знань з теорії літератури та володіння методикою вивчення ліричного твору. Дотримуючись усіх цих вимог можна досягти дуже продуктивних результатів.



Список використаних джерел

1. Бузулан Г.В. - Комплексне вивчення // Заруб. літ. в навч. закл. - 2000 - №9 - с. 50

2. Веселовский А.Н. Петрарка в поетичній сповіді «Canzoniere». 1304-1904. Спб., 1912.

3. Голобородько В.В. Наукова робота учнів / В.В. Голобородько. - Х.: Вид. група «Основа», 2005. - 208 с

4. Градовський А.В. До аналізу лірики // Заруб. літ. в навч. закл. - 2004 р. - №1 - С. 14-15

5. Гуляк А.Б., Скоробагатько Н.М., Хропко П.П., Цуркан І. М. Деякі аспекти аналізу літературного твору / А.Б. Гуляк, Н.М. Скоробагатько, П.П. Хропко, І. М. Цуркан. - К.: Наук. світ, 2000. - 131 с.

6. Державний стандарт базової і повної загальної середньоїосвіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/24-2004-%D0% BF. - Назва з екрана.

7. Зуєнко М.О. Стильовий аналіз ліричних творів // Всесвітня літ. в середн. навч. закл. України - 2006 р. - №1.-С. 16-19.

8. Ісаєва О. Концептуальні основи аналізу художнього твору в школі / О. Ісаєва // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». - Т., 2006. - С. 79-85.

9. Квятковский Е.В. Изучение творчества писателя в старших класах / Е.В. Квятковский. - М.: [б. и.], 1982. - 140 с.

10. Леонтьев А.Н. Язык и разум человека / Алексей Николаевич Леонтьев. - М.: Политиздат, 1965. - 128 с.

11. Мацапура В.І. Розкривати секрети художньої майстерності поета. // Всесвітня літ. в середн. навч. закладах України -20006 р. - №1 - С. 11-16.

12. Мірошніченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури. - К. «Вища школа» -2007 р. - С. 291-316.

13. Наливайко Д.С. - Прграма для загольно - освітніх навч. закл. з зар. літ. - с. 64

14. Николенко О.М. - відчути пульс життя через «Оголене серце поета» // Всесвітня літ. в середн. навч. закладах України - 2006 р. - №1 - С. 21-32.

15. Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в навчальних закладах України. - К., 2000 р.-С. 302-310.

16. Ситченко А.Л. Навчально - технічна концепція аналізу: Монографія - К., 2004 - с. 173 - 191.

17. Токмань Г.Л. Методика викл. укр..літ. в старшій школі - К.: Міленіум 2002 - с. 223 - 270.

18. Шалагінов Б.Б. Лірика ранньої класики. // Всесвіт.літ.-2004 р. - №9.-С. 45-48.

19. Літературознавчий словник під редакцію Гром'як Р.Т. - В.Ц. Академія - К. - 1997 - с. 403 - 404.

20. Теорія літератури під ред. С.П. Головка - К. «Либідь» - 2001 - с. 284 - 287.

Размещено на Allbest.ru

...