Формирование словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста

Цель:

- дать представление об архитектуре г. Уфы, познакомить с памятниками архитектуры;

- учить создавать свое, оригинальное, при планировании архитектурных построек;

- воспитывать уважение к труду, чувство уважения к человеку, создающему прекрасное в жизни.

Материалы: вид г. Уфа, схемы, чертежи домов, построек, бумага, карандаши, ножницы.

Методические рекомендации:

Воспитатель начинает занятие со слов:

Откуда родом ты? - меня спросили,

И я ответил гордо:

- Из России.

А если говорить точней -

С Урала я,

Там родина - Башкирия моя.

- Мы родом из Башкирии. Какой город является столицей Башкирии? (г. Уфа). Воспитатель читает стихотворение Г. Рамазанова «Уфа».

- А в каком городе вы родились?

- Почему наш город носит это имя?

- Люди каких профессий строили наш город? (Строители, архитекторы…)

- В г. Уфа много красивых зданий. О каких достопримечательностях нашего города вы знаете? (Эта часть беседы сопровождается показом иллюстраций).

- Как славно потрудились архитекторы и строители нашего города. И в наши дни строится много современных зданий не похожих друг на друга. (Показ иллюстраций, их рассматривание).

При рассматривании иллюстраций обращают внимание на отличительные особенности архитектурных строений и на то, что в них общее.

- Хороший дом должен быть прочным, теплым, красивым, удобным, светлым. «Что нам стоит дом построить - нарисуем, будем жить…» Как бы не так!

- Хороший архитектор сначала дом строит в уме - такой, какой вам нужен. Затем рисует свои задумки на чертежах.

Детям показывают несколько чертежей. Они рассматривают их, узнают какое это может быть строение.

- Представьте себе, что вы - архитектор и вам нужно нарисовать свои задумки на чертежах, что бы потом строители могли построить то, что вы задумали. Постройки должны быть интересными, в них могут быть элементы старинных и современных архитектурных строений.

После завершения работы дети делают выставку, «архитекторы» рассказывают о своих задуманных постройках, составляя описательный рассказ по своим иллюстрациям. Заканчивается занятие песней «Салават Батыр» на слова Р.Ураксиной, музыка А. Заннуровой.

Вывод по главе II

Во второй части были подобраны серии диагностических методик для выявления уровня словесного творчества.

Наличие связной речи оценивается, используя методику О.С. Ушаковой, по специальным критериям, которые характеризуют основные качества связного высказывания:

1. Содержательность.

2. Композиция высказывания.

3. Грамматическая правильность построения предложений.

4. Разнообразные способы связей между предложениями.

5. Разнообразие лексических средств.

6. Звуковое оформление высказывания.

Опираясь на исследования Н.Г. Смольниковой и Е.А. Смирновой, нами была подобрана другая методика - рассказывание по серии сюжетных картинок.

Для того чтобы проверить сложились ли новые умения речевой деятельности, необходимо обратиться к исследованиям Н.В. Гавриш.

На основе этих трех методик нами были разработаны занятия с целью выявления уровня сформированности словесного творчества дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, проблема развития детского творчества, раскрытие творческого начала каждого конкретного ребёнка начиная с первых лет его жизни, сегодня является одной из актуальных.

Среди творческих проявлений дошкольников особое место занимает речевое творчество как один из наиболее сложных видов творческой деятельности, который опирается на взаимодействие различных психических функций и зависит от ряда внутренних и внешний условий. Продуктивность речетворческой деятельности обеспечивается наличием у ребенка определенного когнитивного и речевого опыта, сформированностью речевых умений, элементарной литературоведческой подготовленностью, общей творческой направленностью личности.

Процесс формирования творческой личности рассматриваем как процесс фасилитации, т.е. облегчения, способствования творческой деятельности, стимулирования творческой активности. Поэтому в определении рейтинга условий, необходимых для творчества, выделили следующие: они могут быть выполнены только тогда, когда их реализация будет обеспечиваться эффективной методикой специальной работы и профессиональной компетентностью, личностными качествами педагога.

Наиболее целесообразной будет специальная организация образовательного процесса, которая основывается на личностно ориентированной модели взаимодействия его участников, созданной атмосфере, предполагающей интеграцию разных видов детской деятельности. Основными компонентами целенаправленной развивающей работы являются: речевая (развитие связной речи, воспитание речевой культуры), художественно-эстетическая (развитие художественно-эстетического восприятия литературных произведений), интеллектуально-творческая (развитие воображения, дивергентного мышления, а также познавательной активности), личностная (развитие общей творческой направленности личности, обогащение эмоционально-чувственного и когнитивного опыта).

Активизация процесса развития словесного творчества способствует система речевой работы, направленная на постепенный переход ребенка от продуктивных к речетворческим действиям, которые характеризуются акцентуацией на использование творческих методов и приемов обучения детей речевой деятельности.

Все это оказывает благотворное влияние на воспитание творческой личности, которая свободно владеет родным языком, оперирует представлениями, комбинирует их, создавая новые образы, уметь выразить свое отношение к ним.

Список литературы

1. Абсалямова, А.Г. Детское творчество и народная сказка. / А.Г. Абсалямова. - М.: Русский раритет, 1998.

2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд. испр. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Академия, 1998.

3. Ахияров, К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения. / К.Ш. Ахияров - Уфа, 1996.

4. Алексеева, М.М. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / М.М. Алексеева, В. И. Яшина. - М.: Академия, 1990.

5. Бабкина, А.М. Проблемы фразеологии. Исследования и материалы. / под ред. А.М. Бабкина - М.: Наука, 1964.

6. Баймурзина, В.И. Этнопедагогика башкирского народа: история и современность. / В.И. Баймурзина - Уфа, 1996.

7. Ветлугина, Н.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: кн. Для воспитателя детского сада / Н.А. Ветлугина, Р.С, Буре, Т.И. Осокина: под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1987.

8. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество в детском саду: пособие для воспитателя и музыкального руководителя./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974.

9. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок: Монография. / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972.

10. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: пособие для воспитателей дет. сада. / Под ред. Н.А. Ветлугиной, - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985.

11. Виноградов, Л.С. Мышление речи / Избранные психологические исследования./ Л.С.Виноградов - М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.

12. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. /Л.С.Выготский - М.: Просвещение, 1991.

13. Гасанова, Р.Х. Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников./ Р.Х.Гасанова, Т.Б. Кузьмищева. - Уфа: БИРО, 2004.

14. Гасанова, Р.Х. Социокультурное развитие детей дошкольного возраста: Монография. / Р.Х. Гасанова- Уфа: Издательство ИРО РБ 2011.

15. Гасанова, Р.Х. Я родину свою хочу познать / Р.Х. Гасанова. - Уфа: БИРО, 2007.

16. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи./А.Н.Гвоздев - М.: Изд. АПН РФСР. 1961.

17. Гурович, Л.М. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: кн. для воспитателей дет. сада. / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая; под. ред. В.И. Логиновой. - М.: Просвещение, 1990.

18. Ильяшенко, М.В. Теоретические основы развития речевого общения в дошкольном детстве. / М.В. Ильяшенко // Традиции, задачи и перспективы развития дошкольного образования: Материалы междунар. Науч.- прак.конф. 2-4 июня 2011 г. (под. ред. М.Н. Дементьевой, О.С. Ушаковой, Е.В. Савушкиной); Ряз. Гос. ун-т. Им. С.А. Есенина. - Рязань.2011.

19. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.4-е изд., перераб. и доп. / под. ред. Л.А. Парамоновой. - М.:ТЦ «Сфера».2011.

20. Логинова, В.И. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателя детского сада. / В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попов и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984.

21. Макарова, В.Н. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников. Учебно-методическое пособие. Часть 1. / В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева. М.Н. Мирошкина. -М.: Центр педагогического образования, 2009.

22. Наука о дошкольном детстве - традиции и современность. Материалы международной конференции, посвященной 95-летию со дня рождения А.В. Запорожца и 40-летию со дня основания Института дошкольного воспитания. - М.: центр Дошкольного детства, 2000.

23. Никифорова, О.И. Исследования по психологии художественного творчества. / О.И. Никифоров - М.: Московский Университет, 1972.

24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под. ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - Синтез, 2010.

25. Петровский, А.В. Общая психология: Учеб. для студентов пед. институтов. / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.: Под ред. А.В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвящение,1986.

26. Подъякова, Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / под. ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984.

27. Полуянов, Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С. Выготского о детском художественном творчестве. // Вопросы психологии./Ю.А. Полуянов-1998.-№1.

28. Родари, Д. Грамматика фантазии. / Г. Родари - Алма-Ата: Мектеп, 1982.

29. Розенталь, М.М. Философский словарь./ Под ред. М.М. Розенталя. - М.: Политическая литература, 1982.

30. Развитие словесного творчества дошкольников в разных видах художественной деятельности: учебно-методическое пособие. Ч. 2 / под. ред. Ставцевой Е.А. - Орел, 2011.

31. Сазонова, Н.П Дошкольная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических факультетов. - СПБ. ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2010.

32. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. / Е.О. Смирнова - М.: Школа-Пресс, 1997.

33. Соловьева, О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду: Пособие дошкольных педагогических училищ. / О.И. Соловьева - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1966.

34. Страунинг, А. Методы активизации творческого мышления// Дошкольное воспитание. / А. Страунинг. - 1997.-№3.

35. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего дошкольного возраста): Пособие воспитателя детского сада. / Под. ред. Ф.А. Сохина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981.

36. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. / Г.А. Урунтаева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999.

37. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Г.А. Урунтаева. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999.

38. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Г.А. Урунтаева, Афонькина Ю.А. - М.: Академия, 1998.

39. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. / сост. Г.А. Урунтаева.-20-е изд., стереотип. -М.: Академия,1998.

40. Усова, А.П. Обучение в детском саду. / А.П. Усова. - 2-е изд., - М.: Просвещение, 1984.

41. Усова, А.П. Русское народное творчество. / А.П. Усова. - М.: Просвещение, 1946.

42. Ушакова, О.С. Вопросы речевого развития дошкольников: Мат-лы конф. посв. 70-летию Ф.А. Сохина / под ред. О.С. Ушаковой - М.: Изд. РАО, 1998.

43. Ушакова, О.С. Проблемы изучения речи дошкольника: Сб. науч. тр./ Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Изд. РАО, 1994.

44. Ушакова, О.С. Проблемы развития речи дошкольников и подготовка специалистов в условиях модернизации образовании. Материалы международной научной конференции Института развития дошкольников образования и Московского Педагогического Государственного Университета. / Под ред. О.С. Ушаковой, В.И. Яшиной - М.: Изд.РАО, 2004.

45. Ушакова, О.С. Развитие образной речи дошкольников// Детский сад от А до Я./ О.С. Ушакова, Л. Колунова. - 2005.- № 2.

46. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Л.А. Колунова, Н.В. Соловьева, Е.В. Савушкина; Под. Ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

47. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ» Сфера», 2002.

48. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет: Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/авт.-сост.: О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Вентана - ГРАФ, 2010.

49. Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. / О.С. Ушакова -М.: ТЦ «Сфера», 2008.

50. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.И. Струнина. - М.: Владос, 2004.

51. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.О. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Н. Герасимова и др., науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. Коллектива Н.В. Федина. - М.: Просвещение, 2011

52. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Приказ МО и Науки РФ от 17 октября 2013, №1155

53. Филосовский словарь / под. ред. М.М. Розенталя. - М.: Политическая литератера 1982.

54. Чуковский, К.И. От двух до пяти: Книга для родителей. / К.И. Чуковский. - М.: Педагогика, 1990.

55. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. / Е.Л. Яковлева. - М.: Флинта, 1997.

Размещено на Allbest.ru