Внеклассная работа с учащимися по изготовлению изделий из отходов производства

В школьной практике сложились следующие типы кружков технического творчества учащихся: [68 с 20]

1. Подготовительные технические кружки создаются в основном для младших школьников. Здесь они углубляют полученные на уроках элементарные знания и умения по технике и технологии, работают с бумагой, картоном, жестью, соломкой и другим природным материалом, выполняя несложные модели машин и механизмов, учебно-наглядные пособия, игрушки. Как показывает опыт, занятия в таких кружках служат хорошей подготовкой для последующего вовлечения детей в техническое и декоративно-прикладное творчество.

2. Предметные (научно-технические) кружки объединяют учащихся средних и старших классов. На базе школьных мастерских обычно создают кружки по столярному, слесарному и токарному делу, электро- и радиотехнические, конструированию и шитью одежды и др. Знания и умения, которые приобретают здесь школьники, выходят за рамки учебных программ, создаются условия для самостоятельного творчества.

3. Спортивно-технические кружки - авиамодельные, ракетно-космического моделирования, авто- и судомоделистов, картингистов, железнодорожного моделизма и др. В них занимаются учащиеся, проявляющие интерес к спортивному моделированию, техническим видам спорта. Они изучают специальную технику, делают стендовые и функциональные модели летательных аппаратов, автомобилей, судов, локомотивов и других средств транспорта, знакомятся с историей и перспективами развития техники, участвуют в соревнованиях.

4. В производственно-технических кружках учащиеся занимаются изучением устройства и работы каких-либо широко распространенных машин, аппаратов или иных технических объектов (автомобилей, мотоциклов, комбайнов, киноаппаратов и пр.), приобретают умения и навыки управления ими, ухода и обслуживания. Выполнив программу, учащийся получает удостоверение, облегчающее приобретение конкретной профессии: шофера, комбайнера, киномеханика и пр. [68 с 25].

5. Кружки художественно-прикладного или декоративного творчества охватывают учащихся всех возрастных групп, которые занимаются художественной обработкой древесины, металла, лозы, кости, глины, макраме, вязанием, вышивкой, изготовлением игрушек из ткани, меха, работой с кожей, лоскутной пластикой и др. Тут создаются благоприятные условия для формирования эстетического вкуса, развития творческой индивидуальности.

Руководителю кружка, как и любому учителю-предметнику, принадлежит важная роль в решении задач воспитания и практической подготовки учащихся. Вместе с тем различия учебно-воспитательного процесса в школе и в кружке накладывают свой отпечаток и на требования, предъявляемые к руководителю кружка. В отличие от учителя-предметника каждый учащийся сам избирает руководителя кружка и сотрудничает с ним до тех пор, пока это общение приносит ему удовлетворение и радость. Руководитель кружка, являясь членом добровольного объединения учащихся, основанного на общности интересов, организует целеустремленную коллективную, поисковую, конструкторскую, творческую деятельность учащихся и несет полную ответственность за их действия.

Зная устройство всех изделий, изготовляемых учащимися, руководитель кружка представляет их на различных конкурсах, выставках, занимается внедрением разработанных конструкций на заводах, фабриках и т. д., при этом в отличие от учителя-предметника на занятиях он не связан жесткими рамками программы.

Учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод, что руководителем кружка может быть только человек, пользующийся безусловным авторитетом у членов кружка и оказывающий поэтому влияние на формирование наклонностей и интересов учащихся, на выбор ими профессии.

В практике работы руководителя можно выделить три стиля работы: авторитарный, когда руководитель кружка сосредоточивает в своих руках весь ход работы -- от продумывания эскиза до изготовления отдельных деталей, демократический, когда он предоставляет большую самостоятельность каждому члену кружка и попустительский. Во втором случае руководитель кружка оставляет за собой только общее руководство и контроль за результатами труда. На взгляд Бессонова В.В.[9 с 87], предпочтительнее демократический стиль.

Применяя его, руководитель кружка может уделить достаточно времени для решения наиболее важных вопросов воспитания учащихся, формирования у них различных конструкторских навыков; имеет в своем коллективе не безразличных исполнителей, а инициативных единомышленников; предоставляет большую самостоятельность всем учащимся. Последнее вовсе не означает предоставление им неограниченной свободы действий. Опыт показывает, что начинающим членам кружка требуется постоянная помощь руководителя. И только по мере развития умений и навыков у учащихся может быть увеличена доля самостоятельности в принятии решений.

До начала учебного года каждый руководитель кружка должен составить план учебно-воспитательной работы кружка, расписание занятий и подготовить журнал учета учебно-воспитательной работы. В плане указывают примерную тематику практических работ, которые будут выполнены на занятиях кружка (вид и количество изготавливаемых изделий).

Для каждой темы за одну -- две недели до начала ее изучения руководитель кружка составляет перспективный тематический план занятий. В нем предусматриваются рациональное распределение учебного материала темы по занятиям, формы и методы ведения занятий, применение наглядных пособий и технических средств обучения, домашнее задание учащимся (если это необходимо), рекомендуемая литература по теме. Для того чтобы учащиеся могли активно пользоваться технической литературой, школьные библиотеки должны ежегодно пополнять свои фонды. Важно при этом, чтобы инициатива закупки новых книг исходила от руководителя кружка, который должен систематически знакомиться с тематическими планами специальных издательств.

При подготовке к занятию надо подобрать наглядные пособия, составить конспект, изучить литературу по данному вопросу, проверить состояние станков, подобрать материал и т. д. Желательно также познакомиться с содержанием программ по технологии и изобразительному искусству, чтобы осуществлять межпредметные связи.

Обязательно прорешать задачи по теме, разобраться в эскизах, условных обозначениях, выполнить все построения, т. е. все то, что будет сделано на занятии, на этапе подготовки к нему должно быть отработано до совершенства.

Как считает Бессонов В.В. [9 с 76] большим подспорьем в работе могут служить систематизированные учебные материалы, методическая литература, пособия и задания для учащихся. На каждую тему надо завести отдельную папку, все папки пронумеровать, чтобы легче было в них ориентироваться. В каждой из папок рекомендуется иметь следующий материал: конспект занятия; теоретический материал по данной теме; описание, схемы и рисунки резных изделий, которые планируется изготовить по этой теме; примерный конспект, который должен иметь у себя учащийся; список рекомендуемой литературы по данной теме; вырезки из газет, журналов с материалами, отражающими важнейшие события, открытия, интересные факты, занимательные случаи из жизни ученых, изобретателей, новаторов производства; раздаточный материал для каждого ученика с учетом его способностей и наклонностей; перечень наглядных пособий: плакатов, стендов, фотографий и т. п.; проверочные контрольные задания разной трудности; описание методики проведения занятий и т. д. Разумеется, сразу собрать столько материала невозможно -- его накапливают постепенно, но регулярно и методически правильно, с учетом советов более опытных коллег.

Использование на занятии технических средств обучения позволяет повышать эффективность учебно-воспитательного процесса, развивать познавательную активность, самостоятельность, интерес к учебе, контролировать знания и умения учащихся, совершенствовать формы и методы организации учебной деятельности. Готовясь к занятию, руководитель кружка определяет, на каком этапе занятия лучше всего прибегнуть к демонстрации наглядных пособий, применению технических средств обучения.

Опыт Бессонова В.В. показывает [9 с 79], что чередование методов проверки и самоконтроля знаний с использованием даже простейших контролирующих устройств повышает эффективность обучения.

Желательно подготовить по всем темам программы раздаточный материал -- карточки, которые содержат два задания: одно из них связано с графическим изображением того или иного устройства, а другое требует простых вычислений или пересказа принципа работы какого-либо устройства. Нельзя ставить вопросы, в формулировке которых уже содержится ответ, а также «каверзные» вопросы, заведомо наталкивающие на неправильный ответ, например: из каких марок стали изготавливаются обмоточные провода? И т. д. Карточки раздают учащимся в начале занятия, а через 5…10 мин собирают с письменными ответами. Учитывая сложность задач и подготовленность учащихся, надо заранее продумать, кому какую карточку выдать. Некоторым учащимся, которые успешно справились с заданием, можно предложить повторить решение своих задач у доски с подробным объяснением.

Руководитель кружка должен постоянно заниматься своим самообразованием, которое включает в себя и изучение передового педагогического опыта. В методическом кабинете желательно с этой целью иметь картотеку литературы, план проведения лекций, семинаров, конференций, докладов, экскурсий и т. д. в различных организациях города.

Руководитель кружка должен обладать и хорошими организаторскими качествами. Проявляются они, прежде всего при комплектовании кружка. Далеко не всем учащимся, желающим заниматься в кружке, это удается в полной мере. Но, несмотря на это, принимать в кружок рекомендуется всех, кто проявил интерес, если предложения превышают спрос, то прием конкурсный.

Очень трудной задачей, как для начинающего, так и для опытного руководителя кружка является организация занятий, когда кружок (группа) состоит из учащихся с различной подготовкой. В этом случае рекомендуется [44 с 21] формировать подгруппы с одинаковым уровнем подготовки и с учетом этого подбирать практические задания. Теоретические занятия также необходимо строить с учетом разбиения на подгруппы.

Привлечь детей к занятиям в кружке можно только с помощью широкой информации о его работе. Информация начинается с объявления о записи в кружок. О начале записи в кружок желательно объявить во второй половине августа, когда основная масса учащихся уже вернулась из лагерей. В объявлении указывается возраст членов кружка, срок обучения, расписание занятий, часы и место записи. Лучше всего это делать в помещении кружка, где можно поместить выставку лучших работ. Во время записи руководителю следует побеседовать с новичками, попросить их принести свои работы. Каждому желающему записаться в кружок выдается заготовленный заранее бланк заявления. В этом заявлении указывают фамилию, имя, отчество, год рождения, домашний адрес, номер школы и класса. Желательно также, чтобы там были данные и о родителях с указанием места работы, должности, домашнего и служебного телефонов. Эти данные дают руководителю кружка возможность познакомиться с родителями, чтобы узнать от них более подробно об интересах подростка, его увлечениях, особенностях характера или пригласить их для помощи в проведении профориентационной работы (рассказа учащимся кружка о своей работе, о некоторых профессиях на их предприятии или в учреждении, о перспективах развития производства и т. д.). Иногда случается, что отдельные члены кружка, достигшие неплохих результатов в работе и пользующиеся поэтому авторитетом у других учащихся, начинают отступать от выполнения общепринятых норм поведения в кружке. Этого допускать нельзя. Дисциплина для всех должна быть одинакова, и только при этих условиях можно говорить о воспитательной роли кружка.

Следует избегать частого порицания учащихся за ошибки в работе. Прежде чем покритиковать того или иного подростка, надо постараться отыскать в его работе что-либо положительное, удачное, похвалить за это, а потом указать на ошибку и предложить исправить ее. Если ошибка нетипичная и допущена подростком в результате недостаточного умения или непонимания, необязательно выносить ее на широкое обсуждение. Надо всегда помнить основной принцип А. С. Макаренко: как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему. Большое влияние оказывает на учащихся осознание ими полезности своей работы в кружке. Это один из основных факторов, способствующих становлению каждого члена кружка как личности. Поэтому руководителю кружка надо искать заинтересованные предприятия или организации, устанавливать с ними сотрудничество. Юридически это сотрудничество может быть закреплено двусторонним договором либо рационализаторскими предложениями членов кружка на заказанные изделия. Руководитель кружка выбирает удобную для него форму сотрудничества.

Кружок технического творчества можно сравнить с самонастраивающейся системой, а роль руководителя кружка - с ролью настройщика этой сложной системы. Если система работает правильно, то настройщик не вмешивается, но внимательно наблюдает за работой. В случае отклонения от принятых условий настройщик регулирует, подтягивает, ослабляет и т.д. При этом, чем больше самостоятельности в работе кружка, чем активнее самодеятельность кружковцев, тем быстрее и ярче проявляются результаты их воспитания и самовоспитания, тем оперативнее могут быть действия взрослого специалиста [28 с 24].

Выводы по I главе

Творческие способности и процесс их развития рассматривается нами в данной дипломной работе с двух точек зрения: психологической и педагогической.

Психологические аспекты развития творческих способностей мы выявили, проанализировав труды знаменитых ученых, как прошлого, так и современности. В своих работах ученые - психологи по-разному давали определение понятию «творческие способности», по-разному представляли себе процесс их развития, но сходились в том, что способности не сводятся к знаниям, умениям, навыкам. С одной стороны, способности - предпосылка овладения знаниями и умениями, с другой - в процессе этого овладения происходит формирование способностей. Кроме того, все ученые были единогласны в вопросе о роли задатков в развитии творческих способностей. По их мнению, задатки представляют собой врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, обусловливающие природные индивидуальные различия между людьми и влияющие на процесс формирования и развития способностей. Несмотря на схожесть во взглядах ученых по многим вопросам, наиболее интересной и соответствующей теме данной дипломной работы является концепция И.Ф.Харламова, где он особое внимание уделяет вопросу активной учебной деятельности учащихся. С педагогической точки зрения развитие творческих способностей подростков является неотъемлемой частью образовательного процесса, который включает в себя не только классные занятия, но и внеклассную деятельность учащихся.

Внеклассная деятельность способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, обогащает его личный опыт, способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Таким образом, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки в различных формах внеклассной работы: предметных кружках, научных обществах, олимпиадах, конкурсах и т.д. В данной работе мы рассмотрели преимущества различных форм внеклассной деятельности и сделали выбор в пользу творческого кружка.

Существует большое разнообразие методов и способов развития творческих способностей через кружковую деятельность. Данные методы обучения классифицируются по типу познавательной деятельности:

репродуктивный (объяснительно - иллюстративный);

воспроизводящий;

проблемное изложение;

частично поисковый (эвристический);

исследовательский.

Использование каждого из данных методов благотворно влияют на развитие творческих способностей.



Глава II. Практическая работа по изготовлению изделий из отходов производства

2.1 Разработка учебно-тематического плана и программы кружка по изготовлению изделий из отходов производства

Предполагается, что кружок занятий будет состоять из учащихся VII-IX классов. Учащихся надо обеспечить соответствующей литературой, которую они самостоятельно не всегда могут найти в библиотеке. После того как руководитель кружка убедился в проработке темы тем или иным учащимся, можно предложить ему выступить с ней перед другими учащимися своего или другого кружка.

Руководитель кружка должен приложить максимум усилий к тому, чтобы разработанные и изготовленные учащимися изделия для дома, школ и т. д. ими же и внедрялись, т. е. чтобы учащиеся могли конкретно познакомиться с реальными результатами своей деятельности.

Основной упор на занятиях в кружке делается на практическую работу, которая включает в себя освоение приемов резания, составление эскизов резных изделий, их изготовление.

Отдельные вопросы, такие, как методы и приемы работы, правила техники безопасности изучаются на теоретических занятиях. При этом надо заметить, что к правилам техники безопасности, отдельным приемам резания возвращаются несколько раз в течение учебного года в зависимости от темы занятий. Многократное повторение одного и того же материала, но под разными углами, с разной степенью подробности и с учетом уровня подготовки учащихся способствует лучшему его усвоению.

У ряда учащихся выработалась в школе неприязнь к теоретическим занятиям, поэтому они либо вообще пропускают такие занятия в кружке, либо опаздывают на них. Поэтому целесообразнее на каждом занятии чередовать теоретическое изложение материала с практической работой. Это и менее утомительно для учащихся.

Если у руководителя кружка есть возможность провести экскурсию на предприятие художественного профиля, то ее надо использовать. Все это способствует профессиональной ориентации учащихся.

В конце каждого учебного года в кружке организуют отчетную выставку, лучшие экспонаты которой готовят затем для районных или городских выставок. Проводят обсуждение результатов предыдущих выставок в текущем учебном году, выступлений учащихся на различных конкурсах, семинарах, конференциях. Награждают грамотами наиболее активных учащихся и обсуждают план работы на следующий год. Победителя награждают грамотой и призом, а участников, занявших 2-е и 3-е места, грамотами. Руководитель в конце года должен побеседовать с каждым кружковцем и попытаться узнать их планы на лето, на будущий учебный год, спросить, не меняет ли он местожительство и т. д. Необходимо также учитывать, что ребята, перешедшие в IX и XI классы, часто кружок бросают. Максимальное число ребят в кружках не должно превышать 20-25 человек (1-й год), 15--17 (2-й год) и 10--12 (3-й год). Занятия в кружках проходят 2 раза в неделю.

Новые знания и способы действия, которые учащимся необходимо усвоить в результате изучения той или иной темы, определяются на основе программы занятий в кружке. Учитель анализирует содержание основных вопросов темы и выясняет, что они должны узнать и чему научиться.

Посещаемость кружка, дисциплина, а в конечном счете и результаты труда во многом зависят от четкой организации, от умелого планирования занятий и требований к членам кружка. Руководитель должен следить за соблюдением правил, установленных в кружке, за содержанием рабочих мест, учить бережному отношению с инструментами. Наглядные пособия, рабочий материал, инструменты и незаконченные изделия должны храниться в шкафах.

На вводном занятии дети выбирают старосту, который будет отвечать за посещаемость, отмечать присутствующих, назначать дежурных и следить за выполнением установленных правил, тем самым помогая руководителю 47 с 42].

Учебно-воспитательная работа в кружке строится по тематическому плану, разработанному в соответствии с программой для кружков. Тематический план составляется руководителем с поурочным планированием.

Примерный учебно-тематический план кружка по изготовлению изделий из отходов из древесины в следующей таблице:

Этот примерный тематический план может быть использован каждым преподавателем в соответствии с условиями, в которых он работает. Большое количество часов отводится на практическую работу. Темы, включенные в план, могут быть заменены в зависимости от возможностей и способностей учащихся.

Учебный план

Тема	Количество часов
	всего	на теоре- тические занятия	на прак- тические занятия
Вводное занятие.	2	2	-
Материалы, применяемые для изготовления изделия.	4	2	2
Инструменты, приспособления и станки для работ с древесиной, пластмассой и железоуглеродистыми сталями.	6	4	2
Медь, алюминий, титан и их сплавы, применяемые для изготовления деталей.	4	4	-
Железо и сталь, применяемое для изготовления изделия.	4	4	-
Понятие о технологии обработки металлов резанием.	4	4	-
Виды соединений металлических и неметаллических деталей.	4	2	2
Понятие о допусках и посадках.	2	2	-
Понятие о штамповке, вытяжке металлов.	2	2	-
Понятие о припоях и технологии паяния.	2	2	-
Понятие о металлических и композиционных металлах.	2	2	-
Понятие о стандартизации и унификации.	2	2	-
Понятие о чистоте обработке материалов.	2	2	-
Изготовление изделий из отходов древесины и фанеры.	32	2	30
Изготовление изделий из отходов черных и цветных металлов.	36	2	34
Художественная обработка древесины.	16	2	14
Отделка изделий из отходов древесины и фанеры.	18	2	16
Заключительное занятие.	2	-	2
Итого:	144	42	102

Программа

Вводное занятие

Знакомство с кружком. Цели и задачи кружка. Обсуждение плана работы: Изготовление из отходов как важное задача в народном хозяйстве.

Материалы, применяемые для изготовления изделия

Характеристика отходов производства, применяемых для изготовления изделия. Применение черных и цветных отходов в учебных мастерских школы. Классификация материалов.

Инструменты, приспособления и станки для работ с древесиной, пластмассой и железоуглеродистыми сталями.

Применение инструментов и приспособлений по обработке материалов. Изучение деревообрабатывающих, токарных, фрезерных и различных многофункциональных станков по обработке металла, древесины и пластмассы.

Медь, алюминий, титан и их сплавы, применяемые для изготовления деталей.

Цветные металлы и сплавы на их основе. Титан и его сплавы. Алюминий и его сплавы. Медь и ее сплавы: латунь, бронза. Области применения всех цветных металлов, а также возможности использования отходов производства цветных металлов на уроках технологии. Преимущества цветных материалов в изготовлении изделий по сравнению с черным металлом.

Железо и сталь, применяемое для изготовления изделия.

Преимущество стали. Сталь - критерий мощи государства. Особенности строения железоуглеродистых сплавов. Легирующие элементы и высоко прочные стали. Микро и макро-структура. Классификация и маркировка сталей. Применение различных сталей в учебных мастерских школы и их отходов.

Понятие о технологии обработки металлов резанием.

Основные понятия и определения. Геометрия резца. Подача и скорость резания. Способы обработки металлов резанием и элементы режима резания. Факторы, влияющие на процесс резания. Станочный парк. Отделочные методы обработки. Правила безопасности труда.

Виды соединений металлических и неметаллических деталей.

Понятие соединения деталей машин. Классификация соединений металлических и неметаллических деталей. Понятие о неразъемных соединениях. Изучение основных характеристик и особенностей соединений: сварные, паяные, клеевые, заклепочные соединения и соединения с натягом. Нарезание резьбы (болт - гайка). Соединение деревянных деталей шурупами, винтами (деревянными стержнями). Соединения на шипах.

Практическая работа: Участие в ремонте школьного оборудования.

Понятие о допусках и посадках.

Основные понятия и определения. Система допусков и посадок деталей из металла. Система отверстия и вала. Единая система допусков и посадок (Квалитеты, основные отклонения, образование полей допусков). Шероховатость поверхности. Посадки (скольжения, движения плотные и прессованные). Допуски и посадки деталей из пластмасс.

Понятие о штамповке, вытяжке металлов.

Понятие о штампах. Основные рабочие детали штампов. Материалы, применяемые в листовой штамповке. Формоизменяющие операции листовой штамповки. Вытяжные штампы. Вытяжка и способы обработки деталей в вытяжных штампах. Вклад отечественных ученых в развитии представлений о пластичности металла.

Понятие о припоях и технологии паяния.

Основные понятия. Отличия пайки от сварки. Виды пайки. Припои и их назначение. Низко и высокотемпературные припои. Пайка стали и других металлов, и их технология паяния. Правила безопасности труда.

Понятие о металлических и композиционных металлах.

Классификация материалов: металлические, неметаллические и композиционные материалы. Основные понятия и определения. Виды композиционных материалов. Что такое композиты, их преимущества и недостатки, способы их применения в технике и производстве. Композиционные материалы с металлической и с неметаллической матрицей. Строение, свойства, области применения. Классификация композиционных материалов.

Понятие о стандартизации и унификации.

Стандартизация: понятие, назначение, объекты. Технические комитеты по стандартизации. Унификация документов. Стандартизация документов. Унифицированные системы документации. Требования ГОСТ 6.30-2003.

Понятие о чистоте обработке материалов.

Понятие о классах чистоты обработки. Чистота обработки при механическом резании, электроискровой обработке. Правила безопасности труда.

Изготовление изделий из отходов древесины и фанеры.

Основные сведения о древесине. Получение пиломатериалов и фанеры. Черновая обработка поверхности материалов перед их разметкой. Разметка, припуск на торцевание и сушку. Распиливание вдоль и поперек волокон. Распиливание по лекальным линиям. Материалы и изделия из древесины. Отходы древесины и их использование в школе на уроках технологии.

Практическая работа: Чтение чертежа и изготовление по нему деталей. Ремонт деревянных конструкций, изготовление скворечника.

Изготовление изделий из отходов черных и цветных металлов.

Изучение основных технологических операций по обработке металла: разметка, рубка, гибка, торцевание, опиливание, сверление, зачистка, рихтовка. Выяснение проблем, связанные с использованием черных и цветных отходов. Изготовление различных изделий как по одному, а также группами.

Практическая работа: Чтение чертежа, изготовление деталей по чертежу. Рубка металла по размеру. Изготовление савков, ножовки для пиления короткими или сломанными ножовочными полотнами.

Художественная обработка древесины.

История художественной обработки дерева. Введение в художественное конструирование. Особенности обработки древесины. Создание декоративных изделий из дерева. Узорная резьба по дереву. Узорная, художественная, геометрическая резьба по дереву. Обжиг и гравировка. Роспись деревянных изделий и ознакомление с готовыми изделиями местных художественных промыслов. Понятие о формообразовании и композиции. Создание орнамента в декоративном искусстве. Орнамент и узор. Виды орнаментов. Основы построения орнаментов. Отделка изделий из отходов древесины и фанеры (инкрустация, интарсия, блочная мозаика, паркетри, маркетри). Общие черты и различия разных видов мозаики. Оборудование, инструменты для выполнения художественной обработки древесины.

Практическая работа: Выполнение различных видов художественной обработки древесины. Изготовление шкатулки с элементами художественной резьбы с гравировкой. Рабочее место, охрана труда при выполнении работ.

Отделка изделий из отходов древесины и фанеры.

Чистовая обработка поверхности материалов. Приемы и инструменты. Крашение или тонирование древесины. Непрозрачная отделка изделий: материал и инструмент, приемы окрашивания. Прозрачная отделка древесины маслами и мастиками: олифление, лессировка, глазировка, вощение, мастичение, матирование. Прозрачная отделка древесины лаками (лакирование): приемы лакирования, технологический процесс лакирования. Безопасность труда при отделочных работах.

Практическая работа: Отделка ремонтируемого оборудования (доработка).

Заключительное занятие

Подведение итогов за год. Организация выставок: выступление авторов лучших конструкций, комментарии специалистов, демонстрации конструируемых изделий с помощью компьютера, награждение лучших работ. Составление плана работы на следующий год.

План урока по изготовлению скворечника из отходов древесины

Тема урока: «Изготовление скворечника из отходов производства».

Продолжительность урока: 6 часов

Цели урока:

Обучающая:

формирование профессиональных умений и навыков по изготовлению, подгонке и сборке деталей в готовое изделие по чертежам;

составлению алгоритма трудовых действий.

Развивающая - содействие развитию:

технологического мышления;

самостоятельности в рациональной организации и планировании своей деятельности;

навыков самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Воспитывающая:

формирование экологической культуры, чувства ответственности за выполненную работу;

развитие навыков самостоятельной работы, навыков группового взаимодействия.

Тип урока: урок по выполнению комплексных работ

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения:

Словесные: объяснение, беседа.

Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ мастером трудовых приемов, использование технических средств обучения.

Практические: упражнения по выполнению приемов и операций, самостоятельная работа обучающихся по выполнению комплексных работ.

Межпредметные связи:

1. Спецтехнология: «Основные операции по обработке древесины». «Столярные соединения».

Материаловедение: «Характеристика древесины основных пород», «Пороки древесины», «Физические свойства древесины»

Черчение: «Чтение чертежа».

Экология: «Охрана окружающей среды».

Средства обучения:

а) материально- техническое оснащение:

оборудование: верстаки столярные, стационарная сверлильная машина DP350.инструменты: угольники, линейки металлические, струбцины, рубанки, ножовки, стамески, киянки, отвертки.

материалы: пиломатериал (сосна и береза), шурупы, шлифовальная шкурка, клей ПВА.

эталон: скворечник (образец готового изделия, выполненного строго по чертежу).

б) учебно-методические (дидактические) и технические средства обучения:

слайды по теме, чертеж скворечника и чертеж сборки, плакат с экраном активности обучающихся, цветные карточки с названием технологических операций, макет дерева и цветные карточки (в форме листьев) с вопросами, жетоны с названиями пород древесины, чертеж передней стенки скворечника, технологическая карта «Изготовление скворечника» (плакат), оценочный лист.

ТСО: компьютер, проектор для презентации, экран.

Ход урока

Организационная часть (5 минут).

Содержание деятельности мастера п/об

приветствие;

выявление отсутствующих обучающихся;

проверка внешнего рабочего вида (соответствие одежды требованиям производственной санитарии и техники безопасности);

назначение дежурных.

Содержание деятельности обучающихся

Отвечают на приветствие. Старший докладывает о явке обучающихся на занятие.

Вводный инструктаж (40 минут).

Целевая установка на урок и мотивация обучающихся (5 минут).

Содержание деятельности мастера п/об

Мотивация обучающихся

Чтение мастером стихотворения о скворцах на фоне аудиозаписи (пение птиц): Скворцы

Бреду и брежу первой синевою.

А солнце плещет полымем в лицо.

И вдруг вверху, над самой головою -

Такой знакомый крик скворцов.

И - только миг. И вот - уже растаял.

И далеко за крышами домов,

В весеннем зное потонула стая

Моих бродяг, вернувшихся домой.

(Антон Пришелец)

б) Фронтальная беседа.

в) Вывод мастера о том, что любое жилище должно строиться по определенным правилам, опираясь на конкретные чертежи и схемы.

г) Подведение к теме урока «Изготовление скворечника».

Целеполагание. Мастер организует с обучающимися определение и обсуждение цели урока.

После обсуждения мастер конкретизирует обучающую цель урока: научиться изготавливать скворечник по чертежам

Содержание деятельности обучающихся

Опираясь на жизненный опыт и имеющиеся знания, обучающиеся дают ответы на заданные вопросы.

Обучающиеся формулируют тему урока.

Обучающиеся обсуждают цель урока.

Актуализация знаний, умений, навыков и опыта обучающихся (10 минут).

Содержание деятельности мастера п/об

Деление группы на 3 команды по четыре человека. Для деления используются жетоны с названиями пород древесины: «Кедр», «Тополь», «Клен».

Проверка базовых теоретических знаний обучающихся. Викторина “Ответь на вопрос”.

Обратите внимание. Перед вами дерево с осенними, разноцветными, готовыми облететь, листьями, за которыми спрятался скворечник. На каждом листочке дерева спрятался вопрос: желтые листья - для команды «Кедр»; розовые листья - для команды «Клен»; синие листья - для команды «Тополь».

Представитель из каждой команды выходит к доске, срывает с дерева листочек, читает на нем вопрос и отвечает. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если участник команды затрудняется с ответом, то команда может помочь ему, но тогда команда получает только 0,5 баллов. Если же и команда затрудняется с ответом, то вопрос передается другой команде. Результаты отражаются на экране активности.

Проверка практических умений и навыков по одному из ранее изученных приемов: упражнение в выполнении разметки передней стенки скворечника.

Правильное выполнение разметки оценивается в 5 баллов. Результаты мастер п/о отражает на экране активности.

Повторение и закрепление умений читать чертежи. Работа в командах с карточкой-заданием. Чтение чертежей.

Содержание деятельности обучающихся

Обучающиеся вытягивают жетоны с названием породы дерева.

Объединение в команды осуществляется по названию породы. Выбирают командира.

Представители команд по очереди выходят к доске, срывают с дерева листочек, читают на нем вопрос и отвечают.

Представители команд выполняют разметку передней стенки скворечника.

Обучающиеся в команде обсуждают и отвечают на вопрос.

Формирование ориентировочной основы действий (25 минут).

Содержание деятельности мастера п/об

Показ эталонного изделия, рассказ об особых требованиях к изделию с учетом его назначения.

Разбор эскиза скворечника (приложение)

Перед вами готовый скворечник - это эталон. Хочу обратить ваше внимание на особые требования к этому изделию, учитывая его на - это эталон.

Хочу обратить ваше внимание на особые требования к этому изделию, учитывая его назначение:

скворечник не строгается изнутри, т.к. в его узком пространстве птичка взлететь не может и к отверстию вылета она поднимается, цепляясь лапками за древесину (не должно быть скользко);

сразу влететь в скворечник птица тоже не может, сначала она садится на жердочку - ее устанавливают в специальное отверстие;

отверстие летка должно учитывать размер птиц (ворона, воробей, скворец), для которых оно предназначено

крышка должна являться навесом от непогоды над жердочкой, т.е. иметь достаточный свес.

А теперь обратим внимание на чертеж.

Скворечник состоит из 7 деталей:

передняя стенка с отверстием для летка d 40 мм и жердочки d 10 мм, размером 160х300 мм и задней стенки, размером 160х274 мм. Верхняя часть передней и задней стенок имеет срез 45 градусов;

две боковые стенки, размером 120х296х20 мм;

дно, размером 120х120 мм;

крышка, размером - 210х160х20 мм;

жердочка диаметром 10 мм и длиной 118 мм.

По размерам и деталям чертежа все понятно?

Если все понятно - переходим к технологическим операциям.

Разбор технологической карты.

Определение совместно с обучающимися технологической последовательности, приемов и способов предстоящей работы:

а) Дифференцированная групповая работа. Командам раздаются карточки с названиями операций, которые необходимо расположить в правильной последовательности на доске.

Чтобы понять, насколько вы готовы к самостоятельной работе, я предлагаю вам построить алгоритм (последовательность) изготовления скворечника. Я раздаю каждой команде карточки с названием операций, а вы размещаете их на доске в правильной последовательности. Для удобства я выделил три основных этапа в изготовлении скворечника. Посмотрите на доску. Под карточкой розового цвета, команда, которая получила карточки этого же цвета, будет выстраивать последовательность операций при подготовительных работах. Под карточкой желтого цвета следующая команда будет выстраивать последовательность работ при практической части. И под карточкой синего цвета третья команда будет выстраивать последовательность операций при сборке. За правильно выполненное задание команда получает по 5 баллов. А если ответ не совсем верный, с команды снимается 1 балл. Результаты работы команды отражаются на экране активности.

1-я команда определяет последовательность операций при подготовительных работах.

Подготовительные работы

выбор и сортировка заготовок;

разметка деталей;

выпиливание деталей;

разметка отверстия под леток и шесток;

разметка отверстий под шурупы.

2-я команда определяет последовательность операций в практической части.

Практическая часть

установка сверла, Ш 40мм;

сверление отверстий под леток;

смена сверла, Ш 10мм;

сверление отверстий под шесток;

смена сверла, Ш 8 мм

сверление отверстий под шурупы.

Покажем процесс подготовки отверстия для сверления на рисунке.



3-я команда определяет последовательность операций при сборке.

Сборка деталей на шурупы в следующей последовательности:

крепление шеста к задней стенке;

сборка передней, задней и двух боковых стенок;

крепление дна;

сборка и крепление крыши;

установка шестка на клей;

установка деревянных пробок в отверстия под шурупы;

окончательная отделка изделия

б) Подведение итогов.

Итоги подводятся на экране активности. За правильное выполнение задания команда получает 5 баллов.

Повторение и закрепление наиболее сложных трудовых операций: мастер п/о предлагает обучающимся самим показать те операции, в выполнении которых они испытывают затруднения.

Повторение требований охраны труда (ОТ) и безопасности труда (БТ) при выполнении следующих операций: пиления, строгания, сверления, резания.

Перед тем, как приступить к работе, нам необходимо вспомнить правила безопасности при выполнении следующих операций: пиления, строгания, сверления, резания:

опасно держать большой палец у пропила;

заготовку необходимо прижимать к крышке верстака с помощью струбцины;

при сверлении необходимо одеть защитные очки;

нельзя резать стамеской в направлении поддерживающей руки и на себя;

нельзя пилить древесину на весу, на коленях.

Теперь, вспомним общие правила ОТ и БТ:

на верстаке должны находиться только необходимые в работе инструменты;

проверьте исправность инструментов;

обрезки древесины должны своевременно убираться с верстака и пола вокруг него;

опилки и стружка удаляются щеткой-сметкой, по окончании работы очистить инструменты от опилок и стружки и положить в специально отведенное для этого место;

привести рабочее место в порядок.

Прежде, чем перейти к самостоятельной работе, обращаю ваше внимание на критерии оценок практического задания по изготовлению скворечника.

Обучающимся выдается индивидуальное задание: изготовить скворечник по чертежу.

Содержание деятельности обучающихся

Обучающиеся задают уточняющие вопросы.

Обучающиеся самостоятельно в командах определяют технологическую последовательность изготовления скворечника на всех этапах.

Представитель первой команды на доске под карточкой «Подготовительные работы» размещает карточки с названием операции в технологической последовательности

Представитель второй команды на доске под карточкой «Практическая часть» размещает карточки с названием операции в технологической последовательности.

Представитель третьей команды на доске под карточкой «Сборка» размещает карточки с названием операции в технологической последовательности.

Обучающиеся предлагают мастеру п/о свои варианты по повторению приемов, вызывающих затруднения.

Обучающиеся называют правила безопасного выполнения приемов и операций.

Обучающиеся рассматривают оценочный лист с критериями оценки практического задания.

КМО

Эскиз скворечника, чертеж скворечника, технологическая карта, цветные карточки с названием технологических операций, плакат с экраном активности обучающихся.

Основная часть.

Самостоятельная работа обучающихся. Выполнение упражнений в трудовых операциях. (25 мин)

Текущий инструктаж. (270 мин)

Формирование (отработка) практических способов действия.

Содержание деятельности мастера п/об

Организация и руководство упражнениями в выполнении приемов и операций. Индивидуальное и коллективное инструктирование обучающихся. Повторный показ и объяснение приемов на рабочих местах обучающихся.

Содержание деятельности обучающихся

Обучающиеся отрабатывают отдельные приемы.

КМО

Набор инструментов, чертеж скворечника и чертеж сборки, технологическая карта «Изготовление скворечника».

Применение (закрепление, развитие, углубление) освоенных способов действия.

Содержание деятельности мастера п/об

Самостоятельная работа обучающихся.

Целевые обходы мастера:

Первый обход: проверка организации рабочих мест, соблюдение правил т/б.

Второй обход: проверка правильности выполнения трудовых приемов.

Третий обход: проверка правильности ведения технологической последовательности изготовления изделия. Обращается внимание на соответствие деталей чертежу.

Четвертый обход: проверка правильности ведения самоконтроля (промежуточного, межоперационного), проверка правильности соблюдения технических и технологических условий в работе.

Приемка, оценка работ обучающихся, раньше других выполнивших самостоятельную работу.

Пятый обход: приемка и итоговая оценка выполненных практических работ с учетом самооценки и взаимооценки.

Содержание деятельности обучающихся

Обучающиеся выполняют самостоятельную работу по изготовлению скворечников. Осуществляют самоконтроль организации рабочего места, соблюдения БТ. Самоконтроль правильности выполнения трудовых приемов.

Обучающиеся, быстро справившиеся с заданием помогают отстающим.

Обучающиеся вместе с мастером осуществляют приемку изделий.

КМО

Набор инструментов, чертеж скворечника и чертеж сборки, технологическая карта «Изготовление скворечника».

Заключи-тельный инструктаж (20 минут)

Подведение итогов.

Содержание деятельности мастера п/об

Подведение итогов и анализ выполненных работ:

совместно с обучающимися подводятся итоги активности команд;

сообщение оценок за выполненную работу;

разбор типичных ошибок;

анализ выполнения безопасных условий труда.

Домашнее задание:

разработать эскиз кормушки для птиц.

Содержание деятельности обучающихся

Обучающиеся вместе с мастером п/о проводят разбор типичных ошибок.

Уборка рабочих мест.

Содержание деятельности обучающихся

Обучающиеся занимаются уборкой рабочих мест.

Защита проекта

Тема проекта - использование отходов производства из древесины «Скворечник». Он получился уютным и красивым. Очень надеюсь, что скворцам домик понравится. Осталось повесить его на дерево.

Для изготовления скворечника были решены проблемы: использование отходов производства, выпилить строго по намеченным линиям, обработать сучок. У нас всё получилось хорошо. Мы довольны своей работой.

План урока по изготовлению ножовки по металлу из отходов черных и цветных металлов

Тема урока: «Изготовление ножовки по металлу из отходов производства».

Цели урока:

Обучающая:

Научить экономно использовать отходы производства для изготовления изделий;

формирование профессиональных умений и навыков по изготовлению, подгонке и сборке деталей в готовое изделие по чертежам;

научиться изготавливать самодельные инструменты, необходимые в личном использовании.

Развивающая - содействие развитию:

технологического мышления;

самостоятельности в рациональной организации и планировании своей деятельности;

развивать мотивацию изучения трудового обучения, используя разнообразные приемы.

Воспитывающая:

формирование экологической культуры, чувства ответственности за выполненную работу;

аккуратность в работе, бережное отношение к инструментам.

Тип урока: практический

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения:

Словесные: объяснение, беседа.

Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ мастером трудовых приемов, использование технических средств обучения.

Практические: упражнения по выполнению приемов и операций, самостоятельная работа обучающихся по выполнению комплексных работ.

Межпредметные связи:

1. Спецтехнология: «Основные операции по обработке металла». «Столярные соединения».

Материаловедение: «Характеристика черного и цветного металла», «Физические свойства металла»

Черчение: «Чтение чертежа».

Экология: «Охрана окружающей среды».

Средства обучения:

а) материально- техническое оснащение:

оборудование и инструменты: верстаки слесарные, стационарная сверлильная машина DP350, сверла, угольники, линейки металлические, тиски, ножовка по металлу, зубило, молоток, напильники, лобзиковая пила.

материалы: сталь листовая S = 7 мм, сталь листовая S = 1,5 мм, сталь листовая S = 4 мм, профиль металлический четырехгранного сечения, текстолит, винты, болт, барашковые гайки.

эталон: ножовка по металлу (образец готового изделия, выполненного строго по чертежу).

б) учебно-методические (дидактические) и технические средства обучения:

слайды по теме, чертеж самодельной ножовки по металлу и чертеж сборки, плакат с экраном активности обучающихся, цветные карточки с названием технологических операций, оценочный лист.

Ход урока

План урока:

Этап урока	Цель	Время	Методы и приемы
Организационный момент	Положительный настрой на изучение темы	1 мин.	Рассказ
Мотивация и целепологание	Сформулировать цели и задачи урока	2 мин	Рассказ
Актуализация знаний	Проверить исходный уровень знаний по пройденной теме	5 мин	Фронтальная беседа
Вводный инструктаж	Объяснить правильный ход работы	2 мин	Рассказ
Самостоятельная работа учащихся.	Применение теоретических знаний на практике	15 мин	Изготовление изделия по шаблону
Текущий инструктаж	Исправление ошибок в ходе выполнения задания	1 мин	Рассказ
Самостоятельная работа учащихся	Применение теоретических знаний на практике	15 мин	Дальнейшее изготовление изделия
Заключительный инструктаж	Осмотр изделий, выявить ошибки. Проф. ориентация	2 мин	Беседа
Выставление оценок	Оценить работу учащихся	2 мин	Самооценка и исправление ошибок.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Я рад приветствовать вас на уроке трудового обучения.

2. Мотивация и целеполагание.

В нашей жизни существует много различных отходов при изготовлении изделий из древесины, металла и другого материала. В результате чего из этих отходов можно изготовить приспособления и инструменты, которые можно применять на уроках технологии и в быту. На предыдущих уроках мы изучали раздел «Обработка древесины», «Обработка металла» и «Обработка пластмассы» и сегодня нашей основной задачей будет являться закрепление умений и навыков по пройденному материалу. Тема нашего сегодняшнего урока «Изготовление ножовки по металлу из отходов производства».

3. Актуализация знаний.

Для достижения цели урока нам необходимо вспомнить пройденный материал.

Фронтальная беседа.

Что нужно помнить при разметке детали?

Назовите особенности обработки при следующих операциях: рубка, пиление ножовкой, сверление?

Чем необходимо обрабатывать текстолит?

Чем отличается сверление от зенкования?

4. Вводный инструктаж.

Для изготовления ножовки по металлу воспользуемся чертежами (приложение) и технологической картой на изготовление каждой из детали ножовки.

Таблица 1

Технологическая карта. Изготовление ручки.

Операция	Наименование операции	Эскиз заготовки	Оборудование и инструмент
1	Выбор материала текстолит
2	Выбор заготовки: пластина текстолита 120*90*15 мм
3	Разметить заготовку		чертилка, линейка, циркуль
4	Выпиливание ручки по чертежу		Лобзик по дереву
5	Разметка отверстий в ручке с двух сторон		Наковальня, кернер, молоток, линейка, чертилка
	Сверление отверстий по чертежам		Сверлильный станок, сверло Ш3 мм, Ш4 мм
6	Обработать заготовку напильником со всех сторон, шкуркой.		Набор напильников, мелкая шкурка.
7	Обработать заготовку до закругления по чертежу.		Напильник, шкурка мелкозернистая
8	Проконтролировать качество изделия



Таблица 2

Технологическая карта. Изготовление корпуса.

Операция	Наименование операции	Эскиз заготовки	Оборудование и инструмент
1	Выбор материала Ст10 ГОСТ 1050-88
2	Выбор заготовки: лист стали S7 мм
3	Пиление заготовки по чертежу		Ножовка по металлу, тиски машинные.
4	Разметить центра отверстий по чертежу		Линейка, чертилка, кернер, молоток.
5	Сверлить отверстия по чертежу		Сверлильный станок, сверло Ш3 мм, Ш4 мм
6	Обработать заготовку напильником со всех сторон.		Набор напильников.
7	Проконтролировать качество изделия

Таблица 3

Технологическая карта. Изготовление направляющей.

Опе- рация	Наименование операции	Эскиз заготовки	Оборудование и инструмент
1	Выбор материала Ст10 ГОСТ 1050-88
2	Выбор заготовки: четырехгранник 50* 10*10 мм
3	Фрезерование заготовки по чертежу		Фрезерный станок, круглая фреза, дисковая фреза
4	Проточить деталь до Ш6 мм на длину 15 мм		Токарный станок, резец проходной упорный
5	Нарезать резьбу М6 на длину 15 мм		Токарный станок ТВ-7, набор плашек М4, плашкодержатель, масло минеральное
6	Сверлить отверстие Ш3 мм		Сверлильный станок, сверло Ш3 мм
7	Обработать заготовку напильником со всех сторон.		Напильники.
8	Проконтролировать качество изделия

Таблица 4

Технологическая карта. Изготовление пластины.

Опе- рация	Наименование операции	Эскиз заготовки	Оборудование и инструмент
1	Выбор заготовки: сталь листовая S = 4 мм
2	Вырезание заготовки по чертежу		Ножовка по металлу, тиски
3	Сверлить отверстия по чертежу		Сверлильный станок, сверло Ш3 мм, Ш6 мм.
4	Провести шлифовку поверхности		Шкурка грубая и мелкозернистая, войлочный круг, паста ГОИ
5	Проконтролировать качество изделия

Таблица 5

Технологическая карта. Изготовление пластины 2.

Опе- рация	Наименование операции	Эскиз заготовки	Оборудование и инструмент
1	Выбор заготовки: сталь листовая S = 4 мм
2	Вырезание заготовки по чертежу		Ножовка по металлу, тиски
3	Сверлить отверстия по чертежу		Сверлильный станок, сверло Ш3 мм, Ш6 мм.
	Зенкование двух отверстий		Зенкер, сверлильный станок
4	Провести шлифовку поверхности		Шкурка грубая и мелкозернистая, войлочный круг, паста ГОИ
5	Проконтролировать качество изделия

Таблица 6

Технологиче...