Обоснование эффективности применения игрового и соревновательного методов в повышении уровня здоровья у детей младших классов

Результат теста «гибкость» в контрольной группе изменился с 0,41±0,04 у.е. в начале до 0,43±0,05 у.е. в конце. Результат улучшился на 0,02±0,04у.е., или на 4,8%. В экспериментальной группе эти показатели равны 0,43±0,04у.е. в начале и 0,48±0,03у.е. в конце, прирост составил 0,05±0,01 см, или 11,6%. Различия в приростах результатов групп достоверны.

Результаты исследования показали, что в экспериментальных классах прирост всех показателей выше, чем в контрольном, в 1,5-2 раза. Это свидетельствует о том, что предлагаемые тренировочные воздействия, направленные на развитие физической подготовленности и показателя уровня здоровья у детей младшего школьного возраста, обеспечивают положительный эффект в рамках разработанной модели программы.

Список литературы

Нормативные документы:

1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089)

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).

3. Приказ Министерства образования и науки России от 16.07.2002 г. №27/15/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».

Литература:

1. Айзман Р.И. Валеология: [учебная программа для общеобразовательных школ] / Р.И. Айзман с соавт. - Новосибирск: НГПУ, 2000.

2. Виленский М.Я. Физическая культура: [учебник для 5?7 классов] / М.Я.Виленский. - М.: Просвещение, 2004.

3. Губа В.Г. Зависимость спортивного движения от особенности физического развития детей 6-8 лет / В.Г.Губа // Физическая культура в школе.- 2002.- № 7.-С.12-17.

4. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А.Гужаловский. - Мн, 2000.

5. Дешле С.А. Развитие силовых способностей у учащихся 1-3 кл. / С.А.Дешле // Физическая культура в школе.- 2003.- № 4.-С .29-34.

6. Долотина О.П. Физическая культура / О.П. Долотина, Н.З. Морозова, В.Г. Хронин, Е.В.Колеева. - Калининград, 1998.

7. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И.Дубровский. - М.: Флинта, 1999.

8. Жук Э.И. Взаимосвязь моторной памяти с моторным созреванием и успеваемостью детей младшего школьного возраста / Э.И.Жук // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. - Минск,1999.- Вып. 11.

9. Запорожец А.В. Игры: обучение, тренинг, досуг / А.В.Запорожец. - М.: Новая школа, 1998.

10. Касаткина В.Н. Здоровье ? организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью / В.Н.Касаткина, С.М. Чечельницкая, Е.Л. Рачевский. - М.: Просвещение, 2003.

11. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1?11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич // Физическая культура в школе. - №№ 1?8. - 2004.

12. Корниенко И.А. Проведение занятий по физической культуре во вторых классах общеобразовательной школы: [методические рекомендации] / И.А.Корниенко. - М., 2000.

13. Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся I - XI классов с направленным развитием двигательных способностей / Ю.И.Курпан // Физическая культура в школе.- 2004.-№ 6.-С.22-27.

14. Ланда Б.Х. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект] / Б.Х.Ланда, Г.С. Козловская, В.Г.Еремеева // Развитие личности.-№2.-2005. - С.171-187.

15. Лебедев В.М. Влияние различных форм физических упражнений на моторную зрелость детей 7-10 лет / В.М.Лебедев, Э.М.Жук // Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 4. - С.35-39.

16. Лебедева Т.Н. Двигательная активность и вопросы обучения младших школьников: [гигиенические основы физического воспитания] / Т.Н.Лебедева. - Минск, 1989.

17. Лесгафт П.Ф. Собр.пед.соч. Т 1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч.1. / П.Ф.Лесгафт. - М.: Физкультура и спорт, 1971.

18. Майнберг Э. Педагогика здорового развития детей младшего возраста: [метод.рекомендации использования здоровьесохраняющих принципов обучения и воспитания] / Э.Майнберг. - Гродно, 1995.

19. Матвеев А.А. Методика физического воспитания с основами теории / А.А. Матвеев, С.Б. Мельников. - М., Просвещение, 2001.

20. Минаев Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников / Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян. - М.: Просвещение, 1998.

21. Петров О.В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования / О.В.Петров // Валеология.- 1998.-№4.-С.4-10.

22. Покацкий А.Г. Повышение двигательной подготовленности учащихся 6-9 лет на уроках физической культуры / А.Г.Покацкий. - Улан-Удэ: Изд. Бурятск. Пединститут, 1995.

23. Программы общеобразовательных учреждений: основная школа, 5-9 классы; средняя (полная) школа, 1?11 классы / под ред. К.Ю. Чупаева - М.: Просвещение, 2005.

24. Программа для учащихся 10?11 классов с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / под редакцией А.Т. Паршикова. - М.: Просвещение, 2002.

25. Ребенок и физические нагрузки / под ред. В.В. Кожанова - М., 2005.

26. Развитие двигательных качеств школьников / под ред. З.И. Кузнецовой. - М.: Просвещение, 2001.

27. Сериков В.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / В.В. Сериков // Педагогика.-2001.-№6.-С.37-44.

28. Смирнов Е.Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Е.Н. Смирнов. - М.: АПК и ПРО, 2002.

29. Смирнов Е.Н. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Е.Н. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2003.

30. Смирнов Е.Н. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе / Е.Н. Смирнов // Практика административной работы в школе.-2006.-№1.-С.30-38.

31. Соловьёв Г.М. Основы ЗОЖ и методика оздоровительной физической культуры / Г.М.Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 1998.

32. Соловьёв Г.М. Биосоциальные проблемы ЗОЖ [уч пособ.] / Г.М.Соловьев. - Ставрополь, 1998.

33. Сонькин В.Д. Растем сильными и выносливыми / В.Д.Сонькин. - М.: Знание, 1989.

34. Терещева О.Л. Программно-методические основы обучения ЗОЖ учащихся общеобразовательной школы / О.Л.Терещева // Теория и практика физической культуры. - 2001, № 2. - с. 8 - 12.

35. Усов А.В. Совершенствование процесса обучения и развития двигательных качеств у учащихся I-IV классов на уроках физической культуры: [Автореф. дисс. канд. пед. наук] / А.В. Усов. - М., 2003.

36. Физическая культура. Учебник для 5?7 классов / под редакцией Е.Н.Литвинова, Г.И.Погодаева. - М.: Просвещение, 2004.

37. Физическая культура. 5?7 классы. [учебно-наглядное пособие] / под ред. Г.А. Колодницкого, В.С.Кузнецова. - М.: Просвещение, 2004.

38. Чичиков В.Т. Тестирование и стандартизация показателей физической подготовленности. - СПб.: Питер, 2007.

39. Шлемин А.М. Формирование двигательной функции и развитие движений у детей младшего возраста / А.М. Шлемин, Л.Е. Любомирский // Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста. - М., 1996.

40. Шлемин А.М. Формирование у детей двигательной функции / А.М.Шлемин // Физическая культура в школе.- 2003.- № 1.

41. Физическая культура. Учебник / под ред. Г.Б. Мейксона. 2-е изд. - М.: Просвещение ,1997.

42. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта [учебное пособие для студентов высших учебных заведений] / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. - М.: Академия, 2000.

43. www.support.statplus.net.ua, www.sport-fw-vsem.org .

Приложение

Перевод показателей результатов тестирования физической подготовленности школьников в баллы

Баллы	бег 4х9м (сек)	Бег 6 мин (м)	Прыжок в длину (см)	Подтягивание (раз)	Гибкость (k)	бег 4х9м (сек)	Бег 6 мин (м)	Прыжок в длину (см)	Подтягивание (раз)	Гибкость (k)
	Мальчики	Девочки
1	12,2	800	130	1	0,34	12,7	750	120	2	0,35
2	12.1	850	134	1	0.35	12.6	780	125	3	0.36
3	12.0	900	138	2	0.36	12,5	800	128	4	0.37
4	11.9	930	142	2	0.37	12.4	830	130	5	0.38
5	11.8	950	145	3	0.38	12.3	850	132	6	0.39
6	11.7	980	148	3	0.39	12.2	880	135	7	0.40
7	11.6	1000	151	4	0.40	12.1	900	138	8	0.41
8	11.5	1050	154	4	0.41	12.0	930	140	9	0.42
9	11.4	1100	157	5	0.42	11.9	950	145	10	0.43
10	11.3	1150	160	6	0.43	11.8	1000	148	11	0.44
11	11.2	1180	162	6	0.44	11.7	1030	150	12	0.45
12	11.1	1200	164	7	0.45	11.6	1050	152	13	0.46
13	11.0	1230	166	7	0.46	11.5	1080	154	14	0.47
14	10.9	1250	168	8	0.47	11.4	1100	156	15	0.48
15	10.8	1280	170	8	0.48	11.3	1130	158	16	0.49
16	10.7	1300	172	9	0.49	11.2	1150	160	17	0.50
17	10.6	1330	174	9	0.50	11.1	1200	162	18	0.51
18	10.5	1350	176	10	0.51	11.0	1250	165	19	0.52
19	10.4	1400	178	10	0.52	10.9	1300	170	20	0.53
20	10.3	1450	180	11	0.53	10.8	1350	173	22	0.54

Приложение 2

ТАБЛИЦА №1 - Результаты экспресс - оценки физического развития школьников экспериментальной и контрольной групп на начало эксперимента

	Ф.И. ученика	Индекс Кетле усл.ед	Баллы, оценка	Индекс Робинсона	Баллы, оценка	Индекс Скибинского	Баллы, оценка	Индекс Шаповаловой	Баллы, оценка	Индекс Руфье ус.ед	Баллы, оценка	Сумма баллов, оценка
ЭГ	Среднее девочки	211,2	1,9	80,7	2,7	43,0	2,9	106,9	1,9	9,9	0,9	10,2
	Среднее мальчики	247,8	3,3	87,6	2,4	52,5	3,1	129,6	2,6	12,5	-1,3	10,1
	Среднее µ	228,41	2,53	83,94	2,53	47,47	3,00	117,59	2,24	11,12	-0,12	10,18
	Стандартное отклонение ±m	9,46	1,28	7,22	0,51	9,44	0,35	21,06	0,83	2,47	1,65	2,19
КГ	Среднее девочки	212,3	1,8	84,3	2,4	50,8	3,1	109,4	1,9	11,5	-0,3	9,0
	Среднее мальчики	240,6	3,0	85,0	2,6	42,2	2,9	126,3	2,5	11,2	-0,2	10,8
	Среднее µ	225,1	2,4	84,6	2,5	46,9	3,0	117,1	2,2	11,4	-0,2	9,8
	Стандартное отклонение ±m	11,64	1,36	7,51	0,51	9,61	0,44	21,35	0,80	2,38	1,60	2,13
Достоверность											t=0,94, p<0.01

ТАБЛИЦА №2 - Результаты экспресс - оценки физического развития школьников экспериментальной и контрольной групп на конец эксперимента

№№ п/п	Ф.И. ученика	Индекс Кетле усл.ед	Баллы, оценка	Индекс Робинсона	Баллы, оценка	Индекс Скибинского	Баллы, оценка	Индекс Шаповаловой	Баллы, оценка	Индекс Руфье ус.ед	Баллы, оценка	Сумма баллов, оценка
ЭГ	Среднее девочки	226,1	2,8	78,8	2,9	44,6	2,9	112,6	2,2	6,1	3,3	14,1
	Среднее мальчики	240,6	3,1	79,4	2,8	52,9	3,1	131,5	2,8	6,8	2,4	14,1
	Среднее µ	232,9	2,9	79,1	2,8	48,5	3,0	121,5	2,5	6,4	2,9	14,1
	Стандартное отклонение ±m	21,5	0,9	5,0	0,7	8,4	0,4	18,7	0,5	1,4	1,4	2,0
КГ	Среднее девочки	220,5	2,3	83,5	2,6	46,6	2,8	127,6	2,5	9,9	0,7	10,9
	Среднее мальчики	242,2	3,5	82,6	2,7	44,2	2,8	124,1	2,4	9,0	1,0	12,4
	Среднее µ	230,4	2,9	83,1	2,6	45,5	2,8	126,0	2,5	9,5	0,8	11,6
	Стандартное отклонение ±m	10,26	0,99	7,44	0,66	9,06	0,39	24,90	0,60	3,20	2,08	2,44
Достоверность											t=2,81, p<0.01

ТАБЛИЦА № 3 - Результаты тестирования физической подготовленности учащихся экспериментальной и контрольной групп на начало эксперимента

№№ п/п	Ф.И. ученика	Челночный бег 4*9м	баллы	Бег 6 минут	баллы	Подтягивание мальчики	баллы	Подтягивание девочки	баллы	Прыжок с места	баллы	гибкость
ЭГ	Среднее девочки	11,7	11,3	1077,8	12,6			8,6	7,4	145,0	9,4	0,4
	Среднее мальчики	11,5	7,8	1171,3	12,0	3,4	2,0			147,5	5,8	0,4
	Среднее µ	11,6	9,7	1119,3	12,3	3,4	2,0	8,6	7,4	146,1	7,8	0,4
	Стандартное отклонение ±m	0,49	5,17	158,80	4,68	1,41	0,76	2,17	2,06	10,08	3,99	0,04
КГ	Среднее девочки	11,4	13,6	1060,8	12,1			9,3	8,3	143,5	9,1	0,4
	Среднее мальчики	11,5	8,2	1132,2	10,4	3,9	2,2			146,7	5,4	0,4
	Среднее µ	11,5	11,4	1090,0	11,4	3,9	2,2	9,3	8,3	144,8	7,6	0,4
	Стандартное отклонение ±m	0,46	5,35	142,26	4,34	1,05	0,67	3,07	3,07	10,41	4,22	0,04
Достоверность

ТАБЛИЦА № 4 - Результаты тестирования физической подготовленности учащихся экспериментальной и контрольной групп на конец эксперимента

№№ п/п	Ф.И. ученика	Челночный бег 4*9м	баллы	Бег 6 минут	баллы	Подтягивание мальчики	баллы	Подтягивание девочки	баллы	Прыжок с места	баллы	гибкость
ЭГ	Среднее девочки	11,3	14,9	1193,3	16,1			13,8	12,8	157,9	15,0	0,5
	Среднее мальчики	10,9	13,6	1295,0	15,9	5,1	9,4			168,0	14,1	0,5
	Среднее µ	11,1	14,3	1244,2	16,0	2,6	4,7	13,8	12,8	162,9	14,6	0,5
	Стандартное отклонение ±m	0,44	3,98	119,94	3,06	1,25	2,39	2,82	2,82	7,66	2,65	0,03
КГ	Среднее девочки	11,1	16,9	1122,3	14,0			13,5	12,5	150,2	11,4	0,4
	Среднее мальчики	11,2	11,0	1202,2	12,6	5,9	10,2			154,6	8,3	0,4
	Среднее µ	11,1	14,5	1155,0	13,4	5,9	10,2	13,5	12,5	152,0	10,1	0,4
	Стандартное отклонение ±m	0,23	3,66	136,60	3,85	0,93	1,41	2,85	2,85	14,26	5,57	0,05
Достоверность

Таблица 1

Сравнение показателей физического развития испытуемых на начало эксперимента

№	Выборка	Отклонение от среднего	Квадрат отклонений
	класс 4А	класс 4Б	4А	4Б	4А	4Б
1	17	9	2,88	-2,59	8,31	6,71
2	12	11	-2,12	-0,59	4,48	0,35
3	13	8	-1,12	-3,59	1,25	12,89
4	12	11	-2,12	-0,59	4,48	0,35
5	12	8	-2,12	-3,59	4,48	12,89
6	17	12	2,88	0,41	8,31	0,17
7	13	11	-1,12	-0,59	1,25	0,35
8	15	16	0,88	4,41	0,78	19,44
9	12	12	-2,12	0,41	4,48	0,17
10	15	13	0,88	1,41	0,78	1,99
11	15	14	0,88	2,41	0,78	5,80
12	14	13	-0,12	1,41	0,01	1,99
13	16	9	1,88	-2,59	3,54	6,71
14	18	8	3,88	-3,59	15,07	12,89
15	13	9	-1,12	-2,59	1,25	6,71
16	13	9	-1,12	-2,59	1,25	6,71
17	13	13	-1,12	1,41	1,25	1,99
18		15		3,41		11,62
19		14		2,41		5,80
20		13		1,41		1,99
21		14		2,41		5,80
22		13		1,41		1,99
Сумма	240	255	0,00	0,00	61,76471	125,32
Среднее	14,12	11,59
Число степеней свободы	37
Разница абсолютных средних	15
Sd	15,97
t-критерий (tэмпир)	0,94
Граничный критерий при k=37
p<0,05	p<0,01	p<0,001
2,02	2,7	3,65

Таблица 2

Сравнение показателей физического развития испытуемых на конец эксперимента

№	Выборка	Отклонение от среднего	Квадрат отклонений
	класс 4А	класс 4Б	4А	4Б	4А	4Б
1	14	7	3,82	-2,82	14,62	7,94
2	11	11	0,82	1,18	0,68	1,40
3	10	7	-0,18	-2,82	0,03	7,94
4	12	11	1,82	1,18	3,33	1,40
5	7	7	-3,18	-2,82	10,09	7,94
6	11	12	0,82	2,18	0,68	4,76
7	7	9	-3,18	-0,82	10,09	0,67
8	11	14	0,82	4,18	0,68	17,49
9	7	11	-3,18	1,18	10,09	1,40
10	12	10	1,82	0,18	3,33	0,03
11	9	11	-1,18	1,18	1,38	1,40
12	10	7	-0,18	-2,82	0,03	7,94
13	11	9	0,82	-0,82	0,68	0,67
14	14	8	3,82	-1,82	14,62	3,31
15	9	9	-1,18	-0,82	1,38	0,67
16	8	8	-2,18	-1,82	4,74	3,31
17	10	10	-0,18	0,18	0,03	0,03
18		8		-1,82		3,31
19		14		4,18		17,49
20		10		0,18		0,03
21		12		2,18		4,76
22		11		1,18		1,40
Сумма	173	216	0,00	0,00	76,47059	95,27
Среднее	10,18	9,82
Число степеней свободы	37
разница абсолютных средних	43
Sd	15,31
t-критерий (tэмпир)	2,81
Граничный критерий при k=37
p<0,05	p<0,01	p<0,001
2,02	2,7	3,65

Таблица 3

Сравнение показателей физической подготовленности испытуемых

на начало эксперимента

№	Выборка	Отклонение от среднего	Квадрат отклонений
	класс 4А	класс 4Б	4А	4Б	4А	4Б
1	71	50	0,59	-9,95	0,35	99,09
2	77	63	6,59	3,05	43,40	9,27
3	79	61	8,59	1,05	73,76	1,09
4	75	68	4,59	8,05	21,05	64,73
5	73	76	2,59	16,05	6,70	257,46
6	72	58	1,59	-1,95	2,52	3,82
7	59	61	-11,41	1,05	130,23	1,09
8	53	54	-17,41	-5,95	303,17	35,46
9	76	66	5,59	6,05	31,23	36,55
10	50	34	-20,41	-25,95	416,64	673,64
11	78	52	7,59	-7,95	57,58	63,27
12	70	64	-0,41	4,05	0,17	16,37
13	86	74	15,59	14,05	242,99	197,27
14	74	50	3,59	-9,95	12,88	99,09
15	66	67	-4,41	7,05	19,46	49,64
16	79	80	8,59	20,05	73,76	401,82
17	59	44	-11,41	-15,95	130,23	254,55
18		57		-2,95		8,73
19		58		-1,95		3,82
20		75		15,05		226,37
21		49		-10,95		120,00
22		58		-1,95		3,82
Сумма	1197	1319	0,00	0,00	1566,118	2626,95
Среднее	70,41	59,95
Число степеней свободы	37
разница абсолютных средних	122
Sd	75,63
t-критерий (tэмпир)	1,61
Граничный критерий при k=37
p<0,05	p<0,01	p<0,001
2,02	2,7	3,65

Таблица 4

Сравнение показателей физической подготовленности испытуемых на конец эксперимента

№	Выборка	Отклонение от среднего	квадрат отклонений
	класс 4А	класс 4Б	4А	4Б	4А	4Б
1	54	31	10,47	-13,09	109,63	171,37
2	58	46	14,47	1,91	209,40	3,64
3	43	38	-0,53	-6,09	0,28	37,10
4	44	43	0,47	-1,09	0,22	1,19
5	48	57	4,47	12,91	19,99	166,64
6	32	47	-11,53	2,91	132,93	8,46
7	39	47	-4,53	2,91	20,52	8,46
8	19	34	-24,53	-10,09	601,69	101,83
9	53	53	9,47	8,91	89,69	79,37
10	22	22	-21,53	-22,09	463,52	488,01
11	47	29	3,47	-15,09	12,04	227,74
12	47	45	3,47	0,91	12,04	0,83
13	56	53	12,47	8,91	155,52	79,37
14	52	39	8,47	-5,09	71,75	25,92
15	38	49	-5,53	4,91	30,57	24,10
16	54	65	10,47	20,91	109,63	437,19
17	34	27	-9,53	-17,09	90,81	292,10
18		46		1,91		3,64
19		50		5,91		34,92
20		63		18,91		357,55
21		34		-10,09		101,83
22		52		7,91		62,55
Сумма	740	970	0,00	0,00	2130,235	2713,82
Среднее	43,53	44,09
Число степеней свободы	37
разница абсолютных средних	230
Sd	81,29
t-критерий (tэмпир)	2,83
Граничный критерий при k=37
p<0,05	p<0,01	p<0,001
2,02	2,7	3,65

Игры, используемые в программе

“Головобол”

Сетка натянута на высоте 1 м. Матч проводится с надувным легким мячом. В каждой команде - 2 мальчика и 2 взрослых участника. Игра идет по правилам волейбола, но с помощью головы и ног, разрешено только 3 касания шарика на одной половине поля. Игра идет до счета 3.

“Скокбол”

За каждую команду играют 2 девочки и 2 мальчика. Сетка натянута на полу. Спортсмены играют 2-мя мячами. Ударом о пол мяч посылается через сетку на сторону соперников. Игра останавливается, когда на одной стороне окажется 2 мяча. Игра идет до счета 5.

Конкурс “Круговая порука”

В кругу стоит вся команда вполоборота к центру круга. В правой руке - гимнастическая палка. По сигналу надо отпустить свою палку и успеть подхватить палку впереди стоящего. Кто уронит палку, покидает круг. У каждой команды - 10 попыток, ведущий 10 раз свистком дает разрешение перехватить палку. Побеждает та команда, в которой больше игроков осталось в круге.

“Только без рук”.

Игровая площадка разделена на 2 части волейбольной сеткой, укрепленной на уровне пола. От каждой команды играют 6 человек: 4 мальчика и 2 взрослых участника (учителя или родители).

Игроки, сидя на полу, играют по следующим правилам: 3 касания мяча на одной стороне, 3 - на другой. В этой игре можно касаться мяча головой, плечом, ногами, но только не руками. Мяч подается ногой игроком, сидящим спиной к сетке на расстоянии 1 метра. Игра идет надувным легким мячом по правилам волейбола. Нельзя задевать сетку ни ногами, ни шариком. Игра идет до счета 5.

“Стекбол”

За каждую команду играют 2 мальчика, 2 девочки и 2 взрослые участницы. Идет игра надувным легким мячом с помощью гимнастических палок. Подача: ударом снизу в 1 м. от сетки. Матч проводится по правилам волейбола до счета 5.

Состав команд по количеству и наличию игроков можно варьировать исходя из конкретной ситуации.

“Братец Кролик, братец Лис”.

Место проведения: малый зал или любая площадка.

Описание игры: все участники игры строятся в одну шеренгу. Учитель идет вдоль шеренги за спинами учеников и задевает одного из них - это “лиса”. Затем все участники (“кролики”) расходятся по залу и говорят такие слова: “Если миску уронить - разобьётся миска, если близко лисий хвост - значит близко Лиска.”

После этих слов “лиса” громко кричит “Здесь я!”, при этом одновременно подпрыгивает вверх и поднимает руки, после чего ловит “кроликов”. Тот, кого “лиса” поймала, уходит в “лисий дом”. После остановки игры все ее участники снова строятся в шеренгу, и выбирается новая “лиса”. Игра продолжается.

Примечание:

· при выборе “лисы” учащиеся стоят с закрытыми глазами и сложив руки “лодочкой” за спиной. Кого учитель задевает за руки - тот “лиса”;

· если ребенок не хочет быть водящим, он кладет руки на живот;

· если во время первого периода игры участник был пойман, то в следующем периоде он не может быть “лисой” (при выборе “лисы” он кладет руки на живот);

· по мере усвоения игры учитель должен объяснить, что “лиса” не только быстрая, но и хитрая, поэтому она должна обмануть “кроликов” - не выдать себя раньше времени и выбрать в зале такое место, где больше всего участников игры (чтобы можно было сразу кого-то из них задеть);

· если “лиса” не крикнула “Здесь я!”, или не подняла руки (т.е. ее не было видно и слышно) - игра прекращается и выбирается новая “лиса”;

· оценка ставится самой быстрой “лисе” - она хорошо поохотилась; самой “хитрой лисе” - за хитрость; “кроликам”, которые не попались за все время игры или попались, но перед этим очень долго и ловко уворачивались от “лисы”.

“Быстроногие олени”

Место проведения: спортивная площадка или большой зал.

Описание игры: учитель выбирает четырех водящих - это “волки”, остальные участники “быстроногие олени”. “Волки” делятся на две группы: два “волка” - “загонщики”, другие двое находятся в “засаде”. По сигналу учителя “олени” убегают от “волков” на другую сторону площадки. “Волки-загонщики” ловят “оленей” по всей площадке, а “волки в засаде” - только на средней линии зала. После каждой перебежки подсчитывается количество пойманных “оленей”, после чего они могут снова занять место на площадке. Игра продолжается.

Примечание:

· количество перебежек и “волков” зависит от размеров площадки и от количества участников игры;

· пойманные “олени” могут выбывать из игры и находиться в специально отведенном месте. В игру они встают тогда, когда выбирается новая группа “волков”;

· “волки” выбираются из тех участников, которые не были осалены;

· оценка ставится лучшей группе “волков” и тем “оленям”, которые не были пойманы за все время игры.

“Вышибалы в квадрате”

Место проведения: спортивный зал, любая расчерченная площадка.

Описание: участники игры делятся на две команды, одна из которых будет находиться в квадрате 10 х 10 м, а другая за её пределами. По сигналу участники внешней команды начинают выбивать мячом своих соперников.

Примечания: игрок, которого выбили, садиться на скамейку.

Варианты:

1. Выигрывает команда, которая выбьет всех противников за более короткое время.

2. Выигрывает команда, выбившая большее количество игроков за определённое время.

“Жонглёры”

Подобные документы

• Обоснование эффективности применения игрового и соревновательного методов в повышении уровня здоровья у детей младших классов

  Применение здоровьесберегающих технологий в постановке физического воспитания учеников начальных классов. Проведение экспериментального исследование по выявлению влияния игровой и соревновательной деятельности на уровень физической подготовленности детей.
  
  дипломная работа [1,4 M], добавлен 26.06.2011
  

• Формирование культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы

  Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы. Особенности работы школы с семьей. Главные методы стимулирования поведения и деятельности школьников. Анкета "Режим дня" для ученика.
  
  курсовая работа [292,9 K], добавлен 23.05.2015
  

• Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников

  Возрастные особенности младших школьников. Проблемы и пути развития физического воспитания в общеобразовательной школе. Оценка динамики уровня интереса в увеличении двигательной активности и к самостоятельным занятиям физическими упражнениями у детей.
  
  дипломная работа [194,2 K], добавлен 15.11.2014
  

• Оздоровительная направленность уроков физической культуры учащихся 9-х классов

  Сущность и анализ реализации здоровьесберегающих технологий в процессе физического воспитания в общеобразовательной школе. Возрастные особенности учащихся. Пути совершенствования физического воспитания с оздоровительной направленностью в основной школе.
  
  дипломная работа [303,4 K], добавлен 04.07.2016
  

• Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

  Воспитательный потенциал физической культуры в сохранении здоровья школьников. Опыт современных образовательных учреждений по формированию культуры здоровья. Возможности общеобразовательной школы в формировании ориентации на здоровый образ жизни.
  
  дипломная работа [265,8 K], добавлен 29.04.2014
  

• Физическое воспитание младших школьников с учётом уровня их физического состояния

  Особенности методики физического воспитания школьников младших классов и учёт их возрастных особенностей. Педагогические и антропометрические методы исследования, оценка физической подготовленности и врачебно-педагогический контроль за развитием детей.
  
  дипломная работа [73,3 K], добавлен 14.09.2012
  

• Подвижные игры для учащихся 1-2 классов

  Методика проведения различных спортивных игр для учащихся 1-2 классов общеобразовательной школы, их значение для физического развития и поддержания здоровья ребят. Описание правил игры, методические рекомендации по ее проведению, педагогическое значение.
  
  методичка [18,8 K], добавлен 12.08.2009
  

• Особенности методических принципов и методов обучения в процессе физического воспитания в начальной школе

  Теоретическое и экспериментальное обоснование методики физического воспитания младших школьников с преимущественным использованием соревновательно-игрового метода для развития индивидуальности и оптимизации решения основных задач физического воспитания.
  
  курсовая работа [83,6 K], добавлен 08.04.2009
  

• Методика развития равновесия у учащихся младших классов на уроках физической культуры и здоровья

  Задачи физического воспитания детей школьного возраста. Значение координационных способностей в управлении движениями. Анатомо-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста. Основные приемы воспитания координационных способностей.
  
  курсовая работа [52,1 K], добавлен 08.01.2016
  

• Принципы, методы, формы и средства воспитания учащихся в сфере физической культуры

  Содержание основных принципов физического воспитания учащихся. Особенности строгой регламентации упражнений, характеристика игрового и соревновательного методов. Значение естественных сил природы. Задачи уроков физической культуры и внеклассных занятий.
  
  курсовая работа [36,1 K], добавлен 17.07.2012
  

• Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте

  Основные организационные формы физического воспитания детей в школе. Методы оценки здоровья и особенности физиологического развития школьников. Оценка физических качеств детей. Оценка уровня физического развития школьников 5-х классов.
  
  реферат [34,8 K], добавлен 26.08.2008
  

• Особенности применения игрового и соревновательного метода на уроках физической культуры с детьми младшего школьного возраста

  Характеристика особенностей игрового и соревновательного метода. Цели и задачи урока физической культуры. Физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Методика обучения детей двигательным действиям, преимущества соревновательного метода.
  
  курсовая работа [40,2 K], добавлен 08.12.2013
  

• Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе

  Основные условия и принципы сохранения здоровья младших школьников в коррекционно-педагогическом процессе. Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий на занятиях по развитию речевого слуха у детей с нарушениями слуха.
  
  курсовая работа [436,5 K], добавлен 23.06.2009
  

• Формирование культуры здоровья младших школьников

  Педагогические условия формирования культуры здоровья младших школьников при взаимодействии семьи и школы, с помощью факультативных занятий. Исследование особенностей и различий формирования культуры здоровья младших школьников в России и Норвегии.
  
  курсовая работа [59,2 K], добавлен 19.11.2014
  

• Особенности письма учащихся младших классов общеобразовательной школы

  Современные представления о дисграфии. Концепция современных учебно-методических комплексов начальной школы. Цель, задачи, содержание и организация исследования особенностей письма у младших школьников. Количественные данные о состоянии списывания.
  
  курсовая работа [91,0 K], добавлен 08.02.2016
  

• Технология этического воспитания младших школьников по Н.Е. Щурковой

  Гуманистическая этико-педагогическая концепция Н.Е. Щурковой. Методы, средства и формы воспитания этической культуры младших школьников. Диагностика уровня сформированности этических качеств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.
  
  курсовая работа [136,1 K], добавлен 28.08.2014
  

• Планирование учебно-воспитательной работы по физической культуре в школе

  Методика планирования воспитательной работы по физической культуры в школе. Планирование специфических результатов, содержания и форм построения физического воспитания. Планирование учебно-воспитательного процесса на учебные год, четверть и урок.
  
  курсовая работа [49,2 K], добавлен 17.07.2012
  

• Применение современных технологий на уроках физической культуры

  Сущность и особенности современных педагогических технологий. Эффективность применения мультимедийных средств в образовательном процессе. Формирование здорового образа жизни на уроках физической культуры с использованием здоровьесберегающих технологий.
  
  курсовая работа [63,1 K], добавлен 20.04.2016
  

• Здоровьесберегающие технологии в условиях начальной школы

  Сущность здоровьесберегающих образовательных технологий; анализ учебно-воспитательного процесса на примере здоровьесберегающей методики В.Ф. Базарного. Планирование и организация педагогической работы школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
  
  дипломная работа [69,2 K], добавлен 23.10.2014
  

• Особенности работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья (дети с аграмматической дисграфией) в условиях общеобразовательной школы

  Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья и особенности их обучения в условиях школы. Исследование речи младших школьников с аграмматической формой дисграфии. Рекомендации по проведению коррекционных занятий.
  
  дипломная работа [260,5 K], добавлен 19.10.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам