Электронный учебно-методический комплекс как средство повышения наглядности на уроках геометрии в средней школе

* стимулирующие (наитеплейшие) тона содействуют возбуждению и функционируют равно как раздражители (в режиме убыли насыщенности влияния): алый, темно-оранжевый, темно-желтый;

* дезинтегрирующие (прохладные) тона успокаивают, побуждают вялое положение (в этом ведь режиме): аметистовый, голубой, небесный, васильково-зеленоватый; зеленоватый;

* нейтральные тона: бледно-розоватый, темновато-небесный, желто-зеленоватый, бурый;

* сочетание 2-ух расцветок - тона символа и тона фона - значительно оказывает большое влияние в визуальный удобство, к тому же отдельные испарения расцветок никак не только лишь утомляют видение, однако и имеют все шансы послужить причиной к стрессу (к примеру, изумрудные азы в пурпуровом фоне);

* при подборе шрифтов с целью словесной данных необходимо принимать во внимание, что же обыкновенные азы принимаются труднее, Нежели маленькие; расположение толщины ключевых штрихов шрифта к их вышине приблизительно является 1:5; более удобочитаемое расположение объема шрифта к проемам среди знаками: с 1:0,375 вплоть до 1:0,75.

* наиболее отлично улавливаемые сочетания расцветок шрифта и фона: светлый в темновато-голубом, лимонно-темно-желтый в розово-пурпурном, Темный в белоснежном, темно-желтый в синем[16],[17];

* белое место сознается один с самых сильных средств выразительности, малогарнитурный комплект - показателем стиля;

* любой сопутствующий изображение увеличивает астеничность глаза обучаемого и понижает результативность восприятия вещества;

* фон представляется компонентом попятного (2-го) проекта, обязан акцентировать, шатировать, выделять данные, оказавшуюся в слайде, однако никак не загораживать нее;

* большое воздействие в подсознание Лица проявляет анимация. Нее влияние значительно больше, Нежели влияние обыкновенного видеоматериал. Точные, красочные, стремительно заменяющиеся иллюстрации легко и просто «впечатываются» в подсознание. К тому же, Нежели в общем влияние, для того оно больше;

* любой нерелевантный передвигающийся (изменяющийся) предмет уменьшает понимание вещества, проявляет мощное отвлекающее влияние, не соблюдает динамику интереса;

* включение в свойстве низкоприоритетного обслуживания нерелевантных звучаний (песен, мелодий) приводит к стремительной утомляемости обучаемых, рассеиванию интереса и уменьшению производительности изучения.

Учет отмеченных специфик дизайна пособий в существенной уровня оказывает большое влияние в результативность восприятия презентованой в ней данных.

Принцип наглядности рядом исследовании для того реализуется с помощью обслуживания интерактивного общения преподавателя с обучающимися приготовленным в процессе изучения ЭУМК.

ЭУМК по рассмотренным темам, в данном дипломном проекте, составлен в соответствии с предъявляемыми требованиями и с учетом возрастных особенностей учащихся с 5 по 9 классы[25].



ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭУМК ПО ТЕМЕ «ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ» И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭУМК НА УРОКЕ ГЕОМЕТРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

2.1 Алгоритм разработки ЭУМК

Нет секрета в том, что разработка электронных учебно-методических комплексов в среде мультимедиа - это длительный и дорогой процесс. Однако, несмотря на это ЭУМК - важный программный продукт, так как именно он обеспечивает непрерывность и продуктивность учебного процесса. В виду значимости электронных учебно-методических комплексов в мультимедийной среде, каждому специализированному специалисту необходимо представлять все основные этапы и возможные на каждом этапе создания программного продукта. Так, изначально, на предварительном этапе определяется тема мультимедийного издания. Процесс сложный и кропотливый. Сначала выявляются уже существующие издания в среде мультимедиа, соответствующие выбранной дисциплине, затем определяются предполагаемые затраты и время, которые будут потрачены на создание ЭУМК. После проводится еще один важный этап - выявление потенциальной аудитории и возможный тираж программного продукта. Тираж, как известно, напрямую зависит от аудитории, так как известно - спрос рождает предложения. Потому первостепенно необходимо обозначить общие тип аудитории, а исходя из этого, уже определить общие требования к будущему мультимедиа-изданию. Электронный учебно-методический комплекс, как мы уже сказали, - важный продукт, напрямую участвующий в процессе обучения школьников. Потому, крайне важно, учитывать особенности обучения тех самых школьников. Особенности учебной программы, чаще всего, связаны с разным уровнем общей подготовки каждого ученика, а также с разным уровнем компьютерных знаний. Для того, чтобы не упустить подобные нюансы, можно процесс обучения дополнить не вынужденными, но необходимыми учебными моментами. Самый распространённый способ проверки уровня знаний школьника - тестирование. Быстро и результативно. Тестирование - это оптимальный метод оценки имеющихся знаний и подстройки системы для оптимального изложения [19].

Подготовительный этап

Электронный учебно-методический комплекс содержит:

теоретическую часть;

задачник;

задания в форме теста.

Как мы уже сказали, первым этапом на пути создания ЭУМК стал подготовительный. Сначала проводилось написание текста курса, затем осуществлялся подбор иллюстративного и справочного материала, шло создание сценария всей обучающей программы. После этого, идет непосредственно работа с текстом учебного курса. Во время работы проводится структуризация материала. Она необходима для того, чтобы определить точный перечень всех необходимых тем, которые должны быть изложены в данном курсе, после чего тест разделяется на пункты (и если необходимо, подпункты). Для создания электронного учебно-методического комплекса используются разные мнемонические приемы, в том числе - шрифтовое выделение, рисунки и чертежи.

Одновременно с тем, как пишется текст курса, проводится непосредственно работа над сценарием будущего мультимедийного продукта. Сценарий - это не банальное перечисление структурированного материала. Он, как правило, представляет собой подробный перечень всех соответствующих компонентов и тем будущего курса. Кроме этого, в сценарии содержится предварительное описание всей структуры курса, которая будет реализовываться в будущем. Написание сценария проводится с учетом возможностей выбранного программного обеспечения и имеющихся исходных материалов. Полный сценарий курса представляет собой грамотно сформированный синтез обычного текста и гипертекста со ссылками на: связанные темы, разделов или понятий, на изображения, звуки, видеофрагменты, использование табличной информации, иллюстративного материала (графиков, схем, рисунков), анимированных рисунков, фотоматериалов, аудио - и видеофрагментов, компьютерных моделей.

Основной этап

После того, как мы провели подготовительный этап, наступает очередь - основного этапа. Это самый важный и ответственный момент, так как именно на основном этапе непосредственно и происходит создание ЭУМК. Как и в большинстве учебных пособий при создании электронного программного комплекса главная роль отводится содержанию самого продукта, а потом уже идет ориентация на форму его представления. Как только основной материал выбранного курса подготовлен, ведется разработка формы подачи или формы представления. Она должна быть как можно более строгой, не официальной, но и не выходящей за стандарты и принципы презентации учебного материала. Каждые страницы комплекса не должны содержать в себе лишней или дополнительной информации (графической или текстовой). Это необходимо для того, чтобы сфокусировать внимание ученика непосредственно на информационной аспекте. Лишняя информация будет только, как показывает практика, отвлекать внимание читающего. Фон, на котором транслируется информация, должен быть монотонным, то есть также сдержанным, но не необязательно белым. Вполне можно подобрать другие не выходящие за рамки цветовые решения. При разработке данного ЭУМК использовался светлый фон, при этом текст был написан темным цветом. Отдельное внимание было уделено гарнитуре шрифта. Так, при ее выборе учитывался такой фактор, как - читаемость. Так, читаемость текста, написанного гарнитурой без серифов (засечек), порядком выше, чем тот же показатель текста, написанного гарнитурой с засечками. В итоге было решено полностью отказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур. Также в программу были включены различные тематические графические изображения. При их подборе пришлось учитывать, что страницы будут просматриваться в системах с разным графическим разрешением и глубиной цвета. Потому в процессе шла ориентация на аппаратные средства, доступные большинству потенциальных пользователей обучающей программы. В составлении продукта также пришлось использовать разные графические форматы, поддерживающие сжатие изображения (GIF, JPEG и т.п.). Подобный шаг позволил сократить общий объем обучающей программы [27].

Завершающий этап

Объединение различных элементов комплекса происходит на завершающем этапе. Комплекс распределяется на темы, формируется система гипертекстовых ссылок. Большие объемы информации, характерные для учебных мультимедиа курсов, станут доступными только при наличии продуманного интерфейса и системы навигации[29],[30],[31].

2.2 Выбор средства разработки ЭУМК

При создании электронного учебно-методического комплекса, были использованы такие программное средство SunRav BookOffice.

Возможности SunRav BookOffice.

Для создания ЭУМК использовалась программа SunRav BookOffice. Это пакет из двух самостоятельных приложений: Book Editor служит для создания электронных книг и учебников (файлы в формате *.srb), а Book Reader позволяет их читать.

SunRav Book Editor. Электронная книга может быть создана как из одного, так и набора файлов форматов HTML, RTF, DOC, TXT и CHM. Пользователь может сам выстраивать иерархию глав, разделов и подразделов, глубина вложения при этом не ограничена.

Фрагменты текста могут быть подвергнуты различным способам форматирования: уделены курсивным либо полужирным начертанием, подчеркнуты, переброшены в надстрочный либо текстуальный показатель и таким (образом затем. Таким (образом ведь части имеют все шансы являться отформатированы таким (образом ведь, равно как и в MS Word: легкодоступны опции пределов, тона фона, разное корректировка, отступы, межстрочный промежуток и т. п. Писатель непосредственно устанавливает свободный комплект качеств слова, имеет возможность сберечь его равно как образ, и в последующем использовать к каждому назначенному фрагменту слова.

Пользователь документ имеет возможность вмонтировать маркированные и нумерованные перечни, рисунки, ссылки, таблицы, а кроме того разные компоненты Windows-интерфейса: клавиши, выпадающие перечни, "чекбоксы", текстовые степь и таким (образом затем. Помимо этого, в книжку допускается помещать ссылочки в исследования, сформированные рядом поддержки tTester.

Несколько книг могут быть объединены в одну, при этом в текст можно добавлять внутренние гиперссылки на различные главы и разделы книги. Все имеющиеся главы и разделы представлены в виде древовидной структуры в левой части окна редактора. Это помогает быстро перемещаться по содержимому книги.

В процессе создания книги пользователь может проверять текст на наличие грамматических ошибок и создавать набор ключевых слов для каждой главы. Ключевые слова помогут быстро находить нужный раздел книги при ее чтении в программе SunRav Book Reader.

Любая книга может быть защищена паролем, как от изменения содержимого, так и от прочтения посторонним. Книга может быть сохранена не только в собственном формате *.srb, но и в виде набора HTML-файлов, файла RTF (универсальный формат хранения форматированного текста) или CHM (файл справочной системы, помощи).

SunRav Book Reader рассчитана на документы форматов TXT, RTF, HTML, DOC, том числе, книг, созданных в программе SunRav Book Editor.

Возможен просмотр книги как в полноэкранном режиме, без меню и панелей управления, так и с отображением древовидной структуры содержания. Пользователь по своему усмотрению увеличивает или уменьшает размер шрифта, что помогает сберечь зрение при чтении множества информации с экрана.

В книге имеется система закладок. Если книга создавалась в программе SunRav Book Editor и в ней содержится набор ключевых слов, то пользователь может искать нужную информацию по ключевым словам. Кроме того, возможен полнотекстовый поиск и печать всей книги на принтере.

Для работы с ЭУМК возможно понадобится Интернет браузер.

2.3 Разработка учебного материала ЭУМК

ЭУМК был создан с помощью программы SunRav Book Office. В ЭУМК содержится 3 части: теоретическая, практическая и тестирующая.

Теоретическая часть содержит 9 схем-лекций. Все лекции были разработаны на основе анализа существующей литературы по данной теме.



Первая лекция содержит определения многоугольника, смежных сторон, n-угольника, диагонали, соседних вершин. В лекции присутствует чертеж, на котором отмечены все объекты, изученные на уроке. В конце лекции присутствует гиперссылка на тестовое задание.

Вторая лекция содержит определение выпуклого многоугольника. Для пояснения добавлен чертеж, на котором указаны различия между выпуклым и невыпуклым многоугольником. Так же выделены 2 основных свойства многоугольников. В конце лекции присутствует текст.

Третья лекция была разработана по теме: «Четырехугольник». Присутствуют чертежи. Указаны элементы, из которых состоят четырехугольники, типы четырехугольников и свойство выпуклого четырехугольник. В конце лекции предлагается пройти тест на понимание изученной темы.

Четвертая лекция дает возможность учащимся ознакомиться с новой фигурой - параллелограммом. Дано определение параллелограмма. Сформулированы и доказаны 2 свойства параллелограмма. Для проверки понимания учащимися темы урока возможно использовать тест лекции.

Признаки параллелограмма. Пятая лекция. Сформулированы и доказаны 3 признака. Присутствуют чертежи.



Лекция №6. В ней сформулированы определения трапеции и сторон трапеции как боковых, так и оснований. Выделены основные виды трапеции. Основные положения проиллюстрированы чертежами. Разработан тест.

Седьмая лекция. Тема: «Прямоугольник». Наряду с формулировкой определения прямоугольника присутствуют свойство и признак прямоугольника. Оба определения предоставлены с доказательством. Присутствуют чертежи и ссылка на тест к уроку.



Лекция №8. Ромб и Квадрат. Разработаны чертежи, определения и свойства квадрата и ромба. Свойство ромба предоставлено с доказательством. Разработан тест по данной теме.



Лекция №9. Тема данной лекции: «Осевая и центральная симметрия». Дано объяснение и формулировка определения симметричных точек и фигур относительно точки и прямой[1],[2],[3],[4],[5],[6],[8],[9],[10],[26].

К лекциям разработаны тесты, состоящие из 5 вопросов.



Вопрос №1

Вопрос №2



Вопрос №3

Вопрос №4



Вопрос №5

Задачник.

Данный раздел состоит из заданий как для устного решения, так и для решения и оформления в тетради. Есть задачи на доказательство.



При разработке задач особое внимание уделялось принципу наглядности. Обязательным элементом являются чертежи. Присутствуют задачи как на доказательство, так и на вычисление.

Помимо задачника присутствует контрольная работа по теме: «Четырехугольники». Контрольная работа содержит 2 варианта. Каждый вариант содержит 2 задания. В первом задании необходимо найти углы между диагоналями, используя свойства фигур. Второе задание состоит из двух частей. Первая часть на доказательство, а вторая на вычисление. Это позволяет проверить как умение вычислять, так и доказывать.

2.4 Руководство к использованию и применение ЭУМК на уроке

Для того что начать пользоваться ЭУМК, надо открыть файл «Геометрия.exe». На экране монитора появиться главная страница электронного учебника.

2. Для того что бы ознакомится с рабочим материалом данного пособия, нужно нажать на вкладку «Вид» кнопку «Содержание». После чего откроется список, в котором будут представлены все разделы и подразделы, содержащиеся в ЭУМК. В левой части программы будет возможно быстро перемещаться по разделам.

3. Для того что бы закрыть ЭУМК нажмите на панели учебника «Выйти из программы».

Окно просмотра браузера разбито на 2 фрейма, так, что пункты меню можно вывести на экране в левом фрейме. Между фреймами организовано взаимодействие: выбор ссылки в одном из фреймов (в нашем случае из фреймов с меню) позволит изменить содержимое правого нижнего фрейма. Использование фреймов намного упрощает навигацию внутри ЭУМК.

В электронном учебно-методическом комплексе необходимо четко разделять весь материал на разделы и осуществлять их подключение строго определенно и независимо друг от друга. В нашем ЭУМК учебный материал разбит на четыре раздела:

- Титульный лист

- Четырехугольники

- Задачник

- Контрольная работа

1. Титульный лист

2. Четырехугольники.

Данный раздел состоит из девяти схем-лекций. В каждой лекции предлагается пойти тест.

При нажатии на кнопку «Тест» учащимся предлагается выполнить тестовые задание, состоящее из 5 вопросов. После выполнения теста ученику сообщается результат.

Использование разработанного комплекса возможно по нескольким сценариям.

1) при изучении нового материала учитель подтверждает свои слова с помощью чертежей.

2) при проверке домашнего задания ученик может с помощью иллюстраций и чертежей воспроизвести информацию, изученную на предыдущем уроке.

3) при работе учителя с плохо успевающими детьми. Дети, которые успевают хорошо, могут работать с ЭУМК самостоятельно, что помогает осуществлять дифференцированный подход.

4) Решение задач по готовым чертежам.

5) проведении рефлексии на уроке с помощью теста.

Таким образом, ЭУМК становится многофункциональным инструментом в руках учителя. ЭУМК может использовать не только учитель, но и ученик. ЭУКМ направлен не только на упрощение работы учителя, но и на развитие самостоятельности учеников.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Увеличение интеллектуальной нагрузки на уроках геометрии заставляет задуматься над тем, как же поддерживать интерес школьников к предмету и их активности на протяжении целого урока. Поэтому ведется поиск еще неизвестных эффективных методов обучения и таких приемов, которые активизировали бы как мысль школьников, так и стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний умений и навыков. Большие надежды связывались с внедрением в образовательный процесс средств ИКТ.

Исследования зарубежных и отечественных ученых содержат анализ возможностей использования средств ИКТ в учебном процессе и показывают, что эти средства позволяют на 20-30% повысить эффективность процесса обучения. Применение этих средств обучения изменяет качественно процесс обучения, позволяет не только получить более высокий уровень достижений школьников, но и «переводят» школьника из неактивной позиции «объекта обучения» в «соавтора» всего процесса познания. Принципиальным и важным становится здесь не только лишь конкретный результат в виде объема полученных знаний, но и сам процесс, создание человеком самого себя, осознанный выбор видов деятельности, реальное использование и развитие собственного опыта. Так же, позитивным фактором является и то, что использование мультимедийных средств, в частности ЭУМК, во многом облегчает задачу учителя по достижению необходимого уровня эффективности процесса обучения.

Так критерии полезности данной технологии в образовании можно сформулировать так: учебная компьютерная технология целесообразна, если при ее использовании можно получить такие результаты обучения, какие без применения этой технологии получить нельзя.

В рамках данной работы над исследованием был разработан электронный учебно-методический комплекс для использования в учебном процессе при изучении темы «Четырехугольники» и методические рекомендации по его практическому применению на уроках.

На наш взгляд, использование компьютерных технологий (в частности, ЭУМК) при изучении геометрии в школе приведет как к качественному росту показателей образовательных достижений учащихся, так и к повышению их интереса к предмету «Геометрия».



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алгебра и геометрия в таблицах и схемах, Роганин А.Н., Дергачёв В.А., 2006.

2. Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. Геометрия. 8 класс Учебник для классов с углубленным изучением математики. -- М.: Просвещение, 2002. -- 240 с.: ил. -- ISBN 5-09-010864-1.

3. Александров, А.Д. Геометрия 8-9 кл.: Учеб. пособие для учащихся школ и классов с углубл. изучением математики / А.Д. Александров, А.Л. Вернер, В.И. Рыжик - М.: Просвещение, 1991.

4. Александров, А.Д. О геометрии / А.Д. Александров // Математика в школе. - 1980. - N3.

5. Атанасян, Л.С. Геометрия: 7-9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев - М., Просвещение, 2006.

6. Бутузов В.Ф., Кадомцев С. Б., Прасолов В. В. Геометрия 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; под редакцией Садовничего В.А.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 479с.

8. Геометрия в таблицах, 7-11 класс, Нелин Е.П., 2011.

9. Геометрия. 7-9 классы. Учебник. Шарыгин И.Ф. М.: 2012.

10. Геометрия, 8 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С., 2013.

11. ГОСТ 19.001-77 Общие положения.

12. ГОСТ 19.102-77 Стадии разработки.

13. ГОСТ 19.104-78 Основные надписи.

14. ГОСТ 19.105-78 Общие требования к программным документам.

15. ГОСТ 19.202-78 Спецификация.

16. ГОСТ 19.401-78 Текст программы. Требования к содержанию и оформлению.

17. ГОСТ 19.404-79 Пояснительная записка. Требования.

18. Зимина О.В., Рекомендации по созданию электронного учебника, Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика, М.: Изд-во МЭИ, 2003.

19. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений- М.: Академия, 2002.

20. Коменский Я.А. Великая дидактика. Из пед. соч. Т.1 М.: Педагогика, 1974.

21. Кузнецов, О. А. Информационные технологии в математике: учеб.-методич. пособие. / О. А. Кузнецов, А. А. Бубнов. -Балашов: Николаев, 2008. -- 140 с.

22. Молочков В.П. Наглядность как принцип обучения. //Информатика и образование. - 2004. - № 3. - С.

23. Пинаевская Т. А. Использование ИКТ-технологий на уроках математики// Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). -- М.: Буки-Веди, 2012.

24. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты), 3-е изд. - М.: ИИО РАО, 2010.

25. Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. - Самара: "Новая техника", 2006.

26. Смирнова, И.М.; Смирнов, В.А. Геометрия 7-9 классы Издательство: М.: Мнемозина; Издание 2-е, испр. 2007 г. ISBN: 978-5-346-00782-1;

27. Шалкина, Т.Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства / Т.Н. Шалкина, В.В. Запорожко, А.А. Рычкова. - М.: Оренбург, 2008.

28. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа: Учебное пособие для студентов/ МГУКИ - М., ФАИР-ПРЕСС, 2004.

29. Электронный учебно-методический комплекс "Основы педагогики" (1,2Gb zip)

30. Электронный учебно-методический комплекс "Численные методы" (4Mb zip)

31. Электронный учебно-методический комплекс "Теория вероятностей и математическая статистика" (5Mb zip)

Размещено на Allbest.ru

...