В процессе обучения в школе используются все известные способы организации урока: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой, игровой, соревновательный. Выбор метода в большей степени зависит от задач урока и этапа обучения. Так на начальном этапе обучения технике бега на короткие дистанции применяется фронтальный метод. Проверяется правильное положение ног и рук на старте. Туловище должно быть наклонено вперёд, взгляд устремлён перед собой. При обучении работе рук объясняется, что руки, согнутые в локтях, должны двигаться вдоль туловища, образуя треугольник.

После обучения стартовому положению осуществляется обучение стартовому разгону, при этом обращая внимание на характерные ошибки учащихся: быстрое выпрямление туловища после старта; скованное положение плеч и рук.

Следующим этапом обучения является бег по дистанции. При этом акцентируется внимание на прямолинейность движения, а также на правильную постановку стопы при беге и работу рук.

Групповой метод используется на более поздних этапах обучения после того, как учащиеся освоили основные элементы техники и перешли к их совершенствованию.

Групповой метод чаще всего используется в гимнастике, в спортивных играх (баскетбол) и при работе на тренажёрах. Класс делится на несколько групп от трёх до пяти человек и совершенствует технические приёмы на различных снарядах. При обучении спортивным играм одна группа совершенствует технику передач и приёма мяча. Вторая - броски после ведения, третья - броски мяча с места и т.д.

Обучение двигательным умениям и навыкам неразрывно связано с развитием двигательных качеств ребят. Примером могут являться занятия гимнастикой[26, C. 132].

На современном этапе обучения на уроках физической культуры нельзя оценивать успехи учащихся строго по учебным нормативам. По уровню физической подготовки и здоровья современные учащиеся намного уступают ученикам прежних лет. Поэтому особенно актуальным в процессе обучения становится индивидуальный подход.

Необходимо для каждого ученика подобрать доступные ему упражнения. У каждого ребёнка должна быть своя цель на пути совершенствования физической подготовки, даже слабый по физическому развитию ученик должен чувствовать себя комфортно на уроках. Введение третьего урока физкультуры в неделю позволило повысить вариативность методов обучения.

Главная задача учителя физической культуры - добиться того, чтобы на уроках каждому ученику было интересно, чтобы каждый понимал, что занимается физическим совершенствованием своего тела, укреплением своего здоровья.

Воспитание у населения потребности к систематическим занятиям физической культурой и спортом - одна из главных задач нашего государства, и начинается её решение в образовательном учреждении, и на школьных уроках физкультуры в том числе.

Индивидуальный метод хорошо использовать в работе со старшеклассниками. Это, прежде всего, выполнение дополнительных заданий по развитию физических качеств с учётом склонностей, физической и технической подготовленности. Все эти задания направлены на совершенствование ранее приобретённых двигательных умений и навыков.

При использовании кругового метода учащиеся делятся на группы, но в данном случае работают одновременно, каждый на своей «станции». В результате такой работы достигается наивысшая плотность урока, при этом совершенствуются основные двигательные (физические) качества ученика. Этот метод может быть использован на ограниченной площади и занимает немного времени. Достаточно половины спортивного зала, чтобы за 15-20 минут «нагрузить» весь класс.

Как правило, на одном уроке учащиеся проходят от пяти до семи станций с интервалом отдыха в одну минуту. Одним из главных методов обучения на уроках физкультуры является игровой. Только через игру можно добиться постоянного интереса школьников к урокам физкультуры. Опыт показывает, что проводить подвижные или спортивные игры с учащимися целесообразно во второй половине основной части урока. Это позволяет проводить урок на высоком эмоциональном уровне и получить положительный эффект от занятия.

К сожалению, со временем увеличивается число учеников, освобождённых от занятий физической культурой, поэтому всё более актуальным становится введение новых методик занятий и оценивания. Тема инноваций в преподавании физической культуры становится особенно актуальной в сегодняшней школе[17, C. 156].

В Стародворской СОШ применяется рейтинговая (балловая) система оценки, чтобы ученики достигали полную успеваемость, посещаемость и повышали активность. Её сущность заключается в следующем: ученик за определённый отрезок времени (за четверть либо месяц, или за семестр) зарабатывает определённое количество баллов, которое соответствует той или иной оценке проделанной им работы. При таком подходе оценка начинает выполнять стимулирующую роль, и заставляет учащихся адекватно воспринимать предъявляемые требования. Ученик может сам оценивать свои достижения на основании набранных им баллов. Научить школьников объективной самокритике и анализу ресурсов - полезному навыку их дальнейшей жизни. Посещаемость занятий выбрана как основной критерий итоговой оценки успеваемости, а занятия ориентированы, в первую очередь, на индивидуальный уровень развития физических способностей, а не на выполнение усреднённых учебных нормативов. Полнота приобретённых теоретических знаний также помогает определить работоспособность на уроке, участие в спортивной жизни[19, C. 231].

Третий год в Стародворской СОШ текущие и итоговые оценки имеют ученики, которые по медицинским показаниям освобождены от уроков физкультуры. Данные ученики получают задания по теоретическому курсу «Физическая культура», пишут рефераты. За устные ответы и рефераты учащиеся получают отметки. Таким образом, каждый ученик аттестован по предмету, и каждый может получить положительную отметку.

В своей работе большое внимание уделяется организации внеклассной работы, которая является базой по подготовке сборных команд школы для участия в районных и городских Олимпиадах школьников. Для этого составляю программы физкультурно-спортивной направленности дополнительного образования детей - «Обучение игре в баскетбол», «Обучение игре в волейбол», «Обучение игре в мини-футбол». Программы рассчитаны на три года обучения для детей 12-17 лет. Все эти виды спорта являются средством физического воспитания. Программа дополнительного образования детей «Обучение игре в волейбол» имеет профессионально-ориентированный уровень. Цель всех программ - показать важную роль занятий спортом для всестороннего физического развития.

Внеклассная работа включает в себя и проведение различных спортивных праздников: «Весёлые старты» в младших классах, «А, ну-ка, парни!», «А, ну-ка, девушки!» в старших классах, «Весёлый мяч» в средней школе. Проводится регулярная школьная Спартакиада в 5-11 классах.

В своей педагогической деятельности необходиморуководствоваться словами писателя А.П. Чехова: «В человеке должно быть всё прекрасно!». Школьник должен развиваться гармонично как духовно, так и физически. Если, по окончании школы, ученик продолжает заниматься физкультурой и спортом, то свою задачу педагог физического воспитания выполнил.

Таким образом, в Стародворской СОШ используются прогрессивные, передовые, инновационные методы обучения физической культуре. Среди них: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой, игровой, соревновательный. На уроках физкультуры создается доброжелательная атмосфера, помогающая задействовать и увлечь каждого ученика. Применяется объединено-дифференцированный подход, на основе которого внимание уделяется всей группе и каждому одновременно.

2.3 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

Эффективность применения различных технологий проводится в МБОУ Стародворская СОШ по следующей системе оценки качества образования:

-анализ результатов стартовой диагностики (качество остаточных знаний).

-анализ результатов усвоения обучающимися учебного материала по предметам (за два года и на основе внутришкольного контроля).

-анализ результатов государственной итоговой аттестации обучающихся и выпускников (динамика за несколько лет).

-анализ участия и результатов предметных олимпиад, конференций, за последние три года.

-информация о кадровом обеспечении образовательного процесса.

-выявление причины низких результатов.

-выявление обучающихся, нуждающихся в усилении педагогического внимания[36, C. 188].

-принимаемые меры (составление учителями-предметниками планов индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися).

В 2014-2015 годах проведена оценка качества образовательных программ школы методическим советом школы, который тщательно рассмотрел и внес коррективы в рабочие программы учителей по предметам, в соответствии с методическими рекомендациями.

В течение учебного года проводился мониторинг по текстам отдела образования города (сентябрь, декабрь, апрель) по двум предметам в параллелях 4-11 классов. В течение учебного года был проведен классно- обобщающий контроль учащихся 2, 4, 5, 9, 11 классов.

На заседаниях Методического совета школы были подведены итоги участия обучающихся в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих, интеллектуальных и других конкурсах. Результаты были представлены в экспертную комиссию, для определения качества работы учителей. Оценка качества условий для осуществления образовательного процесса. На совещаниях у директора каждую четверть проводилась аналитическая работа по оценке качества образовательных услуг, предоставляемых школой потребителям, состояние материально-технической базы, книжного и информационного фондов, наглядных пособий. Большая работа проведена по обеспечению учебных кабинетов необходимым оборудованием

Два раза в год проводились заседания комиссии, в состав которой входили представители трудового коллектива, администрации, педагогического совета, целью которых выступала оценка качества труда учителей и оценка распределения стимулирующего фонда за достигнутые вершины карьеры.

Как указывается в докладе директора: «В течение учебного года администрацией школы был проведен плановый контроль за ведением школьной документации, за организацией индивидуальной работы с обучающимися. Администрацией школы был проведен контроль за преподаванием учебных предметов Администрацией школы был проведен контроль за качеством работы классных руководителей»[15, C. 244].

На сайте школы дан подробный отчет о деятельности: «Реализуемые образовательные программы соответствуют типу учреждения средней общеобразовательной школы, виду классов с изучением базовых программ, Уставу учреждения и действующей лицензии. Соблюдаются требования к комплектованию контингента обучающихся, предельно допустимые нормы учебной нагрузки, нормы предметного и часового наполнения образовательных областей в учебном плане. Комплекс программного и учебно-методического обеспечения соответствуют учебному плану и специфике деятельности учреждения. При формировании учебного плана и комплекса программного обеспечения учитывается региональный компонент. Осуществляется преемственность между ступенями обучения»[22, C. 188].

Образовательные программы направлены на обеспечение каждого обучающегося базовым образованием в соответствии с установленными государственными стандартами, сориентированы на формирование системы ключевых компетентностей, патриотизма и гражданственности[43, C. 199].

Педагогический коллектив применяет новые образовательные технологии и формы обучения в работе с учащимися. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их возрастные возможности, интересы. Технологии, методы и приемы, применяемые учителями, помогают повышать мотивацию школьников получать новые знания. Кроме того в школе реализуются следующие целевые программы:

-Программа «Одаренные дети»

-Комплексная программа по профилактике правонарушений, преступлений, безнадзорности, наркомании и алкоголизма на 2011-2015 г.г.

- «Школа искусств»;

- «Лидер»;

- «Я гражданин»

- «Дворы нашего детства»;

- «Семья»;

Инновационность выражена в условиях, созданных в школе, - организационных, кадровых, материально-технических. Поддерживается творческая инициатива педагогов, создаются благоприятные условия для работы учителей, их инновационных поисков.

Организационный механизм развития школы основан на участии учителей в управлении: методические предметные и цикловые объединения, проектные группы, временные творческие группы учителей. Эти объединения активно ищут точки соприкосновения между учебными предметами, внедряют новое содержание образования, реализуя методическую тему школы «Новые педагогические технологии- необходимое условие оптимизации учебно-воспитательного процесса».

Инновационная деятельность в школе осуществляется посредством применения следующих современных образовательных технологий:

-развивающее обучение;

-проблемное обучение;

-разноуровневое обучение;

-исследовательские методы в обучении;

-проектные методы обучения;

-технология модульного и блочно-модульного обучения;

-здоровьесберегающие технологии;

-информационно - коммуникационные технологии[11, C. 55].

Отслеживаются и корректируются результаты практического этапа инновационного процесса. Процессы модернизации содержания образования, изменение ориентиров побуждают к поиску новых подходов к методической работе, целью которой остается обеспечение профессионального уровня деятельности педагога.

В работе с педагогическими кадрами используются следующие практико-ориентированные формы:

-защита проектных работ;

-семинары-практикумы;

-научно-методические конференции;

-конкурсы педагогического мастерства «Учитель года», «Самый классный классный»[13, C. 288];

-проблемные и творческие группы;

-«мастер-классы»;

-тренинги;

-деловые игры;

-круглые столы;

-педагогические советы;

-экспериментальные площадки;

-экспертные группы;

-семинары-практикумы управленческого мастерства.

Компетентностный подход в его использовании с передовыми общеобразовательными технологиями позволил школе выполнить более высокие образовательные результаты в 2014-2015 годах по сравнению с предыдущим годом. Новые информационные технологии позволяют шагнуть в сторону улучшения процесса образования: активизировать познавательную деятельность учащихся[8, C. 211]/

Прошедший учебный год был отмечен активным привлечением со стороны администрации школы к осуществлению ВШК руководителей ШМО, и делегировала им некоторые полномочия по надзору. Это дало возможность ктивизации работы ШМО, повышения ответственности учителей перед коллегами.

Текушие затруднения:

-осуществление практики повторных проверок, реализующих рекомендации планового контроля;

- широкое использование персонального контроля работы учителей для оценки и актуальной коррекции трудовой деятельности определенного учителя;

-основополагающий фактор - результаты контроля как базис оценки деятельности учителя за учебный год, основанием для премирования.

Согласно типу виду и Уставу учреждения, приложения к лицензии в школе реализуются общеобразовательные программы государственных стандартов на уровнях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования[7, C. 11].

Эти программы образования базируются друг на друге, то есть выступают как приемники.

Основная образовательная программа разрабатывается Учреждением на основе соответствующих примерных основных образовательных программ, утверждается и реализуется Бюджетным учреждением самостоятельно и обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами.

Реализуемые в учреждении основные общеобразовательные программы направлены на решение задач начального, основного, среднего общего образования. В целях создания оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе в школе реализуется комплексная целевая программа воспитательной работы «Я-гражданин», «Мы - кадеты».

С учетом потребностей и возможностей личности ребенка, а также с учетом запроса родителей (законных представителей) общеобразовательные программы в школе осваиваются в очной форме.

В школе имеются образовательные программы начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования Образовательные программы школы определяют цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на всех ступенях образования и направлены на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основные образовательные программы реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяются школой самостоятельно. Каждая образовательная программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. Разработка и утверждение образовательным учреждением образовательных программ осуществляются самостоятельно с привлечением органов самоуправления школы.

Образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования соответствуют типу и виду образовательного учреждения и соблюдают преемственность.

Анализ выполнения образовательных программ начального, основного и среднего общего образования показал:

2012-2013 учебный год - 100% выполнение программ.

2013-2014учебный год - 100% выполнения программ.

2014-2015учебный год - 100% выполнения программ.

В 2015 году 13 выпускников 9-го класса, 7 выпускников 11-ого класса.



Таблица 1 Сведения о трудоустройстве учеников

№п/п	Сведения	Количество выпускников	%
1	Количество выпускников 9 классов	12	X
	Из них:
1.1	Поступили в учреждения начального профессионального образования	2	16, 6
1.2	Поступили в учреждения среднего профессионального образования	4	33, 2
1.3	Продолжили обучение в общеобразовательном учреждении	6	49, 8
1.4	Работают	-
1.5	Не работаю и не учатся
1.6	Служат в рядах Российской Армии	-
2.	Количество выпускников 11 классов	6	X
	Из них:
2.1.	Поступили в вузы (всего)	4	66, 4
2.1.1	Поступили в учреждения среднего профессионального образования	2	33, 3

В 2014/2015 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Все мероприятия являлись звеньями в цепи процесса создания личностно-ориентированной образовательной и воспитательной среды. Эта работа была направлена на достижение уставных целей, на выполнение задач, соответствующих реализуемому этапу развития образовательной системы школы, и на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, основной задачей которого является формирование гармонично развитой личности и воспитание гражданина.

Цель воспитательной работы: создание условий для воспитания человека успешного, образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству, обладающего чувством ответственности за судьбу страны.

К основным направлениям воспитательной работы относится специальная программа: «За здоровый образ жизни» (соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся и предполагает организацию природосоообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, формирование основ безопасности, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организация деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности).

Данное направление полностью реализовано за счет:

а) участие в спортивных соревнованиях:

- районные «Президентские состязания» (команда школы - II место)

- районные соревнования по зимнему ориентированию (команда школы- 1 место)

- районный кросс (команды юношей и девушек - 1 место)

- районная эстафета (сборные начального, среднего и старшего звена - 1 место)

б) проведение школьных спортивных мероприятий:

- Осенний школьный легкоатлетический кросс

-Декада допризывника

- Зимние олимпийские игры

- спартакиада

- веселые старты

- месячник безопасности на водных объектах

- полиатлон

- школьный кросс (осень, весна)

- школьные соревнования по футболу, волейболу, баскетболу, шахматам, лыжам

- участие в легкоатлетической эстафете, посвященной 85-летию образования Суздальского района

- участие в «Школа безопасности-2015» (Судогодский район)

- участие в финале военно-спортивной игры «Зарница»

- участие муниципальном этапе Всероссийских соревнований школьников «Президентские спортивные игры»

в) проведение конкурсов, игр, КТД [17, C. 177].

- Участие в областном конкурсе «Лучшая школа, свободная от психоактивных веществ»

- участие в 12-х всероссийских Международных Суворовских сборах.

- школьные конкурсы социальных роликов «Мы за здоровый образ жизни» (в рамках всемирного дня отказа от курения, Всемирного дня борьбы со СПИДом)

- школьные конкурсы рисунков «Нарко-стоп», «Мы за здоровый образ жизни», участие в районных конкурсах

- школьные конкурсы «Самый здоровый класс» (1 класс), «Самый спортивный класс» (7 класс)

- участие во всероссийском конкурсе «Юннат 2015»

- участие в районном конкурсе «Зеркало природы»

- военно-спортивная игра «Суворовская тропа»

- игра «Мама, бабушка, я - спортивная семья»

- проведение школьных фотовыставок «Заповедные уголки России

- дни здоровья

- экологический КВН

г) проведение акций

- «Нет сквернословию» (социальный проект, 1 место на районном конкурсе проектов «Я гражданин России» в номинации гражданская инициатива)

- День птиц

- День Земли

- День спасателя

- субботники[6, C. 211].

С сентября 2012 года школа вступила в эксперимент по организации кадетского движения в малокомплектной сельской школе. Цели кадетского класса: а) подготовка несовершеннолетних граждан к профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще, формирование интеллектуальной личности; возрождение, сохранение и развитие патриотических тенденций и традиций Отечества; сохранение и укрепление нравственного и физического здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни; б) формирование общечеловеческих нравственных качеств; в) профессиональная ориентация, подготовка кадетов к осознанному выбору профессии служения Отечества на гражданском, военном и правоохранительном направлении.

Был изучен опыт работы других учебных заведений, где организовано кадетское движение. Были разработаны Положение о кадетском классе, Устав кадетского класса, учебная программа кадетского класса. Были налажены партнерские взаимоотношения с Главным управлением МЧС в г. Владимире, ДЮСШ г. Суздаля, МОУ ДОД «Центр внешкольный работы» г. Суздаля, гостиницей «Николаевский посад» г. Суздаля (бассейн), восковой частью №30790 с. Оликово.

За первый год обучения в учебную программу были введены факультативный курс «История кадетского движения», этика, культура речи, строевая подготовка, огневая подготовка, сборка-разборка автомата, туризм, увеличено количество часов по истории (за счет факультативов «Традиции воинской славы», «История русского оружия») и физкультуры (за счет посещения секции самбо в ДЮСШ г. Суздаля и бассейна в г. Суздале). Проводились занятия с психологом.

Кадеты за 2014-2015 учебный год приняли участие в следующих районных и областных мероприятиях и добились следующих результатов:

- XII всероссийские Суворовские сборы для кадетов в возрастных категориях 13-14 лет, 15-16 лет, 17-18 лет. Итог: III место в младшей возрастной группе 13-14 лет!

- районные военно-полевые сборы для юношей 10-ых классов школ Суздальского района в воинской части №30790 с. Оликово. Итог: 3 место по сборке-разборке автомата, 2 место по стрельбе

- участие в соревнованиях Судогодского района «Школа безопасности» итог: III общекомандное место

- участие в областной «Школе безопасности - 2015»

- участие в районных и областных акциях:

- Акция «Бессмертный полк»

-Акция «Подарок ветерану»

- участие в районной и областной акции «Зажги свечу»

- организация и проведение вручения юбилейных медалей к 70-летию победы ветеранам

В школьном рейтинге классов по итогам года 8 класс был признан самым спортивным классом.

По итогам третьего года эксперимента можно сделать следующие выводы:

- кадеты приняли участие в районных и областных соревнованиях с ребятами старшего возраста, где достойно защитили честь школы и района и заняли призовые места;

- возрос уровень ответственности учащихся (снизилось количество учащихся, невыполняющих домашнее задание; возросло осознание роли каждого в совместном деле, взаимной ответственности друг перед другом);

- вырос уровень осознания необходимости учебы в личностном становлении (7 человек - на «отлично» и «хорошо»)[8, C. 100];

- уровень активности учащихся класса очень высок - активное участие во всех спортивных мероприятиях в школе, а также в составе сборной по мини-футболу, шахматам, кроссу на районных соревнованиях; участие в декадах ГО, допризывника и т.д., а также в других школьных мероприятиях;

- учащиеся кадетского класса посещают различные кружки, секции дополнительного образования художественно-эстетической, спортивной, экологической, туристической направленности;

- сформировалось понятие дисциплины: воинской, воинской учебной, снизилось количество замечаний к учащимся на переменах, отсутствуют жалобы учителей на поведение кадетов на уроках, также отсутствуют жалобы на поведение кадетов за пределами школы;

- 4 учащихся из 18 выразили серьезное желание связать свою жизнь с военным делом.

Но самым важным показателем явилось желание учащихся других классов присоединиться к кадетскому движению.

7.Летний отдых и оздоровление

С 1 по 22 июня при школе работал летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей. Посещали лагерь 126 детей разного возраста. Цель программы лагеря - создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга, учащихся во время летних каникул.

Задачи программы:

- проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;

- развитие творческих способностей школьников;

- воспитание культуры поведения;

- формирование у школьников навыков общения и толерантности;

- привитие навыков здорового образа жизни

- практическая и теоретическая подготовка понятий у детей:

Земля - общий дом человечества, ее надо беречь.

Отечество - единственное, уникальное для каждого человека

Культура - великое богатство, накопленное человеком

Мир - покой и согласие между людьми.

Знание - результат разнообразного творческого труда.

Для реализации всех этих задач в лагере «Солнышко» проводились различные мероприятия: Знай ПДД, День Земли, День Пушкина, День театра, День мира и т.д.

Таким образом, в МБОУ Стародворская СОШ существует специальная программа воспитания в учащихся любви и уважения к физической культуре и здоровому образу жизни. Проект «За здоровый образ жизни» мотивирует школьников совершенствовать свою физическую форму, участвовать в разного рода соревнованиях и олимпиадах. Специальный кадетский корпус помимо физической формы развивает в учащихся чувство патриотизма и любви к родному краю.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В педагогике принято давать следующие определения педагогической технологии. Во-первых, педагогическая технология - это общность наиболее значимых методов, полностью направленных на достижение конкретной цели. Во-вторых, это полноценная программа, применяемая на практике. В-третьих, педагогическая технология - это полноценная совокупность всех действий, процедур и операций, которые посредствам соответствующих инструментов обеспечивает получение наиболее эффективного результата.

В настоящее время в России активно проводится реформа образования. Очевидно, что посредствам применения нового образовательного закона, сам процесс образования в сельских школах стал намного эффективней, как с внешней стороны, так и касательно внутренних механизмов. Так же для педагогов процесс обучения стал проще, а для учащихся - эффективней.

Уроки физкультуры имеют свою специфику, так как затрагивают здоровье детей. Физкультура в школе обязательно сопровождается медицинскими осмотрами. Цель медосмотров - оценка состояния здоровья, развития и уровня физической подготовки школьников. Данные медицинских осмотров позволяют врачу рекомендовать определенные виды физических упражнений, величину нагрузки, методики их применения.

В работе Стародворской СОШ большое внимание уделяется организации внеклассной работы, которая является базой по подготовке сборных команд школы для участия в районных и городских Олимпиадах школьников. Для этого составляются программы физкультурно-спортивной направленности дополнительного образования детей - «Обучение игре в баскетбол», «Обучение игре в волейбол», «Обучение игре в мини-футбол». Программы рассчитаны на три года обучения для детей 12-17 лет. Все эти виды спорта являются средством физического воспитания. Программа дополнительного образования детей «Обучение игре в волейбол» имеет профессионально-ориентированный уровень. Цель всех программ - показать важную роль занятий спортом для всестороннего физического развития.

В качестве основного критерия итоговой оценки успеваемости по дисциплине избрана посещаемость занятий, а занятия ориентированы, прежде всего, на индивидуальные темпы развития двигательных способностей, а не на выполнение усреднённых учебных нормативов. Успеваемость по дисциплине определяется и полнотой приобретённых теоретических знаний, работоспособностью на уроке, участием в спортивной жизни.

МБОУ Стародворская СОШ является прогрессивным образовательным учреждением среднего образования. Ключевая ставка в преподавании делается на введении инновационных технологий. Особое внимание является комплексному развитию личности учащегося: физическая форма, патриотическое воспитание, интеллектуальная сфера. Оценка качества образования проводится государственной аккредитацией. МБОУ Стародворская СОШ отмечена как прогрессивная, преуспевающая школа.

Стародворская СОШ ставит перед собой следующие цели и задачи: создать условия для выявления потенциала каждого ребенка, для реализации личностно-ориентированного образования; ориентировать работу на создание ключевых компетенций в качестве итога образовательного результата; развить инновационные процессы и экспериментальную деятельность по направлениям: проблемы здоровье сбережения, новые образовательные технологии, модели «Школа полного дня - центр социального здоровья микрорайона»; создать гибкую многовариативную систему предпрофильного и профильного обучения; создать условия, сохраняющие здоровье учащихся в урочное и во внеурочное время, совершенствуя здоровьесберегающуе технологии.

Таким образом, в Стародворской СОШ используются прогрессивные, передовые, инновационные методы обучения физической культуре. Среди них: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой, игровой, соревновательный. На уроках физкультуры создается доброжелательная атмосфера, помогающая задействовать и увлечь каждого ученика. Применяется объединено-дифференцированный подход, на основе которого внимание уделяется всей группе и каждому одновременно.

Таким образом, в МБОУ Стародворская СОШ существует специальная программа воспитания в учащихся любви и уважения к физической культуре и здоровому образу жизни. Проект «За здоровый образ жизни» мотивирует школьников совершенствовать свою физическую форму, участвовать в разного рода соревнованиях и олимпиадах. Специальный кадетский корпус помимо физической формы развивает в учащихся чувство патриотизма и любви к родному краю.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1) Федеральный закон от 27.07.2010 №210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». - Последнее обновление 10.11.2016.

2) Федеральный закон от 06.10.2003 №131-ФЗ «Об общих принципах организации органов местного самоуправления в Российской Федерации» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». - Последнее обновление 10.11.2016.

3) Постановление Главы Суздальского района от 20.09.2011 № 1499 «О порядке разработки и утверждения административных регламентов исполнения муниципальных функций и предоставления муниципальных услуг» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». - Последнее обновление 10.11.2016.

4) Постановление Главы Суздальского района от 02.03.2012 года № 417 «О внесении изменений в постановление Главы района от 11.04.2011 № 198 «Об утверждении перечня муниципальных услуг, предоставляемых муниципальным образованием Суздальский район» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». - Последнее обновление 10.11.2016.

5) Приказ №444 Управления образования администрации Суздальского района от 10.09.2012 г. «Об организации работы образовательных учреждений Суздальского района по обеспечению предоставления муниципальных услуг по отрасли «Образование»» в муниципальном общеобразовательном учреждении «Стародворская средняя общеобразовательная школа» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс». - Последнее обновление 10.11.2016.

6) Амонашвили, Ш. А. Единство цели: пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 2013. - 560 с.

7) Антология педагогической мысли России XVIII в. / сост. И. А. Соловков. - М.: Педагогика, 1985. - 340 с.

8) Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала ХХ в. / сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 2010. - 455 с.

9) Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

10) Апухтина Л. М. Роль уроков литературы в формировании ключевых компетенций учащихся // Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - № 3. - С.6-8.

11) Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Издательство «Делвая книга», 1996. - 677 с.

12) Безрукова, В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2013. - 560 с.

13) Белозерцев, Е. П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций / Е. П. Белозерцев. - СПб.: Юрид. центр Пресс, 2004. - 544 с.

14) Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 433 с.

15) Блинов В. М. Эффективность обучения. - М., 2013. - С. 9-10.

16) Богуславский, М. В. ХХ век российского образования / М. В. Богуславский. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 321 с.

17) Болотов, В. А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление: монография / В. А. Болотов. - Волгоград: Перемена, 2001. - 411 с.

18) Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ори-ентированного образования. - Ростов-на-Дону, 2000. - С. 126-127.

19) Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.

20) Бордовский, В. А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования / В. А. Бордовский. - СПб.: Изд-во РГПУ, 1998. - 522 с.

21) Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Ф. И. Буслаев. - М.: Просвещение, 1992. - 433 с.

22) Валицкая, А. П. Образование в России: Стратегия выбора: монография / А. П. Валицкая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. - 344 с.

23) Вербицкий, А. А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы / А. А. Вербицкий. - Жуковский: МИМ ЛИНК, 2000. - 329 с.

24) Вершловский, С. Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / С. Г. Вершловский. - М.: Сентябрь, 2002. - 499 с.

25) Воровщиков С. Г. К вопросу об универсальных учебных действиях, общеучебных умениях и «Бритве Оккама» // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2013. - № 5. - С.29-37.

26) Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2010. - № 1. - С.32-36.

27) Гаврилова Е. А. Реализация модели эвристического обучения в начальной школе // Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - № 1. - С.25-28.

28) Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учебно-методическое пособие / Е. О. Галицких. - М.: Академический Проект, 2004. - 433 с.

29) Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI в. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 322 с.

30) Голубева Н.В, Иванюк М.И. Различия в коммуникативном поведении при решении групповых задач // Человек и общество. - Л., 2014. - Вып. I. - С. 98-102.

31) Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007. - 577 с.

32) Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов / П. С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 399 с.

33) Гэрт В. А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении // Образование и наука. - 2011. - № 1. - С.4-17.

34) Давыдов, В. В. Лекции по педагогической психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 438 с.

35) Даринский, А. В. Высшие учебные заведения старого Петербурга / А. В. Даринский. - СПб.: Фирма «Глагол», 2002. - 490 с.

36) Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008. - 367 с.

37) Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Джуринский. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 321 с.

38) Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 344 с.

39) История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО А.И.Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2008. - 544 с.

40) История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей учёной степени кандидата наук; под ред. академика РАО Н. Д. Никандрова. - М.: Гардарики, 2007. - 677 с.

41) Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 366 с.

42) Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2009. - 422 с.

43) Макаренко О.В., Лыгина Н.И. Развитие компетенции педагогического проектирования у преподавателей высшей школы в современных условиях // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. - СПб: Изд-во СПбГПУ, 2011. С. 71-76.

44) Мелкозерова И. Е. Педагогическая эффективность современных образовательных технологий с позиций лич-ностно-ориентированного образования: Дис.... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2013. - 190 с.

45) Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.- М.: Роспедагентство, 2009. - 325 с.

46) Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007. - 433 с.

47) Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2007. - 455 с.

48) Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009. - 438 с.

49) Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2008. - 499 с.

50) Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2007. - 433 с.

51) Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 2013. - 255 с.

52) Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. - 489 с.

53) Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, преспективы. - М., 2013. - С. 18.

54) Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.

55) Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008. - 566 с.

56) Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008. - 433 с.

57) Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2007. - 476 с.

58) Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. - 2014. - № 5. - С. 51.

59) Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2009. - 534 с.

60) Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Под ред. Н.В. Бор-довской. СПб.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

61) Ушинский, К. Д. Избранные труды. В 4 кн.; сост., вступ. ст., примеч. и коммент. Э. Д. Днепрова. - М.: Дрофа, 2005. - 412 с.

.Размещено на Allbest.ru

...