Цель “Слушающего” - не столько слушать собеседника, сколько стараться сконцентрироваться на своей точке зрения по этому поводу и не вступать в обсуждение.

При обсуждении отрабатываются следующие вопросы:

1. Что чувствовал каждый из собеседников?

2. Что хотелось сделать?

3. Что “слушающий” понял из сказанного?

4. Каков смысл на самом деле?

Третий этап

Цель “Слушающего” - побыстрее высказаться самому, но не перебивать собеседника.

Обсуждение.

Как меняется поведение говорящего (мимика, жесты, манера, голос) в процессе разговора?

Обобщение

Учащимися формулируются и записываются на доске “правила хорошего слушания”.

Следующая игра "Телефакс"

Цель: проработать умения активного слушания

Это игра похожа на игру "Испорченный телефон", но в ней есть своя особенность.

Время проведения: 10 минут.

Подготовка:

Нарисовать на листах бумаги несколько нетрудных для изображения объектов: дерево, дом, рыбу, цветок. Кроме того, каждой команде понадобятся бумага и карандаш.

Этапы игры:

1. Группа делится на команды по шесть-восемь игроков в каждой. Все садятся один позади другого на стулья (спинки стульев надо повернуть в сторону) или на пол. Первый в ряду игрок получает чистый лист бумаги и карандаш, последний - карточку с рисунком (больше ее не должен видеть никто).

2. Каждая команда сейчас будет работать, как телефакс. Члены команды пытаются как можно быстрее и точнее переправить сообщение. Это сообщение - простое изображение предмета, который рисуется указательным пальцем на спине впереди сидящего. Игроки не должны переговариваться между собой.

3. Когда "сообщение" дойдет до первого члена команды, он изображает на листе бумаги предмет, который, как ему кажется, рисовали на его спине, и кричит "Готово!". После этого можно сравнить обе карточки.

4. Подведение итогов игры:

Слаженно ли работала команда?

Как можно было повысить эффективность работы?

Почему скорость, с которой команды выполняли задания, была различной?

Понравилась ли вам игра? Что вызывало затруднения?

V. Итог урока:

Какой урок из этих игр вы вынесли?

(Очень важно уметь слушать и слышать. Слушаем, чтобы получить информацию, узнать что-то новое, интересное, чтобы помочь другому человеку, посочувствовать, сопереживать.)

VI. Оценки за урок.

VII. Домашнее задание: ответить на вопрос: «Почему важно уметь слушать или слышать своего собеседника».

Заключение

Метод беседы - один из самых известных и традиционных в методике преподавания литературы. Во-первых, этот метод направлен на углубление сотрудничества учителя с учеником, на их живой диалог, на обсуждение интересных и сложных вопросов нравственного, эстетического характера.

Во-вторых, метод беседы предполагает разные варианты, имеет свои разновидности, позволяющие учителю найти наиболее удачный методический подход к ученикам разного уровня подготовки и возраста. Этот метод способен сочетаться с самыми различными методами и приемами, которые можно варьировать в зависимости от целей урока. Также метод беседы обогащает первоначальное восприятие, позволяет проникнуть в образную логику произведения.

Общение читателя с писателем, которое организуется на уроке, трудно тем, что собеседники разделены во времени и в пространстве.

Создавая текст, писатель, конечно же, общается с воображаемым собеседником, будущим читателем его произведения, но ответной реакции читателя сразу не получает.

Читатель в свою очередь общается с автором произведения, но только в пределах той информации, которая заложена в тексте. Писатель не может поправить своего собеседника, если информация восприятия искажена. Эту информацию на уроке литературы и берет на себя учитель, сближая "собеседников": писателя и читателя, позволяя им преодолеть границы времени и пространства с помощью метода беседы.

Беседа как метод не может обеспечить достижения всех дидактических целей, не формирует практические умения и навыки. Ее целесообразно применять в сочетании с другими методами.

Подавать материал методом беседы сложно. Этот метод требует от учителя надлежащей эрудиции, педагогического мастерства, высокой культуры речи.

Готовясь к проведению беседы, учитель выясняет:

? на каком учебном материале она будет разворачиваться;

? определяет, какие знания, предварительные сведения, наблюдения могут быть использованы в беседе;

? продумывает цель беседы и выводы, "открытие", к которым следует подвести учащихся;

? намечает предварительно основные вопросы по теме беседы и для рассмотрения наглядных пособий, примеров и других дополнительных источников;

? предварительно определяет учеников, на ответы которых будет опираться.

Беседа является двусторонним процессом в том смысле, что в ней активное участие принимают и учитель, и ученики. Поэтому она успешно пройдет в том случае, если к ней готовиться не только учителя, но и ученики. Можно дать ученикам вопрос для предварительного продумывания.

Чтобы предоставить беседе еще большей жизненности, предметности, лучшие учителя в своей работе применяют такие методические приемы:

? задают ученикам вопросы, проявляют умение применять полученные знания на практике;

? широко применяют наглядность, опыты, разбор конкретных примеров;

? поощряют высказывания учащихся, организуют их наблюдения;

? предлагают ученикам аргументировать свои ответы собственными примерами из жизни, практики, опыта;

? предлагают ученикам объяснять, как они дошли до определенного ответа, почему так считают, чтобы предотвратить формализма;

Особенно большое значение в беседе имеет умение учителя задавать ученикам вопросы. Вопросы играют роль возбудителей, словесных раздражителей мысли. Однако эту роль они будут играть только тогда, когда возбуждают у учащихся определенные образы ассоциации, создавая соответствующие условные рефлексы, по которым при постановке вопросов ученик рефлекторно начинает мыслить, искать ответы на поставленный вопрос без дополнительного побуждения.

Очень важно, чтобы вопросы, которые учитель ставит учащимся, были продуманными, систематизированными, логично вытекали друг из друга и связаны с ответами детей. Только при этом условии будет достигнуто нужное направление мышления учащихся, создана возможность логично поднять их к определенным выводам, обобщениям.

Успех проведение бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. При фронтальной беседе вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу. При этом вопросы должны быть краткими, четкими. содержательными и сформулированы так, чтобы будили мысль ученика.

В целом метод беседы обладает рядом следующих достоинств:

? активизировать деятельность учащихся;

? развивает их память речь;

? помогает контролировать знания учащихся;

? может быть проводником личностного воздействия личностного воздействия учителя на учащегося.

Таким образом, метод беседы позволяет учителю в решении важнейших задач современного школьного образования: преодоление бездуховного развития значительной части молодежи, её нравственно-эстетического оскудения, отстранения от культурных ценностей.

Данная тема актуальна в современной школе. Метод беседы- самый распространенный метод, он позволяет, решать одну из задач преподавания литературы- проблему чтения художественного произведения.

Специфическими особенностями метода беседы с точки подачи материала является во-первых, подробная подготовка к ней по приведенной схеме, тщательный подбор вопросов, во-вторых, умение задавать вопросы таким образом, чтобы они становились возбудителями процесса мышления, в-третьих, поддержание в классе рабочей атмосферы дискуссии и поиска, поскольку этот метод требует как непринужденности для активной интеллектуальной деятельности, так и сосредоточенной направленности на результат.

Главным условием эффективности использования метода беседы является представление нового материала, определенные сведения из которого уже есть у учащихся из начальных или предыдущих классов, смежной языка, собственного опыта. Важную роль играют и субъективные факторы - готовность учителя и учащихся как к преподаванию и восприятия словесного материала, так и к управлению и, соответственно, ведение частично-поисковых мыслительных операций.

Список литературы

1. Айзерман Л. С. Уроки литературы сегодня. - М.: Просвещение, 1974. -192с.

2. Богданов О. Ю. Теория и методика обучения литературе. - М.: Академия, 2010. - 400с.

3. Вопросы методики преподавания литературы в школе. Сборник статей/ Под ред. Н. И. Кудряшева. - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 2006. - 551с.

4. Голубков В.В. Методика преподавания литературы.- Государственное учебно-педагогическое изд. Министерства просвещения РСФСР.- М.: 1962. - 495с.

5. Гончарова М.А. Основные методические особенности современного урока //Педагогическое образование на Алтае. - 2010. - № 1. - С. 19-21.

6. Запелова Т.С., Мещерякова. Урок литературы. - М.: Просвещение, 1983.- 186с.

7. Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы.- М.: Просвещение,1981.- 190с.

8. Липаев А. Беседа как метод преподавания литературы //Народное образование. - 2009. - № 5. - С. 273-282.

9. Методика преподавания литературы. Учебное пособие /Под редакцией З.Я. Рез. - М.: Просвещение,2007.- 384с.

10. Нурмухамедова Д.У. Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе // Вестник современной науки. - 2015. - № 11-2 (11). - С. 96-99

Приложение 1

Тема: Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Цели: 1.Ознакомить учащихся с творчеством Г. Б. Остера; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения;

2.Развивать речь, память, мышление;

3.Воспитывать уважение друг к другу.

Оборудование: выставка книг Г.Б. Остера, портрет Г. Б. Остера.

Литература: 1).Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] -3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

2). Поурочная разработка по литературному чтению. 2 класс. Климанова Л. ф.

3)https://yandeх. ru/images/search?text=картинки+и+портрет+остер.

Ход урока

I. Орг. момент

II. Проверка домашнего задания

? Начнем мы наш урок с проверки домашнего задания. Стихотворение Ирины Токмаковой.

III. Подготовка к первичному восприятию.

? Сегодня мы будем читать отрывок из книги очень известного современного писателя Григория Банционовича Остера.

?Григорий Банционович Остер родился в Одессе 27 ноября 1947 года. Писать он начал еще в детстве- первые стихи писателя были напечатаны в газете, когда он был еще школьником. Однако его первая детская книжка вышла только в 1975 году. Григорий Остер написал пьесы для детских и кукольных театров, такие, например, как «Человек с хвостом», «Все волки боятся», «Привет мартышке», «Секретный фронд», а также сценарии к фильмам- сказкам «Мальчик и девочка», «Как Гусенок потерялся» и «Попался, который кусался!».

?Но самую большую известность Григорию Остеру принесли его мультфильмы «Котёнок по имени Гав», «38 попугаев», «Зарядка для хвоста», а также замечательные детские книги «Бабушка удава» и «Вредные советы».

-Вот посмотрите, какие замечательные книги писал Григорий Банционович Остер.

IV.Первичное восприятие

?Сегодня мы с вами познакомимся с отрывком из сказки «Будем знакомы».

?Слушайте внимательно, я вам буду задавать вопросы.

V. Эмоционально-оценочная беседа.

-Понравилась вам эта сказка? Чем?

VI. Повторное чтение. Анализ текста

- Прочитайте первых 3 абзаца.

- Почему автор так обращается - "Уважаемый ребенок?"( Автор так обращается, потому что для автора важен каждый маленький читатель, он пишет для них свои рассказы).

- Почему автор предлагает детям возможность выбора - слушать или не слушать эту сказку?

- Читаем дальше.

- Как зовут героев этой сказки? ( Герои нашей сказки Слоненок, Попугай, Удав и Мартышка).

- Зачем они всегда собирались вместе?( Они всегда собирались вместе, потому что им было бы скучно по отдельности, а вместе веселее).

- Почему они однажды удивились словам Мартышки? (Все удивились, когда Мартышка сказала - жаль, что они уже знакомы).

- Читаем диалог до конца.

- Почему они решили "Разойтись и разбежаться?" ( Они решили разойтись и разбежаться, чтобы снова познакомиться).

- Зачем мартышка считала считалку? (Она считала считалку, чтобы все разбежались).

- Читаем дальше.

- Как они встретились? (Из- за дерева вышел слоненок, из травы выполз удав, из под куста вылез попугай).

- Почему зверята повторяли игру несколько раз? (Зверятам это было так приятно, что они стали знакомиться каждый день по два раза - " Утром, когда встречались, и вечером на прощание, перед тем как отправится спать").

VII. Обобщение

- Что мы можем сказать о наших героев сказки?

- Ребята, чему же учит нас эта сказка?( Эта сказка нас учит уважению друг к другу, доброте.

- А сейчас мы с вами будем работать над пословицами. Вам нужно собрать их в воедино

- Старый друг лучше новых двух.

- Как вы понимаете значение данной пословицы?( Если надо будет поговорить, я пойду к тому другу которого больше знаю и доверяю).

- Друг познается в беде.

- Как вы понимаете эту пословицу?( Когда нужна будет помощь друг всегда поможет, чем сможет)

- Нет друга- ищи, а найдешь, береги.

- Как вы понимаете эту пословицу?( Нужно беречь общение со своим другом).

VIII. Рефлексия.

IХ. Итог урока

Х.Домашнее задание

Страница 155-160, читать.

Тема: Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Цели: 1. Вспомнить произведение Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; ознакомить учащихся с творчеством Э.Н.Успенского.

2.Развивать память, внимание, речь учащихся;

3.Воспитывать у учащихся чувство доброты и заботливого отношения к другим людям.

Оборудование: наглядный материал, кроссворд по сказке "Крокодил Гена и его друзья",портрет Э. Н. Успенского.

Литература: 1).Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] -3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

2). Поурочная разработка по литературному чтению. 2 класс. Климанова Л. ф.

3).https://yandex.ru/search/?text=картинки%20и %20 портрет%20 успенскогоlr=2&clid=2041984.

Ход урока

I.Орг.момент

II.Проверка домашнего задания

- Узнали ли вы друзей Винни - Пуха?(Да)

- Какие веселые приключения с ними происходили? Расскажите.(Они ходили в гости к кролику, поздравляли ослика Иа с Днем Рождения).

- А сейчас мы с вами проверим, как вы выучили песенки Винни - Пуха.

III.Подготовка к первичному восприятию

- Сегодня мы с вами будем читать хорошо известное вам произведение.

-Как звали одного из главных героев, вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифровку:

М1Ч|Р|Е|Б1У|Ш|0|Р|К|А|Л|Т|В|Ш1К1Е|А|Щ

Шифр: 2,4, 5, 6, 9, 11, 15, 16, 18. (Ответ: Чебурашка)

-Правильно, это Чебурашка. Вы, наверное, все читали повесть-сказку «Крокодил Гена и его друзья»

-Ребята, а кто написал эту замечательную повесть-сказку? (Эдуард Николаевич Успенский).

-Сейчас я вам кратко о нем вам расскажу. Слушайте внимательно.

Родился Эдуард Николаевич Успенский 22 декабря 1937 года. Он жив и по сей день. Ему скоро будет 70 лет. Писателем он стал не сразу. Сначала он строил самолеты, поэтому в его книгах все падает: все время «чебурахается» маленький зверек по имени Чебурашка, Печкин падает с велосипеда, а Шарик - с телеги. В результате получается очень весело, ведь Успенский на редкость весёлый писатель и к тому же удивительно добрый человек. Всю свою жизнь он посвятил детям, написал много для них книг.

-Посмотрите какие книги, здесь представлены самые известные и любимые его произведения ,но это не все его книги...

IV.Первичное восприятие текста

-Ребята, слушайте внимательно, я буду задавать вам вопросы.

V. Эмоционально-оценочная беседа

-Понравилась ли вам эта повесть-сказка? Чем? (Да, потому что с Чебурашкой происходили различные приключения).

VII. Повторное чтение и анализ текста

- Прочитайте первых 4 абзаца.

- Почему Чебурашку сначала никак не звали? (Чебурашку не как не звали, потому что он жил в тропическом лесу).

- Читаем дальше.

-Почему Чебурашка оказался около фруктового сада?(Он гулял около большого фруктового сада увидел несколько ящиков с апельсинами. Недолго думая, Чебурашка забрался в один из них и стал завтракать).

-Как Чебурашка попал на корабль?(Он объелся так, что ему трудно стало передвигаться, поэтому он прямо на фруктах и уснул. Рабочие подошли и заколотили все ящики и погрузили на корабль).

- Почему Чебурашка нечего не слышал? ( Чебурашка ничего, потому что он спал).

- Читаем дальше.

- Как Чебурашка попал в город? (Он приплыл на корабле в ящике с апельсинами).

- Почему Чебурашка не мог сидеть? (Чебурашка не мог сидеть, потому что у него затекли лапки).

- Прочитайте диалог.

- Как у забавного зверька появилось имя? ( Люди дали имя забавному зверьку Чебурашка).

- Почему его назвали Чебурашкой? ( Его назвали Чебурашкой, потому что зверек все время чебурахался, и директор магазина назвал его Чебурашкой).

- Читаем дальше.

- Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?( Зоопарк был переполнен, Чебурашка оказался неизвестным науке зверем, и его не приняли в зоопарк).

- Читаем дальше.

- Как Чебурашка оказался в магазине уцененных товаров? (Директор фруктового магазина принес Чебурашку к директору уцененных товаров).

- Читаем дальше.

- Зачем Чебурашка стоял в витрине? (Ему нужно было стоять в витрине и привлекать внимание прохожих).

- Почему Чебурашке некому было звонить? ( Чебурашке не кому было звонить,потому что он некого не знал т. к. только оказался в городе.).

VIII. Обобщение

- Чему учит нас эта повесть- сказка? (Эта сказка нас учит доброте и заботливого отношения другим людям).

- Почему директор фруктового магазина не оставил Чебурашку на улице? (Директор фруктового магазина не оставил Чебурашку на улице, потому что он добрый человек и ему было жалко Чебурашку и он отнес его к своему другу в магазин уцененных товаров).

- Нравится ли вам наш герой этой повесть- сказки? Чем? ( Мне нравится Чебурашка, потому что он симпатичный, забавный и обаятельный).

IХ. Рефлексия.

Х. Итог урока

ХI.Домашнее задание

Страница 139-144 ,читать. Нарисовать иллюстрацию к любому отрывку из повести-сказки «Чебурашка», разгадать кроссворд.

-Я вам раздала кроссворды вам нужно вставит имена героев сказки.

1. Носорог ... 2. Крокодил ... 3. Песик ... 4. Отличница ...

5. Лев ... 6. Жирафа ... 7. Старуха-проказница ... 8. Крыса ...9. Девочка, друг Гены ...

Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3. Тобик. 4. Маруся. 5. Чандр.6. Анюта. 7. Шапокляк. 8. Лариска. 9. Галя. Ключевое слово: Чебурашка.

Тема: В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Цели: 1.Образовательная: ознакомить детей с рассказом «Тайное становится явным»;формировать навык выразительного чтения;

2.Развивающая: развивать память, мышление, речь;

3.Воспитывающая: воспитывать честность, правдивость.

Оборудование: наглядный материал

Литература: 1).Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] -3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

2). Поурочная разработка по литературному чтению. 2 класс. Климанова Л. ф.

3).https://yandeх.ru/images/search?text=картинки+и+портрет+Драгунского.

Ход урока

I.Орг.момент

II.Проверка домашнего задания

- Вспомните, какой раздел мы изучаем?(И в шутку и в серьез).

- Какой автор вам больше запомнился? Почему?

- А хотели бы вы познакомиться еще с новым произведением из этого раздела?

- Ребята, вот вам задание. Посмотрите на эти иллюстрации и скажите из каких они произведений?

III. Подготовка к первичному восприятию

-Ребята, как вы понимаете такое высказывание "Тайное становится явным".

-А хотели бы вы познакомиться с этим произведением?(Да).

-А кто написал это произведение?(Виктор Юзефович Драгунский)

-Поднимите руки те, кто уже слышал фамилию Драгунский ?

-Виктор Юзефович Драгунский писал стихи, сказки или рассказы?(Верно рассказы).

-А какие рассказы пишет Виктор Юзефович Драгунский: смешные или грустные?(Смешные)

-Чему учат рассказы Виктора Юзефовича Драгунского? (доброте, вежливости, дружбе).

-А сейчас нам Степа расскажет о Викторе Юзефовиче Драгунском.

Виктор Юзефович Драгунский родился 1913 году и умер в 1972 году. Когда читаешь рассказы Виктора Драгунского, то кажется, что писатель прожил несколько жизней. Он был и токарем, и режиссером, и лодочником, и актером, и даже работал в цирке… клоуном. А когда в 40 лет у Виктора Драгунского родился сын Денис - он стал писателем. И вот уже много лет его книги с большим интересом читают и взрослые, и дети. Читая рассказы Виктора Драгунского, понимаешь, что писатель влюблен в своих героев, он понимает их мысли, чувства, переживания. Бывает, он подшучивает над своими героями, но это шутка добрая, с любовью к ним.

-И сегодня мы с вами в этом убедимся.

-Какие рассказы Виктора Юзефовича Драгунского вы уже читали? (Денискины рассказы)

-Рассказ с которым мы будем знакомиться называется «Тайное становиться явным».

- О чем может идти речь в этом произведении, судя по названию? (О какой-то тайне)

- Так ли это, мы сможем узнать, познакомившись с текстом.

IV.Первичное восприятие

- Откройте учебники на стр. 161.

- Прочитайте начало рассказа (до последнего абзаца).

- Как мама объяснила свои слова, которые услышал Дениска тайное всегда становится явным "? ( Что если кто-то поступает нечестно, все равно про него это узнают, и будет ему стыдно, и он понесет наказание).

а) Чтение по цепочке с заданием.

- Дочитайте часть до конца по цепочке.

- Как мама уговаривала Дениску есть кашу?(Если он съест кашу, то пойдут в Кремль).

- Почему Дениска не хотел есть кашу?(Он не хотел есть кашу, потому что он ее не любил, она была густая)

- Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?(Да)

б) Чтение - разведка.

- А сейчас вы сходите в разведку. Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения.

- Вы прочитаете вторую часть рассказа и после возвращения из разведки должны будете ответить на вопросы.

- Кто первым возвращается из разведки, молча поднимает руку.

- Что Дениска делал с кашей?( Он солил, кипяток, хрен, песок добавлял).

- Зачем он это делал?( Чтобы каша была вкуснее).

в) «Читай, как я».

- Начинаю читать я. Когда я остановлюсь, вы продолжите чтение.

- По окончании чтения вы должны будете ответить на вопрос.

- Почему Дениска понял, что в Кремль он не пойдет?(Дениска понял что в Кремль он не пойдет, потому что пришел милиционер и дяденька).

г) Выборочное чтение.

- Прочитайте, как выглядел дяденька. (стр. 163)

- Найдите отрывки в этой части, которые мог бы прочитать вот этот человечек?( Милиционер)

- Найдите отрывок, который нужно прочитать строго. (стр. 163)

- Как Денис понял, что мама очень рассердилась?

(глаза стали зеленые, как крыжовник)

д) Чтение по ролям.

- Прочитайте по ролям диалог мамы и Дениса в конце рассказа (Мама, Денис, автор).

- Почему мама так долго смотрела на Дениса? (хотела понять, на самом ли деле Денис понял и осознал свой поступок)

- Понял ли он мамины слова?(Да).

- Почему вы так считаете?(Он понял мамины слова, потому что с ним произошла такая ужасная история за которую ему стало стыдно).

- Как мама отнеслась к поступку Дениски? (Мама ужасно рассердилась)

-Ребята, вспомните, не было ли в вашей жизни, когда тайное становилось явным? Расскажите об этом.

V. Обобщение

Тест по содержанию.

- А сейчас у нас с вами будет маленький тест.

- Как зовут главного героя? (Дениска)

- Куда хотела мама отвести Дениску? ( В Кремль).

-Какая каша была предложена на завтрак? (Манная.)

- Что сделал Дениска с кашей? (Выбросил в окно)

- Куда шел гражданин, на шляпу которого упала каша?(Фотографироваться.)

- Какой вывод для себя из этого случая сделал Дениска? (Тайное всегда становится явным.)

-Чему учит нас это произведение? (Оно нас учит не врать, всегда быть честным и говорить одну только правду. Потому что тайное всегда становится явным).

VI.Рефлексия

VII.Итог урока

VIII. Домашнее заданиеСтраница 161-167 выразительно читать.

Тема: Обобщение к разделу «И в шутку и всерьез».

Цели: 1.Повторить и обобщить знания учащихся по пройденному разделу;

2.Развивать, память, внимание, мышление, речь учащихся;

3.Воспитывать интерес к разным видам литературы.

Оборудование: наглядный материал, карточки с отрывками из прочитанных произведений.

Литература: 1).Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.2 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] -3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

2). Поурочная разработка по литературному чтению. 2 класс. Климанова Л. ф.

Ход урока

I.Орг. момент

II. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы вспомним все произведения, которые читали в разделе «И в шутку и всерьез». Поиграем в интересные игры, которые нам в этом помогут.

III. Обобщение раздела

1. Игра «Угадай рассказ».

-Вы будете выходить к доске по очереди, выразительно читаете отрывок и называете рассказ.

Карточка 1.

Гулял он себе, гулял и вдруг около большого фруктового сада увидел несколько ящиков с апельсинами. Недолго думая, он забрался в один из них и стал завтракать. Он съел целых два апельсина и так объелся, что ему трудно стало передвигаться. Поэтому он прямо на фруктах улегся спать.

Карточка 2.

Каждый день они собирались вместе и придумывали что-нибудь интересное. Или просто разговаривали. Или мартышка пела смешные песенки, а удав, слоненок и попугай слушали и смеялись.

Карточка 3.

А она к тому же была очень густая. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в чашку кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Главное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно! Ведь в Кремль- то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется ,почти все можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю банку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я ,наверное, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу.

Ответы: 1.«Чебурашка»; 2.«Будем знакомы»; 3.«Тайное становится явным».

2.Ирга «Доскажи словечко».

-В карточках не дописаны некоторые строчки. Один из вас читает отрывок из стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено, если у него не получается, то тогда пробует другой ученик. Начинаю игру я. Я читаю стихотворение И. Токмаковой «Плим» не дочитывая в двустишии последнее слово.

Ложка - это ложка,

Ложкой суп (едят)

Кошка - это кошка,

У кошки семь (котят)

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру (стол)

Шапка - это шапка,

Оделся и (пошел)

А я придумал слово,

Смешное слово - (плим)

Я повторяю снова:

Плим, плим, (плим)

Вот прыгает и скачет

Плим, плим (плим)

И ничего не значит

Плим, плим, (плим)

Карточка 1.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет.

Красит в разные цвета.

Ух, какая ...

Карточка 2.

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю- навстречу мой знакомый

Бежит по снегу ...

Карточка 3.

Возьмем с собой сушеных груш

И двинемся в лесную глушь

Одни -в далекий ....

Я у Старкова за спиной

Спешит Красильников за мной-

Назад не ...

Взлетают палки наши в лад,

И наши лыжи в лад скрипят.

Все дальше, дальше ...

Но мы- мужчины, и к тому ж

У нас запас сушеных груш,

И мы не ...

Карточка 4.

Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю

Что любое предложенье

Прямо сразу ...

"Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла кактус на ..."

Карточка 5.

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не ...

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки ...

Я бы вымыл в кухне пол.

Я бы в комнате ...

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы ...

Все свои игрушки сам

Я б расставил ....

Отчего ж я не девчонка?

Я бы маме так ...

Мама сразу бы сказала:

-Молодчина ты ,...

Карточка 6.

Над нашей квартирой

Собака живет.

Лает собака

И спать не дает.

Спать не дает ...

А над собакою

Кошка живет.

Мяукает кошка

И спать не дает ...

Ну, а над кошкою

Мышка живет.

Мышка вздыхает

И спать не дает ...

Ответы: 1. красота; 2. босиком; 3. путь, повернуть, дом, пропадем; 4. нам, собаке, кошке; 5. повторяю, окне; 6. терял, постирал, подмел, картошки, по местам, помог, сынок.

3. Игра «Найди ошибку»

- Найдите ошибки в названиях рассказов и стихотворений.

Все тайное становится ясным. (Явным.)

Товарищам взрослым. (Детям)

Если был бы я мальчишкой. (Девчонкой.)

С нашей квартирой. (Над.)

В чуждой стране. (Чудной.)

4. Игра «Две группы».

-Разделите на две группы эти слова и запишите их в два
столбика, дайте название каждой группе.

МАМА ПОПУГАЙ МИЛИЦИОНЕР МАРТЫШКА СЛОНЕНОК ДЕНИС ДЯДЕНЬКА УДАВ

Первая группа: рассказ «Все тайное становится явным».

Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».

5. Игра «Найди лишнее».

-В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один - лишний.

Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок.

Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

Вова, Андрейка, Слава, Саша, Боря.

Твердый знак, Мягкий знак, Точка, Вопросительный знак,

Восклицательный знак.

Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка.

Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

Ответы: бабочка, лиса, Лена, Саша, Точка, пожарный, табуретка, жираф.

IV. Итог урока

V.Домашнее задание

Прочитать рассказы Виктора Драгунского.

Размещено на Allbest.ru

...