Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся в процессе воспитательной работы
Моделирование взаимоотношений учителя и учащихся как предмет исследования педагогики. Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся на младшей, средней и высшей ступенях обучения. Необходимость рационального выбора модели взаимоотношений.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.06.2016 |
| Размер файла | 80,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Консерватизм старшего поколения естественное и вполне закономерное проявление заботы об устойчивости основ семейной, общественной и культурной жизни. Он как бы уравновешивает стремление молодого поколения к ниспровержению всего сущего лишь потому, что оно не принадлежит их времени, их среде, не позволяет развиваться молодежному экстремизму, негативизму, приобретающему порой асоциальные формы.
Важное условие предупреждения взаимного непонимания заключается не только в отказе от методов запрещения, авторитарного подавления, но и в глубоком понимании социально-психологических механизмов поведения старших школьников. Особенно в тех случаях, когда они стремятся отделиться в своей субкультуре от культуры взрослых, не прилагая при этом особых усилий.
Третьим основанием для эмансипации от родителей и автономизации от взрослых является протест против социально-экономических трудностей, возникающих перманентно в обществе. Именно этим протестом можно объяснить появление во всем мире и нашем обществе разнообразных неформальных объединений (панки, хиппи, рокеры, люберы, фанаты и т.п.). Их роль, характер, содержание деятельности различны, но социальная основа возникновения не вызывает сомнения. Особую проблему неформальное движение молодежи составляет сейчас, когда в нашем обществе идет мучительная переоценка ценностей, отказ от многих устоявшихся за годы советской власти стереотипов, представлений, когда рушатся привычные с раннего детства идеалы и идолы, ниспровергаются статуи и развенчиваются боги.
Какова педагогическая позиция в предупреждении крайностей автономизации старших школьников? Она складывается из трех основных элементов: понимание + поддержка + интерпретация [28, с.262]. Рассмотрим их подробнее.
Понимание - это психолого-педагогический акт, направленный на то, чтобы найти объяснение позиции, которую занимает старший школьник. Социология, социальная психология, возрастная психология в сочетании с анализом личного опыта - основные источники понимания. Важнейшее условие понимания - не считать только свою позицию наиболее правильной; находить в позиции школьников наиболее приемлемые элементы; устанавливать причины ее возникновения, ее привлекательности для них.
Поддержка представляет собой психолого-педагогический акт, направленный на то, чтобы снять напряжение в позиции старших школьников, убрать конфронтацию отношений между ними и взрослыми. Не за счет отказа от собственных взглядов, а на основе признания за старшеклассниками права на собственную позицию, собственные взгляды и вкусы. Признание не на словах, а на деле. В этом главный педагогический смысл поддержки.
Интерпретация есть психолого-педагогический акт, который заключается в том, чтобы учитель и старшеклассники четко обозначили свои позиции, подвергли их взаимному толкованию (интерпретации), нашли пути сближения.
Кроме того, у старшеклассников возникает потребность в любви. Педагогический подход к оценке этого сложного физиологического, психологического, социального феномена опирается на несколько отправных положений. Их учет позволит избежать серьезных ошибок.
Любовь нельзя сводить к фрейдистскому положению о том, что она является всего лишь психологической надстройкой над биологической природой полового влечения. Эту связь отрицать нельзя, но сводить любовь только к ней вряд ли правомерно. Любовь - более сложный феномен, она имеет как биологическую, так и идеальную (духовную) природу.
Любовь - это стремление к духовной и физической близости. В идеале эти стороны в конечном итоге должны сливаться. Чем сильнее духовная сторона любви, тем любовь сильнее. Но и стремление к физической близости играет очень большую роль в силе любовной страсти. У старшеклассниц на первый план выступает духовное начало. У юношей более активно выражена сексуальная сторона влечения.
Это означает, что педагоги, родители не могут не считаться с первой любовью, не должны рассматривать ее как "блажь", "глупость" и т.п. Все это серьезно и требует серьезного отношения. Первая любовь может окрасить всю жизнь человека, сделать его счастливым, но может и изломать судьбу. Это означает, что необходимы серьезные беседы со старшеклассниками, совместные раздумья. Молодежь очень нуждается в помощи старших, чтобы разобраться в себе, в своих чувствах.
Разумеется, не следует поддерживать стремление несовершеннолетних вступать в брак. Вряд ли можно признать нравственными добрачные интимные связи, а тем более проявления сексуальной распущенности.
Таким образом, основными особенностями взаимоотношений учителя и учащихся на старшей ступени обучения являются психологическая поддержка учащихся при развитии непривлекательных для старшеклассников соматотипов, поддержка представлений об уникальности учеников и преодоление иллюзий, раскрытие перспективы последующей жизни и дифференцированный подход к контролю за потребностью в любви у старшеклассников.
Заключение
Взаимоотношения - это проявления такта, внимания к мнению и предположениям друг друга; эмоциональной готовности к совместной деятельности; уважения позиции друг друга; сопереживания, сочувствия; творческого характера отношений.
Взаимоотношения учителя и учеников являются системой взаимосвязанных действий, которые осуществляются педагогом и учащимися в процессе учебно-воспитательной деятельности с использованием специализированных знаковых форм общения, принятых в системе образования.
Выделяют восемь моделей взаимоотношений учителя и учащихся:
1. Возвышение педагога над классом, его нахождение на недосягаемой для учеников высоте.
2. Дистанция, устанавливаемая педагогом между собой и учениками, как невидимый ограничитель в их взаимоотношениях.
3. Избирательное построение взаимоотношений с учениками.
4. Построение процесса взаимоотношений с учащимися таким образом, что учитель слышит только себя.
5. Построение взаимоотношений на основе спланированной программы и не обращает внимания на изменяющиеся обстоятельства.
6. Построение взаимоотношений так, что педагог делает себя главным и пресекает все другие формы инициативы.
7. Терзание постоянными сомнениями.
8. Преобладание в системе взаимоотношений дружеских характеристик.
На младшей ступени обучения основными особенностями взаимоотношений учителя и учащихся являются восприятие педагога учениками в качестве непоколебимого авторитета; помощь ребенку в психологической адаптации и преодолении психологических и социальных трудностей.
Основными особенностями взаимоотношений учителя и учащихся на средней ступени обучения являются помощь педагога в удовлетворении таких потребностей учеников как потребность во "взрослом" обращении, потребность в самоутверждении, познавательной активности и половой идентификации.
Что касается старшей ступени обучения, то основными особенностями взаимоотношений учителя и учащихся здесь являются психологическая поддержка учащихся при развитии непривлекательных для старшеклассников соматотипов, поддержка представлений об уникальности учеников и преодоление иллюзий, раскрытие перспективы последующей жизни и дифференцированный подход к контролю за потребностью в любви у старшеклассников.
Список использованных источников
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1999. - 663 с.
2. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н.А. Алексеев. - Тюмень; Изд-во ТГУ, 2007. - 215 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 416 с.
4. Артюгина, О.Н. Специфика общения в условиях целостного педагогического процесса в системе "учитель-ученик" [Текст] / О.Н. Артюгина, И.Р. Кофлер // Молодой ученый. - 2015. - №22.3 - С.1-4.
5. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Электронный ресурс]: http://pedlib.ru/Books/6/0370/6_0370-1. shtml
6. Березовин, H. A. Учитель и детский коллектив [Текст] / Н.А. Березовин, Я.Л. Коломинский. - Мн.: Изд-во БГУ, 1975. - 160 с.
7. Бодалев, А.А. Психология межличностных отношений [Текст] / А.А. Бодалев // Вопросы психологии, 1993. - № 2. - С.86-91.
8. Бодалев, А.А. Личность и общение [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.
9. Власенко, В.В. Психология взаимных оценочных отношений учителей и учащихся старшего школьного возраста [Текст]: автореф. дис. канд. психол. наук / Владимир Владимирович Власенко. - Л.: ЛГУ, 1981. - 23 с.
10. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.
11. Голубцова, М.В. Культура педагогического общения как условие благоприятного психологического климата в школе [Текст] / М.В. Голубцова // Молодой ученый. - 2015. - №22.3 - С.4-6.
12. Грибанова, Г.В. Формирование взаимоотношений учителей и учащихся [Текст] / Г.В. Грибанова // Советская педагогика, 1990. - №12. - С.87-91.
13. Гуткина, Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком [Текст] / Н.И. Гуткина // Вопросы психологии, 1984. - №2. - С.99-106.
14. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство [Текст] / А.Б. Добрович. - М.: Знание, 1980. - 159 с.
15. 3обков, В.А. Психология отношений и личности учащегося [Текст] / В.А. Зобков. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1992. - 154 с.
16. Казанская, В.Г. Общение учителя с учениками в процессе обучения [Текст] / В.Г. Казанская. - СПб.: ЛГОУ, 1996. - 100 с.
17. Казанская, В.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие [Текст] / В.Г. Казанская. - СПб.: Питер, 2003. - 366 с.
18. Казанская, В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования [Текст] / В.Г. Казанская. - СПб.: КАРО, 2004. - 208 с.
19. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В.А. Кан-Калик. - М.: Педагогика, 1987. - 190 с.
20. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.
21. Кондратьева, С.В. Учитель - ученик [Текст] / С.В. Кондратьева. - М.: Педагогика, 1984. - 80 с.
22. Куницына, В.Н. Межличностное общение [Текст] / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.
23. Митина, Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Сентябрь, 1999. - 190 с.
24. Петровский, А.В. Индивидуальность педагога и развитие личности школьников [Текст] / А.В. Петровский. - Даугавпилс: ДПИ, 1988. - 127 с.
25. Прохоров, А.О. Психологические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке [Текст] / А.О. Прохоров // Вопросы психологии, 1990. - №6. - С.68-74.
26. Слепцова, С.А. Особенности взаимоотношений старшеклассников со взрослыми [Текст] / С.А. Слепцова // Молодой ученый, 2010. - №5. Т.2. - С.143-145.
27. Слепцова, С.А. Психолого-педагогическая модель формирования готовности старшеклассников к преодолению ситуаций конфликтного общения в системе "учитель-ученик" [Текст] / С.А. Слепцова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С.99-106.
28. Слепцова, С.А. Учитель и ученик: причины возникновения конфликтов [Текст] / С.А. Слепцова // Молодой ученый, 2010. - №3. - С.261-263.
29. Сырова, Н.В. Проблемы формирования культуры взаимоотношений педагогов и учеников [Текст] / Н.В. Сырова, О.В. Серова // Молодой ученый, 2015. - №11. - С.1486-1490.
30. Холодкова, О.Г. Психолого-педагогические возможности формирования благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников [Текст] / О.Г. Холодкова // Актуальные задачи педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. - С.71-74.
31. Хохлова, Л.П. Формирование межличностного восприятия детей и подростков [Текст] / Л.П. Хохлова. - Ташкент: Фан, 1990. - 82 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема взаимоотношений учителя и ученика. Возрастные особенности детей. Личность учителя и её влияние на детей в процессе обучения и воспитания. Жестикуляция и мимика учителя. Взаимосвязь между личностью учителя и нравственным воспитанием школьников.
курсовая работа [29,7 K], добавлен 03.09.2015Понятие слова учителя как особенного средства обучения и развития творческих способностей учащихся. Построение учебного процесса, способствующего увеличению эффективности обучения, положительное влияние на формирование личности учителя и учащихся.
контрольная работа [24,5 K], добавлен 05.04.2011Творчество в деятельности учителя технологии и его влияние на качество обучения учащихся. Психолого-педагогические основы познавательного интереса учащихся. Общие методические рекомендации начинающему педагогу по проектированию увлекательных уроков.
дипломная работа [708,8 K], добавлен 27.11.2012Педагогическое общение как средство воспитания: функции, стадии, уровни. Характеристика условий оптимизации взаимоотношений учителя физической культуры и школьников-подростков. Опросник "Учитель – ученик". Методика "Оценка уровня общительности педагога".
дипломная работа [719,0 K], добавлен 10.11.2014Особенности и перспективы развития современной семьи. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся. Педагогическое образование родителей, их привлечение к воспитательной работе. Влияние семьи и классного руководителя на воспитание учащихся.
контрольная работа [23,5 K], добавлен 05.01.2014Понятие о педагогическом общении и его системе. Условия преодоления трудностей в общении. Психологические барьеры во взаимодействии учителя и учащихся. Коррекция психологических комплексов, препятствующих полноценному общению детей.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 04.12.2006Теоретические основы работы классного руководителя. Роль учителя в привлечении родителей детей в воспитательную деятельность школы. Рассмотрение особенностей взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 03.12.2013Сущность понятий "эффективность" и "эффективность обучения". Анализ деятельности учителя и учащихся при обучении математике в школе и в высших учебных заведениях. Балльно-рейтинговая система оценок. Особенности и учет познавательных интересов учащихся.
дипломная работа [77,2 K], добавлен 22.02.2013Специальность педагога-учителя и воспитателя. Цели обучения и воспитания. Взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихся в учебном процессе. Формирование системы общечеловеческих и национальных ценностей. Адаптация к педагогической деятельности.
учебное пособие [747,7 K], добавлен 24.11.2009Анализ проблем взаимоотношений "учитель-ученик" в образовательном процессе. Критерии результативности взаимодействия преподавателя и учеников-подростков. Оценка взаимосвязи между качествами личности учителя и эффективностью их общения с учеником.
курсовая работа [160,5 K], добавлен 06.06.2014Типы способностей учащихся и психические процессы, влияющие на их формирование. Характеристика творчества в учебно-воспитательном процессе. Основные направления и содержание работы учителя по формированию творческих способностей учащихся на уроках.
курсовая работа [58,0 K], добавлен 23.07.2009Психолого-педагогические основы оценочной деятельности учителя и учащихся. Критерии оценивания сочинений и изложений. Классификация ошибок, допущенных при работе над ними. Владение детьми умением определять в творческой работе достоинства и недостатки.
дипломная работа [284,5 K], добавлен 15.01.2014Индивидуализация как один из способов повышения эффективности процесса обучения. Учет индивидуально-типологических особенностей в воспитательной работе. Психология индивидуальных различий в понимании особенностей музыкальных проявлений личности.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 14.05.2012Формы, методы и средства обучения поисковому чтению учащихся школьного возраста. Разработка программы деятельности учителя по обучению поисковому чтению учащихся средних классов. Опыт работы учителей английского языка по обучению учащихся 7 классов.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 13.02.2015Формирование положительного отношения студентов педагогического института к профессии учителя как проблема. Образ учителя в понимании педагогов и учащихся. Рекомендации по формированию положительного отношения студентов к выбранной профессии учителя.
курсовая работа [33,2 K], добавлен 13.12.2010Сущность адресного подхода к процессу обучения, углубленное дифференцирование различия учащихся. Направления деятельности учителя в создании целостной системы воспитания в школе. Четырехшаговая диагностическая методика типологических особенностей детей.
статья [45,1 K], добавлен 13.02.2010Методическая работа учителя. Содержание обучения. Познавательные возможности учащихся. ЭВМ в обучении истории. Содержание урока в средней школе. Уровни заданий по познавательным возможностям учащихся при усвоении материала. Примеры применения программ.
курсовая работа [75,5 K], добавлен 16.11.2008Психологические особенности старших дошкольников. Исследование уровня развития основных структурных компонентов подвижных игр и особенностей проявления коммуникативных функций и положительных взаимоотношений детей в процессе игровой деятельности.
дипломная работа [260,5 K], добавлен 24.12.2017Понятие об истинном авторитете учителя-воспитателя. Роль стиля педагогического общения в формировании авторитета учителя. Особенности признания авторитета учителя учащимися разных возрастов. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 05.01.2014Исследование влияния приёмов активизации познавательной деятельности учащихся при изучении нумерации многозначных чисел. Процесс активизации учащихся начальных классов.Определение пути подготовки учителя к использованию приёмов активизации на уроках.
дипломная работа [89,8 K], добавлен 14.08.2010
