Возможности воспитательного процесса общеобразовательной школы в совершенствовании патриотических качеств у старшеклассников

• в летние каникулы - создание опорной зоны патриотического воспитания (профильный лагерь);

• организация и проведение периодической учебы классных руководителей по вопросам проведения патриотического воспитания учащихся;

• разработка и учреждение ежегодных почетных грамот и других видов поощрения учащимся «За достижения в патриотическом воспитании»;

• систематические встречи учащихся с ветеранами, участниками локальных войн, родителями выпускников, погибших в горячих точках, выпускниками военных учебных заведений;

• организация и проведение мероприятий, посвященных Дню Победы в Великой Отечественной войне; Дню Батыра и т. д.;

• участие в городских конкурсах, фестивалях, мероприятиях военно-патриотической направленности;

• проведение смотра-конкурса военной и патриотической песни, школьных военно-спортивных конкурсов;

• подготовка и участие в городских смотрах, военно-спортивных играх; по военно-прикладным видам спорта;

• участие в циклах мероприятий с молодежью призывного возраста в период организации призывов на воинскую службу;

• подготовка аудио- и видеоматериалов, статей патриотической направленности.

Весь комплекс проведенных мероприятий должен сформировать высокий уровень патриотических качеств. Для того чтобы проверить какие изменения произошли после внедрения комплекса мероприятий, повторно проводится анкетирование по разработанной нами анкете «Патриот.kz».

3.3 Результаты исследования возможностей воспитательного процесса в совершенствовании патриотических качеств у старшеклассников

Ниже представлены результаты анкетирования, демонстрирующие эффективность комплекса мероприятий.

На первый вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?», 60% респондентов КГна пером анкетировании выбрали вариант «А»(смотрите рисунок 9), что означает что они считают, что для того чтобы считать себя патриотом нужно любить Родину, в меньшей степени были выбраны и такие утверждения как Б, В и Г. На втором анкетировании больше респондентов 77 % отметили вариант «А», варианты «В» и «Г» не были отмечены.



Рисунок 9. Ответы КГ на 1 вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?», (n-15)

ЭГ на первый вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?», и до и после эксперимента выбрали вариант «А» (смотрите рисунок 10), это означает что старшеклассники считают, что для того чтобы считать себя патриотом нужно любить Родину, что является общепринятым термином, немаловажным считали они и любовь к семье и близким.

Рисунок 10. Ответы ЭГ на 1 вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?», (n-15)

На второй вопрос большинство старшеклассников КГ, до и после эксперимента отметили что Родина, на их взгляд это «Отечество и родная страна», (рис. 11) 40% старшеклассников на втором анкетировании считали, что Родина - это родной дом.



Рисунок 11. Ответы КГ на 2 вопрос «Что такое на Ваш взгляд Родина?» в % соотношении (15 респондентов -100%)

В ЭГ изначально мнение разделилось, и если 7 старшеклассников считали Родиной Отечество и родную страну, то 5 родной дом. (рис. 12) Один старшеклассник считал, что это место, где платят зарплату, и дают страховку, соцобеспечение. То есть для некоторых старшеклассников материальное благо важнее духовного. Однако после эксперимента никто не отметил этот вариант и 87% считают Родиной - Отечество и родную страну, что является общепринятым термином.

Рисунок 12. Ответы ЭГ на 2 вопрос «Что такое на Ваш взгляд Родина?» в % соотношении (15 респондентов -100%)

Для КГ быть патриотом занчит знать историю государство и блюсти традиции (40%) а так же знать символику, свои права и обязанности (27%) (рис.13). На втором анкетировании вариант знать символику, свои права и обязанности вырос до 40%, прирост произошол за счет того что трое стареклассников поменяли свое мнение и не отметили варианты «защищать Родину», «Жить и работать в своей стране».



Рисунок 13. Ответы КГ на 3 вопрос «Что для вас значит быть патриотом?» в % соотношении (15 респондентов -100%)

Старшеклассники ЭГ не поменяли свое мнение о том что для того чтобы быть патриотом нужно знать историю, и блюсти традиции (53%), (рис. 14) но если после эксперимента они с легкостью ответили на вопросы касающиеся исторического прошлого РК, то до эксперимента они затруднялись с ответами. На втором тестировании они правильно ответили на 8-14 вопросы, что говорит о том, что патриотическое качество знать историю Родины, сформировалось и носит не только голословный характер. Формирование этого качество произошло благодаря направленным мероприятиям именно на развитие этого качества. Стоить отметить, что показатель защиты родины тоже не упал, ведь комплекс мероприятий ставил задачу развить и это качество.

Рисунок 14. Ответы ЭГ на 3 вопрос «Что для вас значит быть патриотом?» в % соотношении (15 респондентов -100%)



В КГ ответы на данный вопрос не поменялись, (рис. 15).

Рисунок 15. Ответы КГ на 4 вопрос «Что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?», в % соотношении (15 респондентов -100%)

Оценка нравственных ценностей окружения старшеклассников ЭГ не претерпела сильных изменения. Формирование патриотических качеств при осуществлении комплекса мероприятий происходило в группе и через группу, и дружественный коллектив имеет благоприятную среду для данной задачи.

Рисунок 16. Ответы ЭГ на 4 вопрос «Что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?», в % соотношении (15 респондентов -100%)

На 5 вопрос большая половина КГ ответили что, «чтобы быть настоящим гражданином нужно чтить традиции и знать историю» (рис. 17). Были и те, кто отметил, что достаточно иметь гражданство.



Рисунок 17. Ответы КГ на 5 вопрос «Как вы считатете, чтобы быть достойным гражданином нужно ...», в % соотношении (15 респондентов -100%)

В ЭГ до эксперимента двое считали что для того чтобы быть настоящим гражданином, достаточно иметь гражданство и постоянное место жительства (рис. 18). После эксперимента 60% считали, что настоящий гражданин должен чтить традиции и знать историю, и если до эксперимента старшеклассники неправильно ответили на 11-14 вопросы, то после эксперимента ошибки были допущены крайне редко и единицами. Что касается действий во благо своей страны, то многие респонденты как было отмечено ранее, ведут активный образ жизни, а так же в ходе эксперимента участники данной группы были задействованы в подготовке к военно-патриотической игре «Улан», в организации военно-патриотических мероприятий, в организации концерта в честь победы в ВОВ, написании патриотических статей для школьной газеты, 4 старшеклассников изъявили желание поступить на специальность НВП. В результате этот вариант ответа вырос с 27% до 40%.



Рисунок 18. Ответы ЭГ на 5 вопрос «Как вы считатете, чтобы быть достойным гражданином нужно ...» в % соотношении (15 респондентов -100%)

67% участников КГ при первом анкетировании полностью определили для себя суть понятия «патриотизм», 20% не определили, а 13% считали это не нужным (рис. 19 слева). Однако после работы по базовому плану воспитательной работы общеобразовательной школы, уже 73% определили для себя суть понятия патриотизм, все те же 20% не смогли определить суть и уже один старшеклассник считал это не нужным (рис. 19 справа).

Рисунок 19. Ответы КГ на 6 вопрос «Если вы не смогли определить для себя суть понятия «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?», в % соотношении (15 респондентов -100%)

В ЭГ до эксперимента 73% респондентов полностью определили для себя суть понятия «Патриотизм», 20% не полностью поняли суть, и 7% считали неважным вникать в суть этого понятия (рис. 20 слева). Но после проведенного эксперимента, 100% респондентов ответили, что полностью поняли суть понятия «Патриотизм» (рис. 20 справа).



Рисунок 20. Ответы ЭГ на 6 вопрос «Если вы не смогли определить для себя суть понятия «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?», в % соотношении (15 респондентов -100%)

В КГ при первом анкетировании всего 60% респондентов считали себя патриотами (рис. 21 слева), 7% не задумывались и один старшеклассник патриотам себя не считал. После проведенной с этим классом работой по стандартной программе общеобразовательной школы, 87% старшеклассников считали себя патриотами (рис. 21 справа). Но, уже двое патриотами себя не считали.

Рисунок 21. Ответы КГ на 7 вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?», в % соотношении (15 респондентов -100%)

В ЭГ до эксперимента 53% респондентов считали себя патриотами (рис. 22 слева), 33 % не задумывались над этим, и 13% не считали себя патриотами. После эксперимента, который помог старшеклассникам понять суть патриотизма, 100% отметили, что считают себя патриотами (рис 22 справа). Проведение таких мероприятий как встреча с войнами афганцами, ветеранами ВОВ, посещение краеведческого музея, музея Абылай Хана, возложение цветов к вечному огню, написание сочинений о малой родине, помогли развить в старшеклассниках любовь к Родине и породить гордость за её достижения. Беседа проведенная в конце эксперимента, показала что старшеклассники полностью поняли суть понятия патриотизм и могут осознано считать себя Патриотами. Существенно помогло задействование всех учителей-предметников в процессе совершенствования патриотического воспитания.

Рисунок 22. Ответы ЭГ на 7 вопрос «Считаете ли вы себя патриотом ?», в % соотношении (15 респондентов -100%)

На рисунке 23 представлены результаты ответов на вопросы 8 - 14, при первом анкетировании респондентами было допущено множество ошибок. Самими респондентами в 3 вопросе «Что для вас значит быть патриотом?», 40% отметило «знать историю своего государства и блюсти традиции», а еще 40% «знать символику, гимн, свои права и обязанности», однако в вопросах касающихся символики (11, 13 вопросы) и истории (8,9,10,12,14 вопросы) РК, были допущены ошибки. По прежнему занимаясь по стандартной программе общеобразовательной школы, участники КГ, на втором анкетировании снова допустили существенные ошибки в этих вопросах. Это говорит о том, что были использованы не все возможности воспитательного процесса общеобразовательной школы в совершенствовании патриотических качеств.



Рисунок 23. Ответы КГ на 8-14 вопросы до и после эксперимента (15 респондентов -100%)

На Рисунке 24 представлены результаты ответов респондентов на 8-14 вопросы. До эксперимента старшеклассники допустили множество ошибок, что, как упоминалось выше, противоречит их пониманию патриотизма. Но после эксперимента Ошибки были допущены в трех вопросах, одним респондентом.

Рисунок 24. Ответы ЭГ на 8-14 вопросы до и после эксперимента (15 респондентов -100%)



Заключение

Патриотизм обучающихся нами определен как нравственное качество личности, которое выражается в стремлении узнать больше о культуре своего народа, желании следовать его традициям; потребности в изучении и говорении на родном языке, любви и преданности своей Родине, осознании ее величия и славы, переживаний, связанных с жизнью рода, семьи, класса, школы, страны; в стремлении беречь честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость Родины.

Оценить степень развития патриотизма можно по трем критериям - гражданственности, социализации, самоактуализации личности на благо Отечества.

Среди основных источников патриотических качеств личности нужно выделить, прежде всего, природу родного края, историко-культурное наследие, язык, искусство, традиции, семью и труд.

Изучив воспитательный процесс общеобразовательной школы, мы выявили возможности совершенствования патриотических качеств старшеклассников:

• создание (обновление) школьного музея: его аттестация в соответствии с требованиями нормативных документов; разработка плана использования композиций школьного музея для увековечения памяти воинов-земляков, воинов-выпускников школы; создание архивов школьных музеев; экскурсии классов в музеи;

• участие в городских конкурсах воспитательных проектов по патриотическому воспитанию в современных условиях;

• разработка системы оценки и прогноза состояния патриотического воспитания учащихся в школе; мониторинг процессов патриотического воспитания;

• организация и проведение военно-спортивной игры «Зарница»;

• обобщение и распространение накопленного опыта организации патриотического воспитания в школе;

• в летние каникулы - создание опорной зоны патриотического воспитания (профильный лагерь);

• организация и проведение периодической учебы классных руководителей по вопросам проведения патриотического воспитания учащихся;

• разработка и учреждение ежегодных почетных грамот и других видов поощрения учащимся «За достижения в патриотическом воспитании»;

• систематические встречи учащихся с ветеранами, участниками локальных войн, родителями выпускников, погибших в горячих точках, выпускниками военных учебных заведений;

• организация и проведение мероприятий, посвященных Дню Победы в Великой Отечественной войне; Дню Батыра и т. д.;

• участие в городских конкурсах, фестивалях, мероприятиях военно-патриотической направленности;

• проведение смотра-конкурса военной и патриотической песни, школьных военно-спортивных конкурсов;

• подготовка и участие в городских смотрах, военно-спортивных играх; по военно-прикладным видам спорта;

• участие в циклах мероприятий с молодежью призывного возраста в период организации призывов на воинскую службу;

• подготовка аудио- и видеоматериалов, статей патриотической направленности.

Организация системы воспитания патриотизма у школьников должна включать:

• формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в общеобразовательной школе: формирование у учащихся школ готовности к действиям в специфических и экстремальных условиях (в том числе к военной и другим видам государственной службы на занятиях по ОБЖ и физической культуре, на учебно-полевых сборах);

• патриотическую и военно-патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными и общественными органами и организациями, органами местной власти и управления, органами Вооруженных сил, военкоматами, объединениями воинов запаса, ветеранов, общественными движениями и организациями молодежи (патриотические и военно-патриотические, культурно-исторические и военно-исторические, военно-технические и военно-спортивные клубы и объединения, специальные школы, курсы, кружки, секции; клубы, учебные пункты будущего воина; месячники и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, военно-спортивные игры, походы и т. д.);

С помощью разработанной нами анкеты возможен контроль уровня сформированности патриотических качеств, с последующей корректировкой содержания мероприятий направленных на развитие патриотических качеств.

При выполнении данных рекомендаций, систематизации воспитания патриотизма, задействования государственных и общественных органов в патриотической и военно-патриотической работе, формирование патриотических качеств будет находиться на высоком уровне.

Цель исследования, выявить возможности воспитательного процесса общеобразовательной школы в совершенствовании патриотических качеств у старшеклассников и разработать методику по совершенствованию патриотических качеств у старшеклассников, считаю достигнутой, задачи выполненными.



Список источников и литературы

1 Назарбаев Н.А. «Казахстанский путь-2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее». Послание Президента страны народу Казахстана // Казахстанская правда, 2014, 18 января.

2 Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. М.: Просвещение, 1979-534с.

3 Белорусова В.В. О нравственном воспитании спортсменов / Белорусова В.В. // Теория и практика физ. культуры. 1967. - N 11. - С. 6264

4 Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. М.: Просвещение, 1979-224с.

5 Вахтеров В.А. Избранные педагогические сочинения.-- М.: Педагогика. 1987-704с.

6 Ильина Т.А. Педагогика. -- М.: Просвещение, 1968 263с.

7 Макаренко A.C. О воспитании в семье: Изб. пед. произведения / Вступит, статья Е. Медынского и И. Петрухина. -М.:Учпедгиз, 1955.- 320 с.

8 Бектурганов Р. Кучикова Г. О некоторых аспектах воспитания гражданственности // Этнопедагогика в системе образования. - 2010, №2. - С. 6-10.

9 Карпыкбаева А.С. Подготовка будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин // Автореферат дисс... канд. Пед. наук. - Туркестан, 2012.

10 Салкжанов Р. Патриотическое воспитание студентов: опыт и проблемы // Саясат. - 2013, №8. - С. 37-39.

11 JI.M. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания // Коллектив как фактор нравственного воспитания. М.: «Знание», 2013. С. 14

12 Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе / сост. Н.В.Мазыкина, Б.И.Мишин, под ред. А.К.Бруднова. - М.: Мнемозина, 2011. - 192 с.

13 Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

14 Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. -М.: Педагогика, 1981

15 Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. М.: Просвещение, 1990

16 Сватковская М.Г. Воспитательная работа в школе

17 Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда - Назарбаев Н.А.

18 Государственная программа Патриотическое воспитание граждан Республики Казахстан на 2011-2015 годы»

19 Казахстанская мечта // Саясат-policy. -- 2002. -- № 6. -- С. 41

20 Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда - Назарбаев Н.А.

21 Шоманов А.Ж. Казахстанская мечта. Система жизненных ценностей и идеалов в общественном сознании казахстанского общества по результатам республиканского общественного опроса. -- Алматы: Ин-т развития Казахстана, 1996. -- С. 35

22 Постановление Правительства Республики Казахстан от 27 февраля 2013 года №191 О Концепции государственной молодежной политики Республики Казахстан до 2020 года "Казахстан 2020: путь в будущее"

23 Афанасьева М.Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя. Диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 - М., 2008. - 152с.

24 Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. - М.: Высш. шк., 1999. - 512 с.

25 Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И.А.Пашкович. - Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

26 Касимова, Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т.А.Касимова, Д.Е.Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 64 с.

27 Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / Н.К.Беспятова, Д.Е.Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.

28 Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н.П.Овчинникова - СПб: КАРО, 2004. - 224 с.

29 Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 122 с.

30 Д.Ю. Зернов, В.М. Орлов Военно-патриотическое воспитание учащихся младшего, среднего и старшего возраста// Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы военно-патриотического воспитания» - Петропавловск, 2014. -14 с.

31 Быков А.К. Патриотическое воспитание школьников при изучении истории Отечественной войны 1812 года //Воспитание школьников (Воспитание в учебном процессе). - 2012. - № 6. - С. 28-33

32 Константинов С.А. Совершенствование патриотического воспитания современных школьников //Вестник ТГПУ. - 2010. - Вып. 4 (94). - С.56 - 62

33 Магометов А.А. Межнациональные отношения, интернациональное и патриотическое воспитание: этнопсихологический аспект. - М.: МПСИ, 2004. - 530с.

34 Заварзина, Л.Э. Два столпа русской педагогики / Л.Э. Заварзина // Педагогика. - 2007. - № 4. - С.73 - 85.

35 Омаров М.М. Патриотическое воспитание школьников в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству. Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. - Махачкала, 2008. - 142с.

36 Лесгафт П. Психология нравственного и физического воспитания. - М., 2008. - С. 77-80.

37 Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: «Феникс», 2015. - 416 с.

38 Бачевский, В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». - М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2014. - 186 с.

39 Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Санкт - Петербург, 2005.

40 Балшикеев С. Социально-политические аспекты идеи казахстанского патриотизма // Саясат. - 2007, №8. - С. 43-48.

41 Педагогика//Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Просвещение, 2003.

42 Джилкишиева М.С. Идеи гражданственности и патриотизма в истории мировой педагогики// Вестник КазНУ. Серия философия. - 2009, №7-8. - С. 30-34

43 Изотов М.З. Социальные практики и воспитательные технологии формирования казахстанского патриотизма // Известия Национальной академии наук Республики Казахстан. Серия общественных наук. - 2009, №5. - С. 59-60.

44 Крившенко Л.П. Педагогика. М., 2005.

45 Пухович Л.И. Государственная политика формирования патриотизма в печатных средствах массовой информации Республики Казахста. Автореферат дисс… канд. Ист. Наук. - Алматы, 2007.

46 Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2003.

47 Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии. Учебное пособие. Брянск 2001г.

48 Степанов Е.Н «Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания» 60 с., 2010, Москва

49 Степанов Е.Н. «Планирование воспитательной работы в классе» 154 с., 2008, Москва

50 Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М.: Народное образование, 2001. - 128с. - (Системные основания образовательной технологии)

51 Гордиенко, Г.В. Использование педагогических технологий в целях активизации и интенсификации деятельности, учащихся /Г.В. Гордиенко //Педагогическая Мастерская. - 2014. - №6. - С.27-32.

52 М. Песковский, К.Д. Ушинский // М. Песковский // Народное образование в России. - 2000. - № 10. - С.200 - 213.

53 Метелева, Е.Г. О классификации методов воспитания// Методист.-2011. - №2. - С.35-37.

54 Подласый, И.П. Продуктивная педагогика: Кн. для учителя. - М.: Народ. образование,2003.-496с.



Приложения

Приложение 1. Образец опросника “Диагностика уровня сформированности толерантности у старшеклассников”

Вам будет предложен ряд высказываний: пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или несогласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно следующим образом:

2	сильное согласие	(конечно, да)
1	слабое согласие	(скорее да, чем нет)
0	ни да, ни нет
-1	слабое несогласие	(скорее нет, чем да)
-2	сильное несогласие	(конечно, нет)

Постарайтесь быть искренними. Свои оценки Вы можете записывать напротив порядкового номера утверждения анкеты. Спасибо!

Вопросы

1. Группа, в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать.

2. Цивилизованные страны, как, например, Казахстан, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы.

3. Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решения большинства.

4. Дети из более богатых семей не должны иметь права учиться в особых школах, даже за свои собственные деньги.

5. Было бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми.

6. Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех.

7. Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями.

8. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

9. Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные.

10. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

11. Внешний вид представителей небелой расы является хотя бы в чем-то, но отклонением от нормы.

12. Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре.

13. Улучшать районы проживания бедноты - это бесполезная трата государственных денег.

14. Евреи - такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности.

15. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

16. Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен(а), что между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях.

17. Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать.

18. Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов.

19. Это несправедливо, что выходцы из азиатских или африканских стран, даже если станут гражданами РК, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими.

20. Все кавказцы по своей натуре одинаковы.

21. Если учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями различных рас существуют различия в способностях и талантах.

22. Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться - это их личное дело.

23. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.

25. То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда противоположных взглядов, - благо для РК.

26. Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова.

27. Человека надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его национальности.

28. Истинной религией может быть только одна религия.

29. Человек, совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему.

30. То, что Казахстан - многонациональная страна, обогащает ее культуру.

31. Человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение.

32. Я четко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что и другие также должны это понять.

33. Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности.

34. Мне хотелось бы немного пожить в чужой стране.

35. Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы.

36. Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих.

37. Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию.

38. Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет непохожие на других взгляды и поведение.

39. Нашей стране необходимо больше терпимых людей - таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки.

40. Любой межнациональный конфликт можно разрешить путем переговоров и взаимных уступок.

41. Люди другой расы или национальности может, и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.

42. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

43. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

44. Идти на уступки - это значит проявлять слабость.

45. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности

Обработка и интерпретация результатов

За оценку каждого утверждения респондент получает определенный балл. Если он оценивает какое-либо утверждение знаком

«2», то получает 2 балла,

«1», то 1 балл,

если «0», то 0 баллов,

«-1», то -1 балл,

«-2», то -2 балла.

Результаты получаются путем сложения баллов с учетом знака.

При этом в ответах на вопросы:

· 3, 7, 14, 15, 16, 18, 19, 22, 25, 27, 30, 34, 37, 38, 39, 40 знак не меняется;

· 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45 знак меняется на противоположный.

Подсчитав баллы, можно подвести некоторые итоги. Баллы:

от -90 до -45 отражают высокий уровень развития интолерантности;

от -45 до 0 - отражают невысокий уровень интолерантности;

от 0 до 45 - отражают невысокий уровень толерантности;

от 45 до 90 - отражают высокий уровень толерантности.



Приложение 2. Результаты анкетирования «Патриот.kz»

До эксперимента	После эксперимента
В 10 КГ 15 человек: Средний уровень патриотизма	В 10 КГ 15 человек: Средний уровень патриотизма
1вопрос: 9 -А; 4-Б; 1- В; 1 - Г.	1вопрос: 11 -А; 4-Б;
2 вопрос: 7-А; 5-В; 2-Б; 1-Г.	2 вопрос: 7-А; 6-В; 2-Б.
3 вопрос: 6-Г; 4-Д; 3-А; 2-В;	3 вопрос: 6-Г; 6-Д; 2-А; 1-В;
4 вопрос: 6-А; 4-Б; 5-Д;	4 вопрос: 6-А; 4-Б; 5-Д;
5 вопрос: 9-Д; 4-Г; 1-А; 1-В.	5 вопрос: 10-Д; 4-Г; 1-В.
6 вопрос: 10-Д; 3- Г; 2-В.	6 вопрос: 11-Д; 3- Г; 1-В.
7 вопрос: 9-А; 5-В; 1-Б	7 вопрос: 13-А; 2-В;
8 вопрос: 10-правильно ответили; 5 -	8 вопрос: 10-правильно ответили; 5 -
9 вопрос: 8 +; 7-	9 вопрос: 11 +; 4-
10: 8+; 7 -	10: 10+; 5 -
11: 12 +; 3 -	11: 13 +; 2 -
12: 14+; 1-	12: 15+
13: 14+; 1-	13: 14+; 1-
14: 15	14: 15+
В 11 ЭГ 15 человек: Средний уровень патриотизма	В 11 ЭГ 15 человек: Высокий уровень патриотизма
1вопрос: 8 -А; 6-Б; 1- В	1вопрос: 8 -А; 4-Б; 3- В
2 вопрос: 7-А; 5-В; 2-Б; 1-Г.	2 вопрос: 13-А; 2-В;
3 вопрос: 8-Г; 3-Д; 3-А; 1-В;	3 вопрос: 8-Г; 3-Д; 4-А;
4 вопрос: 4-А; 7-Б; 4-Д;	4 вопрос: 5-А; 7-Б; 3-Д;
5 вопрос: 9-Д; 4-Г; 2-А;	5 вопрос: 9-Д; 6-Г;
6 вопрос: 11-Д; 3- Г; 1-В.	6 вопрос: 15-Д;
7 вопрос: 8-А; 5-В; 2-Б	7 вопрос: 15
8 вопрос: 9-правильно ответили; 6 -	8 вопрос: 14-правильно ответили; 1 -
9 вопрос: 10 +; 5-	9 вопрос: 14 +; 1-
10: 11+; 4 -	10: 15+
11: 13 +; 2 -	11: 14+; 1-
12: 14+; 1-	12: 15+
13: 15+	13: 15+
14: 14+; 1-	14: 15+

Размещено на Allbest.ru

...