Активные методы обучения младших школьников как основа формирования познавательного интереса на уроках в начальной школе

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы работы

Формируемые УУД

1.Организационный момент. Психологический настрой.

Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.

Приветствие учащихся.

Раз, два, три, четыре, пять.

Прозвенел звонок опять.

Время быстро пролетело,

Снова нам пора за дело!

Начинаем мы урок,

Где получим знания впрок.

(Проверка готовности к уроку.)

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

-формирование умения слушать и слышать.

Личностные:

-выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое.

2. Актуализация опорных знаний.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Ребята, а вы любите ходить в гости?

-Сегодня мы отправимся в гости к животным в лесную школу. Посмотрите, животные в лесной школе тоже учатся и у них тоже урок математики.

-На этом уроке мы будем решать примеры, и отвечать на сказочные вопросы.

Устные ответы.

Проблемная ситуация

Регулятивные:- уметь проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные:

-постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

-умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Игра «Составь поезд».

- Ребята, для Вас мишка приготовил игру. Давайте в неё поиграем вместе с мишкой.

-Расположите все вагончики в порядке возрастания результатов.

По цепочке у доски выставляют вагончики в порядке возрастания результатов.

Игровая технология

Задачи-шутки

- А енот-поласкун приготовил для вас задачи-шутки. Давайте поможем ему решить их.

*Стоя на одной ноге, гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (2 кг.)

*Я шел, пятачок нашел. С другом пойдем - сколько найдем? (Нельзя ответить.)

*Вова за 1 ч поймал 5 рыбок. Сколько рыбок он поймает за 2 ч? (Нельзя ответить.)

*Шли 2 друга в школу. Навстречу им шли еще 2 друга. Сколько друзей шло в школу? (2.)

Решают задачи устно.

Игровая технология

Игра «Веселый мяч»

Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.

*К 4 прибавь 2.(6.)

*6 плюс 1. (7.)

*Какое число на 2 меньше, чем 8? (6.)

*Уменьши 10 на 1. (9.)

*8 минус 1 (7.)

*Из 4 вычти 2. (2)

*Какое число больше 5 на 2? (7.)

*Увеличь 7 на 2. (9.)

Отвечает тот, кто поймал мяч

Игровая технология

3. Постановка цели урока.

Принятие целей учебно -

познавательной деятельности.

- В нашей лесной школе учится белочка.

Ай да белка-мастерица!

Вяжет детям рукавицы.

Извязала три клубка,

Два еще лежат пока.

У кого ответ готов:

Сколько у нее клубков? (5.)

--Как вы узнали? (3 + 2 = 5.)

--Как можно эту запись прочитать по-разному?

--Можно ли по-другому прочитать запись?

На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока.

-Сегодня на уроке мы подробно рассмотрим примеры, где выполняется действие «сложение».

Слушают задачу в стихах, находят ответ. Объясняют

как нашли решение.

Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопрос:

ь К 3 прибавить 2 -- получится 5;

ь 3 увеличить на 2 -- получится 5;

ь 3 да 2 --будет 5.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

-постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

-умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

-развитие познавательных интересов учебных мотивов.

4. Усвоение знаний и способов действий.

Объяснение новых понятий.

Работа с таблицей

Работа по учебнику.

стр. 86

№ 1, стр.86,

Карточка с заданием

(У учителя корзина и грибы, с помощью которых он демонстрирует все действия ежа)

В лесной школе учится ёж. Он нашёл под деревом 2 гриба и положил их в корзину.

-Положите на парту столько же кругов.

-Потом он нашёл ещё 3 гриба и положил их в корзину.

-Положите рядом столько же треугольников.

-Что делал ёжик с грибами? (Складывал в корзину)

-Какое действие он выполнял? (Сложение)

-Что он делал? (положил сначала 2 гриба, а потом ещё 3 гриба)

-Составьте выражение.

( 2+3)

-В русском языке если человек ленится, его называют… (ленивый), если трудится - … (трудолюбивый), а как на математическом языке называются числа, которые складываются? (при затруднении учитель сам называет «слагаемые»)

Числа, которые мы складываем, на математическом языке называются слагаемыми.

-Назовите первое слагаемое.(2)

-Назовите второе слагаемое. (3)

-Сколько у вас на столе фигур? (5)

-Дополните нашу запись. (2+3=5)

-Как вы можете назвать число 5? (то, что получилось, ответ, результат)

Запись чисел 3+2=5 - это сумма чисел 3 и 2. Числа, которые складываются, называются слагаемыми, а результат сложения называется суммой.

Учитель вывешивает на доску таблицу:

Название чисел при сложении

Два слагаемые в ряд

Друг за дружкою стоят.

Вслед за ними знак «равно».

Он известен всем давно.

Что в итоге получаем

Словом «сумма» называем

-Прочитайте выражение, используя слова «слагаемое», «слагаемое», «сумма» (первое слагаемое 2, второе слагаемое 3, сумма 5).

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Откройте учебник на с.86, прочитайте, что мы должны узнать на уроке.

-Кто уже запомнил, как называются числа при сложении?

-Прочитайте правило и скажите, что нового вы узнали.

-Что кроме результата можно назвать суммой?

-Прочитайте выражение 4+3=7 по-разному

Учителем проводится отработка с учащимися использования терминов «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма чисел».

В этом же задании ученикам встретятся разности.

-Можно ли примеры на вычитание читать, используя слова «слагаемое», «сумма»? (Нет.)

-Назовите первое и второе слагаемое и запишите, сколько получилось в сумме:

4+2=

5+ 2=

3+4=

2+2=

Отвечают на вопросы и выполняют задания учителя.

Работа в парах.

Учащиеся запоминают названия компонентов и результатов действия сложения.

Делают выводы.

Читает сначала один ученик, затем хором.

-Найти еще один способ чтения выражения.

-Названия чисел при сложении

-Слагаемое. Сумма.

-Сумма - это не только результат, но и выражение.

-1 слагаемое 4,

2 слагаемое 3, сумма 7.

-Сумма чисел 4 и 3 равна 7

Тренируются в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое», «сумма».

Работают в парах.

Технология сотрудничества.

Технология сотрудничества.

Регулятивные:

-уметь планировать свою деятельность и действовать по плану.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

5.Физкультминутка

«физкультминутка»

Презентация:

http://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/fizminutki.html

- Предлагает отдохнуть, принять активное участие в физкультминутке.

Собираем детвору

Поиграть в одну игру.

(взмахи поочерёдно правой и левой рукой)

Покажите мне, ребята,

Как в лесу живут зверята,

Как лисёнок просыпается,

Как бельчонок умывается,

Как зайчонок поскакал,

Как волчонок пробежал,

Как ежонок и ежиха

Собирают ежевику.

Только медвежонок спит.

Просыпаться не спешит.

Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно участвуют в физкультминутке.

Здоровье сберегающая технология

Личностные (формирование доброжелательности, ценность здоровья)

6.Закрепление знаний и способов действий.

Формирование навыков счёта.

Работа по учебнику №2 (с. 86)

Учитель предлагает выполнить примеры, обращает внимание детей на то, чтобы они при комментировании читали выражения по-разному.

Ученики выполняют с комментированием. Например: «Первое слагаемое - один, второе слагаемое - один, значение суммы - два. Сумма чисел 2 и 1 равна 3. 2 увеличить на 2 получится 4. К 3 прибавить 1 получится 4» и т.д.

Регулятивные:

-умение проговаривать последовательность действий на уроке;

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

-готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

-оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Пропедевтика темы «Задача».

№ 3 (с. 87)

Учитель предлагает хорошо читающему ученику прочитать задачу.

-Что известно?

-Что нужно узнать?

-Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?

-Почему так считаете?

-Что обозначено зелеными квадратами?

-Что обозначено желтыми квадратами?

-Ответьте на вопрос задачи.

-Как вы узнали?

Один из учащихся читает задачу. Учащиеся отвечают на вопросы:

-Известно, что у Васи было 6 книг и ему подарили ещё 2 книги.

-Сколько книг стало у Васи.

-Сложение.

-Потому что книг у Васи стало больше.

-Сколько книг было

-Сколько книг подарили.

-У Васи стало 8 книг.

6+2=8(кн.)

№ 4, с. 87

- Прочитайте задачу. Что известно?

-Что нужно узнать?

-Объясните схему.

-Как узнали?

-У Лены было 3 собачки. Она подарила подруге 1 собачку.

-Сколько собачек осталось у Лены.

-Было 3 собачки - они обозначены кружками. Лена подарила 1 собачку- 1 круг зачеркнут. Осталось 2 собачки.

3-1=2 (с.)

№ 6 (с.87)

Учитель предлагает выполнить задание на закрепление умения прибавлять и вычитать число 2.

Учащиеся объясняют, кто из сказочных героев ошибся. (Ошибся заяц, так как он должен был выполнить действие «сложение», при сложении число увеличивается, то есть заяц должен был сделать два шага вперёд, а не назад.)

Работа в тетради с печатной основой.

с. 32

-- Откройте тетрадь. Прочитайте первое задание.

--Что такое слагаемые? (Числа, которые складываем.)

--Какие равенства подчеркнули? Прочитайте их с ответом.

--Прочитайте следующее задание. Выполните его.

--Какое равенство составили к первому рисунку?

--Какое равенство составили ко второму рисунку?

--Составьте рассказы по рисункам.

Учащиеся выполняют задания под руководством учителя, отвечая на поставленные вопросы.

(5 + 7 = 6.)

(7-- 1 = 6.)

7. Рефлексивно-оценочный.

Обобщение и оценка.

- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.

-Что нового узнали на уроке? Как называются числа, которые складываются?

-Как называется результат, полученный при сложении?

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Ученики лесной школы прощаются с вами и желают вам приходить на урок с хорошим настроением, а уходить с урока с новыми знаниями.

Оцените себя с помощью «Светофора»

Учащиеся отвечают на вопросы.

Выбирают сигнальную карточку, которая соответствует оценке работы на уроке.

Регулятивные:

-осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности.

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

Личностные:

-выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности

Цель:

-мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

- Встали красиво, выровнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение

-Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

2. Актуализация знаний

Цель: настроить детей на плодотворную работу.

-Совершенно верно, т.е. природа- это всё существующее во вселенной.

Воспринимают информацию, осмысливают

-Природа!

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Постановка учебной задачи

Цель:

-постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;

-уточнение и согласование темы урока;

-определение средства (алгоритм);

-формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

-Подумайте, на какие 2 группы мы можем разделить нашу природу?

-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?

Поставьте цель сегодняшнего урока

-Откройте учебник на стр.18-19 и прочтите в учебнике название урока.

Предлагается тема для обсуждения

-Что относится к живой, а что к неживой природе?

Фронтальная работа

Растения, облака, солнце, людей, машины, деревья здания и т. д.

Живые и неживые.

Формулировка темы урока детьми.

«Неживая и живая природа»

Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

1. Узнаем, какая бывает природа.

2. Научимся различать объекты неживой и живой природы;

3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.

в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. «Открытие» нового знания

Цель:

-реализация построенного проекта в соответствии с планом;

-фиксация нового способа действия в речи;

-фиксация преодоления затруднения;

-уточнение общего характера нового знания;

Составление кластера на доске по вопросам.

-Назовите признаки живой природы.

-рождение

-дыхание

-питание

-движение

-рост

-умирание и старение

-Скажите, а растения дышат?

Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

-Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения?

-Ребята, назовите признаки неживой природы?

Ребята, какие объекты относятся к живой природе?

-Ребята, какие объекты относятся к неживой природе?

Называют объекты живой и неживой природы

Они двигаются, едят, дышат

Затрудняются ответить.

Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются

Не двигаются, не едят и не дышат.

Человек, растения, животные, грибы.

Солнце, воздух, звёзды, луна

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Физ. минутка.

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Давай, с тобой покружимся, покружимся, покружимся.

И навсегда подружимся, подружимся, подружимся.

Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно участвуют в физкультминутке.

Личностные (формирование доброжелательности, ценность здоровья)

6. Первичное закрепление

Цель:

-организовать закрепление знаний о живой и неживой природе, составление таблицы;

Игра «Живое-неживое»

Загадываем загадки, а отгадки делим на 2 группы.

-Подумайте и сделайте вывод, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы .

Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ

Предлагаю обратиться к собственному опыту и знаниям полученным на уроке.

Выполнение заданий в альбоме.

-по вариантам-1 вариант изображают объекты неживой природы,2 вариант -живой предмет

Проверка в парах.

Работают в парах.

Фронтальная работа, заполняют таблицу.

Делают вывод

Живая природа не может существовать без неживой и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

7. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

Цель:

-фиксация нового содержания, изученного на уроке.

- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

-Какую цель ставили на уроке?

-Достигли ли цели? Преодолели ли возникшее затруднение?

-Расскажите, чему научились на уроке?

Делают выводы.

-Научились различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные УУД.

Рефлексия.

Познавательные УУД.

Смыслообразование.

Личностные УУД.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.

Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

Включение в учебную деятельность.

Посмотрите на экран, послушайте музыку.

(мелодия “В мире животных”, на экране слайд со сменой разных видов животных).

О ком сегодня будем говорить на уроке?

(На доске надпись ЖИВОТНЫЕ)

Каких животных вы можете назвать?

В своих ответах вы больше называли животных одной группы, и называют “звери”.

Сегодня мы с вами узнаем и ответим на вопрос “Какие бывают животные?” (На слайде появляется надпись “Какие бывают животные?”).

Узнаем на какие группы делятся животные. И главное, почему животных разделили на группы.

Включение в учебную деятельность.

О животных

Ответы.

Коммуникативные формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: Готовность мышления и осознание потребности построения нового знания.

У каждого из вас есть рабочий лист. Посмотрите внимательно, назовите зверей, которые есть у вас на рисунке.

Объедините их в одну группу.

(На доске надпись ЗВЕРИ)

Животных, оказывается, намного больше. Рассмотрите животных второй группы, назовите их.

Как назвать этих животных одним словом?

(На доске надпись НАСЕКОМЫЕ)

Рассмотрите животных третьей группы.

Назовите их. Как назвать этих животных одним словом?

(На доске надпись РЫБЫ)

И еще одна группа животных. Назовите представителей этой группы.

Как назвать эту группу животных одним словом?

(На доске надпись ПТИЦЫ)

Как назвать эту группу?

Итак, сделаем вывод.

Цель: Осознание потребности нового знания.

Называют изображенных зверей.

Называют изображенных насекомых.

Насекомые

Называют изображенных рыб.

Рыбы

Называют изображенных птиц.

Птицы.

Всех животных можно разделить на 4 большие группы: звери, насекомые, рыбы, птицы.

Регулятивные, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания, формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

3.

Постановка учебной задачи.

Выявление места и причины затруднения, формулирование темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы узнаем, какие общие признаки у животных каждой группы, узнаем, почему всех животных разделили на группы.

Осмысление цели деятельности.

Регулятивные, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

4.

Открытие нового знания.

Открытие нового знания.

Отправимся в мир животных и найдем ответы на наши вопросы.

(Дети сами выбирают о какой группе животных будем говорить)

ПТИЦЫ

Какой общий признак у всех птиц?

Есть птицы, которые не летают- картинка

(Картинка: перья разных птиц)

Но у ВСЕХ Скоро для птиц наступит тяжелое время - зима, и мы должны помочь тем птицам, которые не улетели в теплые края, подкормить их.

(Картинка: воробьи зимой в кормушке)

НАСЕКОМЫЕ

Какой общий признак у насекомых?

Действительно многие насекомые могут летать.

А можно ли вот это животное назвать насекомым?

(Картинка: муравей)

Картинка: муравей-матка

Они вылетают из муравейника, чтобы создать новую семью, а потом теряют крылья и больше из муравейника не выходят.

(Картинка: муравейник)

Не летают так же такие насекомые, как (Картинка: жук-жужелица)

Очень редко летают, хотя и имеют крылья (Картинка: жук-плавунец)

(Картинка: кузнечик)

Значит, умение летать, хотя и важный признак многих насекомых, но оказывается, главным признаком насекомых является

Посмотрите на группу насекомых у себя в работах. Сколько ножек у насекомых?

Итак, главным признаком всех насекомых

По отношению к насекомым мы порой, не задумываясь, бываем очень жестоки. Ловим и коллекционируем бабочек, жуков из-за их красоты, идем и не замечаем, что раздавили муравьишку.

ЗВЕРИ

Отправимся в лес, чтобы рассмотреть и поговорить о зверях, следующей группе животных. Но в лесу неожиданно начался дождь. Давайте немного передохнем и послушаем музыку дождя в лесу.

(Картинка: лес + мелодия дождя)

Дождь закончился, выглянуло солнышко, из-за куста выглянул….

(Картинка: заяц)

Какие еще звери живут в лесу?

(На картине появляются медведь, лиса, волк)

Рассмотрите изображения зверей, подумайте, какой же главный признак этой группы животных?

РЫБЫ

И еще одна группа животных, о которой мы поговорим (Картинка-рыбы)

Посмотрите, подумайте, какие признаки отличают рыб от других животных?

Хорошо. Посмотрите на этих животных.

(Картинка: Кит и морж)

Киты постоянно живут в воде, а моржи проводят в ней значительную часть своей жизни. Киты и моржи - это морские звери, млекопитающие. Значит, жизнь в воде -важный, но не главный признак рыб.

Главный признак -

(Картинка: чешуя рыб)

Построение нового способа действий и формирование способностей к его выполнению.

Летают?

Главный признак птиц - это наличие перьев.

пингвин и страус

У разных птиц перья разного размера, разной окраски

Птиц тело покрыто перьями, которые защищают их от холода и помогают летать.

Крылья

Муравьи, которых мы обычно видим в муравейнике, крыльев не имеют и не летают.

Летать могут только муравьиные “мамы”.

Жуки-жужелицы.

Жуки-плавунцы.

Кузнечики

не главный.

6 ножек. 3 пары ножек.

Является наличие 3 пар ножек.

Многие виды насекомых стали редкими.

Заяц

Медведь, лиса, волк

У зверей 4 ноги, тело покрыто шерстью.

ТОЛЬКО звери выкармливают своих детенышей молоком, поэтому их называют млекопитающими.

Рыбы плавают и живут в воде

наличие чешуи, которой покрыто их тело. Еще один признак рыб - жабры. С их помощью они дышат. Чешуя у разных рыб разная по размеру и по цвету.

Познавательные, формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать)

Коммуникативные формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания

Личностные формирование чувства любви к родной природе, родному краю.

Познавательные формирование умений различать группы животных и классифицировать их.

5.

Первичное закрепление

Усвоение нового знания.

Итак, давайте еще раз повторим, какие отличительные признаки объединяют животных в эти четыре группы.

Динамическая пауза - игра на внимание. (Картинки с загадками признаки разных животных соединены в одно существо)

Повторение и закрепление нового знания.

Ответы детей.

Познавательные формирование умений различать группы животных, классифицировать.

Коммуникативные формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания

6.

Физкультминутка

- Предлагает отдохнуть, принять активное участие в физкультминутке.

Собираем детвору

Поиграть в одну игру.

(взмахи поочерёдно правой и левой рукой)

Покажите мне, ребята,

Как в лесу живут зверята,

Как лисёнок просыпается,

Как бельчонок умывается,

Как зайчонок поскакал,

Как волчонок пробежал,

Как ежонок и ежиха

Собирают ежевику.

Только медвежонок спит.

Просыпаться не спешит.

Дети выполняют упражнения.

Личностные (формирование доброжелательности, ценность здоровья)

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

применение нового знания; индивидуальная рефлексия; создание ситуации успеха.

У каждого из вас есть вот такие листы с изображением разных видов животных. Вам нужно взять цветные карандаши и обвести:

зверей - зеленым цветом,

рыб - синим цветом,

птиц - желтым цветом,

насекомых - красным цветом.

индивидуальная рефлексия.

Дети выполняют задание.

Регулятивные формирование начальных форм рефлексии.

Познавательные формирование умений различать группы животных и классифицировать их.

8.

Включение в систему знаний и повторение.

Включение в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

Проверим, что у вас получилось.

Поменяйтесь работой с соседом по парте, посмотрите на экран и проверьте работу соседа.

Закрепление полученного знания и использования его в выполнении учебной задачи.

Регулятивные

формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения .

Личностные овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

9.

Рефлексия деятельности.

Осознание метода построения, границ применения новых знаний.

Ребята, наш урок заканчивается. Возьмите карточки для самооценки, оцените свою работу на уроке.

Кто хочет сказать о своей работе, почему вы дали такую оценку своей работе на этом уроке?

Самооценка результатов деятельности.

Оценка своей работы.

Ответы детей.

Регулятивные

формирование начальных форм рефлексии

10.

Подведение итогов.

Анализ работы на уроке.

Что нового узнали на уроке?

Что вам больше всего запомнилось?

Какой вид работы больше всего понравился?

Анализ своей работы на уроке.

Ответы детей.

Коммуникативные формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания.

Познавательные УУД.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

-Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца нашего занятия.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

-формирование умения слушать и слышать.

Личностные:

-выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое.

2. Актуализация знаний

Вы уже знаете, как ходят фигуры. Но для хорошей игры этого мало. Сегодня мы с вами научимся ставить соперника в безвыходное положение, где он обязательно потеряет фигуру.

Устные ответы учащихся.

Регулятивные:- уметь проговаривать последовательность действий на занятии Познавательные:

-постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

-умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать логические комбинации

3. Постановка учебной задачи

Для достижения поставленной цели мы с вами будем использовать программу «Chessmaster Grand Master Edition».

Вилка является классическим тактическим приемом в шахматах. Это ситуация, при которой одна фигура одновременно угрожает двум фигурам противника.

Ученики пытаются решить задачу на ПК.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

-постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

-умение ясно и четко излагать свое мнение.

Личностные:

-развитие познавательных интересов учебных мотивов.

4. «Открытие» нового знания

Поскольку обе фигуры сразу увести из-под удара нельзя, вы выигрываете одну из них. Вот пример вилки. В данной ситуации белые могут создать вилку, сходив конем на d4. С этой клетки он нападает на ферзя и на ладью. Черные могут сохранить только одну из фигур, поэтому белые выигрывают ладью.

Ходить черным. Сходите так, чтобы создать вилку.

Ученик, решивший задание переходит к выполнению последующей задачи.

Регулятивные:

-уметь планировать свою деятельность и действовать по плану.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

5. Физ. минутка.

«физкультминутка»

Презентация:

http://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/fizminutki.html

Дети выполняют упражнения.

Личностные (формирование доброжелательности, ценность здоровья)

6. Первичное закрепление

Ребята, так, что же мы можем сказать о шахматном приёме «вилка»?

Для закрепления ваших новых знаний поиграем в игру «Вилка фруктам».

Ученик 1: Это очень удобный прием! Делается любой фигурой.

Ученик 2: -А конем очень удобно делать вилку, поскольку может нападать на другие фигуры, не подвергая себя опасности.

Ученик 3:- А в моей задаче белый конь держит под ударом восемь черных фигур, но ни одна из них не держит под ударом его!

Учащиеся пытаются как можно больше создать вилки фруктам.

Регулятивные:

-умение проговаривать последовательность действий на уроке;

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

-готовность к сотрудничеству, оказанию помощи;

-оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

7. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.

-Что нового узнали на занятии? Что такое шахматная вилка? Какими фигурами её можно делать?

Ученик 1:- Вилка является очень «сильным» приемом в шахматах. Это ситуация, при которой одна фигура одновременно угрожает двум фигурам противника.

Ученик 2:- Вилку можно делать любой фигурой!

Регулятивные:

-осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности.

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

Личностные:

-выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

Личностные:

-выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость