Предикторы участия подростков во внешкольной активности
Анализ основных предикторов участия подростка в спортивной активности. Влияние социально-экономического статуса и стиля жизни семьи, особенностей воспитания на внешкольную активность подростка в спорте. Влияние дохода на выбор спортивных занятий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.09.2016 |
| Размер файла | 396,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
|
Chi-Square Tests |
||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
||
|
Pearson Chi-Square |
1,632a |
3 |
,652 |
|
|
Likelihood Ratio |
1,623 |
3 |
,654 |
|
|
Linear-by-Linear Association |
,031 |
1 |
,859 |
|
|
N of Valid Cases |
116 |
|||
|
a. 1 cells (12,5%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 4,96. |
Однако, я не обнаружил связи между типом семьи и степень вовлеченности в спортивные практики.
Социально-экономический статус . Компоненты
Я решил проверить влияние оставшихся компонентов социально-экономического статуса , таких как образование мамы, образование отца, работа/профессия мамы, работа/профессия отца.
Сначала я проверил влияние работы отца на участие в спортивной деятельности. Связь оказалось значимой ( см. приложение 13)
Соответственно, с ростом престижности и оплачиваемости профессии, растет и участие детей в спортивной активности. Однако, тут можно говорить о том, что работа в конечном счете это источник дохода, соответственно данная таблица подтверждает влияние дохода на участие в спортивной активности. Затем я рассмотрел связь между работой матери и участием в спортивной активности ( приложение 14). Обнаружено отсутствие связи.
Далее я решил проверить такой компонент социально-экономического статуса, как образование родителей. Образование матери значимо не влияет на участие в спортивных практиках подростка.
|
Chi-Square Tests |
||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
||
|
Pearson Chi-Square |
13,009a |
15 |
,602 |
|
|
Likelihood Ratio |
13,773 |
15 |
,543 |
|
|
Linear-by-Linear Association |
2,495 |
1 |
,114 |
|
|
N of Valid Cases |
110 |
Образование отца тоже оказалось незначимым.
|
Chi-Square Tests |
||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
||
|
Pearson Chi-Square |
11,596a |
18 |
,867 |
|
|
Likelihood Ratio |
11,080 |
18 |
,891 |
|
|
Linear-by-Linear Association |
,989 |
1 |
,320 |
|
|
N of Valid Cases |
115 |
|||
|
a. 17 cells (60,7%) have expected count less than 5. The minimum expected count is ,19. |
Итоги. Предикторы внешкольной активности
Нам не удалось обнаружить положительного влияния спорта в начальных классах на успехи в учебе, хотя в публикациях (Covay, E. Carbonaro, W, (2010)) такая связь указывается. Возможно, причина в том, что успешность учебы в нашем исследовании учитывалась через самооценки респондентов и эти данные были ретроспективными (то есть, респонденты «вспоминали», как они или их дети учились в начальной школе). Если говорить о предикторах внешкольной активности, то в целом, эмпирическая часть моей работы подтвердила значимые работы зарубежных исследований в области изучения предикторов участия подростка в спортивной активности. (Eccles, J. S, Mahoney, Lareau, A) Сравнивая мои результаты с исследователями спортивных практик и моими гипотезами, я обнаружил, что большинство моих гипотез подтвердились: 1. Социально-экономический статус. Несомненно, большинство компонентов социально-экономического статуса являются предикторами участия подростка в спортивной деятельности. Доход семьи является значимым предиктором внешкольной активности в физико-математическом лицее 64. Чем выше доход, тем сильнее вовлеченность в спортивную активность. Этот факт можно объяснить различными барьерами к доступу, насыщенным расписанием родителей, и другими проблемами, характерными для семей с низким уровнем дохода. В то время как семьи высшего и среднего класса должны поддерживать статусное производство (Бурдьё Пьер,2001), с помощью дополнительных занятий, поддерживающих превосходящий уровень своих детей. Например, в России такие виды спорта как большой теннис воспринимаются как очевидные символы принадлежности к высокому статусу. Профессия и род занятий отца также предсказывают участие подростка в спорте. Чем выше престижность профессии отца и его заработок, чем более высокую должность он занимаете, тем выше вероятность, что сын или дочка будут активно вовлечены в спортивную активность. Порождаемый социально-экономическим статусом, или существующий отдельно от него стиль воспитания детей родителями тоже влияет на степень участия подростка в спортивной деятельности. Метод «согласованного воспитания» обеспечивает сильную вовлеченность в спорт, в то время как «метод естественного прироста» показывает противоположные результаты (дети слабо участвуют в спорте) Тип семьи в нашем исследование не повлиял на занятия спортом. Возможно, это связано с тем, что выборка недостаточно велика, чтобы различия в участии подростков в спорте из разного типа семей стали оказались значимыми, хотя определенные тенденции в наших данных проявились. В итоге, значимыми предикторами участия подростка во внешкольной активности, в частности в спорте являются такие социально-демографические переменные как: доход семьи, стиль воспитания подростка, работа отца. В целом, данное исследование не может претендовать на репрезентативность с точки зрения организации выборки, однако, несомненно, изучалось достаточно типичное явление для современного российского общества, которое можно назвать «обычная математическая школа». В подобных школах спорт - не главный фактор, определяющий статус и популярность ребенка в классе и школе. В этом отношении математические школы отличаются от «обычных», в которых спорт занимает часто более заметное место. Можно сделать предварительный вывод, что в Санкт-Петербурге действуют похожие механизмы выбора спортивных активностей. Дальнейшие исследования, охватывающие разные типы школ и использующие репрезентативные выборки позволят уточнить и скорректировать наши выводы.
Список литературы
1)Бурдьё Пьер, Практический смысл / Пер. с фр.: А.Т. Бикбов, К.Д. Вознесенская, С.Н. Зенкин, Н.А. Шматко; Отв. ред. пер. и Послесл. Н.А. Шматко. -- СПб.: Алетейя, М.: «Институт экспериментальной социологии», 2001 г. -- 562 с.
2)Вакан Л. Социальная логика бокса в черном Чикаго // ЛОГОС.- 2006.- №3.
3)Ball, S. (2010). New class inequalities in education: Why education policy may be looking in the wrong place! Education policy, civil society and social class. The International Journal of Sociology and Social Policy, 30(3/4), 155-166.
4)Becker, G. S. (1962). `Investment in Human Capital: A Theoretical Analysis', Journal of Political Economy, Vol. 70, pp. 9-49
5)Coakley, J. (2011). Youth Sports: What Counts as "Positive Development?". Journal of Sport & Social Issues, 35(3), pp.306-324.
6) Coalter F. « A Wider Social Role for Sport: Who's Keeping the Score?»2007,206 p.
7)Covay, E. Carbonaro, W. (2010) After the bell: Participation in extracurricular activities, classroom behavior, and academic achievement, Sociology of Education, 83(1), 10-45
8) Dagkas, S Quarmby, T., &. (2010). Children's engagement in leisure time physical activity: exploring family structure as a determinant. Leisure Studies, 29(1), 53-66.
9)Eccles, J. S., Barber, B. L., Stone, M., and Hunt, J. (2003). `Extracurricular Activities and Adolescent Development', Journal of Social Issues, Vol. 59, pp. 865-889.
10) Holt, N. L. Neely, K. C. (2012). Positive youth development through sport: A review. Revista Iberoamericana de Psicologia de Ejercicio y el Deporte (IberoAmerican Journal of Sport Psychology), 6(2), 299-316.
11) Fletcher, A. C., Nickerson, P. and Wright, K. L. (2003), Structured leisure activities in middle childhood: Links to well-being. J. Community Psychol., 31: 641-659
12)Gomez-Pinilla, F. (2008). `The influences of diet and exercise on mental health through hormensis', Aging Research Review, Vol. 7, pp. 49-62.
13) Gilman.R, J. Meyers, L. Perez Structured extracurricular activities among adolescents: Findings and implications for school psychologists/Psychology in the Schools, 41 (2004), pp. 31-41
14)Lareau, A. (2003) Unequal Childhoods: Class, Race, and Family Life, University of California Press, California, USA.
15) Larson, Reed W. Toward a psychology of positive youth development. American Psychologist, Vol 55(1), Jan 2000, 170-183.
16) Mahoney, J. Eccles, J. (2007) Organized activity participation for children from low- and middle-income families, in A. Booth, A. Crouterm, eds, Disparities in school readiness, NY: Lawrence Erlbaum Associates, New York, pp. 207-222
17)Stempel C. Adult participation sports as cultural capital. A test of Bourdieu's theory of the field of sports// International review for the sociology of sport. - 2005. - Vol. 40. - №. 4. - P. 411-432.
18)Sport Participation and Child Development in Less Developed Countries/Tim Pawlowski, Ute Schьttoff, Paul Downward, Michael Lechner October 2014 Discussion Paper no. 2014-33
19)Warde A. Cultural capital and the place of sport //Cultural Trends. - 2006. - Vol. 15. - №. 2-3. - P. 107-122.
Приложение
|
Анкета: |
|||||
|
Посчитайте, пожалуйста, сколько часов в НЕДЕЛЮ у Вас уходит на выполнение школьных домашних заданий? |
|||||
|
Как бы Вы оценили свою успеваемость? |
|||||
|
Почти все - пятерки |
|||||
|
В основном пятерки и четверки |
|||||
|
В основном четверки |
|||||
|
В основном четверки и тройки |
|||||
|
В основном тройки |
|||||
|
В основном тройки и часто двойки |
|||||
|
Посчитайте, сколько часов в неделю у Вас уходит на занятия спортивной деятельностью в спорт.кружках, секциях? (Если не занимаетесь в кружках, пишите "0") |
|||||
|
Посчитайте, сколько часов в неделю у Вас уходит на САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ занятия спортивной деятельностью на улице или дома (футбол во дворе, шахматы в парке, и т.п.)? |
|||||
|
Посчитайте, сколько часов в неделю у Вас уходит на прогулки с друзьями, отдых в кафе ? |
|||||
|
Посчитайте, сколько часов в неделю у Вас уходит на подработку, работу? |
|||||
|
Бывали ли у Вас случаи, когда Вы стали заниматься каким-либо видом спорта (и продолжили им заниматься не менее чем в течение полугода) благодаря рассказам или советам друга/подруги? |
|||||
|
Да, было один раз |
|||||
|
Да, было несколько раз |
|||||
|
Нет, не было. |
|||||
|
Пожалуйста, вспомните, какими СПОРТИВНЫМИ занятиями Вы занимались в промежутке, указанном ниже. В таблице укажите в часах, сколько времени в неделю Вы тратили на эти занятия?. |
|||||
|
0 (не занимался) |
менее 4 часов |
4-10 часов |
более 10 часов в неделю |
||
|
до 1 класса |
|||||
|
1-4 класс |
|||||
|
5-9 класс |
|||||
|
Укажите, пожалуйста, какими видами спорта Вы занимались(-тесь) |
|||||
|
Почему вы решили начать заниматься именно этим(-и) видом(-ами) спорта? |
|||||
|
Где Вы чаще всего занимаетесь спортивной деятельностью? |
|||||
|
Хожу в спортивную секцию |
|||||
|
Занимаюсь сам (во дворе, на улице) |
|||||
|
Примерно в равной степени в спортивных кружках и на улице |
|||||
|
Не занимаюсь |
|||||
|
Как, на Ваш взгляд, в целом, учителя относятся к Вашим спортивным занятиям? |
|||||
|
Положительно |
|||||
|
Отрицательно |
|||||
|
Нейтрально |
|||||
|
Не знаю |
|||||
|
Не занимаюсь спортом |
|||||
|
Какими видами спорта занималась Ваша мама? |
|||||
|
Какими видами спорта занимался Ваш папа? |
|||||
|
Испытываете ли Вы потребность в деньгах? |
|||||
|
Да, постоянно |
|||||
|
Да, иногда |
|||||
|
Нет, не испытываю |
|||||
|
Часто ли Вам приходится занимать деньги у Ваших друзей/одноклассников? |
|||||
|
Часто |
|||||
|
Редко |
|||||
|
Никогда |
|||||
|
Кем работает Ваша мама? |
|||||
|
Кратко опишите, чем она занимается на работе (пример: "преподает музыку в частной школе";"водит автобус") |
|||||
|
Кем работает Ваш папа? |
|||||
|
Кратко опишите, чем он занимается на работе (пример: "тренирует в фитнес клубе"; "рубит мясо")? |
|||||
|
Ваш пол |
|||||
|
Есть ли у Вас родные братья/сестры? |
|||||
|
Да, один брат/сестра |
|||||
|
Да, более одного брата/сестры |
|||||
|
Нет |
|||||
|
В каком классе Вы учитесь? |
|||||
|
7 |
|||||
|
8 |
|||||
|
9 |
|||||
|
С какого класса Вы учитесь в Вашей школе? |
|||||
|
Постарайтесь оценить, насколько близки ваши отношения с родителями по 10 бальной шкале? Где 1 "совсем не общаемся" , а 10 " постоянно общаемся и проводим вместе время" |
|||||
|
Ваша национальность: |
|||||
|
С кем Вы живете? |
|||||
|
Мать и отец |
|||||
|
Мать и отчим |
|||||
|
Отец и мачеха |
|||||
|
Только мать |
|||||
|
Только отец |
|||||
|
другое ( укажите) |
|||||
Анкета для подростков.
|
Анкета для родителей: |
|
|
В каком классе учится ваш ребенок? |
|
|
7,8,9 |
|
|
Сколько детей в вашей семье? |
|
|
0,1,2,3 и более |
|
|
Перечислите, пожалуйста, с кем вы проживаете? |
|
|
Какова была успеваемость вашего сына/дочери в начальной школе? |
|
|
Почти все - пятерки,В основном пятерки и четверки,В основном четверки,В основном четверки и тройки,В основном тройки,В основном тройки и часто двойки |
|
|
Занимался ли ваш ребенок спортом в начальной школе ( 1-4 класс) |
|
|
Если ДА, то сколько часов в среднем в неделю уходило на спорт? |
|
|
Если ДА то каким видом спорта занимался ваш ребенок? |
|
|
Как вы считаете, спорт положительно влиял на успеваемость вашего ребенка в начальной школе? |
|
|
Положительно,Скорее положительно,Никак не влияет,Скорее отрицательно |
|
|
Часто ли вы проводите время со своим ребенком в выходные дни? |
|
|
На следующий блок вопросов, ответьте, по шкале согласия. |
|
|
Я обеспечиваю и контролирую плотный график активностей после школы для своего ребенка. |
|
|
Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать |
|
|
У меня большой круг социальных связей ( много полезных знакомств) |
|
|
Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями |
|
|
Я бы хотел(а) больше времени проводить с ребенком |
|
|
Мои дети должны слушать меня и не спорить с моими ( и моего супруга(и)) решениями |
|
|
Каким видом спорта занимается(лся) ваш сын/дочь самое продолжительное время? |
|
|
В течение какого промежутка времени он занимался этим видом спорта? Укажите примерное количество лет. |
|
|
Сколько часов в неделю уходит на спорт у вашего ребенка? Посчитайте, пожалуйста, внимательно. |
|
|
Почему вы ( или они) выбрали именно такой вид спорта? Расскажите, как можно подробнее |
|
|
Каким видом спорта ваш ребенок мечтал заниматься с детства? |
|
|
Каким видом спорта вы мечтали, чтобы занимался ваш ребенок? |
|
|
Пытались ли вы отдать ребенка в этот вид спорта ? |
|
|
Каким видом спорта вы сами всегда мечтали заниматься ? |
|
|
Пожалуйста, укажите , кем вы работаете |
|
|
Ваше образование |
|
|
Оцените финансовое положение вашей семьи: |
|
|
Денег не хватает даже на еду |
|
|
Денег хватает только на еду, но на одежду не хватает |
|
|
Денег хватает на одежду и еду, но на покупку бытовой электронники приходится копить |
|
|
Денег хватает на еду, одежду, внеплановую покупку электроники, но на покупку автомобиля приходится копить |
|
|
Денег хватает на еду, одежду, внеплановую покупку электроники и автомобиля |
|
|
Существуют семьи с низким, средним и высоким достатком. К какому типу семьи вы бы скорее отнесли свою семью? |
Пол детей родителей.
Пол респондента
Анкета для подростков.
Анкета для родителей
|
Chi-Square Tests |
|||||||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
|||||||
|
Pearson Chi-Square |
18,965a |
12 |
,089 |
||||||
|
Likelihood Ratio |
20,583 |
12 |
,057 |
||||||
|
Linear-by-Linear Association |
,023 |
1 |
,879 |
||||||
|
N of Valid Cases |
118 |
||||||||
|
a. 12 cells (60,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is ,15. |
|||||||||
|
Sport_hours_nach * Uspevaemost_nach Crosstabulation |
|||||||||
|
Uspevaemost_nach |
Total |
||||||||
|
Почти все пятерки |
В основном пятерки и четверки |
В основном четверки |
В основном четверки и тройки |
В основном тройки |
|||||
|
Sport_hours_nach |
редко |
Count |
20 |
8 |
1 |
1 |
1 |
31 |
|
|
% within Uspevaemost_nach |
32,3% |
17,8% |
14,3% |
100,0% |
33,3% |
26,3% |
|||
|
средне |
Count |
20 |
14 |
3 |
0 |
1 |
38 |
||
|
% within Uspevaemost_nach |
32,3% |
31,1% |
42,9% |
0,0% |
33,3% |
32,2% |
|||
|
часто |
Count |
9 |
19 |
3 |
0 |
0 |
31 |
||
|
% within Uspevaemost_nach |
14,5% |
42,2% |
42,9% |
0,0% |
0,0% |
26,3% |
|||
|
очень часто |
Count |
13 |
4 |
0 |
0 |
1 |
18 |
||
|
% within Uspevaemost_nach |
21,0% |
8,9% |
0,0% |
0,0% |
33,3% |
15,3% |
|||
|
Total |
Count |
62 |
45 |
7 |
1 |
3 |
118 |
||
|
% within Uspevaemost_nach |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
Анкета для родителей
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
|||
|
Valid |
было несколько раз |
31 |
25,0 |
25,0 |
25,0 |
|
|
было один раз |
51 |
41,1 |
41,1 |
66,1 |
||
|
нет не было |
42 |
33,9 |
33,9 |
100,0 |
||
|
Total |
124 |
100,0 |
100,0 |
Приложение 10. Анкета для детей. Бывали ли у Вас случаи, когда Вы стали заниматься каким-либо видом спорта (и продолжили им заниматься не менее чем в течение полугода) благодаря рассказам или советам друга/подруги
|
Rotated Component Matrixa |
||||
|
Component |
||||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
"Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями " |
-.711 |
|||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
.700 |
|||
|
"У меня большой круг социальных связей ( много полезных знакомств)" |
.342 |
|||
|
"Мы всегда проводим отпуск вместе с ребенком" |
.696 |
|||
|
"Мои дети должны слушать меня и не спорить с моими ( и моего супруга(и)) решениями" |
.576 |
.382 |
||
|
"Я контролирую, чем занимается мой ребенок после занятий в школе." |
-.550 |
.350 |
||
|
"Я бы хотел(а) больше времени проводить с ребенком" |
.734 |
|||
|
"Я хорошо знаю друзей моего ребенка" |
.653 |
Факторный анализ переменных
|
ANOVAa |
|||||||
|
Model |
Sum of Squares |
df |
Mean Square |
F |
Sig. |
||
|
1 |
Regression |
11,507 |
1 |
11,507 |
11,023 |
,001b |
|
|
Residual |
119,002 |
114 |
1,044 |
||||
|
Total |
130,509 |
115 |
|||||
|
2 |
Regression |
15,706 |
2 |
7,853 |
7,730 |
,001c |
|
|
Residual |
114,803 |
113 |
1,016 |
||||
|
Total |
130,509 |
115 |
|||||
|
3 |
Regression |
19,629 |
3 |
6,543 |
6,609 |
,000d |
|
|
Residual |
110,879 |
112 |
,990 |
||||
|
Total |
130,509 |
115 |
|||||
|
a. Dependent Variable: Сколько часов в неделю уходит у вашего ребенка на спорт? Пожалуйста, посчитайте очень внимательно |
|||||||
|
b. Predictors: (Constant), "Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
|||||||
|
c. Predictors: (Constant), "Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать", "Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями " |
|||||||
|
d. Predictors: (Constant), "Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать", "Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями ", "У меня большой круг социальных связей ( много полезных знакомств)" |
|||||||
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
3,413 |
,250 |
13,676 |
,000 |
||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
-,338 |
,102 |
-,297 |
-3,320 |
,001 |
||
|
2 |
(Constant) |
3,951 |
,361 |
10,933 |
,000 |
||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
-,369 |
,102 |
-,324 |
-3,634 |
,000 |
||
|
"Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями " |
-,192 |
,094 |
-,181 |
-2,033 |
,044 |
||
|
3 |
(Constant) |
4,382 |
,417 |
10,500 |
,000 |
||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
-,355 |
,101 |
-,312 |
-3,530 |
,001 |
||
|
"Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями " |
-,200 |
,093 |
-,189 |
-2,142 |
,034 |
||
|
"У меня большой круг социальных связей ( много полезных знакомств)" |
-,205 |
,103 |
-,174 |
-1,991 |
,049 |
||
|
a. Dependent Variable: Сколько часов в неделю уходит у вашего ребенка на спорт? Пожалуйста, посчитайте очень внимательно |
Регрессионный анализ переменных.
|
Coefficientsa |
|||||||
|
Model |
Unstandardized Coefficients |
Standardized Coefficients |
t |
Sig. |
|||
|
B |
Std. Error |
Beta |
|||||
|
1 |
(Constant) |
3,413 |
,250 |
13,676 |
,000 |
||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
-,338 |
,102 |
-,297 |
-3,320 |
,001 |
||
|
2 |
(Constant) |
3,951 |
,361 |
10,933 |
,000 |
||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
-,369 |
,102 |
-,324 |
-3,634 |
,000 |
||
|
"Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями " |
-,192 |
,094 |
-,181 |
-2,033 |
,044 |
||
|
3 |
(Constant) |
4,382 |
,417 |
10,500 |
,000 |
||
|
"Я предпочитаю поговорить с сыном/дочерью, чем указывать ему что делать" |
-,355 |
,101 |
-,312 |
-3,530 |
,001 |
||
|
"Мой сын/дочь много времени проводит на "улице", с друзьями " |
-,200 |
,093 |
-,189 |
-2,142 |
,034 |
||
|
"У меня большой круг социальных связей ( много полезных знакомств)" |
-,205 |
,103 |
-,174 |
-1,991 |
,049 |
||
|
a. Dependent Variable: Сколько часов в неделю уходит у вашего ребенка на спорт? Пожалуйста, посчитайте очень внимательно |
Регрессионный анализ
|
Chi-Square Tests |
||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
||
|
Pearson Chi-Square |
40,742a |
9 |
,000 |
|
|
Likelihood Ratio |
41,448 |
9 |
,000 |
|
|
Linear-by-Linear Association |
23,742 |
1 |
,000 |
|
|
N of Valid Cases |
116 |
|||
|
a. 6 cells (37,5%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,18. |
Влияние дохода на участие в спорт.практиках
|
Chi-Square Tests |
||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
||
|
Pearson Chi-Square |
23,077a |
9 |
,006 |
|
|
Likelihood Ratio |
21,999 |
9 |
,009 |
|
|
Linear-by-Linear Association |
4,536 |
1 |
,033 |
|
|
N of Valid Cases |
99 |
|||
|
a. 5 cells (31,3%) have expected count less than 5. The minimum expected count is ,73. |
Влияние работы отца на участие во внешкольной активности.
|
Chi-Square Tests |
||||
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
||
|
Pearson Chi-Square |
5,004a |
6 |
,543 |
|
|
Likelihood Ratio |
5,306 |
6 |
,505 |
|
|
Linear-by-Linear Association |
,879 |
1 |
,348 |
|
|
N of Valid Cases |
92 |
|||
|
5 cells (41,7%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,61 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологические особенности подросткового возраста. Сущность семьи, ее влияние на формирование личности. Условия возникновения и проявления фрустрации. Исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания и реакции подростка на фрустрирующую ситуацию.
статья [18,9 K], добавлен 04.10.2013Семья как социальный институт формирования личности подростка. Классификация родительских стилей воспитания в зарубежной и отечественной психологии. Исследование взаимосвязи развития личностных особенностей подростка от стиля родительского воспитания.
курсовая работа [49,9 K], добавлен 27.05.2016Особенности российской семьи и семейного воспитания. Анализ воспитательного потенциала семьи, ее педагогической культуры. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании подростка. Влияние семьи на становление личности ребенка. Работа педагога с семьей.
курсовая работа [66,4 K], добавлен 22.10.2010Семья как институт социализации. Специфика воспитания подростка в многодетной семье и специфические особенности подросткового возраста. Категории "социально-педагогическое сопровождение" и "поддержка". Рекомендации психолога родителям многодетных семей.
курсовая работа [56,2 K], добавлен 19.03.2009- Развитие творческой активности у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности
Основы формирования творческой личности. Анализ уровней познавательной активности у дошкольников. Виды изобразительного искусства, их влияние на творческую активность дошкольников. Основные задачи программы формирования творческой активности дошкольников.
курсовая работа [61,1 K], добавлен 18.06.2012 Сущность понятия "здоровый образ жизни". Теоретические вопросы влияния здорового образа жизни на развитие подростка. Анализ и характеристика состояния здоровья современного подростка в России. Основные пути приобщения школьника к здоровому образу жизни.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.05.2010Основные закономерности развития двигательной активности. Распределение детей на подгруппы в зависимости от уровня активности. Организация занятий по физической культуре с учётом уровня. Специфика физкультурных занятий с творческой направленностью.
курсовая работа [64,8 K], добавлен 17.05.2014Исследование воспитательного потенциала культуры, её элементов и их влияния на становление личности подростка. Характеристика психофизиологических особенностей современных подростков. Выявление проблем формирования их нравственно-эстетической культуры.
дипломная работа [654,1 K], добавлен 01.05.2015Общая характеристика особенностей подросткового возраста. Направления и основные принципы воспитания подростка в семье и в школе. Классификация форм воспитательной работы, применимых к воспитанию подростков. Определение уровня воспитанности ребенка.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 18.06.2011Возрастные особенности учащихся-подростков. Модели взаимоотношения учителя и учащегося-подростка. Причины негативного отношения подростка к школе. Участие в жизни коллектива. Стереотипы в школьном воспитании. Исследования отношения подростков к школе.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 21.01.2014Развитие познавательной активности подростков на основе личностно-ориентированного подхода к обучению. Методика опытно-экспериментальной работы по изучению ее изменения. Реализация личностно-ориентированного подхода в процессе проведения урока по БЖ.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 16.07.2011Социально-психологическая характеристика старших школьников. Потенциал социально-культурной деятельности и ее возможности в формировании активности старшеклассников. Оптимизация работы семьи, школы, учреждений культуры в организации досуга подростков.
дипломная работа [594,0 K], добавлен 04.04.2016Роль и значение информатики в жизни современного школьника. Значение информационных технологий в формировании познавательной активности учеников, возможности факультативных занятий. Проведение исследования личностной познавательной активности учеников.
курсовая работа [131,6 K], добавлен 29.01.2012Содержание понятия "здоровый образ жизни подростка". Психолого-педагогические особенности трудных подростков. Сущность здорового образа жизни. Принципы социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни трудных подростков.
курсовая работа [74,8 K], добавлен 06.01.2015Теоретические аспекты развития творческой активности подростков в педагогическом процессе. Изучение ее сформированности у учащихся подросткового возраста. Апробирование педагогических условий по развитию творческой активности школьников-подростков.
дипломная работа [358,5 K], добавлен 09.10.2012Анатомо-физиологические особенности ребенка от 0 до 2 лет, физическое развитие. Двигательная активности новорожденного. Оздоровительная направленности физических упражнений. Проявления социализации в младенческом возрасте. Влияние игр на развитие ребенка.
курсовая работа [62,5 K], добавлен 19.11.2013Анализ методов повышения самооценки подростков 11-14 лет в работах отечественных и зарубежных исследователей. Диагностика проблемы. Способы повышения самооценки подростков 11-14 лет. Действия учителя, родителей, подростка.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 18.10.2002Значение и развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Учет возрастных особенностей подростка в обучении. Изучение самооценки личности. Описание опытно-экспериментальной работы по учету возрастных особенностей подростков.
дипломная работа [169,6 K], добавлен 03.07.2015Особенности развития детей подросткового возраста. Значение спорта в воспитании личности подростка. Учебно-тренировочные занятия в группах базовой подготовки. Инструментарий для мониторинга развития подростка в процессе учебно-тренировочных занятий.
аттестационная работа [51,4 K], добавлен 26.04.2010Понятие семьи в науке. Классификация типов семейных взаимоотношений и стилей семейного воспитания. Влияние типа семейных взаимоотношений и стиля воспитания на формирование личности дошкольника. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие детей.
курсовая работа [86,3 K], добавлен 09.06.2015
