Шапка, оса, зайка, санки, посуда, ботинки, косы, туфли, песок, шуба, осока, цыплёнок, фасоль, санки.

5. Карточки-картинки с использованием дидактического пособия «Домик»

Задание: называй картинки. Карточки без звука «С» положи слева, а со звуком «С» положи в свой домик.

6. Игра «Скажи ласково» с мячом

Куст - кустик

Нос…

Ус…

Сом…

Самолёт…

Кот…

Сад…

7. Игра «Один - много» с мячом

Кусок - куски

Маска…

Леска…

Аист…

Куст…

Пустая миска…

Вкусная сосиска….

8. Повторить предложения

Задание: повтори предложения сначала перед зеркалом, а затем без него.

Алиса входит в класс

Соня посадит кактус

Денис кусает кокос

Стоит высокая статуя

Слава спит спокойно

Света идёт по ступенькам

Стул стоит у стола

Соня пьёт сок

Соня пьёт вкусный сок

Соня пьёт вкусный ананасовый сок

Физкультминутка

Выполнение движений по тексту.

Вот носы, носы, носы

Вот усы, усы, усы

Вот хвосты, хвосты, хвосты

Вот и сами коты

9. Задание: замени первый звук в слове на звук «С»

Мода - …(сода), ноль - …(соль), Тоня - …(Соня), халат - …(салат), дам - …(сам), бок - …(сок), дом - …(сом), кон - …(сон), лук - …(сук), мало - …(сало).

10. Задание: доскажи словечко

Из картофеля и круп

Повар сварит вкусный… (суп)

Чтобы подрасти ты смог

Утром пей фруктовый… (сок)

Мчатся с горки сами

Новенькие… (сани)

Суп мы сварим из фасоли

И в него добавим… (соли)

11. Домашнее задание

Повтори чистоговорки

ас - ас - ас - покупаем ананас

ас - ас - ас - какой вкусный ананас

ас - ас - ас - съедят осы ананас

ус - ус - ус - у ананаса дивный вкус

ис - ис - ис - ананасы ест Денис

Выучи стих

Сани, сани едут сами

Едут в степи и леса

Едут сани в небеса.

Автоматизация звука [х] через формирование семантического поля. Занятие для детей с ОНР подготовительной группы

Цели:

1. Развитие валентности слов и формирование на этой основе семантического поля слова «хомяк».

2. Развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики, развитие общей моторики.

3. Автоматизация звука «Х» в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

закреплять навыки правильного звукопроизношения;

учить правильному, осознанному чтению;

развивать навыки согласования и управления слов;

развивать навыки звуко- буквенного и слогового анализа и синтеза;

развивать фонематическое восприятие;

развивать зрительное и слуховое внимание;

развивать логическое мышление и память;

развивать общую моторику;

воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии;

воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

Оборудование:

карточка-схема артикуляции звука Х;

индивидуальные зеркала;

загадки, стихотворения;

рабочие тетради, ручки, простые карандаши;

Ход занятия.

1.Организационный момент.

2. Подведение к теме занятия.

2.1 Образец нормированной речи:

-На улице бывает холодно и у нас мерзнут руки. А как мы можем их погреть? Сделайте руки лодочкой и подышите на них. С вашим выдохом разлетелся по комнате звук «Х».

-Послушайте, как он звучит в моем стихе:

На холме среди лесов есть семейка хомяков.

Младший Хомка был малыш

От земли не отличишь.

Но себя считал лишь он

Настоящим силачом.

Рано выбегал на двор

И на хлебное поле шел.

Шел, шел, шел и в яму бух.

Ух. Захватывает дух!

Испугался Хомка так,

Что не вылезет никак.

Тут на камень он забрался

И снаружи оказался.

Повторное чтение.

Дети поднимают руки, когда слышат слова со звуком «Х».

- Назовите слова со звуком «Х».

2.2. Артикуляционная гимнастика (работа с зеркалами).

- Возьмите каждый своё зеркало, сейчас мы с вами будем выполнять артикуляционную гимнастику:

Дыхательная гимнастика:

а) вдох через нос, выдох через рот;

б) вдох через рот, выдох через рот- контроль за языком, он лежит у нижних зубов;

2.3 Массаж лица.

Вот он начал отряхаться

И лапкой умываться

Поглаживание от середины лба к вискам;

От бровей к волосяной части головы;

По линии лба через все лицо к шее;

От мочек ушей к крыльям носа;

По верхней губе от углов рта к середине.

2.4 Мимические упражнения:

Вдруг увидел он ежа

Весь в иголках: «Вот беда!»

К удивленью хомячка

Побежал он не туда

Хомка во поле пошел,

Хлебный колосок нашел.

И на радостях с собой

Потащил его домой.

(Показываются карточки с мимикой лица)

2.5. Упражнения для губ и языка:

Съел он вкусный колосок

И решил вздремнуть часок.

(Позевывание)

3. Работа по теме

1.Акустико - артикуляционная характеристика звука «Х» по схеме.

2.Развитие фонематического восприятия:

А Х М Л Х Н Р О Х У Э Х Д Ш Ы Х

(поднять руку на звук «Х»)

3.Найдите звук «Х» в окружающих вас предметах.

4.Связь звука с буквой.

-Сейчас напомним хомяку как пишется буква «Х».

Рядом два столба стояли

Друг на друга вдруг упали.

(дети печатают букву в тетради)

3.Чтение слогов и слов с буквой «Х».

ха ах сох мах

хо ох мох махать

ху ух бах муха

хы ых сух хатка

хэ эх

4.Физкультминутка.

Хомка, Хомка, хомячок-

Полосатенький бочок

Хомка раненько встает,

Чистит лапки. Воду пьет,

Прибирает хомка хатку

И выходит на зарядку

1,2,3,4,5- хочет Хомка сильным стать.

(Выполняют имитирующие движения).

5.Автоматизация звука «Х» через формирование семантического поля.

-Делает Хомка зарядку, а вокруг него собираются слова- друзья. Давайте назовем эти слова.

а) В центре картинка хомяка, вокруг хомяка круги- пиктограммы.

Берется зеленый круг, обозначающий действия предмета.

- Какой вопрос обозначает эта пиктограмма?

(Что делает?)

-Какие слова встанут в этот круг?

(Слова - названия действий)

- Что хомяк может делать?

(стоять, бегать, рыть, подняться, остановиться, лазать, забираться, оглядеться, прислушиваться, грызть).

Повторение слов- глаголов

б) Берется второй круг- красный.

- Какой вопрос обозначает эта пиктограмма?

(Какой?)

- Какие слова встанут в этот круг?

(Слова- признаки: маленький, серенький, мягкий, быстрый, ловкий, шустрый) Повторение слов-прилагательных.

в) Берется третий круг - синий, и ставятся пиктограммы- названия предметов.

- Какие слова обозначает эта пиктограмма?

(Слова - предметы)

- Давайте назовем эти слова.

- Где живет хомяк? (В норе)

- Чем питается? (Зерном)

- Кого боится? (Лисы)

Вот и собрались слова - друзья вокруг хомяка

г) Игра со словами.

- Теперь хомяк поиграет с этими словами:

- Слово «лезет» подошло к хомяку

- Какое предложение получится? ( Хомяк лезет)

- Как по- другому можно сказать? (Хомяк залез, хомяк вылез)

- Теперь составим предложения, используя предлоги «В», «ИЗ» и слово -название «нора».

(Хомяк залез в нору. Хомяк вылез из норы)

д) Анализ первого предложения:

- Сколько слов в предложении? (Четыре)

- Назови 1-ое, 2-ое, 3-е, 4-ое слово.

- Нарисуй схему предложения. Прочитай предложение по схеме.

6. Итог занятия.

- Наигрался хомячок, набрался сил и убежал домой.

- Какое задание вам понравилось больше всего?

Все были молодцы.

Автоматизация звука [ш] в слогах

Цели:

Уточнение артикуляции и изолированного произношения звука (Ш).

Обучение произнесению звука (Ш) в слогах.

Продолжение формирования длительной, направленной воздушной струи.

Упражнение в определении звука (Ш) в словах.

Закрепление понятий “Одежда” и “Обувь”.

Обучение навыкам падежного словоизменения.

Развитие интонационной и мимической выразительности, мелкой моторики пальцев рук.

Оборудование:

Картинки с изображением одежды и обуви.

Картинки с изображением физических упражнений.

Картинки с изображением девочки, котёнка.

Котята, нитки.

Ход занятия

I. Все ребятки по порядку

Утром делают зарядку,

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

Логопед

Решил Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети тянут скакалочку и язычок тоже (упражнение “Заборчик”)

- Дети занимаются с обручами, и Язычок тоже взял обруч (упражнение “Рупор”)

- Дети отдыхают на матрасиках, и язычок отдыхает (упражнение “Лопатка”)

- Дети прогнули свои спинки, и язычок тоже прогнул свою (упражнение “Чашечка”)

Дети стали подбрасывать мячики вверх, и Язычок тоже (упражнение “Фокус”)

- Закончилась зарядка, дети ровненько встали, и язычок тоже (уложили язычок в ротовую полость).

- Закрываются двери спортивного зала.

Дети: (показывают движения ладошками) - ш-ш-ш-ш..

Л-д: Дети побежали одеваться. А вслед за ними ветерок летит, подгоняет (тихо, затем громко) - ш-ш-ш-ш…

II. Л-д: Одеваются дети

Дети: (вслед за логопедом выполняют круговые массирующие движения каждого пальчика) - шша - шшо - шши - шше - шшу

Л-д: Что делают дети?

Дети: Одеваются

Л-д: Выберите одежду, которую надевают дети (ребята выбирают нужные картинки). А что осталось?

Дети: Обувь.

Л-д: Что с обувью делают дети?

Дети: обувают.

Л-д: Давайте покажем, как они это делают.

Дети: (выполняют те же массирующие движения по пальчикам другой руки и повторяют за логопедом) - ши-ше-ша-шо-шу.

III. Л-д: А Здесь одевается Маша. (показывает картинку). Она надевает только ту одежду и обувь, в названии которой есть звук (ш). Что надевает Маша? Отвечай “да”или “нет”.

Платье, Руба(ш)ечка, колготки, сарафан, (ш)ортики, кофточка. Туфельки, ба(ш)мачки, тапочки. (ответы детей) Давайте обведём круговой линией слова со звуком “Ш”

IV. Динамическая пауза по К.Орфу.

V. Дождался Язычок Машу и пошёл вместе с ней. Пока они идут, мы о них поговорим. Я начну, а вы продолжите:

Язычку очень нравится Ма….

Он часто вспоминает о Маше….

Скучает, когда рядом нет Ма….

Радуется, когда видит Ма….

А сейчас идёт за руку с Ма….

Идут Язычок с Машей и увидели маленького котёнка, он потерялся и испуганно пищит.

VI. Дети: (произносят с соответствующей интонацией и мимикой, при необходимости показанными логопедом) - Ша-ше- шу - шо - ши …

Л-д: Надо закутать котёнка в одеялко, чтобы он не боялся.

(игра “Клубочки”).

- Обрадовался котёнок, стал весёлый.

Дети: (с соответствующей интонацией) - Ша -ши - ше- шу - шо.

VIII. Л-д: Язычок с Машей продолжают свою прогулку, а нам пора заканчивать занятие. С каким звуком мы сегодня занимались? (ответы детей).

Проект подгруппового занятия

Логопедическая ритмика является составной частью лечебно-педагогического комплексного метода преодоления различных речевых нарушений.

Музыка, как действенное организующее средство воздействия, уже давно применяется с лечебной целью. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно уравновесить нервную систему ребёнка. Именно музыка развивает психические функции: внимание, восприятие, память, мышление.

Дети учатся управлять своими мышцами, учатся преодолевать трудности и проявлять волевые усилия. Особая роль отводится игровому компоненту - он способствует сохранению внимания и интереса на протяжении всего занятия.

Тема занятия: Автоматизация звука (Ш) В слогах.

Занятие с использованием элементов логоритмики.

Цели:

Уточнение артикуляции и изолированного произношения звука (Ш)

Обучение произнесению звука (Ш) в слогах

Продолжение формирования длительной, направленной воздушной струи

Упражнение в определении звука (Ш) в словах

Закрепление понятий “Одежда” и “Обувь”

Обучение навыкам падежного словоизменения

Развитие интонационной и мимической выразительности, мелкой моторики пальцев рук

Поставленные цели будут соответствовать этапам работы. Всего этапов 7. Это пятое занятие в коррекции звукопроизношения.

На I этапе, все артикуляционные упражнения будут выполняться под музыкальное сопровождение. Музыкальным руководителем будет задан определённый динамический размер, который позволяет соотнести движения языка с музыкой. Здесь же мы уточним правильную артикуляцию звука (Ш). Приблизительно будет затрачено 5 минут.

На II этапе детьми будет проводиться самомассаж пальцев рук, закрепляться обобщенные понятия “Одежда” и “Обувь”, а так же правильное произнесение звука (Ш) в слогах. Приблизительно 4 минуты.

III этап - предполагает выделение заданного звука в словах, развитие мелкой моторики пальцев рук - обводка предмета с изученным звуком круговыми линиями. Приблизительно 4 минуты.

IV этап - динамическая пауза - упражнения по методике К.Орфа: выработка чётких координационных движений во взаимосвязи с речью. Приблизительно 2 минуты

На V этапе дети будут упражняться в падежном управлении (изменении словоформ) и так же закреплять звук (Ш) в слогах. Приблизительно 2 минуты.

VI этап - обучаем детей передавать эмоциональное состояние, в частности. Испуг, радость, уметь сопереживать персонажу занятия, закрепление умения произносить звук (Ш) в слогах. В этот этап включили упражнение на мелкую моторику пальцев рук (наматывание нитки на картон - “котёнка”). Приблизительно 5 минут.

Заключительный (VII) этап предполагает подведение итога. Оценка работы детей Приблизительно 3 минуты.

Общее время, отведённое на занятие - 25 минут.

Автоматизация звуков [С] и [Ш] в словах, предложениях и фразовой речи

Цели:

автоматизировать правильное произношение звуков "С" и "Ш" в словах и фразах;

учить детей дифференцировать звуки, произносить выразительно фразы, менять интонацию и темп речи.

учить детей пересказывать услышанный рассказ близко к тексту;

учить детей употреблять в речи сложные формы предложений;

развивать внимание и логическое мышление.

Оборудование: игрушка Мышка; раздаточный материал - картинки со звуками "С", "Ш" в начале, середине, конце слова; картинки- разукрашки; компьютер с медиапроектором для демонстрации презентации, фонограмма для физминутки.

План.

1. Организационный момент

2. Произношение изолированного звука "Ш" и "С".

3.Сообщение темы урока

Проговаривание изолированного звука

4.Формирование слухового внимания и интонационной выразительности речи.

5. Характеристика звука

Развитие фонематического слуха

6.Определения звука в слове

7. Индивидуальная работа по закреплению навыка определения звука в слове

8. Физкультминутка.

9. Закрепление звука в словах и слогах.

10. Закрепление звука в словосочетаниях.

11. Закрепление звука в тексте.

12. Итог урока. Оценка работы детей на занятии.

Форма проведения урока: фронтальное коррекционно-развивающее занятие по закреплению правильного звукопроизношения.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладошки три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

А на шесть - тихонько сесть

2. -Угадайте, ребята, кто это говорит?

Тише, мыши, спать пора

Не шуршите до утра.

А у нас веселый пир,

Нам прислали хлеб и сыр.

- Да, это диалог кошек и мышек. К нам в гости пришла Мышка. (Логопед достает игрушку Мышку.)

3. - Дети, давайте покажем мышке, как красиво мы научились произносить на прошлых занятиях звуки "С" и "Ш"?

4. - Внимательно послушайте слова чистоговорки:

Мышонку шепчет мама-мышь:

"Ты все шуршишь, шуршишь".

Мышонок шепчет мыши:

"Шуршать я буду тише".

- Сначала произносим тихо, затем громче и совсем громко.

-А теперь разделимся на две группы. (Педагог говорит слова автора, слова мыши - I подгруппа детей, слова мышонка - II подгруппа детей.)

- Каким голосом произносит слова мышонок? (Тонюсеньким.) А мама-кошка? (Толстым)

5. - Какой звук чаще других встречается в словах? (Ш) Как мы произносим звук "Ш". Произнесите протяжно, где в жизни мы встречаем такой звук? (Ветер шумит, змея шипит, черепахи отпугивают, шипит гусь, шумит дождь...) Какой звук чаще других встречается в названиях этих картинок: сок, сынок, совок? (С) Произнесите протяжно. Где в жизни мы встречаем такой звук? Из насоса выходит тихонько воздух: "С".

Перед вами картинки (cм. презентацию). Определите те картинки, в названиях которых слышится звук "Ш". (Шапка, шуба, стул, колесо, шкаф, сапоги.) (Слайд 1)

- Произнесите его правильно.

- Какой это звук, давайте вспомним?

- В названиях других картинок какой звук слышим? Произнесите правильно звук "С".

- Какой это звук, давайте вспомним?

6. - Посмотрите на следующие слайды (2-5 слайды) и определите место звука "Ш" в слове.

- Посмотрите на следующие слайды (6-13 слайды) и определите место звука "С" в слове.

7. Индивидуальная работа детей по закреплению навыка определения места звука в слове.

- На столе перед вами лежат еще картинки. Давайте рассмотрим их. Какой звук чаще других встречается в названиях этих картинок? ("С" и "Ш"). Возьмите каждый себе по 2 картинки: одну со звуком "Ш", вторую - со звуком "С". Молодцы! Картинка со звуком "Ш" остается открытой, а со звуком "С" переверните. Где находится звук "Ш" в вашем слове? Назовите слово, определите местонахождение звука "Ш" в слове. Откройте вторую картинку, назовите слово. Где находится звук "С" в вашем слове? Придумайте еще слова со звуками "Ш", "С". (Сок, салат, сынок, сандалии, сом, подушка, шкаф,:)

8. Физминутка.Скок-скок, скок-поскок,

Сел мышонок на конек,

На разминку всех зовет.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапку ставим на носок,

А потом на пятку, На носочках скок-поскок,

А потом вприсядку.

Пляшут мышки-шалунишки,

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, тише мышки

Не мешайте спать братишке.

Под музыкальное сопровождение дети танцуют (Приложение 2). Затем педагог собирает детей около себя.

9. Игра "Наоборот". Мышка хочет поиграть с вами в игру "Наоборот". Она будет называть вам слово со звуком "С", а вы замените этот звук на "Ш".

(Логопед берет игрушку - мышку и от его имени произносит слог (слово) со звуком [С], дети отвечают ему слогом (словом) со звуком [Ш].)Са - ша

Со - шо

Су - шу

Сэ - шэ Сок - шок

Мыс - мышь

Маска - Машка

каска - кашка

10. Произнесите скороговорку сначала медленно, потом в быстром темпе:

Саша любит сушки, а Соня ватрушки.

Вопросы логопеда к детям:

1. Что любит Саша? 2. Кто любит сушки? 3. Что любит Соня? 4. Кто любит ватрушки?

Попробуйте произнести вопросительно, утвердительно, обиженно. (Спрашивают девочки - утвердительно отвечают мальчики. Спрашивают мальчики - обиженно отвечают девочки. Если трудно, то спрашивает педагог, а отвечают дети).

11. Дети, а вы знаете рассказ К.Д.Ушинского "Мышки", давайте мы вспомним, о чем это произведение (Приложение 3).

Педагог читает произведение.

Вопросы:

1. Как называется рассказ?

2) Кто написал его?

3) О ком идет речь в рассказе?

4) Как описывает автор мышек? Какие они?

5) Какие у них глазки, какие лапки, зубки, ушки, какого цвета шубка?

6) Как автор называет хвост? (Хвостище.)

7) Как называет автор в рассказе мышей? (Подпольные воровки.)

8) Что такое подпольные? (Живут под полом.)

9) Зачем мыши собрались?

10) О чем предупреждает мышей автор?

11) Кто такой приятель Васька?

12) Сравните кошку с мышкой. Тем детям, которые не могут правильно сформулировать ответ, помогает логопед.

После обсуждения педагог читает рассказ еще раз.

Затем детям предлагается пересказать близко к тексту. Заслушиваются 3-4 рассказа. Все рассказы анализируются: "О чем не сказал (А)...". Некоторым детям логопед помогает наводящими вопросами. Детям, которые недавно пришли в группу и затрудняются в ответах, логопед уделяет особое внимание и отмечает даже небольшие успехи.

12. Итог занятия:

Нам пора прощаться с мышкой. Мышонок возвращается к своей маме домой, а наше занятие подошло к концу. Сегодня мы снова учились произносить звуки "с" и "ш". Давайте еще раз посмотрим, как это у вас получается. А тем, кто хорошо потрудился, я подарю картинки - разукрашки "Кошки-мышки". Дома с родителями составьте рассказ по картинке и разукрасьте его.

Размещено на Allbest.ru

...