Физическое воспитание в детском дошкольном учреждении

Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

Введение

физкультурный ребенок игра

Педагогическая практика - один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущих воспитателей образовательных учреждений, способствует приобретению опыта в профессиональной деятельности, умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства. В ходе педагогической практики нужно закрепить знания по теоретическому обучению (МДК 01. 02., МДК 01.03), а также овладевать профессиональными и общими компетенциями, представленными по данному профессиональному модулю. Программа практики по ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития», является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» в части освоения основного вида профессиональной деятельности «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития» и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Общих компетенций: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе педагогической практики должен иметь практический опыт:

- планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;

- организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно - гигиенических навыков и укрепление здоровья;

- организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных, досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

-организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении;

- взаимодействия с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей;

- диагностики результатов физического воспитания и развития;

- наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;

- разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

уметь:

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;

- планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;

- организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательного учреждения, определять способы введения ребенка в условия образовательного учреждения;

- создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;

- проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;

- проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

- использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

- показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

- определять способы контроля над состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

- определять способы педагогической поддержки воспитанников;

- анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения.

Содержание заданий учебной практики.

Наблюдение за самостоятельной двигательной деятельностью: условия и приемы руководства воспитателя

Во второй половине дня, свободной от занятий уроками, с детьми работают воспитатели. Они проводят различные развлекательные, тематические мероприятия для детей. Основные направления, на которые ориентируется воспитатель при разработке мероприятий - нравственное, патриотическое, экономическое, гражданское, экологическое, трудовое воспитание.

Трудовое воспитание - это развитие и подготовки добросовестного, ответственного и творческого отношения к различным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека.

Экономическое воспитание - это система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах своего дома, производства, страны.

Экологическое воспитание - это воспитание, которое основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле.

Нравственное воспитание. Нравственность рассматривается как индивидуальная форма существования морали, заставляющая человека соотносить свои поступки с общественными нормами. Нравственное воспитание, включает формирование сознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества; ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их правомерности и разумности; превращение нравственных знаний в нравственные убеждения, создание системы этих убеждений; формирование устойчивых нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных проявлений уважения человека к людям; формирование нравственных привычек. С этой точки зрения экскурсия предполагает путешествие в коллективе, что само по себе воспитывает в личности необходимость существования в обществе. К тому же происходит знакомство с другими социально-культурными, нравственно-этическими правилами в процессе пребывания в местах туристского интереса, что также анализируется и запоминается туристом, формируя нравственную составляющую его личности.

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность общества по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, т.е. речь, идет о формировании качеств личности, которые могут быть определены следующими признаками: нравственный (гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность), правовой (правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода); социально-политический (гражданское общества, гражданская активность, политическая культура, патриотизм).

Гражданское воспитание предполагает формирование чувства патриотизма, гражданского самосознания как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. К основным элементам гражданственности относится чувство собственного достоинства, внутренняя свобода личности, дисциплинированность, уважение и доверие к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств^?. Туристская экскурсия с этой точки зрения предполагает знакомство туриста с гражданскими нормами своей страны и стран пребывания, получение и осознание новой информации, стимулирующей рост патриотизма, интереса к другим странам и культурам, и росту чувство удовлетворения и собственного достоинства в процессе получения и анализа новых знаний.

Считаю, что большую роль в становлении воспитанников, как личностей, играет постоянство педагога, а именно, воспитателя, работающего с данной группой. Вместе с педагогом начиная свой школьный путь - путь становления малыша в состоявшуюся личность, гражданина, воспитатель и воспитанник, проходят рядом все ступени учения и жизненной «азбуки», пробуя, ошибаясь, и собирая необходимый «багаж» опыта, уверенный, что рядом неслучайный «попутчик», а надёжный постоянный друг и наставник.

Воспитатель, стремиться привить каждому ребенку любовь к познанию, умению самостоятельно мыслить и преодолевать трудности, развивать чувство ответственности. Терпеливо и настойчиво учат ребят справедливости, доброте, пониманию прекрасного. При этих условиях ребенку всегда интересно посещать школу - интернат.

Охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребенка и его полноценное физическое развитие являются неотъемлемой частью педагогической работы в школьном учреждении. Одна из важнейших задач в этой работе -- удовлетворение естественной потребности детей в движении.

Знания и умения, двигательные навыки, сформированные у ребенка в организованных формах двигательной деятельности, успешно переносятся в повседневную жизнь, в самостоятельную двигательную деятельность в течение дня. Они целенаправленно организуются педагогом, который продумывает формы и виды деятельности и осуществляет ее корректировку. В самостоятельной двигательной деятельности ребенок достигает поставленной перед собой цели, успешно используя разнообразные способы двигательных действий, выбирая наиболее целесообразные. Это активизирует мыслительные процессы, учит проявлять настойчивость, целеустремленность, самостоятельность и творчество. Следя за действиями ребенка, педагог активизирует его двигательные умения и навыки, в зависимости, от индивидуальных способностей предоставляя ему возможность принятия решений. Воспитатель может усложнять или упрощать задания, вызывая полезные психофизические усилия. Формированию у ребенка навыков самостоятельных двигательных действий способствуют различные мелкие и крупные физкультурные пособия, игрушки. Учитывая индивидуальные особенности и возможности ребенка, педагог ежедневно в плане работы предусматривает использование различных предметов в целях закрепления приобретенных навыков.

В младших группах (для 7--9-летних детей) широко используют спортивные игры -- городки, серсо, кольцеброс, баскетбол, бадминтон, настольный теннис, мячеброс, щитобол и др. Эти игры способствуют подготовке к занятиям спортом. Ребенок самостоятельно и творчески участвует в играх типа «школа мяча», организует игры-эстафеты и игры с элементами соревнования. Воспитатель наблюдает за ходом этих игр и корректирует их ход. В вечернее время можно применять игры, способствующие развитию точности и ловкости движений: «Бирюльки», «Палочки-недотроги», шашки, упражнения с оздоровительными шарами, ручными эспандерами и др. Очень хорошо, если дети старшего возраста обучены игре в шахматы, которые развивают логику и активность мышления, сосредоточенность и целеустремленность. Важную роль в самостоятельной деятельности ребенка играют подвижные игры с правилами, с их помощью развивается инициатива, организаторские способности и творчество. Эти игры способствуют формированию детского коллектива и соблюдению принятых в них правил. Самостоятельную двигательную деятельность ребенка воспитатель систематически и последовательно планирует и направляет.

Свой внутренний мир (удовольствие, удивление, сосредоточение, радость и т. д.) ребенок может выразить движением. Недостаточная двигательная активность детей ведет к дефициту познавательной активности, знаний, умений, к мышечной пассивности и снижению работоспособности организма.

Но самая главная проблема -- несмотря на большую работу по физическому воспитанию, дети не умеют правильно организовать самостоятельную двигательную деятельность в условиях ограниченного пространства. В группе, где много детей, мебели, игрушек, невозможно бегать, кидать мяч или прыгать через скакалку. То же самое и в квартире, где места зачастую еще меньше.

Таким образом, одной из задач воспитателей является научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях малой площади (группы, квартиры и т. п.).

Дети школьного возраста, часто очень активные, не могут соотносить свои желания с возможностями группы или квартиры. Традиционные подвижные игры трудно проводить в помещении, где много мебели, игрушек, и, кроме того, для таких игр часто требуется участие нескольких игроков. А если хочется поиграть одному или с двумя-тремя друзьями? Как сделать самостоятельное активное движение интересным и доступным для детей?

Определение индивидуальных предпочтений детей

Сначала необходимо определить индивидуальные предпочтения детей: любимые игры, виды движений, чаще всего используемые в самостоятельной деятельности и т. д. Определив круг интересов детей, можно подобрать именно те подвижные игры и изготовить такие атрибуты, которые будут органично вливаться в их самостоятельную деятельность и стимулировать безопасную двигательную активность в условиях ограниченного помещения.

Так, с целью выяснения индивидуальных интересов воспитанников воспитатели провели наблюдение за их самостоятельной деятельностью. В листах наблюдения фиксировались предпочтения школьников в выборе видов деятельности, названия творческих игр, а также нарушения поведения, проявляющиеся у детей во время самостоятельной деятельности.

Анализ результатов показал, что дети предпочитают такие творческие игры, как: «Змейка», «Заяц и волк», «Природа и мы», «Сильный бросок», «Вот так зоопарк» и т.д.. (см. приложение 1).

Кроме того, дети любят делать постройки из крупного и мелкого конструктора "Ле-го", обыгрывая их. Из настольных игр они выбирают разнообразные лото, много рисуют и раскрашивают. (см. приложение 2).

Очень незначительное время уделяется играм с оборудованием спортивного уголка и подвижным играм, где самостоятельная двигательная активность носит в основном спонтанный, хаотичный характер.

Использование нетрадиционных приемов работы с бумагой и техники в развитии детского художественного творчества у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Виды творчества

Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе в работе с разными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из бумаги. Техника работы с бумагой может быть различной: обрывная и вырезная аппликация, техника мозаики, поделки в технике «оригами», создание различных объемов, используя технику «бумагопластики», бумагокручения. В создании поделок в интегрировании с нетрадиционными техниками бумаги доставляет детям огромное наслаждение. Работа с нетрадиционными техниками бумаги и изонити позволяет развивать трудовые умения и навыки: пользования иглой, клеем и т. д., приемом соединения деталей и поделок, создания выразительного образа в разных техниках. Сухомлинский В. А. писал: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Аппликация - один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой. Эта техника, основанная на вырезании деталей, наложении их на фон и закреплении. Поощряя проявление фантазии и творчества, нельзя забывать о закреплении уже освоенных умений и навыков: вырезание симметричных фигур из бумаги, сложенных в несколько раз, а также нарисованному контуру; силуэтное вырезание; различные приемы аппликации (обрыванием, объемная аппликация) - развитии чувства цвета, гармонии, пространственного и образного мышления.

Оригами - японское искусство складывания бумаги. Оно привлекло внимание многих жителей России, в том числе и педагогов, так как является не только увлекательным способом проведение досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движениями пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи. Японцы считают, что искусство ОРИГАМИ несет душевное успокоение и физическое оздоровление. Оно очень полезно для творческого и духовного развития детей. Ведь давно известно, что образное мышление и разговорная деятельность ребенка связаны с двигательной деятельностью руки. Бумагокручение основано на умении скручивать, полоски бумаги разной ширины и длины, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные и плоскостные композиции.

Конкретные задачи заключались в выявлении у детей уровня развития навыков в художественной деятельности, а именно умении использовать нетрадиционные приемы работы с бумагой. Я предложила детям различные сорта бумаги и дала задание: рассказать о них, их особенностях и что можно сделать из нее. С самого начала, детям предоставила самостоятельно выбрать бумагу, возможность посмотреть и потрогать каждый выставленный материал, подумать и выбрать, какую бумагу использовать в изготовлении поделки. Детям предложила посмотреть несколько поделок выполненных с помощью нетрадиционных приемов (оригами, обрывание, бумагокручения, разные виды аппликации).

Диагностика навыков и умений. Во время наблюдения за работой ребенка отмечала следующие навыки и умения:

* навыки держания ножницы при вырезании;

* подбор нетрадиционных приемов и техники;

* подбор цветов;

* самостоятельность в выполнении поделки с помощью нетрадиционных приемов, умение их сочетать и комбинировать.

Наряду с полученными результатами выявила качественную характеристику уровней выполнения задания и выделила уровни:

* низкий уровень: не проявляет интерес и желание работать, не владеет техническими и художественными навыками и умениями;

* средний уровень: проявляет интерес и желание работать, частично владеет техническими и изобразительными навыками и умениями;

* высокий уровень: испытывает удовлетворение и радость при выполнении задания. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Проанализировав данные, я пришли к выводу: для развития художественного творчества художественных навыков детей с ОВЗ необходим системный подход обучения. Начиная работу по обучению созданию поделок, основное внимание обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей. При обучении различным способам преобразования бумаги наиболее значительное место среди используемых методов и приемов занимает показ способов работы. Ребенок становится самостоятельнее в анализе предметов, выборе способов изготовления предметов, что в процессе работы его изделия делаются все более разнообразными. На занятиях широко применяю игровые приемы, сюжетные моменты, загадки, этюды и. т. д.

Вывод: таким образом, с помощью комплексного подхода и системы использования интегрированных занятий нетрадиционных приемов работы с бумагой развивается художественное творчество детей и мотивация в достижении успеха, мелкая моторика.

Анализ оборудования для самостоятельной двигательной активности детей на уроке физкультуры

Двигательная активность - это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребенка, состояния его здоровья.

Двигательная активность - деятельное состояние личности, которое характеризуется стремлением к движению, физическому напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения движениями.

У детей с ОВЗ значительно снижена двигательная активность, они малоподвижны, не желают принимать участие в подвижных играх.

Особое значение имеет спортивно-игровое оборудование для физического развития детей с ОВЗ. Все предметы, применяемые в педагогическом процессе, выполняют двоякую функцию: с одной стороны, это объекты разнообразной двигательной активности детей, и в тоже время это средств их психологического развития. Спортивно-игровая предметная среда призвана содействовать решению как специфических задач целенаправленного развития моторики детей с ОВЗ, так и решению задач их всестороннего развития и формирования личности, активности, самостоятельности и подвижности ребенка. Основная цель при оформлении и освещении групповых микрозон, предназначенных для различных видов детской деятельности - найти применение интересов и способностей каждого ребенка, помочь реализовать свои силы и желание активно действовать.

Наличие такой микрозоны, как физкультурный зал, служит удовлетворению потребности школьника в движении. В тоже время самостоятельная деятельность в физкультурном зале может рассматриваться как показатель воспитанности. В ней проявляется уровень физической подготовленности детей с ОВЗ, степень сформированности нравственно-волевых качеств, желание и умение заниматься самостоятельно, склонность к отдельным видам движений. Некоторые движения, сложные по координации и требующие большего количества повторений, только на физкультурных занятиях освоены быть не могут, их закрепление осуществляется в повседневной жизни. Поэтому во время занятия взрослый даёт детям задание поупражняться в выполнении того или иного движения. Посильность задания, которое предлагает педагог на уроке физкультуры, постепенность и усложнение исключает перегрузки и переутомления, может привлечь даже малоактивных детей к занятиям и играм в физкультурном уголке. Все это способствует обогащению двигательного опыта детей, приумножению их физических сил.

Оборудование физкультурного зала

Основной набор оборудования и пособий находится в спортивном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем. В физкультурном зале расположена большая часть оборудования для двигательной активности. Эффективность использования оборудования значительно повышается при рациональном его размещении. Расстановка разных предметов зависит от их габаритов и предназначения. Гимнастическая стенка устанавливается стационарно, прочно крепится к стене. Целесообразно приобретать ее с дополнительными пособиями: лесенка с зацепами, доски, горкаскат. Канаты, шесты, веревочные лестницы укрепляются на потолке с помощью специальных приспособлений: крюков, монорельса и т. п. Крупные предметы (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, кубы и т. д.) размещаются вдоль стен помещения.

Для досок, лестниц с зацепами предусматривается место, где они могут быть подвешены или положены таким образом, чтобы не мешать детям проявлять, свою двигательную активность.

Мелкое физкультурное оборудование (мячи, кольца, мешочки с грузом, кубики, булавы и т. д.) целесообразно хранить в секционных шкафах, на специальных полках, стеллажах, в выдвижных ящиках, расположенных также вдоль стен физкультурного зала. Обручи, шнуры, скакалки лучше всего разместить на стенах в разных местах зала на специальных крюках. Для растягивания сеток (для игр с мячом), натягивания шнуров, резинок (для подвешивания мелких предметов, для подлезания, перепрыгивания) удобны крепления в виде скоб и зажимов. Их следует расположить попарно на разных уровнях противоположных стен.

Оборудование расположено таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к нему и самостоятельно им пользоваться. Середину зала всегда свободна для проведения подвижных игр и упражнений с использованием разных пособий. (см. приложение 4).

Перечень спортивного оборудования и инвентаря.

№ п/п	Наименование	Ед. измерения	Кол-во	Примеч.
Оборудование и инвентарь для занятий гимнастикой
1.	Канат для лазания	Шт.	2
2.	Козёл гимнастический	Шт.	2
3.	Конь гимнастический	Шт.	1
4.	Коврик гимнастический	Шт.	5
5.	Мат поролоновый	Шт.	6
6.	Медицинбол 2 кг	Шт.	12
7.	Медицинбол 5 кг	Шт.	2
8.	Мост гимнастический приставной	Шт.	2
9.	Обруч гимнастический детский (пластик.)	Шт.	5
10.	Палка гимнастическая деревянная	Шт.	20	Пластм.
11.	Перекладина пристенная	Шт.	8
12.	Скакалка гимнастическая	Шт.	40
13.	Скамейка гимнастическая жёсткая	Шт.	6
14.	Стенка гимнастическая	Шт.	10
15.	Баскетбольный тренировочный щит	Шт.	2
16.	Кегли	Шт.	30
Легкоатлетическое оборудование
17.	Граната легкоатлетическая 0,5 кг	Шт.	5
18.	Граната легкоатлетическая 0,7 кг	Шт.	5
19.	Мяч для метания	Шт.	8
20.	Стойка для прыжков в высоту с ал. планкой	Компл.	1
21.	Щит для метания в цель	Шт.		На стене
Комплект лыжный (лыжи, палки, крепежи, ботинки)
22.	Для учащихся начальной школы	Комп.	20
23.	Для учащихся 5-9 классов	Комп.	55
24.	Для учащихся 10-11 классов	Комп.	20
25.	Лыжи	Шт.	2
Оборудование, инвентарь для игровых видов спорта
	Волейбол
26.	Стойки волейбольные для зала	Компл.	1
27.	Сетка волейбольная	Шт.	3
28.	Трос для натяжения сетки	Шт.	1
29.	Мяч волейбольный массовый	Шт.	6
	Баскетбол
30.	Щит игровой с кольцом и сеткой	Комп.	1
31.	Мяч баскетбольный массовый	Шт.	24
	Бадминтон
32.	Ракетка для бадминтона	Компл.	1
Дополнительное оборудование и инвентарь
34.	Секундомер	Шт.	3
35.	Насос для мячей	Шт.	1
36.	Свисток судейский	Шт.	3
37.	Сетка заградительная	Кв.м.	96
38.	Рулетка	Шт.	1
Оборудование для школьных площадок
39.	Брусья мужские	Шт.	1
40.	Рукоход	Шт.	1
41.	Стойка волейбольная со стаканами и сеткой	Шт.	1	Без сетки
42.	Параллельные перекладины	Шт.	2

Анализ оборудования для занятий физическими упражнениями в физкультурном зале.

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Колич.
Для ходьбы, бега,равновесия	Балансиры разного типа		2
	Бревно гимнастическое напольное	Длина - 240 см Ширина верхней поверхности - 10 см Высота -15 см	2
	Доска гладкая с зацепами	Длина -250 см Ширина 20 см Высота 3 см	2
	Доска с ребристой поверхностью	Длина 150 см Ширина 20 см Высота 3 см	2
	Дорожка-балансир (лестница веревочная напольная)	Длина 23 см Ширина 33 см Диаметр реек 5 см	1
	Модуль «змейка»	Длина 100 см Высота 1 5 см	2
	Коврик массажный	75x70 см	5
	Куб деревянный малый	Ребро 20 см	5
	Модуль мягкий (комплект из 6--8 сегментов)		2
	Скамейка гимнастическая	Длина 200--300 см Ширина 24 см Высота 25, 30, 40 см	3
Для прыжков	Батут детский	Диаметр 100 -- 120 см	2
	Гимнастический набор: обручи, рейки, палки, подставки, зажимы		2
	Диск плоский	Диаметр 23 см Высота 3 см	10
	Дорожка-мат	Длина 180 см	1
	Конус с отверстиями		6
	Мат гимнастический складной	Длина 200 см Ширина 100 см Высота 7 см	1
	Мат с разметками	Длина 190 см Ширина 138 см Высота 10 см	2
	Скакалка короткая	Длина 120--150 см	10
Для катания бросания, ловли	Кегли (набор)		2
	Кольцеброс (набор)		2
	Мешочек с грузом малый	Масса 150--200 г	5
	Мишень навесная	Длина 60 см Ширина 60 см Толщина 1,5 см	2
	Мяч средний	10-- 12см	10
	Мяч утяжеленный (набивной)	Масса 0,5 кг, 1 ,0 кг	по 10
	Мяч для мини-баскетбола	18--20 см	5
	Мяч для массажа	Диаметр 6 -- 7 см, 10см	по 5
	Комплект для детских спортивных игр (сумка)		1
Для ползания и лазанья	Дуга большая	Высота 50 см Ширина 50 см	5
	Дуга малая	Высота 30--40 см Ширина 50 см	5
	Канат с узлами	Длина 230 см Диаметр 2,6 см Расст. между узлами 38 см	1
	Канат гладкий	270--300 см	2
	Лестница деревянная с зацепами	Длина 240 см Ширина 40 см Диаметр перекладин 3 см Расст. между перекл. 22 -- 25 см	1
	Лабиринт игровой (6 секций)		1
	Лестница веревочная	Длина 270--300 см Ширина 40 см Диаметр перекладин 3 см	2
	Стенка гимнастическая деревянная	Высота 270 см Ширина пролета 75, 80, 90 см	1
Для общеразвивающих Для общеукрепляющих упражнений	Тренажеры простейшего типа: детские эспандеры, диск «Здоровье», гантели, гири		По 10
	Кольцо плоское	Диаметр 18 см	10
	Кольцо мягкое	Диаметр 13 см	10
	Лента короткая	Длина 50 -- 60 см	20
	Массажеры разные: «Колибри», мяч-массажер, «Кольцо»		По 5
	Мяч малый	6--8 см	10
	Мяч утяжеленный (набивной)	Масса 0,3 кг,	10
	Обруч малый	Диаметр 54--60 см	10
	Палка гимнастическая короткая	Длина 75 -- 80 см	10
	Ролик гимнастический		10

В учебном корпусе школы-интерната расположен спортивный зал площадью 83 мІ. В нём имеется всё необходимое оборудование и спортивный инвентарь для проведения уроков физической культуры в 1- 9 классах. Учебные занятия проводятся в спортивном зале в первой половине дня.

Физкультурное оборудование: инвентарь, пособия, игрушки подбирается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к нему на основе медико-педагогических исследований.

Физкультурное оборудование способствует развитию основных движений, например, при обучении прыжкам используются предметы для перепрыгивания: шнуры, кубики, воротца-барьеры; гимнастический ящик-плинт используется при обучении вспрыгиванию на возвышение, спрыгиванию с высоты; атрибуты для подвижных игр с прыжками: «Поймай комара», «Удочка» и др.

Физкультурное оборудование подбирается на основе возрастных особенностей, физической подготовленности детей, при этом задания постепенно усложняются.

Так, упражнения в лазании вначале проводятся на наклонных лесенках-стремянках, невысоких вертикальных лесенках, затем на гимнастических стенках, веревочных лестницах, по шесту, канату и т.д.

Для упражнений в равновесии используются длинные шнуры, набор досок разной длины и ширины, дощечки-кирпичики, наклонные доски, гимнастические скамейки разной высоты; на участках -пеньки, бревна разновысокие и т.д.

Оборудование подбирается также с учетом возраста. Разнообразное оборудование можно использовать для закрепления и совершенствования основных движений:

обруч - катание, выполнение 6 общеразвивающих упражнений, метание (вертикально подвешенный или положенный на пол);

рейки - удобные для укрепления горизонтальной струны, на которую помещаются шарики, укрепленные на вертикальных струнах, для тренировки ребенка при обучении игры в теннис;

шнуры - подвешенные на разной высоте, применяются для выполнения упражнений подпрыгивания, перешагивания, подлезания, подползания и др.

Физкультурный инвентарь позволяет расширить круг упражнений, формирующих и совершенствующих двигательные навыки, например, метание в различные цели (вертикальные, горизонтальные, движущиеся, подвижные, качающиеся); набрасывание колец: кольцебросы, расположенные на разной высоте; упражнения в парах, подгруппами, в кругу. Для выполнения общеразвивающих упражнений используются: ленты, платочки, бруски, султанчики, вертушки и др., что повышает их влияние на организм.

Специально подобранные пособия: палки, палки-шесты, шнуры, большие обручи, игрушки дают возможность целенаправленно влиять на отдельные группы мышц. Например, развитию кисти руки и пальцев способствуют ручные эспандеры, массажные мячи, оздоровительные шары, мозаика и другие предметы. Полезны упражнения с предметами, обеспечивающими разные способы захвата: флажки, обручи, палки и др.

Для укрепления мышц стопы применяют массажные коврики, шариковые тренажеры, валики, палки, веревки, кольца, шарики, которые захватываются пальцами ног, а также ребристые доски разнообразной конструкции. На участке устраивают дорожки с разным покрытием (песок, галька, трава и т.д.). Упражнения с использованием физкультурного оборудования развивают психофизические качества: ловкость - при пробегании между кубиками, кеглями; глазомер - в играх серсо, кольцеброс, ринго и др.; силу - при перетягивании каната, упражнениях на перекладине и т.д.

Важную роль в развитии глазомера, координации движений I играют ежедневные упражнения в группе и на участке с мячом. Использование мячей разного размера существенно повышает психофизическое развитие, влияет на развитие мозговых структур, t оздоровление организма. Наряду с овладением ребенком «школой мяча», которая способствует разностороннему его развитию, снятию мышечных зажимов, корректирует психофизическое и эмоциональное состояние, в последние годы в дошкольных учреждениях появились специальные реабилитационные мячи: фитбол и др. Они способствуют развитию и коррекции осанки, меткости, укрепляют мышцы спины и повышают их роль в поддерживании равновесия, совершенствовании подвижности позвоночника, вестибулярного аппарата; улучшению общего состояния организма. Сферическая поверхность мяча позволяет ребенку при занятиях с ним принимать различные положения: лежа на животе, спине, боку и др., при этом дети защищены от возможного травмирования.

Правильно подобранный инвентарь позволяет постепенно увеличивать физическую нагрузку, выполнять упражнения с фиксированным положением тела на снарядах, стенке, горках и т.д.

Для проведения спортивных упражнений и игр приобретаются беговые лыжи трех размеров и короткие для скатывания с горок; коньки; санки со спинками, санки для старших детей различных конструкций; роликовые коньки; ракетки для настольного и малого тенниса, бадминтона, мячи и воланы; баскетбольные мячи или резиновые мячи с хорошим отскоком, наборы городков и бит; серсо, кольцебросы и др. В физкультурном зале размещают крупное оборудование: гимнастическую стенку, приставные лестницы (с зацепом), гимнастические скамейки, скаты, доски и т.д. Важно, чтобы у детей был свободный доступ к снарядам и необходимое пространство для проведения подвижных игр.

Теннисные столы делаются раскладными, с помощью ножек регулируется их высота. Крышка состоит из двух щитов, соединенных рояльными петлями, ножки стола объединяются между собой попарно и делаются откидными. Ракетки имеют массу 120-130 г.

Физкультурное оборудование делается прочным, безопасным для ребенка, ярким и эстетичным.

Анализ оборудования участка (соответствие возрасту, педагогическим и гигиеническим требованиям)

На территории школы-интерната имеется стадион площадью и многофункциональная спортивная площадка. На стадионе расположено: - футбольное поле (90мЧ45м); - волейбольная площадка; - беговая дорожка протяженностью 250 м; - сектор для прыжков в длину; - оборудованный детский спортивно-игровой комплекс. Многофункциональная спортивная площадка имеет прорезиненное (мягкое), покрытие, огорожена бортом и сеткой. На площадке регулярно проводятся уроки физической культуры, занятия спортивных секций (волейбол, мини-футболу, баскетболу, велоспорт, лёгкая атлетика), организуются общешкольные спортивные мероприятия и праздники. (см. приложение 5)

На площадке отводится место для проведения физических упражнений. Оборудование участка включает игровое и сюжетное оформление, отвечает возрастным особенностям ребенка, способствует активизации самостоятельной двигательной деятельности ребенка.

А также, на территории школы-интерната имеется пришкольный участок 1,5 га, где посажены плодово-ягодные деревья и кустарники. Силами учащихся и сотрудников школы на огороде выращиваются овощи для питания детей. Для отдыха детей на территории построены беседки, игровые площадки, песочницы, оборудованная спортивная площадка. В санитарно-гигиенических комнатах спального корпуса установлены душевые кабины, а раз в неделю ребята посещают баню с сауной. По периметру территория огорожена забором, что обеспечивает безопасное пребывание детей в школе - интернате.

Анализ организации и проведения режимных моментов: умывание, прием пищи, сбор на прогулку, подготовка ко сну

Режим дня школы

Время	Мероприятия
начало	конец	Начальное звено	Среднее звено
7.00	7.10	Подъем
7.10	7.20	Утренний туалет
7.20	7.30	Уборка спальных комнат
7.30	7.40	Зарядка
7.40	7.50	Завтрак
7.50	8.00	Подготовка к урокам
8.00	8.45	Первый урок
8.55	9.40	Второй урок
9.50	10.35	Третий урок
		Обед 1 смена
10.50	11.35	Четвертый урок
		Обед 2 смена
11.45	12.30	Прогулка на свежем воздухе	Пятый урок
12.35	13.20		Шестой урок
13.25	14.10	Тихий час	Седьмой урок
14.10	16.00		Прогулка на свежем воздухе
16.00	16.15	Полдник
16.15	17.45	Самоподготовка
17.45	19.00	Мероприятия
19.00	19.20	Ужин
19.20	20.00	Игры, просмотр телевизионных программ
20.00	20.30	Самообслуживание
20.30	21.00	Подготовка ко сну, вечерний туалет
21.00		Сон

Утренний отрезок времени

7.00 - 08.00

П.1	7:00 - 7:10	Прием детей у ночной няни Подъем детей. Цель: учить детей организованному подъему, спокойно без криков пробуждаться. Не мешая остальным детям.	Обеспечить детям эмоционально- положительное состояние (спокойный тон воспитателя, приветливое общение)
П.2	07:10-07:20	Утренний туалет. Цель: формирование санитарно - гигиенических навыков. Продолжать учить детей самостоятельно мыть руки лицо, чистить зубы, насухо вытираться.	Напомнить детям о правилах поведения в умывальнике. Проверить наличие индивидуальных средств личной гигиены: зубной пасты щетки и полотенца.
П.3	07.20-07.30	Заправка постелей. Уборка спален. Цель: учить детей самообслуживанию, правильно, последовательно, аккуратно заправлять постель, вытирать пыль, соблюдать чистоту в спальнях. Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Развивать у детей желание помогать друг другу.	Практический показ и контроль. Необходимость спокойного доброжелательного тона, разумного участия воспитателя в действиях детей. Соблюдение установленных возрастных норм при проведении общественно полезного труда. Дифференцированный подход к каждому ребенку.
П.4	07.30-07.40	Утренняя зарядка. Цель: Продолжать укреплять физическое здоровье детей, закаливать организм.	Контроль за действиями детей.
П.5	07.40-07.50	Завтрак. Цель: Формировать культурно гигиенические навыки. Закрепить умение организованно заходить в столовую. Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи; правильно пользоваться столовыми приборами; тщательно пережевывать пищу; есть бесшумно.	Напомнить правила поведения в столовой. Следить за осанкой и поведением во время еды.
П.6	07.50-08.00	Сборы в школу. Уборка бытовой комнаты. Цель: Контроль внешнего вида детей. Совершенствование умений самостоятельно одеваться. Воспитание у детей аккуратности, опрятности.	Проверить наличие тёплой одежды. Обратить внимание на внешний вид каждого ребёнка. Оставить группу в порядке - работа дежурных

Дневной отрезок времени.

П.1 П.2	По времени	Прием детей у учителей. Цель: Выяснить итоги дня, домашнее задание, поведение детей. Переодевание детей. Цель: Учить детей правильно и аккуратно вешать школьную одежду на вешалку.	Проверить наличие мыла и полотенца у каждого ребёнка. Контроль над мытьём рук, понаблюдать за каждым ребёнком.
П.3	11.45-13.20	Прогулка и отдых на свежем воздухе. Цель: Воспитывать у детей потребность в укреплении своего здоровья через подвижные игры на свежем воздухе; Формировать двигательные навыки; Коррекция внимания, памяти, общей моторики.	Проверить наличие теплой одежды. Обратить внимание на внешний вид каждого ребенка. Оставить группу в порядке - работа дежурного.
П.4	13.25-16.00	Тихий час. Цель: Организация детей на сон, соблюдение дисциплины. Воспитывать положительное отношение к дневному сну. Заправка кроватей - воспитывается самостоятельность и аккуратность.	Контроль за действиями детей.
П.5	16.00-16.15	Полдник. Цель: учить навыкам культурного поведения за столом. Воспитывать бережное отношение к хлебу, аккуратность, самостоятельность; Продолжить работу по воспитанию культурного поведения в столовой; Коррекция мелкой моторики рук; Воспитывать положительное отношение, к труду поваров и работников кухни.	Напомнить правила поведения в столовой. Следить за осанкой и поведением во время еды.
П.6	16.15-17.45	Самоподготовка. Цель: закрепление материала урока, воспитывать умение работать самостоятельно. Воспитательные задачи: - развитие устойчивой активности и интереса к учебной деятельности - воспитание умения не мешать другим.	Деятельность воспитателя: контролировать и оказывать индивидуальную помощь детям с индивидуальным или дифференцированным заданием.
П.7	17.45-19.00	Воспитательский час по направлениям. Мероприятия. Задачи: Формировать умения осознанно осваивать и применять знания и навыки по охране укреплению своего здоровья, по культуре общения, коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях, по правовой культуре, прививать навыки самостоятельной трудовой деятельности. Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка.	По план - сетке на каждый день.

Вечерний отрезок времени.

П.1	19.00-19.20	Ужин. Цель: учить навыкам культурного поведения за столом, воспитывать бережное отношение к хлебу, аккуратность, самостоятельность; Продолжить работу по воспитанию культурного поведения в столовой; Коррекция мелкой моторики рук; Воспитывать положительное отношение, к труду поваров и работников кухни.	Напомнить правила поведения в столовой. Соблюдение правил поведения в столовой. Проконтролировать уборку стола дежурными.
П.2	19.20-20.00	Занятия по интересам. Чтение сказок. Спокойные игры. Просмотр телепередач. Кружковая работа.	Деятельность воспитателя: контролировать и оказывать индивидуальную помощь.
П.3	20.00-20.30	Самообслуживание	Контроль над действиями детей.
П.4	20.30-21.00	Вечерний туалет. (водные процедуры) Цель: Формировать санитарно гигиенические навыки. Вырабатывать у детей привычку последовательно готовиться ко сну. Продолжать учить детей самостоятельно мыть руки лицо, чистить зубы, насухо вытираться. Пользоваться только своей расческой. Убирать все принадлежности для умывания на свои места.	Напомнить о правилах поведения в умывальнике. Проверить наличие индивидуальных средств личной гигиены: зубной пасты щетки и полотенца.
П.5	21.00	Передача детей ночной няне в постели под роспись	Сон.

Планирование подвижных игр, утренней...