5. Волкова Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, - 2006.

6. Волкова Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи // Логопедия. - М.: Гуманитарный изд. ценр ВЛАДОС, 2004. - С. 513 - 524.)

7. Вопросы логопедии. Недостатки речи, чтения и письма у учащихся младших классов / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1959. - 322 с.)

8. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.

9. Т.А.Воробьева, О.И.Крупенчук. Мяч и речь. - Санкт-Петербург: «Каро» ,2003.

10. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Пальчиковые игры

11. Выготский Л.С.Собрание сочинений:В 6 -ти т.Т.5.Основы дефектологии М.: Педагогика,1983.

12. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушении речи.//Дефектология. - 1999, - №3.

13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Издательство «Академия педагогических наук», 1961.

14. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000.

15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития у дошкольников: Кн. для логопеда. Екатеринбург, 2003

16. 3акрепина А.В. Педагогическая помощь семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с ООП.//Дефектология. - 2004,-№2.

17. Защита прав и достоинств маленького ребенка: Координация усилий семьи и дет.сада: Пособие для работников дошк. образоват. учреждений/ Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина, Л.Г. Голубева и др-М.: Просвещение, 2003. - 143с.

18. Зеленская Ю.Б. Эволюция технических средств формирования и коррекции произносительных сторон речи у детей // Дефектология. - 1997,- 5.

19. Иванова А.И. Влияние стиля общения с ребенка.//Логопед. - 2004,- №4

20. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2004. - 304с.

21. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

22. Козина И.Б.Формирование мотивации к коррекционным занятиям у детей с нарушениями произношения.//Дефектология. - 1997, - №5.

23. Козлова А.В.,Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004,- 112с.

24. Кордун З.М. Некоторые примеры современных ассистирующих технологий // Дефектология. - 2004;

25. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 298с.

26. Лизунова Л.Н. Логопедическая компьютерная игра «Игры для игры»,2002

27. Лизунова Л.Р. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников//Логопед . - 2004. -№ 4. - С. 70-72.

28. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб.методических рекомендаций. - СПб.: Москва: САГА: ФОРУМ, 2006.

29. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для восп. дет.

30. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии./ Под ред. В.И. Селиверстова - М., 2004. - 405с

31. Микляева Ю.В.Рекомендации по развитию речи у детей с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.2003 №4.,стр.43.

32. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

33. Основы логопедии с практикумом по произношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений / Т.В. Волосовец, Н.В.Гордина, Н.И.Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 200с.

38. Планирование работы учителя-логопеда по преодолению общего недоразвития речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста: Методические рекомендации / Сост. Е.Е. Аюпова - Пермь: ПОИПКРО, 2005. - 20с.

39. Пожиленко Е.А. - Артикуляционная гимнастика

40. Сабуров В.В. Технологическая модель организации взаимодействия семьи и школы в коррекционно-воспитательном процессе: Метод, рекомендации/ /Урал, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2000. 31с.

41.Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты: Учебно-методическое пособие / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1998

42.Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

43. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. - М.: Астрель, - 2007.

44. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим

недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).

45. Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: МГОПИ, 1993.

46. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студ. Пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология», М.Просвещение

47.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. - М.: Просвещение, 1989.

48. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. - М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. -384с.

49. Шашкина Г.Р. И др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зинина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

50. Шичанина О.В. Игровые приемы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков//Логопед. - 2005. - № 5.

51Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2000)

52. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений. - М.:Изд.центр «Академия», 2005. - 193с.

Приложения

Приложение 1

Методика обследования активного словаря

- Называние предметов, изображённых на картинках (одежда, обувь, фрукты; овощи, мебель, транспорт).

Задание 1: «Логопед предлагает ребёнку внимательно рассмотреть картинки и назвать предметы, изображённые на картинках по темам (одежда, обувь, фрукты и т.д.)».

Отмечается: умение правильно называть предметы, изображённые на картинках по темам.

- Называние детёнышей животных

Задание 2: «Логопед предлагает ребёнку ответить на вопрос: у лисы - кто? - лисёнок; у кошки - кто? - котёнок; у собаки - кто? - щенок; у коровы - кто?- телёнок ;у лошади - кто? - жеребёнок; у курицы - кто? - цыплёнок» Отмечается: умение правильно называть детёнышей животных.

- Называние обобщённых слов по группе однородных предметов

Задание 3: «Логопед предлагает ребёнку назвать одним словом группу предметов: свитер, платье, шорты, колготки, юбка - это одежда; сапоги, туфли, тапочки, кроссовки - это обувь; яблоко, груша, персик, лимон - это фрукты».

Отмечаемся: умение правильно называть обобщённые слова по группе однородных предметов.

- Подбор признаков к предметам.

Задание 4: « Логопед предлагает ребёнку ответить на вопросы, опираясь на предметные картинки: ёлка - какая?- зелёная, пушистая, высокая, стройная; лимон - какой? - жёлтый, сочный, кислый и т.д.» Отмечается: умение подбирать признаки к предметам.

- Называние действий людей и животных

Задание 5: «Логопед предлагает ребёнку внимательно рассмотреть картинки и ответить на вопросы: повар - что делает? - готовит пищу; учитель - что делает? - учит детей; художник - что делает? - рисует картины». Отмечается: умение называть действия людей.

Задание 6: «Логопед показывает ребёнку пару картинок и предлагает ответить на вопрос: кто как передвигается?: ласточка летает, а лягушка... (кузнечик, щука)».

Отмечается: умение пользоваться глагольной лексикой, называя действия животных.

Задание 7: «Логопед показывает ребёнку пару картинок и предлагает ответить на вопрос: кто как кричит?: петух кукарекает, а ворона...(воробей, сорока)».

Отмечается: умение пользоваться глагольной лексикой, называя действия животных.

- Подбор приставочных глаголов.

Задание 8: «Логопед предлагает ребёнку, используя соответствующую картинку, назвать действия (что делает мальчик?) - входит, выходит, переходит, подходит».

Отмечается: умение образовывать приставочные глаголы.

- Называние времён года, их последовательности, признаков.

Задание 9: «Логопед предлагает ребёнку ответить на вопросы: Какие времена года ты знаешь? Какие времена года изображены на картинках? Назови их. Чем отличается зима от осени? Лето от зимы? А в какой последовательности на самом деле располагаются времена года?). Отмечается: умение называть времена года, их последовательность и признаки.

- Подбор слов с противоположным значением к словам.

Задание 10: «Логопед предлагает ребёнку подобрать слова с противоположным значением к тем словам, которые указаны в карточке: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, холодный - горячий, твердый - мягкий, светлый - темный.

Отмечается: умение подбирать слова с противоположным значением к словам.

Методика изучения грамматического строя речи

- составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок.

Задание 1: «Составить несколько предложений по сюжетной картинке, затем по серии сюжетных картинок».

Отмечается: правильность построения предложения, умение использовать различные грамматические конструкции.

- Рассказ из собственного опыта (о любимой игрушке, животном и т.д.). Задание 2: «Рассказать о своей любимой игрушке».

Отмечается: умение последовательно и правильно составлять рассказ, опираясь на собственный опыт.

- Словоизменение

-употребление существительного ед. ч. и мн.ч. в различных падежах

Задание 3: «Рассмотреть сюжетные картинки и ответить на вопросы «Чем покрыт стол? Чем мальчик режет хлеб? Кого кормит девочка? На кого смотрят дети? Зачем дети идут в лес?».

Отмечается: умение изменять существительные ед. и мн. числа по падежам.

- образование форм родительного падежа мн. ч. существительных.

Задание 4: «Рассмотреть картинки и ответить на вопросы «Чего много в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев) Чего много в саду? Чего много в этой комнате?»

Отмечается: умение образовать формы родительного падежа мн. числа существительных.

-употребление предлогов.

Задание 5: «Ответить на следующие вопросы: «Где лежит карандаш?» (в коробке) «А теперь?» (вынуть из коробки и положить на стол). «Откуда я взяла карандаш?» (из коробки) «Откуда упал карандаш?» (со стола). «Откуда ты достал карандаш?» (из-под стола). «Где лежит карандаш?» (за коробкой). «Откуда ты достал карандаш? (из-за коробки)». Отмечается: умение употреблять простые и сложные предлоги.

* Словообразование

-образование уменьшительной формы существительного.

Задание 6: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие» (ковёр - коврик), гнездо - гнёздышко и т.д.)».

Отмечается: умение образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

-образование относительных прилагательных от существительных.

Задание 7: «Ответить на вопросы: «Из чего сделан стол (шкаф, ваза)?».

Отмечается: умение образовывать относительные прилагательные от существительных.

-образование притяжательных прилагательных от существительных. Задание 8: «Рассмотреть картинки и ответить на вопросы: «Хвост чей? лисий; «Уши чьи?» - заячьи.

Отмечается: умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных.

Приложение 2

Развитие тонкой моторики пальцев рук

Игра"Блины"

Положить кисти рук на стол ладонями вниз, одновременно поворачивать их ладонями вверх. При выполнении движений кисти рук отрываются от стола.

Игра "Кошечка "

Положить кисти рук на стол ладонями вниз. Сжать пальцы обеих рук одновременно в кулак, затем разжать их, разводя пальцы. При выполнении движений кисти рук отрываются от стола и затем кулак или ладонь кладутся на стол.

Игра "Шалтай-Болтай "

Положить правую кисть на стол ладонью вверх, левую - ладонью вниз. Одновременно поменять положение кистей рук.

Игра "Кошка-мышка "

Положить на стол раскрытую ладонь правой руки и сжатую в кулак кисть левой руки. Одновременно поменять положение кистей рук.

Игра Бинокль "

Второй, третий, четвертый, пятый пальцы рук примыкают друг к другу. Соединить большой палец с указательным сначала на правой кисти, затем на левой. Сблизить пальцы правой и левой рук до их соприкосновения.

Игра "Человечки "

Сжать кисть руки в кулак, выпрямить указательный и средний пальцы, поставить их на стол. Поочередно поднимая пальцы от стола, продвигать их вперед. Упражнение выполняется пальцами правой или левой руки, затем - одновременно пальцами обеих рук при аналогичной работе указательного и среднего пальцев.

Игра"Раки"

Положить на стол ладони рук: правая - с сомкнутыми пальцами, левая - с разомкнутыми. Одновременно поменять положение пальцев рук.

Все упражнения проводятся по образцу и (или) словесной инструкции.

"Горошки "

Насыпаем горох на блюдце. Ребёнок большим и указательным (при необходимости и средним) пальцами берёт горошины одну за одной и удерживает их в руке (как при сборе ягод), и так набирает целую горсть. После двустишия - смена рук. Каждая горошинка берётся на ударный слог (всего, таким образом, их нужно 16 штук). Можно заменить горох жёлтыми и зелёными пульками для детских пистолетов.

С блюдца я беру горошки,

Словно птица клювом крошки.

И полны мои ладошки - Руки держат все горошки

"Упражнение с пробками"

Берём пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. И «идём» пальцами, как ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола, «шаркая». После каждого двустишия - смена рук. Крышки пальчики обули, Смело в них вперед шагнули.

Смена рук

И пошли по переулку На веселую прогулку.

Смена рук

Пальцы - словно балеринки, Но одетые в ботинки. Каждый палец - будто ножка, Только шаркает немножко.

Массаж подушечек пальцев рук.

Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, остальные пальцы прижимают подушечку снизу,разминая её. На каждую строчку стиха - разминание подушечки одного пальца. Дети любят всех зверей:

Птиц, и ящериц, и змей

Пеликанов, журавлей,

Бегемотов, соболей,

Голубей и глухарей,

И клестов, и снегирей.

Любят горного козла,

Обезьянку и осла,

Дикобраза и ежа,

Черепаху и ужа.

Приложение 3

· Формирование направленной

воздушной струи

Игра "Толстяк - Худенький"

Надуть щеки и удержать воздух в течение 15 секунд (картинка-образ мальчик с надутыми щеками). Рот приоткрыть, губы сомкнуть, втягивать щеки внутрь (картинка-образ - худенький мальчик с впалыми щеками).

Игра "Снежок"

Губы сблизить и слегка выдвинуть вперед трубочкой, выдувать воздух, стараясь направить его на бумажную (ватную) снежинку (картинка-образ - падающие снежинки) так, чтобы она слетела с ладони. Щеки при этом не надувать.

Игра "Дудочка"

Высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка(картинка-образ - дудочка).

Игра "Пропеллер"

Слегка растянуть губы в улыбке, указательный палец ребенка двигается из стороны в сторону перед губами. Сильно выдувать воздух таким образом, чтобы слышался "звук пропеллера" от рассекаемого пальцем воздуха(картинка-образ - самолет с пропеллером).

· Развитие речевого дыхания Игра "Поем песенку"

Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося звук "а" (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох контролируется ладонью.

Игра "Немое кино"

Взрослый показывает беззвучную артикуляцию гласного звука (сочетаний двух-трех гласных звуков). Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию, произнести звук на длительном выдохе.

Игра "Топор"

Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук "замком" и опустить руки вниз. Быстро поднять руки -вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести "ух!" на длительном выдохе.

Игра "Зоопарк"

Ребенок исполняет роль какого-либо животного. Взрослый совершает экскурсию по зоопарку, называет животное, ребенок в ответ делает соответствующее звукоподражание на длительном выдохе. Выдох контролируется ладонью.

Размещено на Allbest.ru

...