Педагогические основы проектно-исследовательской работы

5. Работа по плану с детьми, родителями.

6. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

7. Презентация проекта.

8. Пути реализации проекта.

9. Составление «семейного» словарика.

10. Рисование портретов членов семей.

11. Изготовление «Семейного дерева».

Содержание работы с детьми:

1. Беседа «Что такое семья?»

2. Чтение и анализ произведений о семье.

3. Рассматривание иллюстраций, составление рассказов по картинкам.

4. Загадки о доме и семье.

Содержание работы с родителями:

1. Анкетирование для родителей.

2. Помощь в пополнении книжного уголка произведениями о семье.

3. Проведение работы по подбору загадок, стихов и песен, пословиц и поговорок семье, о членах семьи.

План-схема работы по реализации проекта «моя родословная» (Приложение 9).

Результаты работы над проектом:

- в результате проделанной работы дети смогли чётко рассказать о членах своей семьи;

- воспитанники в игровой форме продемонстрировали знание о народных семейных традициях, семейных реликвиях, о распределении семейных обязанностей;

- на протяжении всего проекта дети совместно с родителями и педагогом вели активную творческо-поисковую деятельность;

- в ходе реализации проекта словарный запас воспитанников обогатился такими понятиями как: батюшка, матушка, родословное древо моей семьи, различные термины родства; узнали множество пословиц и поговорок о семье;

- активное участие родителей в подготовке и реализации проекта позволило продемонстрировать укрепление внутренних духовных связей между родителя: и их детьми.

В результате изучения родословного древа и истоков своей фамилии у детей с родителями установилась более тесная связь во взаимоотношениях.

В результате работы над проектом, совместной поисковой исследовательской, творческой деятельности детей и взрослых были разработаны:

- «Семейный словарик» (словарь терминов родства); (Приложение 10)

- конспекты внеклассных мероприятий; (Приложение 11)

- сборник пословиц и поговорок о семье; (Приложение 12)

- «Родословное древо» семей учащихся. (Приложение 13)

Работа над проектом способствовала активному сотрудничеству с семьёй, установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива, учащихся и их родителей, сплочению семьи, родственников.

Родители и учащиеся получили много советов и рецептов по составлению родословных, по составлению рассказов по родословным, осознали значимость этой работы. У них появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже.

Кроме того эта работа сделала коллектив класса более сплочённым, дружным, ответственным за начатое дело и доводить до конца с максимальной отдачей.

Дети расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, к семейным традициям. Проект способствовал воспитанию чувства гордости за свою семью, любви и уважения к родителям.

А так же по словам, которые раскрывают всю истину семьи, сказанным от всего сердца Святейшим Патриархом Московского и всея Руси Кириллом:

«Божие благословение почивает на тех, кто созидает семью, почитает и хранит память о своих предках и воспитывает детей. Божие благословение всем тем, кто начинает вести летопись своего рода, свою семейную летопись. Пусть она становится кладезем жизненного опыта для вас и ваших потомков, а также поможет осознать место каждого члена семьи в истории и вечности».

Заключение

По итогам исследования выявлено следующее.

1) Проект - технологически оформленная, конкретно мотивированная деятельность, направленная на достижение определенного учебно-практического результата

2) Из понятий «проектирование» и «исследование» возможно вывести общее: оба понятия имеют прямое отношение к мыслительной деятельности, проектирование - к началу, а исследование - к реализации всего процесса, проектирование связано с реализацией замысла; исследование - с поиском и пониманием реального; проектирование и исследование тесно связаны с прогнозированием, и могут служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении.

3) Проектно-исследовательская деятельность - последовательность деятельности школьников с использованием проектной технологии, имеющая учебно-воспитательное значение, творческий формат, с привлечением других субъектов (одноклассников, педагогов, родителей), основанная на поисково-исследовательских методах, с итоговым оформленным продуктом; проектная деятельность школьников младших классов актуальна в связи с модернизацией российского образования и направлена на развитие и воспитание личности, соответствующей реалиям современного информационно-инновационного общества, с социально-желаемым результатом личностного и познавательного развития на основе усвоения универсальных учебных действий как основного результата образования.

4) К особенностям содержания проектно-исследовательской деятельности школьников относятся: субъектно-объектный состав проектной деятельности младших школьников; интегративное содержание учебного проектирования; результативность содержания с выходом на внешний и внутренний результаты проектной деятельности; смысловое учебно-результативное, воспитательно-эффективное наполнение проектирования.

5) При организации проектно-исследовательской деятельности младшеклассников как средства творческого и интеллектуального развития необходимо учитывать и опираться на знания психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста: центральные новообразования в младшем школьном возрасте - психологическая готовность ребенка к обучению в школе (состоящая из интеллектуальной зрелости; эмоциональной зрелости, социальной зрелости); интеллектуализация и внутренее опосредование всех психических процессов, их произвольность и осознанность; усвоение целой системы научных понятий; осознанное отношение к себе и своим изменениям - основные составляющие изменений, происходящих с ребенком; без верного подхода к ребенку как к творцу, невозможно сформировать в будущем высоконравственную, творческую, интеллектуальную, креативную личность; важнейшим компонентом личностного развития в младшем школьном возрасте у ребенка должна стать установка на творчество.

6) К специфике организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников относятся: грамотное поэтапное построение проектной деятельности младших школьников; учет в процессе ученического проектирования положительного опыта и ошибок проектной деятельности; четкое и структурированное целеполагание проектирования с выделением педагогических подцелей проектирования; использование при проектировании заранее продуманного методологического подхода; правильно сформулированный вид детского проекта; учет психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста при выполнении всех этапов школьного проекта.

7) Организация проектно-исследовательской деятельности с детьми младшего школьного возраста: отличается по содержанию в зависимости от цели, вида, задач проекта; каждый случай использования проектной деятельности носит уникальный и индивидуальный по отношению к субъектам проектирования характер; проектная деятельность должна служить одним из важных инструментов в учебно-воспитательном процессе, но не заменять основные формы учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.

Цель исследования достигнута - гипотеза нашла свое подтверждение в работе.

Понятие проектно-исследовательской деятельности.

1) Проектно-исследовательская деятельность - последовательная, целенаправленная деятельность субъектов проектирования (школьников, педагогов, родителей и т.д.), имеющая учебно-воспитательное значение, творческий формат, основанная на поисково-исследовательских методах, с итоговым оформленным продуктом (внешним результатом) и воспитательным продуктом (внутренним результатом).

Специфика проектно-исследовательской деятельности.

2) Специфика организации проектно-исследовательской деятельности как процесса сведения отдельных компонентов проектной деятельности в единый процесс с максимально полезным эффектом заключается в поэтапности реализации, осмысленного подхода к опыту и ошибкам проектирования, структурированном педагогическом целеполагании, выборе научно-обоснованной методологии учебного проектирования, грамотно избранного вида проектирования, учета психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста.

3) В результате практической работы с учащимися второго класса были проведены ряд мероприятий по реализации проекта «Моя родословная».

В результате работы над проектом, совместной поисковой исследовательской, творческой деятельности детей и взрослых были разработаны: «Семейный словарик» (словарь терминов родства); конспекты классных и внеклассных мероприятий; сборник пословиц и поговорок о семье; «Родословное древо» семей учащихся.

Список использованных источников

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. - 2012. - №53. - Ст. 7598.

2. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 №497 (ред. от 27.04.2016) «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы» // Собрание законодательства РФ. - 2015. - №22. - Ст. 3232.

3. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» / СПС Консультант Плюс // (http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi? req=doc; base=LAW; n=181538).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (1-4 кл.) / Министерство образования и науки Российской Федерации // (http://xn-80abucjiibhv9a.xn-p1ai/documents/922).

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебн. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2011. - 704 с.

6. Абаскалова Н.П. Проектная деятельность учащихся по теме «Тайны моего организма» / Н.П. Абаскалова // Образование. Карьера. Общество. - 2013. - №3 (39). - С. 39-42.

7. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. - 2011. - №1. - C. 24-33.

8. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. - 2011. - №2. С. 85-103.

9. Алексеева Т.И., Алексеева М.Н. Проектная деятельность младших школьников в системе Л.В. Занкова / Т.И. Алексеева, М.Н. Алексеева // Яфальян (http://www.yafalian.ru/konfer/046.pdf).

10. Алябушева Г.В. Развитие познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.В. Алябушева; ГОУ ВПО Московский педагогический государственный университет. - Москва, 2011. - 23 с.

11. Артемьева Т.В. Фандрейзинг: привлечение средств на проекты и программы в сфере культуры и образования / Т.В. Артемьева, Г.Л. Тульчинский. - Санкт-Петербург: Лань, Планета музыки, 2011. - 144 с.

12. Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т.Г. Белова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2012. - №76-2. - С. 30-35.

13. Бузарова Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Бузарова, Т.А. Четыз // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2011. - №3. - С. 338-353.

14. Груздева И.В. Преемственность в социальном воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Груздева; ФГБОУ ВПО Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Пермь, 2015. - 241 с.

15. Дубова М.В. Метод проектов в начальной школе: анализ современной ситуации/(http://school2100.com/upload/iblock/2cc/2cc9d34a13fab51097befcea2f95b37c.pdf).

16. Зайцева К.П. Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации творческой деятельности на уроках литературного чтения (ipkps.bsu.edu.ru›source/metod_sluzva/teacher/op08…).

17. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности как основа их социальной адаптации: автореф. дис. … канд-та. педагог. наук / К.П. Зайцева. - Магнитогорск, 2011. - 25 с.

18. Зигангирова Ю.Ф. Формирование творческого потенциала учащихся с помощью проектной деятельности / Ю.Ф. Зигангирова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2013. - №2. - С. 99-101.

19. Иванова Н.В. Возможное участие родителей в проектной деятельности младших школьников / Н.В. Иванова // (http://school2100.com/upload/iblock/6ad/6adaf615a77ed465f37f57e63169637c.pdf).

20. Иванова Н.В. Личностно-развивающий потенциал проектной деятельности для младших школьников / Н.В. Иванова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №6. - (http://www.science-education.ru/113-11029).

21. Иванова Н.В. Психолого-педагогическая диагностика отношения младших школьников к участию в проектной деятельности / Н.В. Иванова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - №4. - Том 18. - С. 15-18.

22. Иванова Н.В. Психолого-педагогическая характеристика семейных проектов в начальной школе / Н.В. Иванова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - №1. - Том 20. - С. 55-58.

23. Круглик О.С. Соотношение понятий проектная и исследовательская деятельность учащихся 5-6 классов / О.С. Круглик // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2013. - №1 (11). - С. 21-29.

24. Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка / С.А. Кузнецов [и др.]. - СПб.: «Норинт», 2011. - 1536 с.

25. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие / Д.И. Латышина. - Москва: Гардарики, 2012. - 603 с.

26. Мазур И.И Управление проектами: Учебное пособие / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге. - Москва: Омега-Л, 2011. - 664 с.

27. Майер А.А. Результат управления социализацией детей младшего школьного возраста в образовании / А.А. Майер // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №1. - С. 186-192.

28. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников: автореф. дис. … докт-ра психолог. наук: 19.00.07 / Н.В. Матяш; ГОУ ВПО Брянский государственный педагогический университет им. И.Г. Петровского // (http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19065.php).

29. Медведева Е. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника // (http://ped-kopilka.ru/blogs/medvedeva-evgenija/psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika.html).

30. Наумова Г.М. Первые шаги в реализации проектной деятельности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности / Г.М. Наумова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2013. - 1. - С. 32-35.

31. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. - В 3-х кн. Кн. 2. - М.: Просвещение. Владос, 2011. - 496 с.

32. Павлова И.М. Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности с использованием компьютерных информационных технологий: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / И.М. Павлова; ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет». - Москва, 2011. - 22 с.

33. Проектная деятельность в начальной школе / Образовательный портал Костромской области // (koipkro.kostroma.ru›…проектной…школьников.doc).

34. Сергеева Н.Н. Проектная деятельность как средство развития социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка / Н.Н. Сергеева, В.В. Новикова // Педагогическое образование в России. - 2011. - №1. - С. 214-220.

35. Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях: Учебное пособие для студентов институтов культуры / Е.И. Смирнова. - М.: Просвещение, 2011. - 192 с.

36. Смолонская А.Н. Особенности личностного развития детей в предшкольном и младшем школьном возрасте / А.Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. - 2015. - Том 21. - №2. - С. 29-32.

37. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках / [ред.-коорд. Г.В. Осипов]. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА М), 2011. - 488 с.

38. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - Москва: Просвещение, 2011. - 79 с.

39. Фёдорова С.В. Роль коммуникативной компетенции для формирования личности младшего школьника средствами урока и внеурочной деятельности / С.В. Федорова // Сайт учителя начальных классов Фёдоровой Светланы Викентьевны. - http://sv-fedorova.ag-tiksi.edusite.ru/p15aa1.html.

Размещено на Allbest.ru