Педагогика начальной школы

По отношению к детям выделяются семьи - любящие (уважающие) детей; отзывчивые; материально-ориентированные; враждебные; антисоциальные.

Стили родительского воспитания - авторитарный, демократический, попустительский.

Компоненты содержания семейного воспитания - духовное, физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, политическое, половое.

Литература

Азаров Ю.П. Искусство воспитания. М., 1985.

Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.

Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989.

Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980.

Лесгафт П.С. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.

Мантейчек З. Родители и дети. М., 1992.

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.

Мудрость воспитания. Книга для родителей. М., 1989.

Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. М., 1989.

Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995.

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 1997.

Скульский Р.П. Учиться быть учителем. М., 1986.

Сластенин В А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. М., 1991.

Спиваковская А.С. Как быть родителями. М., 1986.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1977.

Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. М., 1993.

Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М., 1988.

Эверт НА., Сосновский А.И., Кулиев С.Н. Критерии оценки деятельности учителя. М., 1991.

Краткий словарь терминов

Акселерация - ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

Алгоритм - система последовательных действий, выполнение которых ведет к правильному результату.

Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников (анкет).

Ассоциация - любая более или менее устойчивая связь между тем, что уже существует в сознании, и тем, что человек воспринимает с помощью своих органов чувств.

Вид (обучения, воспитания) - своеобразие моделей процесса, существующих внутри типов.

Виды обучения - объяснительно-иллюстративное (ОИ); проблемное (ПбО); программированное (ПО); компьютерное (компьютеризованное) обучение (КО); новые информационные технологии обучения (НИТ).

Возрастные особенности - характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические, психические и духовные качества.

Воспитание (в педагогическом смысле) - процесс и результат всех влияний на человека; специально организованный процесс влияния на человека с определенной целью; специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях.

Воспитание (в социальном смысле) - передача опыта жизни и поведения от старших поколений к младшим.

Воспитание (в философском смысле) - приспособление человека к среде и условиям существования.

Воспитательное дело (ВД) - форма организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.

Воспитательный процесс (процесс воспитания) - движение процесса воспитания к своей цели.

Гендерные особенности развития - различия, характеризующие процессы, особенности и результаты развития мужчин и женщин.

Гуманитаризация - общая направленность содержания образования на приоритетное усвоение тех знаний, умений, которые необходимы всем людям, каждому человеку, независимо от того, чем он занимается.

Дидактика - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Дистанционное обучение - разновидность новой информационной технологии доставки знаний, создания учебной среды и организации процесса усвоения знаний.

Дифференциация - создание благоприятных условий для обучения учащихся с различными способностями, потребностями и отношением к учебе.

Дух (лат. spiritus - дух, дыхание) - первооснова жизни.

Духовное развитие - связано с воспитанием души, духовности, нравственности, формированием этических ценностей. Истинный смысл развития - в духовном возвеличении.

Духовность - одна из двух натур человека. В отличие от телесной, видимой натуры, духовность невидимая, но главная сущность человека; это состояние души.

Душа (по Аристотелю) - гармония, составная часть Вселенной, причина жизни.

Душа (в современном понимании) - энергетический сгусток, жизнь, энергия организма, сущность человека.

Душа (религиозное толкование) - нематериальная, независимая от тела бессмертная сущность, которая дается человеку при рождении. Душа не рождается и не умирает.

Закон - отражение объективных, существенных, необходимых, общих, устойчивых и повторяющихся при определенных условиях связей между явлениями действительности.

Закон минимума - продуктивность обучения, детерминированная минимальным фактором.

Закон сохранения (Э. Торндайк): если в течение некоторого времени связь между ситуацией и ответом, имеющая изменчивый характер, не возобновляется, интенсивность ее ослабевает, и поэтому при прочих равных условиях вероятность возникновения связанного с ситуацией ответа уменьшается.

Закон эффекта (Э. Торндайк): если процесс установления связи между ситуацией и ответной реакцией сопровождается или сменяется состоянием удовлетворения, прочность связи возрастает.

Закономерность - объективная, необходимая, существенная, повторяющаяся связь, выраженная в обобщенной форме. Закономерность - это не до конца познанный закон.

Закономерности всеобщие - сфера действия которых выходит за пределы педагогической системы.

Закономерности общие - охватывающие своим действием всю педагогическую систему.

Закономерности частные - действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы.

Знания - совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом. Отражение внутреннего и внешнего мира в сознании человека.

Инновации (педагогические) - нововведения в педагогической системе, качественно улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса.

Интеграция - уплотнение, структурирование, выделение главных, системообразующих знаний, умений, изъятие малоценных, второстепенных знаний, умений. Это не механическое усечение объема, а структурирование материала.

Интерактивные методы (в педагогике) - способы взаимодействия между преподавателем и обучаемыми, всеми участниками педагогического процесса, отличающиеся повышенной активностью и самостоятельностью принятия решений.

Качества (человека) - наличие существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих человека от других биовидов.

Квалиметрия - диагностирование профессиональных качеств педагогов.

Классификация методов (обучения, воспитания) - упорядоченная по определенному признаку их система.

Коллектив - объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков: общая социально значимая цель; общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности; отношения ответственной зависимости; общий выборный руководящий орган.

Комплексный характер - одновременное и совокупное влияние всех факторов на результат.

Компоненты общего среднего образования: 1) система знаний о природе, обществе, способах деятельности, на которых основывается миропонимание человека; 2) опыт практической деятельности, т.е. система интеллектуальных и практических умений и навыков; 3) опыт творческой деятельности, лежащей в основе умения самостоятельно переносить известные знания, умения, способы деятельности на новые области; 4) опыт оценочного (эмоционально-ценностного) отношения человека к окружающему миру.

Контроль - проверка деятельности учебно-воспитательного заведения и (или) его подразделений (кафедр, отделений), отдельных исполнителей (администраторов, педагогов, обслуживающего персонала); процесс обеспечения достижения целей учебно-воспитательного учреждения с помощью оценки и анализа результатов деятельности, оперативного вмешательства; механизм проверки.

Коэффициент корреляции - количественное значение связи между факторами.

Кривая связи - наглядное представление величины и характера связи между факторами.

Личностно-ориентированная технология предполагает построение учебного процесса по схеме: ученик - материал - результат.

Менеджмент (педагогический) - процесс оптимизации человеческих, материальных и финансовых ресурсов для достижения организационных целей; управление (планирование, регулирование, контроль), руководство, организация педагогическим производством; совокупность методов, форм, средств управления для достижения намеченных целей.

Метод (обучения, воспитания) - упорядоченная деятельность педагога и обучаемых, направленная на достижение заданной цели (обучения, воспитания). Совокупность путей, способов достижения целей, решения задач обучения, образования, воспитания.

Метод воспитывающих ситуаций - организация деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях.

Метод - путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

Методы воспитания подразделяются на методы: формирования сознания личности; организации деятельности и приобретения опыта общественного поведения; стимулирования поведения и деятельности.

Методы исследования - пути, способы познания объективной реальности.

Модуль (учебный) - содержательно-временная часть учебного процесса. Обычно это раздел (несколько тем) учебной программы вместе с указанием возможных способов его изучения, расчетом времени и тестовыми вопросами.

Мониторинг - непрерывное отслеживание педагогического процесса путем постоянного, беспрерывно ведущегося наблюдения.

Мотивация - общее название для процессов, методов, средств побуждения педагогов и обучаемых к продуктивной деятельности.

Наблюдение - специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.

Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства, благодаря многоразовому выполнению.

Назначение воспитания (в философии) - добровольное ограничение свободной воли через самое доступное человеку - подчинение плоти духовному началу.

Наказание - метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.

Наследственность - передача от родителей к детям определенных признаков и особенностей.

Образование - система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Обучаемость - комплексный фактор, характеризующий способность (пригодность) обучаемых к учению и возможность достижения ими запроектированных результатов в установленное время.

Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия педагогов и обучаемых, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Оптимизация - процесс и результат выбора наилучшего варианта из множества возможных.

Опыт оценочного (эмоционально-ценностного) отношения - сформированная жизненная позиция, отношение к окружающему миру, людям, знаниям, деятельности, моральным и социальным нормам, идеалам. Усвоение опыта происходит путем эмоционального переживания учеником того, что изучается, восприятием объекта изучения как ценности.

Опыт творческой деятельности - самостоятельное перенесение усвоенных знаний, умений на новые ситуации; видение и понимание новой проблемы в известной; видение новых функций объектов; самостоятельное применение известных способов деятельности в новых условиях; понимание структуры систем; альтернативное мышление.

Организационно-педагогическое воздействие (ОПВ) - комплекс факторов, характеризующих деятельность учителей, качественные уровни организации учебного процесса, условия учебного и педагогического труда.

Организация - упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.

Отклоняющееся поведение - естественная защитная реакция человека на вызов враждебной ему среды или окружения (или среды, окружения, которые он рассматривает как враждебные).

Парадигма - господствующая теория, положенная в основу решения теоретических и практических проблем.

Партнерская (предметно- и личностно-ориентированная) технология - одинаково хорошо удерживает в поле зрения и учебный материал, и развивающуюся личность.

Педагогика - наука о воспитании.

Педагогическая диагностика - исследовательская процедура, направленная на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс.

Педагогическая система - упорядоченное по определенному признаку единство составных компонентов.

Педагогический эксперимент - научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

Периодизация - выделение возрастных особенностей, характерных для каждого возраста, соединение их в систему.

Поощрение - выражение положительной оценки действий воспитанников.

Правила (дидактические) - указания учителю, как нужно поступить в педагогической ситуации.

Предметно-ориентированная технология предполагает построение учебного процесса по схеме: материал - ученик - результат.

Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Прием - элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Принципы (дидактические) - основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Программированное обучение - выполнение последовательных действий (операций) по заданной программе, повышающей управление ходом учебного процесса.

Продукт (обучения, образования, воспитания, развития) - то же, что результат педагогического и учебного труда, созданная в учебно-воспитательном процессе целостная система знаний, умений, навыков, развитости и воспитанности каждого отдельно взятого человека; то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

Развитие - процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Самовоспитание - работа воспитанника над собой с целью формирования положительных качеств и искоренения отрицательных.

Синергетический эффект - результат сложения сил, действующих в одном направлении; результат согласованного взаимодействия (использования) всех ресурсов.

Система дидактических принципов - их упорядоченное единство, представленное в общей концепции.

Система принципов воспитания - общественная направленность воспитания; его связь с жизнью и трудом; опора на положительное в воспитании; гуманизация; личностный подход; единство воспитательных воздействий.

Система принципов - сознательность и активность; наглядность; систематичность и последовательность; прочность; научность; доступность; связь теории с практикой.

Содержание - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения; обозримый объем систематизированных знаний, умений, предложенных для изучения в учебном заведении.

Среда - реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека.

Средство - предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т.д.

Структура - расположение элементов в системе.

Структура урока - его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.

Субъективно-прагматический метод воспитания - способ, основанный на стремлении человека прагматично и целенаправленно решать свои проблемы. Основывается на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный порядок становится невыгодно, экономически накладно.

Тестирование (в педагогике) - целенаправленное, одинаковое для всех обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики и результаты обучения, воспитания, развития учащихся, определять параметры педагогического процесса.

Технология (воспитательная) - комплекс увязанных между собой методов, форм и средств воспитания, поддерживаемый человеческими и материальными ресурсами, направленный на создание продукта.

Технология (педагогическая) - комплексный, непрерывный процесс, охватывающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности по анализу проблем и планированию, обеспечению, осуществлению и руководству в педагогических процессах.

Тип (обучения, воспитания) - отличающаяся существенными признаками модель организации процесса.

Тип познавательной деятельности (ТПД) - уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения.

Типы уроков: комбинированные (смешанные); изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений.

Традиционные методы исследований - пути и способы познания педагогической действительности, используемые с давних времен: наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, ученического творчества, беседы.

Умения - овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Урок (учебное занятие) - законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса.

Условие - обстоятельство, от которого что-то зависит.

Учебный материал - информация, подвергшаяся дидактической обработке с целью приспособления ее для изучения в данном возрасте.

Учение - процесс (точнее сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Фактор - веская причина, влияющая на течение и результаты дидактического процесса.

Факторы развития - причины, обусловливающие процесс и результаты развития. Развитие детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов - наследственности, среды и воспитания.

Форма - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.

Формирование - процесс становления человека под воздействием всех без исключения факторов - экологических, социальных, экономических, педагогических и т.д.

Формы (организации обучения, воспитания) - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Функции методов - обучающая, развивающая, воспитывающая, побуждающая (мотивационная) и контрольно-коррекционная.

Цель воспитания - очеловечить появившееся на свет существо, помочь ему распознать в себе человека, облагородить его душу, побудить к добрым делам, развить духовность, дать силы противостоять злу - вечные и неизменные задачи правильного воспитания.

Цель обучения (учебная, образовательная) - то, к чему оно стремится, будущее, на которое направлены его усилия.

Человек (в педагогическом смысле) - цель, средство и продукт воспитания.

Человек (в философском смысле) - часть природы, биологический вид, «homo sapiens».

Экологизация (образования, воспитания) - усиление внимания к экологическому воспитанию. В нынешних условиях экологический императив перерастает в моральный - гуманизацию общества, подъем его культуры, выдвижение на первый план этических, а не потребительских ценностей, духовное развитие человека.

Этапы (педагогического процесса) - последовательность его развития; выделяются подготовительный, основной, заключительный.

Размещено на Allbest.ru

...