Сохранение социального здоровья детей в образовательном пространстве школы

С целью сохранения социального здоровья детей в образовательном пространстве школы была разработана «Я-лидер» (таблица 3). Занятия в количестве 20 часов необходимо проводить во внеурочное время с участием психолога и социального педагога школы.

Таблица 3 - Календарно-тематическое планирование занятий

по программе «Я-лидер»

Особенности занятий по программе «Я-лидер».

Занятия должны быть построены на основании выявленных эффективных педагогических условий: создание поля самореализации, через ролевую игру, знаний в области сохранения и развития здоровья, развитие коммуникативных универсальных учебных действий, коррекция социального поведения.

Заключение

Проблема социального здоровья подрастающего поколения - это отражение экономических, политических, социальных и духовно-нравственных кризисов, переживаемых обществом. Социально здоровому человеку присущи личностные качества, позволяющие ему успешно адаптироваться к условиям современной жизни, осуществлять самообразование и самовоспитание, находить средства преодоления и разрешения различного рода проблем, реализовывать свои жизненные планы. Воспитание социально здоровой личности предполагает формирование тех нравственных качеств, которые помогают школьнику адаптироваться к стремительно изменяющимся социально-экономическим условиям окружающей действительности.

В определении уровня социального здоровья учащихся ключевым критерием служит адаптированность ребенка к условиям среды. В соответствии с этим можно выделить следующие уровни социального здоровья детей: креативный уровень (дети, успешно и устойчиво адаптирующиеся к любым изменениям среды без ущерба для своего соматического, психического, духовно-нравственного здоровья; обладающие значительным личностным потенциалом, резервом для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности); адаптивный уровень (относительно благополучные дети, которые в целом достаточно успешно адаптированы к социуму, но проявляют повышенную тревожность, уровень стрессоустойчивости недостаточно высокий, личностные компенсаторные механизмы противодействия негативным влияниям среды недостаточно развиты); дизадаптированный уровень (к нему относятся дети либо не способные к гармоничному взаимодействию с окружающими, либо проявляющие глубинную зависимость от внешнего воздействия. Эти дети относятся к группе риска, потенциально дезадаптированных в социуме людей).

Работа школы, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся, может только тогда считаться полноценной и эффективной, когда в полной мере, профессионально и в единой системе реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.

Установлено, что к педагогическим условиям сохранения и развития социального здоровья детей относятся следующие: создание поля самореализации, через ролевую игру, знаний в области сохранения и развития здоровья, развитие коммуникативных универсальных учебных действий, коррекция социального поведения.

Список литературы

Абаскалова, Н.П. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов/Н.П. Абаскалова, Л.А. Акимова, С.В. Петров. - Новосибирск: АРТА, 2011.- 304 с.

Акимова, Л.А. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных учреждений: монография/Л.А. Акимова, Н.В. Сократов, П.П. Тиссен. М: Гуманитар. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 188с.

Акимова, Л.А. Преподавание ОБЖ в школе: теория, методика, организация: учебное пособие / Л.А. Акимова, Е.Е. Лутовина, А.М. Зуев. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 248 с.

Акимова, Л.А. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьников в контексте ФГОС нового поколения: монография /Л.А. Акимова. - Оренбург: Экспресс-печать. 2012. - 216 с.

Акимова, Л.А. Культура здорового и безопасного образа жизни: философско-культурологические основания дефинирования и интерпретации /Л.А. Акимова //Известия РАО. - 2014. - №4. - С.27-35.

Акимова, Л.А. Проблема подготовки будущего педагога в аспектах здоровьесбережения: состояние, пути решения /Л.А. Акимова //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2014. - № 12-3. - С. 23-27.

Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: методическое пособие /Л.В. Байбородова, Ю.В. Индюков. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

Безопасность жизнедеятельности: основы безопасности, медицинских знаний, методики обучения: учебное пособие/ Л.А. Акимова [и др.]. - Оренбург: Изд-во Экспесс-печать, 2013. - 180 с.

Игнатова, Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения /Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. - 2003. - Т. 4. - №3. - С. 74 - 79.

Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Т.В. Карасева // Начальная школа. - 2005. - № 11. - С. 75.

Кузнецов, В. Педагогическая деятельность преподавателя-организатора ОБЖ /В. Кузнецов // Основы безопасности жизнедеятельности. №8. - 2003. - С.12-14.

Лысых, О.Б. Комплексная оценка результатов здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях сельского района/ О.Б. Лысых// Валеология. - 2004.- №4. - С.11-116. 2.1.

Лутовина, Е.Е. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве // Педагогика: семья, школа, общество: монография /Е.Е. Лутовина. - Воронеж: ВГПУ.- 2014.- К.32.- С.103-120.

Митяева, А.М. Здоровый образ жизни: учебное пособие для студентов вузов /А.М. Митяева. - М.: Академия, 2008. - 144с.

Михайлов, А. Проведение уроков по ОБЖ с групповыми формами работы /А. Михайлов // Основы безопасности жизнедеятельности. - № 8. - 2005.- С.8-14.

Науменко, Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы /Ю.В. Науменко // Педагогика.- 2005.- №6. - С.37-44.

Николаева, И.В. Организм человека и охрана его здоровья /И.В. Николаева // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2001.- № 3. - С. 10-14.

Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий /Г.К Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 272 с.

Смирнов, Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К.Смирнов. - М.:АРКТИ, 2003. - 270с.

Смирнов, Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе /Н.К. Смирнов. //Практика административной работы в школе - 2006. - №1. - С.30-38.

Сократов, Н. Основы здоровьесберегающего воспитания детей / Н. Сократов, О. Брагирова, С. Манакова // Воспитание школьников.- 2003. - № 9. - С. 44-46.

Сократов, Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: учебн. пособие/Н.В. Сократов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 224 с.

Сократов, Н. В. Культура здоровья с основами безопасности жизнедеятельности: учебное пособие / Н. В. Сократов. - Оренбург.: Изд-во ОГПУ, 2006. - 364 с.

Сократов, Н.В. Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе школьников: учебно-методическое пособие / Н.В. Сократов, П. П. Тиссен. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. - 116с.

Сократов, Н.В. Воспитание культуры здоровья у детей и подростков: учебное пособие / Н.В. Сократов, П.П. Тиссен. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 300 с.

Сократов, Н.В. Современные технологии повышения резервных возможностей здоровья детей и подростков: монография / Н.В. Сократов, П.П. Тиссен. - Оренбург. Изд-во Детство, 2010. - 222 с.

Теория и методика обучения ОБЖ в школе: учебное пособие / Л.А. Акимова, Е.Е. Лутовина. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. -268с.

Тронева, Л. Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ/ Л.Ф. Тронева// Основы безопасности жизнедеятельности. - 2009. - № 10. - С. 26-27.

Формирование здорового образа жизни у младших школьников/Т.Н. Захарова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 174с.

Халемский, Г.А. Школа - территория здоровья / Г.А. Халемский// Педагогика. -2005. - №3. - C.42-46.

Черникова, Е.Б. Здоровый образ жизни школьников - потенциал развития качества образования // Сибирский педагогический журнал. - 2009.- № 9. - С. 338-345.

Размещено на Allbest.ru