Предмет дефектологии

Источник: название, автор

Основные определения интеграции, инклюзии, точка зрения автора

Р. Дименштейн, И. Ларикова РБОО "Центр лечебной педагогики", Москва

Интеграция или инклюзия?

Стратегия интеграции предполагает построение последовательно усложняющихся образовательных (коммуникативно-познавательных) сред, позволяющих конкретному ребенку постепенно наращивать свой образовательный и социальный потенциал. Каждое из этих средств должно содействовать расширению возможностей ребенка и готовить его к переходу на следующий уровень интеграции.

В отличие от интеграции "инклюзия" даже терминологически является более узким понятием.

Инклюзия возможна не всегда, а вот интеграция, возможна всегда. Поэтому акцент при формировании в обществе интеграционного подхода надо перевести из неперспективной плоскости лозунга ("всех обяжем и заставим") в плоскость содержательную - как образовательную среду сделать действительно интеграционной.

Т.В. Егорова Балашовский филиал Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями

В пособии рассматриваются социальные проблемы интеграции детей с ОВЗ. Представлены основы социальной интеграции лиц с отклонениями в развитии, охарактеризованы условия и средства социальной интеграции. Исследуется эволюция отношения общества к лицам с ОВЗ, анализируются правовые основы социальной интеграции, показан зарубежный и отечественный опыт в данной области. Определены основы профессиональной деятельности по социальной интеграции детей с ОВЗ специалиста по социальной работе.

Тонконог И.С.

ГОУВПО "Шуйский государственный педагогический университет"

Инклюзивное образование в контексте современной науки

Целью инклюзивного обучения является - создание системной модели совместного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной среде нормально развивающихся сверстников.

Вместе с тем поспешное широкое внедрение инклюзии, попытки подмены системы специального образования тотальным совместным обучением, могут привести не к равенству прав, а к потере детьми с особыми образовательными потребностями возможности получить адекватное образование, обеспечивающее продвижение в психическом и социально-культурном развитии

Подлинная интеграция предполагает организацию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка с особыми потребностями. Простое перемещение ученика из специального образовательного учреждения, имеющего все необходимое (оборудование, а главное - штат квалифицированных специалистов), в неприспособленные для него общеобразовательный детский сад или школу не имеет ничего общего с интеграцией, соответствующей возможностям и особым потребностям ребенка.

Формальная инклюзия является скрытой формой дискриминации. Если ребенку предоставляется доступ к общей образовательной системе, не имеющей условий для обеспечения соответствующего его особым потребностям обучения, его право на качественное образование, в действительности, нарушается. В этом случае положение ребенка не только не улучшается, но ухудшается.

Подлинная интеграция предполагает организацию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка с особыми потребностями.

http://www.disability.ru/story/show.php?id=4973

Интеграция инвалидов в обществе

Это процесс восстановления разрушенных связей инвалидов, обеспечивающего его включенность в основные сферы жизнедеятельности: труд, быт, досуг. Интеграции способствует реабилитация. Она подразумевает под собой осуществление различных программ, видов обслуживания или терапевтических мероприятий, которые помогают быстрому восстановлению нарушенных функций. Автор считает что интеграция является синонимом слова реабилитация, поэтому я вижу смысл говорить об интеграции и о реабилитации, как об одном и том же. Взаимоотношения инвалидов и здоровых - мощнейший фактор социальной интеграции. Организационные меры по интеграции, не подготовленные психологически, рискуют оказаться неэффективными.

Специальная педагогика Под редакцией Н.М. Назаровой

2.3. Россия на пути к интеграции.

Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означае процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни (включая и образование) наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей.

В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы (т. е. выбора) для лиц с особыми образовательными потребностями: получение образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении или, с равными возможностями, в образовательном учреждении общего назначения (дошкольное образовательное учреждение, школа и пр.). Проблема интегрированного обучения является в настоящее время дискуссионной, так как интеграция имеет свои положительные и отрицательные стороны. Хорошо, что дети с особыми образовательными потребностями не будут изолированы от общества, но плохо, что в массовых школах возможности специального интегрированного обучения ограничены.

Астоянц М.С., Россихина И.Г.

Социальная инклюзия: попытка концептуализации

и операционализации понятия

Большинство общественных дискуссий по теме социальной инклюзии сосредоточено на проблемах людей с ограниченными возможностями (и, прежде всего, детей), что создает представление о применимости инклюзии лишь в качестве подхода к обучению детей с ограниченными возможностями в рамках учреждений системы общего образования. На самом деле, понятие образовательной инклюзии гораздо шире - в международном масштабе она все чаще рассматривается в более широком плане, как реформа, которая поддерживает и поощряет разнообразие среди учащихся. Цель инклюзивного образования заключается в ликвидации социальной изоляции, которая является следствием негативного отношения к разнообразию с точки зрения расы, социального положения, этнического происхождения, религии, пола и способностей. Отправной точкой данного понятия является убеждение, что образование является одним из основополагающих прав человека и основой для более справедливого общества.

"Интеграция представляет собой процесс включения в систему новых элементов". Инклюзия представляет собой активный процесс укрепления чувства принадлежности индивида или группы к сообществу, ведущий к социальной интеграции. Разводя термины интеграция и инклюзия важно подчеркнуть и то, что инклюзия - это процесс, происходящий с индивидами (социальными группами), а интеграция - процесс, происходящий в самом обществе. Интеграция может быть следствием инклюзии, но не наоборот. И это значит, что социальная инклюзия является подчиненным по отношению к социальной интеграции и более узким понятием.

Е.В. Ковалев, М.С. Староверова

"Инклюзия" и "интеграция": один в поле не воин

Инклюзивное обучение является логическим продолжением идей интегративного обучения, которое предшествовало инклюзии. Именно поэтому следует считать их рядоположенными, но не равнозначными терминами. Понятия "инклюзия" и "интеграция" характеризуют разную степень включенности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательную систему. Интеграция возвращает этих учащихся в систему общего образования, так как до этого этапа дети данной категории обучались только в системе специального (коррекционного) образования. При этом важно отметить, что, находясь в системе общего образования, учащиеся с ОВЗ должны в полной мере овладеть программой общеобразовательной школы. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка. Инклюзивное обучение делает акцент на персонализации процесса обучения, на разработке индивидуальной образовательной программы. Главное отличие процесса инклюзии от интеграции состоит в том, что при инклюзии у всех участников образовательного процесса меняется отношение к детям с ОВЗ, а идеология образования изменяется в сторону большей гуманизации учебного процесса и усиления воспитательной и социальной направленности обучения.

Ценглер Н.Д.

Интеграция и инклюзия: преимущества и недостатки

в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Интеграция: акцентрируется внимание на "проблемных" детях; ребёнок подстраивается под условия школы; в процессе интеграции принимает участие только ребёнок с ОВЗ; обучение только по специальной коррекционно - развивающей программе (определенного вида).

Инклюзия: ребёнок с ОВЗ чувствует себя "равным" другим ученикам класса; школа подстраивается под ребёнка с ОВЗ; участие принимают все ученики класса; возможность качественного обучения и воспитания всех учеников класса.