По результатам ответов можно сделать следующие выводы: ребята знают, что Н.Н.Носов- писатель, почти все читали хотя бы по одному его рассказу, но не все помнят героев произведений писателя и не все могут ответить на вопрос «Чему учат эти рассказы?».

3.2 Планирование и апробация блока мероприятий, направленных на формирование интереса к чтению произведений Н.Н.Носова

На основе диагностических данных нами был составлен план мероприятий, направленных на формирование интереса к чтению через произведения Н.Н.Носова.

№ п.п	Наименование мероприятия	Тема
1	Урок	Знакомство с творчеством Николая Николаевича Носова. Затейники.
2	Урок	Н.Н.Носов «Живая шляпа».
3	Урок	Н.Н.Носов «На горке».
4	Урок	Н.Н.Носов «Заплатка»
5	внеклассное чтение	По страницам произведений Н.Н.Носова.
6	классный час	Творческая мастерская Н.Н.Носова.
7	внеклассное чтение	Маленькие рассказы Н.Н.Носова.
8	классный час	Викторина по творчеству Н.Н.Носова
9	классный час	Брейн -ринг по творчеству Н.Н.Носова.

На педагогической практике по теме дипломной работы в соответствии с целью (выявить возможности произведений Н.Н.Носова в формировании интереса младших школьников к чтению произведений детской литературы) и выдвинутой гипотезы исследования, по программе «Школа России» были проведены уроки литературного чтения и классные часы, согласно составленному плану мероприятий:

1)Урок литературного чтения по теме: Знакомство с творчеством Николая Николаевича Носова. Затейники . /Приложение 3/

Тип урока: урок «открытия новых знаний»

Цель урока: расширение знаний детей о биографии Н. Н. Носова и познакомить с первым его рассказом «Затейники»[22]

Задачи:

1.Развивать мыслительную деятельность учащихся, речевые умения, навыки беглого и правильного выразительного чтения;

2.Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев, читать по ролям, составлять план рассказа, умения работать с книгой;

3.Воспитывать коммуникативные навыки.

Основные методы и приемы обучения: подводящий диалог; беседа;

Оборудование: Учебник литературного чтения 2 класс, часть 1, Л.Ф. Климова; портрет .

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу.

Была проведена работа по развитию дыхания и голоса. Затем ребятам было предложено ответить на 5 вопросов, за которые они получали по букве, чтобы узнать с каким писателем они познакомятся. Составив буквы, у них получилась фамилия - Носов. Произошло знакомство с Николаем Николаевичем Носовым через просмотр презентации о жизни и творчестве писателя. Чтобы угадать с каким произведением будет вестись работа на уроке, предлагалось составить из букв название рассказа, проводилась работа со словом «затейники». Была проведена физ.минутка на которой ребята подбирали рифмы к словам.

Открыли учебники, рассмотрев иллюстрации предположив , что будет описано в рассказе. Чтение учителем, нахождение во время чтения непонятных слов. Проведение словарной работы. Ребята познакомились с новыми словами, узнали их значение. Сверка предположений с содержанием рассказа. Поиск ответов на вопросы по тексту. Проведение выборочного чтения и чтения по ролям. Составление плана рассказа . Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Урок достиг своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей работы, использовались различные виды деятельности и их чередование. Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

2)Урок литературного чтения по теме: Николай Николаевич Носов «Живая шляпа»[19] /Приложение 4/.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока : знакомство с детским писателем- юмористом Н.Н.Носовым

Задачи урока:

1.Познакомить детей с рассказом Н.Носова «Живая шляпа»;

2.Развивать навыки чтения; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух. Прививать интерес к чтению.

Оборудование: учебник Литературное чтение, карточки с заданиями, портрет писателя.

Основные методы и приемы обучения: подводящий диалог; беседа; наглядный метод.

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу

Была проведена постановка цели: развивать навыки выразительного чтения, самостоятельной работы и работы в паре; развивать логическое мышление, память, внимание. Была проведена работа со скороговоркой для подготовки голосового аппарата и зрительные упражнения. Выполнена проверка домашнего задания - чтение по ролям рассказа «Затейники» и анализ чтения ребят. Ребятам нужно узнать, о ком будет рассказ, отгадав загадку. Узнав, что загадка о котёнке, ребятам предлагается рассказать о забавных случаях с домашними животными. Объявление названия рассказа - «Живая шляпа». Чтение хором трудных слов. Знакомство с определениями слов комод и кочерга. Сначала чтение рассказа учителем, затем по цепочке учениками. Закрепление знания произведения посредством ответов на вопросы по прочитанному произведению. Мини самостоятельная работа с определением того, что действительно описывалось в рассказе. Мини - самостоятельная работа со вставкой пропущенных букв в предложениях из рассказа. Проведение физ.минутки. Подготовительная работа к чтению по ролям (в группах). Чтение по ролям у доски. Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, использовались различные виды деятельности и их чередование. Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями. Урок достиг своих целей.

3)Урок литературного чтения по теме: Н.Н.Носов «На горке»[25]. /Приложение 5/

Тип урока: урок открытия нового

Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.Н.Носова

Задачи:

1. Познакомить учащихся с рассказом Н. Носова “На горке”.

2. Развивать навык беглого и правильного чтения, находить главную мысль, умение пересказывать; развивать память, внимание и логическое мышление.

3. Воспитывать трудолюбие, требовательность к себе и друзьям, уважение, вежливость, ответственность.

Оборудование: Учебник литературного чтения, книги Н. Н. Носова, рисунки детей, портрет автора

Основные методы и приемы обучения: подводящий диалог; беседа; наглядный метод.

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу. Далее было проведено упражнение для глаз. Была выполнена проверка домашнего задания выполнением теста по знанию рассказа Николая Николаевича Носова «Живая шляпа».Беседа о горке, о её строительстве. Постановка целей урока. Проведение словарной работы. Чтение рассказа учителем. Беседа по содержанию рассказа. Релаксация под музыку. Чтение рассказа по цепочке теми, кого выберет учитель. Выборочное чтение произведения. Выборочное чтение эпизодов, соответствующих пословицам. Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Урок достиг своих целей, интерес ребят поддерживался на протяжении всего урока, использовались различные виды деятельности и их чередование.

Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями. В конце урока была проведена рефлексия.

4) Урок литературного чтения по теме: Н.Н.Носов «Заплатка»[21].

/Приложение 6/

Тип урока: урок открытия нового.

Цель: продолжение знакомства с творчеством писателя.

Задачи :

образовательные:

- познакомить учащихся с новыми произведениями, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста

развивающие:

- содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитательные:

- содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность самостоятельной деятельности.

Основные методы и приемы обучения: подводящий диалог; беседа; наглядный метод.

Оборудование: Учебник литературного чтения

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу. В начале урока была проведена постановка цели: совершенствовать навыки чтения, беглость, выразительность, осознанность, развивать свою речь на уроке, обогащать словарный запас, познакомиться с произведением Носова «Заплатка». Проведена речевая разминка и работа над постановкой дыхания. Была проверка домашнего задания. Осмотр выставки книг писателя .Знакомство с рассказом «Заплатка».Чтение учителем и детьми по частям. Проведение словарной работы. Проведение физ.минутки. Анализ рассказа. Составление характеристики героя произведения по плану. Работа в группах по составлению характеристики Бобки, составление плана рассказа, придумывание продолжения. Подведение итога урока и рефлексии. Запись домашнего задания.

Урок достиг своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, использовались различные виды деятельности и их чередование. Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

5)Урок внеклассного чтения по теме: По страницам произведений Н.Н.Носова. /Приложение 7/

Тип урока: урок «открытия новых знаний».

Цель: продолжение работы над произведениями Носова.

Задачи:

1) Закрепить имеющиеся сведения детей

2)Расширять кругозор детей , развивать речь, мышление.

3)Воспитывать чувство юмора.

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу. Далее ребята работали с выставкой книг, нахождение лишней по принадлежности к другому автору. Всесторонний анализ представленных на выставке книг. Фронтальная беседа по прочитанным сказкам о Незнайке Николая Николаевича Носова. Определение по отрывку из сказки, о каком герое идёт речь. Составление характеристики предложенным героям сказок Носова. Выборочный пересказ сказок о Незнайке. Рассказ о понравившемся герое из сказок Николая Николаевича Носова. Итог урока, рефлексия.

Урок достиг своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, использовались различные виды деятельности и их чередование.

Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

6)Классный час: Творческая мастерская Н.Н.Носова. /Приложение 8/

Тип занятия: закрепления изученного

Цель обобщить знания произведений Н. Н.Носова.

Задачи: 1) Продолжить знакомство с творческими особенностями писателя

2) Формировать умение видеть творческие особенности Носова. 3)Воспитывать чувство юмора

В начале занятия была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу.

Проведение викторины «Бюро литературных находок». Беседа по ответам на вопросы викторины. Обсуждение творческой мастерской писателя .Подведение итогов занятия.

Занятие достигло своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всего занятия. В конце занятия был подведен итог. Психологическая атмосфера занятия была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

7)Классный час по теме: Маленькие рассказы Н.Н.Носова ./Приложение 9/

Цель: Глубже проникнуть в мир рассказов Н.Н.Носова

Задачи:

1)Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя.

2) Развивать речь, мышление детей.

3) Воспитывать чувство юмора.

В начале занятия была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу. Была проведена постановка целей урока. Работа с выставкой книг Николая Николаевича Носова. Предложение продолжить список книг писателя. Всесторонний анализ книг представленных на выставке (качественная и количественная проверка). Фронтальная беседа по произведениям Николая Николаевича Носова .Определение к каким рассказам Носова относятся иллюстрации. Рассказы детей о прочитанных произведениях Николая Николаевича Носова. Выборочный пересказ произведений Николая Николаевича Носова по предложенному заданию. Рассказ ребят о жизни писателя. Чтение учителем сказки «Приключение Незнайки». Сообщение темы следующего занятия, ознакомление со списком произведений Николая Николаевича Носова рекомендуемых к прочтению. /Приложение 10/ Подведение итогов, рефлексия. Занятие достигло своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всего занятия, использовались различные виды деятельности и их чередование. В конце занятия был подведен итог.

Психологическая атмосфера занятия была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

8) Классный час по теме: Викторина по творчеству Н.Н.Носова. /Приложение 11/

Тип занятия: закрепление изученного

Цель: закрепление полученных знаний по произведениям Николая Николаевича Носова

Задачи:

Повторить знания о творчестве Н.Носова, героях его произведений;

Развивать любознательность, интерес к чтению;

Воспитывать сопереживание, чувство ответственности.

В начале занятия была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу.

Чтение учителем стихотворения о пользе книги. Чтение стихотворения Незнайкой. Приветствие команд, их представление. Проведение конкурса «Угадай-ка» - определение из какого рассказа диалог. Проведение конкурса «Таинственное послание»- расшифровка букв в обратном порядке. Проведение конкурса «Весёлый художник» - изображение любимого героя произведений Николая Николаевича Носова. Проведение конкурса «Путаница» - соединение перепутанных произведений Николая Николаевича Носова. Проведение конкурса «Рифмы»- составление командами стихотворений по предложенным рифмам. Проведение конкурса «Мозаика» - составление из слогов названий рассказов Николая Николаевича Носова. Подведение итогов, награждение грамотами.

Система методов, форм, приемов организации такого занятия помогла организовать познавательную активность учащихся. Занятие достигло своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всего занятия, использовались различные виды деятельности и их чередование.

Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

9)Классный час по теме: Брейн -ринг по творчеству Н.Н.Носова./Приложение 12/

Тип занятия: закрепление изученного.

Цель: закрепить полученные знания по произведениям Николая Николаевича Носова.

Задачи:

Повторить знания о творчестве Н.Носова, героях его произведений;

Развивать любознательность, интерес к чтению;

Воспитывать сопереживание, чувство ответственности.

В начале занятия была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу. Было организованно представление команд, знакомство участников и зрителей с правилами игры. Каждая команда вынимает вопросы из конверта с вопросами и отвечает на них. Доставание самых сложных вопросов, приносящих больше баллов из «чёрного ящика». Каждая команда получает лист с заданием - угадать персонаж. Каждая команда получает лист с заданием- перечислить имена малышек цветочного города, перечислить имена малышей цветочного города ,которые вы помните. Следующее задание - вставить пропущенное имя героя произведения. Проводится конкурс капитанов .Подводятся итоги занятия.

Интерес к теме был вызван тем, что обучающиеся подготовились к общению по теме занятия. Занятие достигло своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, использовались различные виды деятельности и их чередование.

Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

Разработанные нами мероприятия можно применять на практике уроков литературного чтения и во внеурочной деятельности учителями в начальных классах.

3.3 Проведение повторной диагностики особенностей круга чтения младших школьников

Для выявления эффективности проведённых мероприятий нами была проведена повторная диагностика особенностей круга чтения младших школьников. Она строилась по тому же алгоритму что и первичная диагностика.

Повторный анализ содержания читательских формуляров детей

В конце исследования нами были посещены школьная и детская районная библиотеки.

Нами были проверены читательские формуляры ребят 2 г класса .

Благодаря проверке нами были выявлены следующие факты:

- Все ребята класса записаны в школьную библиотеку.

- В читательских формулярах записан достаточный объём книг: в среднем около 15 в период с ноября по май 2015 г.

- В основном ребята берут в школьной библиотеке произведения, которые изучают на уроках литературного и внеклассного чтения. Регулярно посещают библиотеку и читают произведения художественной литературы, которые не изучаются по программе - 12 человек: Аксёнова Софья, Архипов Алексей, Басалыгина Ксения, Бухалко Екатерина, Гонтарь Андрей ,Кузнецов Никита, Мазурова Елизавета, Савиных Илья, Хлебникова Светлана ,Черепанова Александра, Юрчак Елена. У этих ребят в читательских формулярах указано более 20 книг в период с ноября по май 2015 года.

- Произведения Н.Н. Носова представлены в круге детского чтения.

После посещения детской районной библиотеки можно выделить следущее:

- Не все ребята класса записаны в библиотеку из 22 ребят в библиотеке записаны 11 человек : Аксёнова Софья, Архипов Алексей, Басалыгина Ксения, Бухалко Екатерина, Гонтарь Андрей ,Кузнецов Никита, Мазурова Елизавета, Савиных Илья, Хлебникова Светлана ,Черепанова Александра, Юрчак Елена.

- В формулярах ребят указано в среднем по 10 книг в период с ноября по май 2015 года. Регулярно посещают библиотеку 9 человек: Архипов Алексей, Басалыгина Ксения, Бухалко Екатерина, Гонтарь Андрей , Мазурова Елизавета, Савиных Илья, Хлебникова Светлана ,Черепанова Александра, Юрчак Елена. В их формулярах указано более 12 книг в период с ноября по мой 2015 г.

- Записи о чтении произведений Н.Н. Носова присутствуют.

В результате анализа содержания формуляров можно сделать вывод - ребята данного класса стали читать больше книг. Произведения Н.Н. Носова представлены среди прочитанных произведений.

Анализ повторной анкеты для выявления читательского интереса и круга чтения. /Приложение 13/

Во 2 г классе была проведена анкета по выявлению читательского интереса и круга чтения, состоящая из 13 вопросов:

1. Любишь ли ты читать книги?

2. Сколько времени обычно проводишь за книгой?

3. Тебя заставляют читать или ты читаешь сам без принуждения?

4. Какие книги ты предпочитаешь?

5. Какие журналы тебе нравятся?

6. Кто советует тебе в выборе книги?

7. Дарят ли тебе родители книги?

8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанное?

9. Читают ли твои родители книги?

10. Ходишь ли ты с родителями в книжный магазин или библиотеку? В какую? В какой магазин?

11. Есть ли у вас домашняя библиотека?

12. Какую книгу ты прочитал сейчас?

13. А какой журнал? Какую книгу (из прочитанных тобой) можешь порекомендовать друзьям и одноклассникам? Почему? Чем тебе понравилась эта книга?

В классе 22 человека, присутствовали - 21.

При ответе на 1 вопрос все ребята отмечают, что любят читать. При ответе на вопрос «Сколько времени обычно проводишь за книгой?» ребята указывают временной промежуток от 15 минут до 1 часа. При ответе на 3 вопрос 18 ребят ответили, что читают без принуждения , 3 человека отметили что их заставляют читать. При ответе на 4 вопрос ребята указали следующее: 8 человек - художественные книги,5 человек - юмористические , 3 человека - детективы , 3 ребят - книги о животных, 1 человек - ужасы, 1 человек - книги про войну. При ответе на 5 вопрос 18 ребят указали в среднем от 1 до 5 журналов - «Непоседа», «Черепашки ниндзя», «Саша и Маша», «Путешествие в сказку», «Маленькие академики», «Тридевятое царство», 2 человека не читали журналов, 1 человек ответил - «Не нравятся журналы». При ответе на вопрос «Кто тебе советует в выборе книги?» 12 человек указали, что выбирают самостоятельно, 8 ребят, что им помогает мама, 1 человек, что ему помогают друзья. При ответе на вопрос «Дарят ли тебе родители книги?» 15 ребят ответили положительно, 6 отрицательно. При ответе на вопрос «Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанное?» 17 человек ответили положительно, 4 - отрицательно. При ответе на вопрос «Читают ли ваши родители?» 20 человек указали - да, 1 человек - нет. В какую?» 14 ребят указало, что ходят с родителями в школьную и детскую районную библиотеки,7 человек , что не ходят с родителями в библиотеки и книжный магазин. В ответе на 11 вопрос 17 человек ответили - да, 4 человека - нет.

При ответе на вопрос « Какую книгу ты сейчас прочитал?» 20 человек указали названия прочитанной книги, 1 человек указал - интересную. При ответе на 13 вопрос 18 человек указали понравившиеся книги, 3 человека не смогли порекомендовать ничего.

Для того, чтобы выявить уровень знаний обучающихся о творчестве Н.Н.Носова, мы предложили детям повторно ответить на ряд вопросов: /Приложение 14/

1.Что вы знаете о Николае Николаевиче Носове?

2.Какие рассказы Носова вы читали?

3.Кто герои рассказов Носова ?

4.Кто из героев больше запомнился ? Из какого рассказа?

5.Чему вас учат эти рассказы?

В классе 22 человека, присутствовало 20.

Анализ данного теста показал следующие результаты: все ребята знают, что Носов - писатель. При ответе на 2 вопрос ребята называют только рассказы Носова, указывая от 1 до 6 рассказов. При ответе на 3 вопрос 18 ребят указали, что герои рассказов дети или ребята, 2 человека -конкретных героев рассказов. При ответе на 4 вопрос 18 ребят верно указали героя и название рассказа, 2 человека указали лишь название рассказа. Все ребята ответили на 5 вопрос указав различные ответы : «Самостоятельности», «Хорошо себя вести», «Правильно поступать», « Не обманывать», « Не зазнаваться».

По результатам тестирования можно сделать следующие выводы : ребята знают, что Н.Н.Носов писатель, все читали хотя бы по одному его рассказу, помнят героев произведений писателя и могут ответить на вопрос « Чему вас учат эти рассказы?». Ребята знакомы с писателем и его произведениями.

3.4 Рекомендации по организации работы по произведениям детских писателей ( в том числе Н.Н.Носова)

Для повышения интереса к чтению нами были разработаны рекомендации для учителя:

- При изучении произведений Николая Николаевича Носова используйте различные приёмы , чтобы заинтересовать ребят произведением.

-Создавайте непринужденную обстановку во время мероприятия (расстановка стульев необычным способом и так далее.)

- При знакомстве с творчеством писателя, рассказывайте о нём самое интересное, приводите яркие примеры из детской жизни писателя.

-Ваша речь должна быть понятной, чёткой, ясной, выразительной.

-Используйте произведения писателя различных издательств.

-Используйте наглядность по произведениям данного писателя

-Включайте в занятия аудио- и видеозаписи.

-Используйте ,по возможности , показ мультфильмов.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Н.Н. Носов - удивительный детский писатель. Удивителен и замечателен он тем, что не только дети получают заряд необыкновенной жизнерадостности, бодрости, прилива сил, но и взрослые сразу же окунаются в атмосферу детства, вспоминая и свои "нелегкие" детские проблемы.[33]

Художественное слово всегда эмоциональнее выражает повседневные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги, родители и дети. Оно намного эффективнее скучного нравоучения, указания, объяснения. И живое обсуждение рассказов Носова - это не только увлекательное путешествие вместе с героями его книг по стране детства, это еще накопление жизненного опыта, нравственных понятий, что такое "хорошо", что такое "плохо", как поступить правильно, как научиться быть сильным, смелым.[16]

Читая рассказы Носова детям, можно и весело провести время, от души посмеяться, и сделать для себя важные выводы ,не забывая, что рядом с тобой такие же девчонки и мальчишки, у которых не все всегда гладко и хорошо получается, что всему можно научиться, надо только не вешать нос и уметь дружить.[17]

В этой работе отражена проблематика рассказов Николая Николаевича Носова и характерные черты его творчества, а также работа с рассказами писателя с целью повышения читательской активности.

В ходе нашего исследования проведены уроки и внеклассные мероприятия по произведениям Н.Н.Носова, которые способствуют мотивации обучающихся к чтению, к произведениям детской литературы.

Материал нашей работы могут использовать учителя начальных классов на уроках литературного и внеклассного чтения, студенты на уроках детской литературы и на практике пробных уроков.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Анащенкова, С.В. Сборник рабочих программ [Текст]: Учебно-методический комплекс «Школа России» учебное пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В.Анащенкова. - М.:Просвещение,2011.-528 с.

2.Биография Носова [Электронный ресурс].- Режим доступа: www.postupim.ru/biografii/nosov-nn.html - Загл.с экрана.

3.Борзова,Е.П. История мировой культуры [Текст]:.учебное пособие/ Е.П.Борзова. - Санкт-Петербург: Весна, 2002.-300с

4.Вдовкина,С. Методы работы с рассказом [Текст] / С.Вдовкина.- Школьный советчик: общественно-педагогический журнал. - 2001. - № 5. -С. 24-28

5.Волшебник и добрый друг ребят Н.Н.Носов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bk-detstvo.narod.ru/nosov.html - Загл.с экрана.

6. Гончарова, Е.Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса. [Текст] / Е.Л.Гончарова. - М.:Школа-Пресс, 2007.-150 с.

7. Гриценко, З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учебное пособие для студентов [Текст] / З. А. Гриценко -2-е изд- М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 320 с.

8. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: Пособие для учителей начальных классов [Текст] /Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова, В.И.Пирадова, под ред.Гурович Л.М. - 3-е изд., испр. И доп. - СПб., 2005.-100 с.

9. Доблаев ,Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания [Текст] :учебное пособие/ Л.П.Доблаев - М.: Просвещение, 2003.-300 с.

10.Иванова, Е.М. Психологические исследования чувства юмора [Текст] / Е.М. Иванова .- Вопросы психологии : общественно-педагогический журнал. - 2006. - № 4. - С. 122-133.

11.Кухранова, И. Книга в педагогической деятельности [Текст] / И. Кухранова .-Воспитание школьников: общественно-педагогический журнал. - 2003. - № 7. - С. 34-35.

12.Митина, Л.М. Творчество и чувство юмора [Текст] / Л.М. Митина.- Вестник образования России: общественно-педагогический журнал. - 2005. - № 7. - С. 47-51.

13. Маршак, С. Собрание сочинений в 8-ми томах т.6. [Текст]: книга для чтения /С.Маршак. - М.:РОСМЭН, 2001.-600 с.

14.Носов, Н.Н. Бенгальские огни [Текст]: книга для чтения детям/Н.Н.Носов. -М.:СТРЕКОЗА,2004.-20 с.,ил.

15.Носов, Н.Н. Весёлая семейка [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -М.:СТРЕКОЗА,2003.-15 с.,ил.

16.Носов ,Н.Н. Воспитательные моменты [Электронный ресурс]-Режим доступа: http://chitalochka-ru.ru/vospitatelnyie-momentyi.html- Загл. с экрана

17.Носов, Н.Н. Детям [Электронный ресурс]-Режим доступа: http://deti-online.com- Загл.с экрана

18.Носов, Н.Н. Дружок [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Самовар,2003.-10 с.,ил.

19.Носов, Н.Н.Живая шляпа [Текст]: книга для чтения детям и их родителям/Н.Н.Носов. -М.:Эскимо,2008.-35 с.,ил.

20.Носов ,Н.Н. Замазка [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Проф-Пресс,2003.-10 с.,ил.

21.Носов ,Н.Н. Заплатка [Текст]: книга для чтения детям и их родителям/Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Феникс,2004.-10 с.,ил.

22.Носов, Н.Н. Затейники [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -М.:СТРЕКОЗА,2009.-15 с.,ил.

23.Носов, Н.Н. Клякса [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -М.:Малыш,2005.-10 с.,ил.

24.Носов, Н.Н. Мишкина каша [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Проф-Пресс,2004.-10 с.,ил.

25.Носов, Н.Н. На горке [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Самовар,2004.-15 с.,ил.

26.Носов, Н.Н.Огородники [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -М.:Малыш,2011.-15 с.,ил.

27.Носов Николай Николаевич [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://films.imhonet.ru - Загл.с экрана.

28. Носов Николай Николаевич [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://xreferat.ru/50/480/-nosov.html - Загл.с экрана.

29.Носов Николай Николаевич [ Электронный ресурс] - Режим доступа:http://shalomfilm.com/1019-nikolaj-nikolaevich-nosov-sbornik-statej.html -Загл.с экрана.

30. Носов Николай Николаевич [ Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.liveinternet.ru - Загл.с экрана.

31. Носов Николай Николаевич [ Электронный ресурс] - Режим доступа: http://nemets-777.livejournal.com/18428.html - Загл.с экрана.

32.Носов, Н.Н. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://sch2012uv.mskobr.ru/files/nosov_9_gr.pdf - Загл.с экрана.

33.Носов, Н.Н. Самый удивительный писатель[ Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.liveinternet.ru -Загл.с экрана.

34.Носов, Н.Н. Телефон [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Самовар,2008.-15 с.,ил.

35.Носов, Н.Н. Тук-тук-тук [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Самовар,2005.-10 с.,ил.

36.Носов, Н.Н.Фантазёры [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -Ростов-на-Дону:Самовар,2002.-35 с.,ил.

37.Носов, Н.Н.Федина задача [Текст]: книга для чтения детям и их родителям /Н.Н.Носов. -М.:Эскимо,2006.-15 с.,ил.

38.Приходько, В. Юмор и лирика в детской поэзии [Текст] / В. Приходько .-Школьное воспитание: общественно-педагогический журнал. - 2005. - № 3. - С. 32-35.

39.Рассказы Носова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://avtorskie-skazki.ru - Загл.с экрана.

40.Разова, В.Д. Советская детская литература[Текст]:учебное пособие для студентов/ В.Д Разова.- М.:РОСМЭН,2000,250 с.

41. Светловская, Н.Н. Введение в науку о читателе[Текст]:учебное пособие для студентов/Н.Н.Светловская - М:Просвещение.-2000.-100 с.

42. Сметанникова, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя [Текст]:учебное пособие для студентов/ Н.Н.Сметанникова - М:Просвещение.- 2003. №1. С-11-18.

43. Тимофеева, И.Н. Что и как читать ребенку от года до десяти: [Текст]:учебное пособие для студентов/ И.н.Тимофеева- СПб., 2000. - С. 111

44. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373.[ Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.edu.ru - Загл.с экрана.

45.Чабанова, Т.А. Формирование читательской компетентности учащихся начальной школы // Чтение и грамотность. Размышления в контексте Национальной программы поддержки и развития чтения /сост.Е.И. Кузьмин, О.К. Громова.- М., 2007.-350 с.

Размещено на Allbest.ru

...