Використання гри як форми організації занять з природознавства
Визначення ролі ігрової діяльності у навчально-виховному процесі. Умови використання гри у дошкільному віці, під час ознайомлення дітей з навколишнім світом. Принципи організації та аналізу результатів педагогічного експериментального дослідження.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.01.2017 |
| Размер файла | 85,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Мета: розвивати зв'язне мовлення, увагу, уяву, логічне мислення, узагальнювати знання дітей про квіти, знайомити з творчістю українських поетів. Вихователь роздає малятам картки порівну. Діти по черзі кидають кубик і відповідно до числа, яке випало, роблять потрібну кількість кроків фішкою. Якщо рахунок зупиняється на білій клітинці, дитина бере одну зі своїх карток, називає квіточку і розповідає про неї те, що їй відомо з власного досвіду або від дорослих, потім "саджає" її. Якщо фішка стала на клітинку, де вже є квітка, то гравець має сказати, як вона називається і де росте, а вихователь розповідає вірш або казку про цю рослину. Виграє той, хто перший "посадить" усі квіти.
2.3 Аналіз отриманих результатів експерименту
Результати, які ми виявили у ході проведених ігрових занять свідчать про те, що ігрова діяльність краще і позитивніше впливає на дітей, ніж звичайні заняття, оскільки, провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра. Аналіз отриманих результатів схематично зобразимо у вигляді колової діаграми.
Таким чином, ми бачимо, 50 відсотків дітей позитивно сприймають гру, як провідну форму ознайомлення із навколишнім середовищем.
Для 33,3 відсотків дітей ігрові ситуації сприймаються як набір слів, вони інформацію зовсім не володіють, набір слів. На жаль, 16,7 відсотків дітей на заняттях із ознайомлення з навколишнім середовищем зовсім не виявили ніякої зацікавленості, залишилися байдужими.
Висновок
Старша група - у старшій групі збагачуються уявлення дітей про природу, розвивається спостережливість. Діти вчаться визначати характерні ознаки предметів і явищ природи, порівнювати їх за цими ознаками, об'єднувати предмети за групою ознак, встановлювати прості причинно-наслідкові зв'язки між явищами. Діти старшої групи можуть чергувати в куточку природи. Озброюючи дітей новими знаннями про природу, слід одночасно формувати розумне, дбайливе ставлення до рослин, тварин, розвивати естетичне сприймання природи.
Основні методи ознайомлення дітей цієї групи з природою забезпечують безпосередній контакт дитини з природою. Крім того, значно частіше, ніж у попередніх групах, проводяться нескладні досліди, використовуються методи, які дають змогу розширити коло знань дітей про природу, вивести їх за межі того, що вони можуть безпосередньо побачити (розглядання картин, перегляд діафільмів, діапозитивів, читання художньої літератури, розповіді вихователя, бесіди).
Тут куточок природи повинен відрізнятися від куточка середньої групи як за кількістю, так і за різноманітністю мешканців. Значно розширюється об'єм знань, які отримують діти старшої групи, завдяки детальному знайомству з життям різноманітних рослин і тварин, а також в результаті заохочення дітей до більш складних видів догляду за ними.
Спостерігати - це означає уміти бачити, помічати характерні особливості кожної рослини, зміни, що відбуваються в її рості та розвитку. Дитина може правильно осмислити те, що спостерігає, якщо її сприйняттям керує дорослий. Оглядаючи рослини після роботи, вихователь запитує дітей: “Якими стали рослини після того, як їх помили?”
Спостереження за кімнатними рослинами. Кімнатні рослини - цінний навчальний посібник, якщо вихователь вміло використовує їх у своїй роботі. П'ять - шість рослин у групі вже дають можливість вихователеві проводити цікаву роботу з дітьми. У куточку природи середньої та старшої груп можна мати однакових тварин, але знання 5-6 річних дітей, уміння, навички, пов'язані з доглядом за мешканцями куточка, повинні ускладнюватися.
У старшій групі бажано тримати в акваріумі таких рибок як групі мечоносців, макропода тощо. Це надасть можливість вихователеві не тільки розширити уявлення дітей про життя риб, підвищити цікавість до них, але й підвести малят до узагальнення накопичених уявлень.
Для підігрівання води використовується спеціальний підігрівник або звичайна електрична лампочка, яку підвішують збоку акваріума, нижче рівня води. Тепловодні риби цікаві тим, що вони розмножуються в акваріумі. Коли з'являються мальки, дорослих риб необхідно відділити, інакше вони можуть з'їсти своє потомство. Годують малят циклопами та інфузоріями. Для того щоб створити нормальні умови для життя тварин у куточку природи й організувати правильний догляд та спостереження за ними, вихователям необхідно познайомитися з біологічними особливостями тварин, з їхнім життям у природних умовах, із правильним утримуванням.
Список використаної літератури
1. Антипова В.А. Игра как основной вид деятильности // Дошкольная педагогіка, - 2008, - №2. - с. 11-12.
2. Баритова М.К. Игра и её место в развитии ребенка // Педагогика и психология, №8, - 2009. - с. 26-29.
3. Без вірного друга велика туга: зразки конспектів занять з природи - ознайомлення з рослинним і тваринним світом // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2001. - №3. - С. 1-40.
4. Від екології природи - до екології души // Дитячий садок, 2004. - №25-26. - С. 3-95. - Продовження в №27-28.
5. Власенко Н.П. Вплив гри на розвиток дитини: Монографія, - К.: Таксон, 1999. - 45 с. гра дошкільний педагогічний
6. Волошківський В.Б. Теорія гри та її значення для формування особистості дитини // Педагогіка та психологія в школі, Вип. 2, - 2008. - с. 25-27.
7. Глинська Н.О. Природа та зміст гри // Теорія та історія освіти: Навчальний посібник / За ред. Іващука П.П. - К.: Центр Післядипломної освіти, 2006.
8. Голос води // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2006. - №13-14. - С. 53-56.
9. Досвід екологічного виховання в ДНЗ // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2005. - №1-2. - С. 1-120.
10. Зимовий дивосвіт: добірка поетичних і прозових творів, ігор, прислів'їв, приказок, загадок про зиму // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2000. - №21. - С. 1-30.
11. Коваленко Г.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник, - К.: МАУП, 2006. - 698 с.
12. Каржученко А.Р. Роль гри у пізнанні дошкільника // Педагогіка та психологія, 2004. - Вип. 1. - 56-59 с.
13. Казкова подорож листопадового ранку // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2006. - №13-14. - С. 13-16.
14. Карнавал осінніх барв // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2002. - №11. - С. 1-112.
15. Комплексне заняття для дітей підготовчої і старшої групи "Повітря навколо нас" // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2000. - №9-10. - С. 84-85.
16. Конспекти занять з екологічного виховання. Підготовча група // Розкажіть онуку, 2001. - №15-16. - С. 4-7.
17. Марченко П.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие, - М.: Инфра - М, 2006. - 587 с.
18. На екологічній стежині // Дитячий садок, 2007. - №39. - С. 3-21.
19. Організація роботи в ДНЗ та родині з екологічного виховання засобами праці в природі // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2006. - №13-14. - С. 67-75.
20. План роботи з екологічного виховання дітей сімейної групи // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2006. - №9-10. - С. 107-118.
21. План роботи з екологічного виховання дітей сімейної групи // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2006. - №13-14. - С. 1-10.
22. Положення про куточок живої природи // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2002. - №10. - С. 108-112.
23. Природне виховання як фактор розвитку природних сил дитини // Бібліотечка вихователя дитячого садка, 2002. - №1. - С. 3-5.
24. Фантазії вихователя. Випуск I // Дитячий садок, 2007. - №36. - С. 4-22.
25. Хом'ячок золотистий: Екологічні заняття з дітьми 5-9 років // Розкажіть онуку, 1999. - №19-20. - С. 12.
26. Чарівність білої зими // Дитячий садок, 2008. - №4. - С. 3-30.
27. Чикаленко Г.Т. Дошкольная педагогика: Учебное пособие, - М.: Норма, 2006. - 551 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Гра як засіб підвищення мовленнєвої активності першокласників. Специфіка організації мовленнєвої діяльності. Значення мовленнєво-ігрової діяльності для становлення мовної особистості учнів. Використання ігрових технологій у навчально-виховному процесі.
курсовая работа [95,9 K], добавлен 12.12.2013Використання програмного матеріалу по засвоєнню природних знань в дитячому закладі. Методи та форми ознайомлення дітей з природою. Методика організації діяльності в куточку природи. Розробки комплексних занять (фізкультура, природа, математика).
творческая работа [55,8 K], добавлен 22.12.2009Науково-теоретичні основи організації діяльності логопедичної групи у дошкільному навчальному закладі. Зміст роботи вихователя. Методичні рекомендації щодо ефективного використання ігор для всебічного та мовленнєвого розвитку дітей з логопедичної групи.
курсовая работа [58,3 K], добавлен 28.12.2011Вивчення методики ознайомлення дітей з природою. Зміст знань по ознайомленню з навколишнім середовищем. Питання дітей та вимоги до відповідей дітей. Моральне виховання дошкільників у трудовій діяльності. Оцінка рівня розвитку трудової діяльності дитини.
контрольная работа [24,4 K], добавлен 26.08.2014Роль та значення дослідницької діяльності для пізнавального розвитку дітей. Роль еколого-педагогічної підготовки вихователя в організації дослідницької діяльності дошкільників. Використання природного розвивального середовища при проведенні занять.
дипломная работа [106,6 K], добавлен 05.01.2015Гра як форма навчання у початковій школі. Особливості використання ігрової форми на уроках математики. Використання комп’ютерної техніки у процесі навчання молодших школярів. Опис навчальних ігрових програм. Результати експериментального дослідження.
дипломная работа [270,7 K], добавлен 13.07.2009Зміст, сутність та класифікація поняття "гра" у навчальному процесі. Проблеми використання та методика організації ігор у практиці роботи початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання ігрової діяльності у навчальному процесі.
дипломная работа [123,7 K], добавлен 15.09.2009Сутність дитячої гри, її структура. Дидактичні основи організації ігрової діяльності учнів. Психолого-педагогічні особливості формування та використання ігрової діяльності молодших школярів. Передовий педагогічний досвід, знахідки та авторські пропозиції.
курсовая работа [546,2 K], добавлен 14.10.2009Технологія проекту у дослідженнях зарубіжних та вітчизняних авторів. Зміст проектної технології, класифікація i метод проектів. Етапи організації проектувальної діяльності школярів. Учнівський проект та роль педагога в організації проектної діяльності.
курсовая работа [65,1 K], добавлен 10.11.2010Психолого-педагогічне поняття "дидактична гра". Історія виникнення ігор та їх використання в початковій школі. Застосування ігрової діяльності на уроках основ безпеки життєдіяльності в процесі ознайомлення дітей з правилами безпечної поведінки в побуті.
курсовая работа [73,5 K], добавлен 11.09.2014Планування роботи з фізичного виховання в дошкільному навчальному закладі. Створення умов для ефективного фізичного виховання дітей у дошкільному закладі. Залежність ефективності занять від способів організації, рухової діяльності та режиму дня дитини.
курсовая работа [56,0 K], добавлен 26.09.2010Види і форми організації навчання студентів. Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма педагогічного процесу. Особливості форм організації навчального процесу по спеціальних предметах, методи навчання та їх основні групи.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 29.09.2010Сутність дидактичної гри як засобу формування екологічних уявлень і понять. Організація екологічної ігрової діяльності молодших школярів на уроках курсу "Я і Україна". Організація експериментального дослідження використання екологічної ігрової діяльності.
курсовая работа [475,6 K], добавлен 08.05.2014Ознайомлення дітей з культурою і розвитком давніх цивілізацій, великими математичними, зробленими першими вченими ще у часи Давнього Шумеру, Давнього Єгипту, Давньої Греції. Форми и специфіка організації занять з використанням історичного матеріалу.
курсовая работа [152,2 K], добавлен 02.02.2014Сутність і функції ігрової діяльності. Теорія і класифікація ігор, методичні основи їх конструювання. Використання ігрових технологій як однієї з форм організації пізнавальної діяльності школярів при вивченні нового матеріалу на уроках у початковій школі.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 17.01.2015Загальні положення екологічного виховання дошкільнят, його завдання, умови та вплив на моральний розвиток. Особливості екологізації діяльності дітей у дошкільному закладі. Аналіз використання практичних занять екологічного змісту у роботі з дошкільнятами.
курсовая работа [785,3 K], добавлен 24.10.2010Дидактичні основи організації ігрової діяльності молодших школярів. Психолого-педагогічні особливості використання гри у навчальному процесі початкової школи. Дидактичні ігри та ситуації на уроках математики; методика проведення; авторські пропозиції.
дипломная работа [121,5 K], добавлен 02.08.2012Роль мовлення в навчально-виховному процесі, характеристика його основних форм. Визначення поняття педагогічного мовлення, його сутність, необхідність та компоненти. Слухання як важливий елемент психологічного контакту з учнем, його функції і форми.
реферат [31,5 K], добавлен 22.06.2010Урок як основна форма організації процесу навчання. Характеристика позаурочної і позакласної роботи з природознавства в початковій школі. Стан проблеми дослідження у практиці педагогічної діяльності, творчий підхід до процесу вивчення природознавства.
дипломная работа [237,6 K], добавлен 13.11.2009Етапи розвитку пізнавального інтересу, як запоруки використання додаткового матеріалу на уроках природознавства. Розвиток навчально-пізнавальних дій в учнів на уроках природознавства. Позитивні та негативні аспекти використання додаткової літератури.
реферат [27,1 K], добавлен 21.07.2010
