Исследование готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста

Цель взаимодействия специалистов в интеграции, взаимообогащении и объединении возможностей в интересах совместного решения проблем развития ребенка и более полного использования творческого потенциала педагогов.

Другая форма предшкольного образования, реализуемая в ДОУ, - группа кратковременного пребывания для подготовки детей к школе. Условия пребывания - интеграция в основные группы. Дети посещают занятия в режиме ДОУ, общаются со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности, посещают кружки, оздоровительные мероприятия.

Один из компонентов определения готовности ребенка к школьному обучению - состояние его психического и физического развития. Поэтому важнейшая задача по интеграции ДОУ и школы - укрепление здоровья детей, повышение сопротивляемости организма заболеваниям путем систематического закаливания, рационального режима, правильного питания, создания условия для повышения самостоятельной двигательной активности.

В дошкольном образовательном учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития: разнообразные виды и формы организации режима двигательной активности в регламентированной деятельности; варьирование физической нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, внедрение в практику работу оздоровительных технологий (игровой стрейчинг, зрительная гимнастика, упражнения на укрепление стопы).

Для реализации задачи укрепления здоровья детей созданы условия:

· физкультурный блок со спортивным залом, оборудованным стандартным и нестандартным оборудованием и другими спортивными атрибутами.

· наличие спортивной площадки, позволяющей проводить физкультурные занятия, оздоровительный бег и спортивные мероприятия на открытом воздухе.

· в группах созданы спортивные мини - центры, оснащенные спортивным инвентарем, нетрадиционным оборудованием для развития и совершенствования основных движений, дорожками здоровья, изготовленными из бросового материала с помощью родителей для профилактики нарушений осанки у детей и укрепления свода стопы.

Профилактическая и оздоровительная работа в МДОУ: обеспечение температурного режима; правильная организация прогулки; соблюдение системы закаливающих процедур с учетом индивидуального состояния здоровья; арома - и фито терапия; витаминотерапия; фитонцидотерапия (лук, чеснок); физиолечение; музтерапия; аутотреннинг и психогимнастика; пропаганда здорового образа жизни; кружковая работа по валеологии; активный отдых - развлечения, игры-забавы, дни здоровья.

Используемая социально-педагогическая модель в полной мере способствует подготовке детей к предстоящему школьному обучению. Причем имеется в виду не только развитие интеллекта, а решается задача социальной интеграции в общество в целом.

Интересна авторская программа подготовки детей к школе Г.Е. Лариной [33]. Данная программа воплощает в себя новый подход к подготовке детей к школьному обучению. Особенность программы состоит в том, что дети получают не только запас знаний, умений и навыков, но и учатся управлять своим поведением, психическими процессами (вниманием, памятью), что позволяет избежать школьную дезадаптацию.

Система учебных занятий по подготовке к школьному обучению состоит из интегрируемых курсов: математика и логика, грамота (чтение и письмо), психология и естествознание и ориентирована на различный возрастной состав дошкольников:

- «один шаг к школе» для детей от 4-5 лет; - «два шага к школе» для детей от 5-6 лет.

Особенностью данного курса является то, что дети не работают по учебникам и тетрадям. На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут предугадать. Для работы с дошкольниками используются индивидуальные «рабочие листы», которые состоят из различных заданий и упражнений, направленных не только на изучение буквы или цифры, но и на развитие высших психических функций. Данные «рабочие листы» накапливаются у детей в папках и в дальнейшем образуют «альбом подготовки к школе».

Содержание данного курса занятий и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие коммуникативных способностей детей; знакомство с буквами русского языка (понятие гласных-согласных, звонких-глухих, парных-непарных, твердых-мягких согласных); введение основной смысловой единицы речи - фонемы; знакомство с понятиями звук, слог, слово, предложение, текст; обучение слоговому чтению, письму по слогам, пересказу, составлению слова из заданных слогов, предложения из заданных слов.

- знакомство с цифрами и числами, составом чисел первого десятка, приемами вычисления +1, -1, +2, -2, +3, -3, образованием чисел второго десятка, решение простых задач с опорой на наглядность; знакомство с геометрическими фигурами.

- психологическая подготовка к школе: развитие познавательных способностей, эмоционально-волевой сферы.

Не менее интересна программа по дошкольному образованию «Подготовка детей к школе» Е.И. Евстифеевой [31].

Программа предназначена для детей 5-6 лет. Она позволяет организовать системную подготовку ребят к обучению в школе. Предусматривается проведение 2 занятий (продолжительность - по 30 минут) с переменой (продолжительность - 10 минут) два раза в неделю. Подготовка к обучению в школе начинается с 1 октября и заканчивается в конце апреля.

Основная цель данной программы - обеспечение преемственности дошкольного и школьного образования. Программа «Подготовка детей к школе» предназначена для организации подготовки детей 5-6-ти лет к обучению в школе.

В программе «Подготовка детей к школе» выделены три основные линии предшкольной подготовки:

· общее развитие ребёнка. К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти, внимания, интеллекта.

· умение произвольно управлять собой. Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение, как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие умения более широкого плана - делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.

· формирование положительной учебной мотивации. Ввиду того, что в последние годы дети, поступающие в школу, имеют невысокий уровень физического развития, серьёзные проблемы со здоровьем, в программу предшкольной подготовки включены занятия физкультурой и ритмикой.

Ещё один фактор, которым характеризуются в последнее время многие дети, это некоторая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не умеют правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют навыками культурного поведения. Всё это создаёт дискомфорт в отношениях «ученик - ученик» и «ученик - учитель» и является помехой успешной учебной деятельности. Именно поэтому в программу предшкольной подготовки введен курс ознакомления с окружающим миром, который помимо представлений об окружающем мире призван знакомить детей с нормами поведения, формировать коммуникативные навыки.

Выше названные цели реализуются путём решения следующих задач:

· формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

· формирование положительной учебной мотивации;

· развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

· развитие элементарных математических представлений;

· развитие речи, фонематического слуха, ознакомление с основами грамоты;

· развитие мелкой моторики;

· формирование навыков ручного труда и изобразительной деятельности;

· развитие творчески активной личности.

Связь с родителями осуществляется на протяжении всего периода обучения. Кроме этого, в течение года неоднократно проводятся общие родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы учебных достижений учащихся, даются рекомендации родителям о подготовке детей к школе.

Программа «Подготовка детей к школе» предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

· соблюдать правила поведения в школе, проявлять свои коммуникативные навыки;

· свободно считать в пределах 10 и обратно;

· сравнивать числа в пределах 10, называть «соседей» числа;

· знакомство с цифрами;

· решать простые задачи;

· выполнять графические диктанты;

· выделять на слух звуки в словах, давать им характеристику;

· составлять рассказ по картинке из 5 - 6 предложений;

· развивать навык слогового чтения;

· правильно пользоваться карандашом, ручкой, другими графическими материалами;

· владеть элементарными изобразительными навыками, лепить из пластилина, выбирая соответствующую технику и средства выражения;

· слушать и выполнять инструкцию для обучающегося;

· выполнять простейшие общеразвивающие физические упражнения;

· применять на практике простейшие представления об окружающем мире, использовать свои знания для охраны своего здоровья.

Содержание программы обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным образованием. Программа состоит из разделов:

1. Математика.

2. Обучение грамоте и развитие речи.

3. Окружающий мир.

4. Синтез искусств (ИЗО и художественный труд).

Программа «Подготовка детей к школе» позволяет организовать системную подготовку детей к обучению в школе.

Борисова Е.В. представляет опыт организации индивидуальной работы по подготовке к школе с детьми не посещающими ДОУ [28].

По ее мнению, нужна продуманная программа действий в организации индивидуальной работы с детьми при их подготовке.

Цель организации занятий - разработка эффективных, индивидуальных адаптационных программ, направленных на подготовку детей к школе.

Ежегодно организуются занятия в «Школе развития» для детей, не посещающих ДОУ. «Школа развития» представляет собой дошкольную ступень образовательного процесса с приоритетным осуществлением интеллектуального развития обучающихся, которое смогло бы обеспечить ребенку нормальную адаптацию в школе.

Для этого была разработана и апробирована система развития школьно-значимых функций и подготовки детей к обучению в школе. Система включает набор заданий разной направленности и сложности, что позволяет работать с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Основу организации такой работы определяют следующие принципы:

· Системность. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребенка.

· Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка - комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других функций.

· Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа подготовки к школе может и должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска.

· Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков при одновременном «подтягивании» дефицитарных (отстающих) функций.

· Постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.

· Индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.

· Повторность (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Для создания и разработки индивидуальных программ педагог должен хорошо знать ребенка, его функциональные возможности и возрастные особенности, его адаптивные ресурсы, ограничения, которые связаны со здоровьем, спецификой раннего развития, и многое другое. Кроме того, педагогу необходимо уметь выделить факторы риска в развитии отдельного ребенка и на их основе разработать оптимальную систему подготовки.

Такая система должна быть многоплановой, а занятия с ребенком - ступеньками к школе, а не обучением его письму, чтению, математике. От того, как будут выстроены эти ступеньки, во многом зависят успешность последующей адаптации, эффективность обучения.

В разработке индивидуальных программ развития и индивидуальной работе с каждым ребенком по подготовке к школе помогли тетради для занятий с детьми «Ступеньки к школе», которые подготовлены специалистами Института возрастной физиологии РАО М.М. Безруких, Т.А. Филипповой. Комплект состоит из 12 рабочих тетрадей, каждая их которых имеет свое назначение и позволяет работать с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Формой организации индивидуальной работы стали занятия 1 раз в неделю (по субботам) в школе. Занятия проходят в малых группах, что позволяет вести дифференцированную и индивидуальную работу с каждым ребенком. Занятия проводятся в первой половине дня с соблюдением всех санитарно-гигиенических требований к условиям обучения. В течение дня бывает не больше трех - четырех занятий, каждое продолжительностью до 30 минут, с перерывами по 10 минут.

Занятия представляют собой систему не механической тренировки, а систему осознанной, творческой работы ребенка (даже в самых простых заданиях) под руководством и при помощи взрослого. Такую систему назвали индивидуальной адаптивной программой подготовки к школе.

По мнению автора, организация работы с детьми по подготовке их к обучению в школе через разработку индивидуальных адаптационных программ эффективна и имеет практическую значимость: материал может быть полезен учителям начальных классов, воспитателям дошкольных учреждений, педагогам-психологам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленном исследовании рассмотрена проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе. Анализ психолого-педагогического наследия позволяет понять проблему подготовки детей к школе, как очень широкое явление, включающее в себя три взаимосвязанных аспекта рассмотрения данного феномена: физиологический, психологический, социально-личностный в их взаимосвязи и взаимодействии.

Современная дошкольная педагогика нацелена на исследование эффективных условий и средств, обеспечивающих качественную подготовку детей к школе. Научные поиски в этом направлении связаны с углублением подходов к пониманию феномена «готовность современного дошкольника к школе», с разработкой содержания, педагогических условий и технологий подготовки детей к школьному обучению.

В современное время проблема готовности детей к школьному обучению прежде всего рассматривается с точки зрения соответствия уровня развития ребенка требованиям учебной деятельности.

Знание особенностей психолого-педагогической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста позволяет конкретизировать задачи учебно-воспитательной работы с детьми данного возраста, обеспечить прочную базу для дальнейшего успешного обучения в школе.

Кроме того проблема готовности к школе рассматривается в связи с реализацией концепции модернизации и непрерывного образования, Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Обращение к проблеме предшкольного образования связано с задачей выравнивания стартовых возможностей детей при переходе в школу, гуманизацией начала школьного обучения, созданием единой системы подготовки детей предшкольного возраста к школе.

С позиции компетентностного подхода, готовность к школе рассматривается в аспекте формирования у старшего дошкольника начальных компетентностей - интегративных личностных характеристик, определяющих его способность к решению разнообразных доступных задач жизни и деятельности.

Проявление начальных ключевых и начальных специальных (допредметных) компетентностей свидетельствует о готовности ребенка старшего дошкольного возраста к переходу на следующую образовательную ступень.

Условием формирования готовности к школе в ДОУ выступает развивающее педагогическое взаимодействие воспитателя с детьми. Задача воспитателя - обеспечить условия для развития у старших дошкольников широкой самостоятельности, интереса к познанию и творчеству, гуманных чувств, ценностных ориентации, стремления к школе, к новой социальной роли ученика.

Готовность к школе является результатом образовательной работы с детьми, осуществляемой семьей и дошкольным учреждением на протяжении всего дошкольного возраста. Достижение высокого уровня готовности к школьному обучению является условием успешной учебы и эмоционального благополучия первоклассника.

Вопросы предшкольной подготовки - это не только вопросы обучения, но и всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития ребёнка, формирование его личности.

Так как готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Рассмотрев представленный опыт работы по решению проблемы подготовки детей к школе, можно утверждать, что данная проблема требует дальнейшего исследования, выработки рекомендаций для конкретизации задач и методов учебной работы с детьми 6-7-летнего возраста.

ЛИТЕРАТУРА

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с. (Акад. пед. наук СССР).

2. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - М. : Академия, 1997. - 240 с.

3. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы : учебное пособие для студентов вузов / Н. И. Вьюнова, Гайдар, К.М., Темнова , Л.В. - 2-е изд. - М.: Академический проект, 2005.

4. Гаврина С.Е. Готов ли ваш ребенок к школе?: сборник тестов / С. Е. Гаврина; худож. А.Н. Лукьянов. - М.: РОСМЭН, 2001. - 80 с. - (Школа для дошколят).

5. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. - СПб. : Питер, 2013. - 464с.: ил

6. Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе / Н. Голикова // Дошкольное воспитание. - 2004.-№4. - С.42-48.

7. Готовность к школе: развивающие программы: руководство практического психолога / под ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд. - М.: Академия, 1995. - 128 с.

8. Езопова С. А. Предшкольное образование, или образование детей старшего дошкольного возраста : инновации и традиции // Дошкольная педагогика. - 2007. - N 6. - С. 8-10.

9. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов ср. пед. учеб. зав-й / С. А. Козлова, Т. А. Куликов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2000. - 416 с.

10. Котикова Н.В. Развитие коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Котикова // Дошкольная педагогика. - 2012. - №1. - С.43-47.

11. Кравец М.В. Соглашение о совместных действиях в образовательном пространстве между детским садом и школой I ступени / М. В. Кравец, И. В. Воскобойник // Дошкольная педагогика. - 2012. - №5. - С. 45-55.

12. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова; ред. Л.М. Штунина. - М.: Педагогика, 1991. - 152 с.: илл. - (Образование. Педагогические науки)

13. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

14. Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. Кн. 2: Психология образования. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 608 с.

15. Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе / Г. Новикова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №8. - С. 95-100.

16. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. - 135 с.

17. Павлова, Н.Н. Готовимся к школе / Н. Н. Павлова; ред. Н.В. Тегипко; худож. Е.В. Гальдяева, П.А. Северцов. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. - 216 с.

18. Прохорова, К. Так шесть или семь? / К. Прохорова // Женские секреты. - 2008. - №2. - С. 134-135.

19. Светлова, И.Е. Завтра в школу / И. Е. Светлова; илл. Е. Нитылкиной. - М.: Эксмо, 2004. - 80с.: ил. - (Академия дошкольного развития).

20. Смирнова Е. О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

21. Сотникова А. Здравствуй школа! / А. Сотникова // Добрые советы. - 2013. - №9. - С. 174-176.

22. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2006. - 368с. - (Среднее профессиональное образование).

23. Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия: уч. пос. для студ. пед. вузов /сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Академия, 2003. - С. 258-262

24. Штейн, А. Портрет будущего первоклашки / А. Штейн // Здоровье школьника. - 2010. - №10. - С. 20-23.

Инетернет-ресурсы:

25. Бахтеева Т.В., Мишенко Л.И. Организация работы детского сада по подготовке детей к школе. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/636501/

26. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли Ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994. -- 192 с. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/Vgl-1994/Vgl-1994.htm

27. Мишенко Л.И. Готовность детей к школе. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/594897/

28. Борисова Е.В. Организация индивидуальной работы с детьми при подготовке к школе. -

29. Режим доступа: http://50ds.ru/logoped/5896-organizatsiya-individualnoy-raboty-s-detmi-pri-podgotovke-k-shkole.html

30. Буравлева А.Н. Предшкольное образование: системная подготовка детей к школе. - Режим доступа: http://50ds.ru/psiholog/6833-predshkolnoe-obrazovanie-sistemnaya-podgotovka-detey-k-shkole.html

31. Евстифеева Е.И. Программа по дошкольному образованию «Подготовка детей к школе». - Режим доступа: http://50ds.ru/metodist/7048-programma-po-doshkolnomu-obrazovaniyu-podgotovka-detey-k-shkole.html

32. Коротких А.Д. «Школа малышей» - одна из форм подготовки детей к школе (из опыта работы). - Режим доступа: http://50ds.ru/psiholog/10242-shkola-malyshey--odna-iz-form-podgotovki-detey-k-shkole-iz-opyta-raboty.htm

33. Ларина Г.Е. Авторская программа подготовки детей к школе. - Режим доступа: http://50ds.ru/psiholog/65-avtorskaya-programma-podgotovki-detey-k-shkole.html

Размещено на Allbest.ru