Развитие художественно-творческих способностей старших дошкольников средствами декоративно-прикладного творчества

Наблюдения моей педагогической практики в старшей группе показали, что очень мало внимания для развития художественно-творческих способностей в наших дошкольных учреждениях уделяется декоративно-прикладному искусству. В основном оно вынесено за рамки занятий и практикуется в виде дополнительной или самостоятельной деятельности. Практический аспект реализации задачи развития художественных способностей детей дошкольного возраста с помощью декоративно-прикладного искусства на занятиях по изобразительному творчеству остается недостаточно раскрытым.

Мною была проведена исследовательская работа, целью которой является: изучение процесса развития художественно-творческих способностей в процессе занятий декоративно-прикладным искусством у детей старшей группы.

Объект исследования: художественно-творческое развитие дошкольников.

Предмет исследования: декоративно-прикладное искусство.

Цель исследования: изучение процесса развития художественно-творческих способностей на занятиях декоративно-прикладным искусством

Были поставлены задачи:

1. Проведение анализа специальной и научной литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественно-творческих способностей детей в старшем дошкольном возрасте;

2. Поведение исследовательской работы по выявлению художественно- творческих способностей в области декоративного искусства .

3. Разработка путей развития художественно-творческих способностей в области декоративно-прикладного искусства.

4. Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня художественно-творческих способностей у детей.

Гипотеза: Художественно-творческие способности дошкольников могут развиться с помощью занятий декоративно- прикладной деятельностью если:

1) организовать специальные занятия по выявлению художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в области декоративно-прикладного искусства;

2) диагностировать и развивать в процессе занятий художественно-творческие способности детей старшего дошкольного возраста в области декоративно-прикладного искусства;

3) знакомить детей с особенностями декоративно-прикладного искусства.

Методы исследования:

1 - всеобщие: изучение работ отечественных педагогов и психологов по проблеме развития художественно-творческих способностей в процессе изобразительного творчества детей;2- общенаучные: анализ, сравнение, синтез, обобщение; 3- частные: изучение продуктов деятельности, построение гипотезы, эксперимент.

Поставленные задачи в ходе проведения исследовательской работы были выполнены:

Проведен анализ специальной и научной литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей детей в старшем дошкольном возрасте;

проведена исследовательская работа, выявлены художественные способности у детей в области декоративно-прикладного искусства;

разработаны пути развития творческих способностей в области декоративно-прикладного искусства;

апробированы инновационные технологии развития художественных способностей детей старшего дошкольного возраста в области декоративно-прикладного искусства;

В реальном педагогическом процессе возможна такая форма совместной работы, где для способных детей организованы специальные занятия. искусство занятие изобразительный талант

Была проведена диагностика в процессе занятий по рисованию, которая позволила выявить небольшой процент детей с художественно-творческими способностями.

В ходе занятий декоративно-прикладным творчеством, я постепенно развивала у детей старшей группы художественно-творческие способности, знакомила их с особенностями народного орнамента, глиняной и деревянной игрушки.

Гипотеза подтвердилась, так как занятия по декоративно-прикладному искусству способствовали развитию специальных и художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраст. Практическая значимость данной работы заключается в следующем: данную работу можно использовать в качестве методических рекомендаций по организации проведения работы по выявлению и развитию способностей в рисовании у детей старшего дошкольного возраста; разработанные занятия можно использовать в качестве занимательных занятий в творческой и педагогической практике.



Список использованных источников

1. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание.- М., 1925.

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

3. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в рисовании. \\ Дошкольное воспитание. 2002.

4. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2002.

5. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1999.

6. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. - 2001.- № 1.

7. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. - 2005. - № 1.

8. Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. - М.: Просвещение, 1969.

9. Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. - М.: Педагогика, 1990.

10. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1995.

11. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. - М.: Владос, 2001.

12. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., 1959.

13. Комарова Т.С. Детское изотворчество: что под этим следует понимать?// дошкольное воспитание. - 2005, № 2.

14. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990.

15. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М., 2005.

16. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. - М., 2006.

17. Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным.// Игры и упражнения для развития координации и точности движений и отработки правильного нажима.// Дошкольное воспитание. - 1996.- № 2.

18. Немов Р.С. Общая психология. - М.: Владос, 2001.

19. Педагогический энциклопедический словарь.- М., 2002.

20. Психология. Словарь./Под ред. Петровского А.В. - М., 1990.

21. Словарь практического психолога. - Минск: Харвест, 1997.

22. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. - М., 2005.

23. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1996.

24. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания : Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. - М.: Академия, 1999.

25. Теплов Б.М. Способности и одаренность. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- 1991. -№ 1(5).

26. Теория и методика изодеятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1977.

27. Сакулина И. П. Рисование в дошкольном детстве. - М.:Просвещение 1965. -213 с.



Приложение

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

По декоративно-прикладному творчеству

Для старшей группы

Конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству

Жостовская роспись

Старшая группа

Подготовила и провела воспитатель Вавилова Е.А.

Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей; знакомство детей с особенностями росписи жостовского промысла.

Задачи: учить детей, поэтапно наносить элементы жостовской росписи. Выделять элементы узора: цветы, бутоны, листья, травку. Развивать у детей чувство композиции, умение красиво располагать узор на подносе (бумажном). Воспитывать интерес к народным промыслам, уважительное отношение к труду взрослых, гордость за свою родину.

Материал: жостовские подносы разной формы, краски гуашь, кисти №1, №3, силуэт подноса, вырезанный из картона, стаканчик для воды.

Словарная работа: интерьер, династия, элементы жостовской росписи: "замолёвка", "тенёжка", "прокладка", "бликовка", "чертёжка", "привязка", орнамент.

Предварительная работа: беседы о жостовской росписи, рассматривание подносов с жостовским узором, цветных иллюстраций, чтение художественной литературы о народных промыслах.

Ход работы:

- Ребята, давайте подойдём и рассмотрим нашу выставку.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает жостовские подносы и цветные иллюстрации жостовской росписи.

- Какие красивые расписные подносы изготавливают народные мастера в деревне Жостово.

Цветущий край, родимые просторы -

Весенний луг, тенистые леса… .

В них Жостово изящные узоры,

Федоскина былинная краса!

И я - росток от корня векового,

Я - плоть и кровь Мытищинской земли.

Не зря наш край, исконный, родниковый,

Жемчужиной России нарекли!

Г. Степанова

- Да, много сёл в Московской области, но о Жостове знают все, наслышаны о нём, по всей земле. Долгое время подносы изготавливали из папье - маше, но в богатых домах пользовались металлическими подносами. Подносы стали востребованы, когда появился напиток чай, а до этого были другие русские напитки, как сбитень, медовуха. Появился и ритуал - чаепитие.

- Посмотрите, на эту красоту, назовите мне понравившийся цветок на этих подносах. Скажите, как называется цветок, где он прорастает, опишите его.

- А скажите мне, если на лугу мы соберём по одному много цветов, как это будет называться? (Букет) .

- Послушайте стихотворение:

Цветы России собрались

В венок красивый заплелись

И не страшна им осень

Ромашка прячет желтый глаз

Под белыми ресницами.

И листья скручены под ней

Зелеными косицами.

Г. Степанова

- Ребята, скажите, какие формы подносов вы видите?

- Да правильно, разнообразие форм и размеров поражало воображение - это овальные и квадратные, прямоугольные, круглые, шести - восьмиугольные, и даже треугольные подносы для угловых столов.

- В основном мастера покрывают подносы черной эмалью, хотя жостовские подносы бывают красные, зеленые, синие.

- А теперь,

ответьте мне,

кто такою красотою

на подносе рисовал

и всех цветами удивлял

как называется профессия людей, которые расписывают подносы? (Художники) .

- А сейчас, я вам предлагаю тоже превратиться в художников села Жостово, согласны? Занимайте свои рабочие места.

- Я вам рассказывала, этапы росписи жостовских подносов. Сначала мы продумаем рисунок будущего узора, так как будем рисовать сразу кистью, как настоящие мастера. 1 этап - сделаем замалёвок - нанесём силуэты цветов и листьев. Крупные цветы поместим в центре букета, а окружать их будут цветы поменьше, а совсем по краям располагаются мелкие цветы и листочки.

-1 этап- нанесение основного узора.

- 2 этап - тенёжка - мы нанесём цветные тени с помощью которых, наш букет, будет казаться объёмным

- 3 этап - мы будем, высветлять некоторые детали и у нас получится более контрастный вид - этот этап называется прокладка.

- 4 этап. Далее, мы займёмся бликами, этот этап так и называется - бликовка. Создаётся настроение и особый колорит нашего букета.

- Ну и закончим наш поднос чертёжкой - нанесём тонкой кистью небольшие штрихи, нарисуем прожилки и края листиков, в центре цветов обозначаем "семенца".

- Следом идёт приём привязка - это, когда в букет, мы прорисуем травинки, стебельки.

- 5этап. А потом займёмся уборкой, так называется приём украшения бортов подноса.

Проводится физкультминутка "Цветок".

Утром рано он закрыт,

Но к полудню ближе

Раскрывает лепестки,

Красоту их вижу.

К вечеру цветок опять

Закрывает венчик,

И теперь он будет спать

До утра, как птенчик.

Кисти рук плотно сомкнуты, бутон.

Кисти рук у запястья соединены, а пальцы

плавно расходятся в разные стороны,

напоминая раскрывшийся цветок.

Пальцы сомкнуты, образуя закрывшийся

цветок.

Кисти рук возвращаются в исходное

положение.

Кладут кисти рук под щеку, имитируя сон.

- А теперь, возьмём кисточки и начнём творить жостовские чудеса. В ходе занятия педагог следит за приемами рисования. Напоминает детям, если потребуется, что крупные цветы рисуются всем ворсом кисточки и рука с кисточкой находится под наклоном, а при рисовании мелких цветов кисточку нужно держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности подноса.

После росписи подносов дети оценивают свою работу.

- Ребята, у каждого жостовского подноса есть красивые названия: "Нежность", "Русь", "Подмосковное утро" и другие. Придумайте и вы названия своим подносам.

О Жостовских подносах давно молва бежит,

Купава золотая на полотне лежит.

Фиалки голубые в подносиках живут

И ласточки лихие летают там и тут.

А. Загрядский

Молодцы ребята, все хорошо постарались! А теперь давайте пополним выставку своими работами!

( детские работы прилагаются)

Конспект занятия по лепке из глины (пластилина, солёного теста) по мотивам народных дымковских игрушек для старшей группы

Лошадки

Задачи. Развивать художественные-творческие способности детей. Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена (оформлена); какая по характеру (весёлая, праздничная). Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора - характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Формировать обобщённые способы создания образов (лепка фигурок животных на основе цилиндра).

*Внимание: между занятиями по лепке и рисованию должно пройти 2-3 дня, чтобы вылепленные игрушки успели подсохнуть.

Предварительная работа. Рассматривание дымковских игрушек.

Беседа о народных промыслах. Декоративное рисование в альбоме для детского творчества "Дымковские игрушки".

Материалы, инструменты, оборудование. Глина, поворотные диски, дощечки или клеёнки, стеки, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя - дымковская игрушка (лошадка), схема с показом способа лепки, незавершённая модель для частичного показа изобразительной техники.

Содержание занятия. Воспитатель знакомит детей с дымковской игрушкой, показывает образцы, иллюстрации.

Воспитатель читает детям рассказ К.Д. Ушинского "Лошадка":

"Конь храпит, ушами прядёт, глазами поводит, удила грызёт, шею, словно лебедь, гнёт, копытом землю роет. Грива не шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей чёлка, на ногах - щётка; шерсть серебром отливает. Во рту удила, а спине седло, стремена золотые, подкорки стальные.

- Садись и пошёл! За тридевять земель, в тридесятое царство! Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит."

- Сейчас мы с вами будем лепить лошадок, чтобы они были такие же красивые: "шею, словно лебедь гнёт, хвост трубой, грива по шее волной, меж ушей - чёлка..."

Воспитатель предлагает детям ещё раз рассмотреть дымковскую игрушку - лошадку (или её изображение) - и определить, каким способом её лучше слепить. Уточняет ответы детей и советует попробовать слепить лошадку так, как это делают народные умельцы.

- Сначала нужно создать исходную форму - цилиндр (раскатываем прямыми движениями ладоней).

На основе такой формы можно создать любую фигурку: лошадку, барана, козлика, корову, оленя и пр.

Воспитатель предлагает детям долепить фигурку так, чтобы получилась красивая лошадка: "Дети, давайте оформим вылепленную фигурку, чтобы она стала красивой лошадкой. Рассматриваем со всех сторон и сглаживаем. Гриву и хвост слегка оттягиваем и прищипываем". Можно усложнить детали, вылепив их отдельно: скатать жгутики или валики и сплести из них хвост и гриву.

Воспитатель показывает основные способы лепки и побуждает детей к самостоятельному творчеству. По ходу занятия помогает детям советами, индивидуальным показом, наводящими вопросами.

Все вылепленные поделки объединяются в композицию. Педагог сообщает, что на следующем занятии дети продолжат работу - будут украшать вылепленные фигурки красивыми узорами.

*Внимание!

Очень важно показать детям возможность создания разнообразных образов на основе одной модели (формы и способа лепки). Множество народных игрушек создаётся на основе одной модели. Эта модель в каждом конкретном образе варьируется, изменяется, дополняется новыми деталями и обретает новый облик. Так, например:

* если на шее слегка прищипнуть гриву, а сзади оттянуть хвост, выйдет лошадка (можно усложнить детали, вылепив их отдельно: скатать жгутики или валики и сплести из них хвост и гриву);

* если мордочку затупить, рога сделать в виде полумесяца, а к брюшку прилепить вымя-лепёшку, получится корова;

*если рога завернуть в виде кренделя, улиток, появится круторогий

-Молодцы ребята! Все постарались!

После занятия выставка.

Конспект занятия "Роспись дымковской лошадка" в старшей группе

Воспитатель Елена Вавилова

Цель: Развивать художественно-творческие способности, учить детей украшать фигурки игрушек элементами дымковской росписи, подбирая цвет при составлении узора. Формировать интерес к рисованию.

Задачи:

Образовательные: продолжать знакомить детей с народно-прикладным искусством (роспись по мотивам дымковской игрушки). Закреплять умение детей рисовать простейшие элементы дымковской росписи (кружочки, полосы, волнистые линии). Подбирать краски (сочетание цветов, чтобы игрушка была яркая, нарядная). Упражнять в вырисовывании кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти, колец одним круговым движением, рисовании точек и чёрточек концом кисти.

Развивающие: развивать художественное творчество, чувство цвета, эстетические чувства, моторику руки, умение выделять красивые работы, умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, эстетический вкус, любовь к русскому прикладному искусству, вызывать желание что-то сделать самим, перенимая у народных умельцев несложные приемы.

Материал и оборудование:, дымковские игрушки для демонстрации и дымковские игрушки (ранее изготовленные детьми на занятиях по лепке), таблицы с изображением элементов дымковской росписи, рисунки - варианты узоров на игрушках, краски гуашь, кисти, тычки, салфетки, баночки с водой.

Предварительная работа: беседы о дымковской игрушке, лепка игрушек на предыдущим занятии об особенностях узора, композиции, цветосочетании, рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, рисование элементов дымковской росписи. Разучивание стихов по теме.

Индивидуальная работа: учить Диму Ф. рисовать волнистые линии, продолжать учить Рому Р. рисовать концом кисти.

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы пришли в мастерскую игрушек, а каких отгадайте:

Кони глиняные мчатся

На подставках, что есть сил,

И за хвост не удержаться,

Если гриву упустил.

Посмотри, как хороша, эта девица-душа

Щечки алые горят, удивительный наряд,

Сидит кокошник горделиво

Барышня уж так красива!

Как лебедушка плывет.

Песню тихую поет.

О каких игрушках идет речь в этих стихах?

Дети: - О дымковских игрушках.

Воспитатель: - Правильно, дети, эти замечательные стихи народ сложил о дымковских игрушках. Назовите их.

Дети перечисляют: - Конь, барышня, индюк, …

Воспитатель: - Хорошо, молодцы, мастера действительно изображают в своих игрушках, то, что видят вокруг себя, что показалось им забавным, веселым.

Ребята, а какие цвета они используют для росписи таких красивых игрушек?

Дети перечисляют цвета: - Синий, красный, оранжевый…

Воспитатель: - Молодцы, все ответили правильно, а какой самый главный цвет остается в росписи?

Дети: - Белый цвет.

Воспитатель: - Правильно, белый фон игрушек никогда не закрашивается целиком, а всегда активно участвует в росписи, заставляя особенно ярко звучать цвета красок.

Цвета в росписи мастера используют самые разнообразные, а вот элементов всего пять, назовите их.

Дети перечисляют: - Круг, прямая и волнистые линии, точки-горошины, ромб и клетка) .

Воспитатель: - Молодцы, ребята, все элементы назвали правильно. Сейчас я предлагаю в воздухе нарисовать круг, прямую и волнистую линию…

Дети выполняют задание.

Воспитатель: - А сейчас мы с вами приступаем к росписи дымковского коня. Сначала мы нарисуем мелкие детали - это рот и глаза. Чем мы будем рисовать глаза, и какой краской?

Дети. - Глаза рисуем чёрной краской, тонкой палочкой, используя приём "тычка".

Воспитатель. Что ещё мы нарисуем чёрной краской?

Дети. - Ещё чёрной краской мы нарисуем копыта, хвост, гриву.

Воспитатель. - А ещё, какой краской можно нарисовать хвост и гриву?

Дети. - Можно использовать коричневую краску.

Воспитатель. - А чем вы украсите своего коня?

Дети. - Мы нарисуем разные колечки, кружочки, точки, полоски. На груди можно нарисовать символ солнца.

Воспитатель:- Молодцы. Теперь я вам предлагаю поставить перед собой лошадку и раскрасить его, как мастера. Приступайте к работе.

Звучит русская народная музыка. В процессе работы оказываю детям необходимую помощь.

Физкультминутка:

Я прошу подняться вас - это раз.

Повернулась голова - это два.

Руки вверх, вперед смотри - это три.

Руки разведем пошире на четыре.

С силой пальцы сжать, разжать - это пять.

Всем ребятам тихо сесть - это шесть!

Дети заканчивают работу, моют руки.

Из раскрашенных фигурок композицию "Дымковская лошадка". Добавляем игрушки, которые сделали дополнительн

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая у нас получилась замечательная праздничная ярмарка. Что хороша Дымка!

Дети: - Да! Игрушки яркие, праздничные.

Воспитатель: - Раз у нас получился настоящий праздник, расскажите стихи о дымковских игрушках.

1 ребенок:

- Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей!

В ней нету цвету дымного,

Что серости серей.

В ней что-то есть от радуги

От капелек росы

В ней что-то есть от радости

Гремящей, как басы!

2 ребенок:

- Через горные отроги,

Через крыши деревень,

Краснорогий, желторогий

Мчится глиняный олень.

3 ребенок:

- Вот индюк нарядный

Весь такой он складный

У большого индюка

Все расписаны бока.

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост.

5 ребенок:

- Что за конь

Только тронь -

Со всадником вместе

Ускачем верст за двести!

Подведение итогов:

В конце занятия выставляются всех расписанных лошадок. Воспитатель предлагает полюбоваться ими, выбрать понравившуюся, сказать, почему она понравилась. При анализе отметить расположение узоров, цвет, аккуратность работы.

Воспитатель: - Вот наши игрушки засветились. На душе становиться радостно, празднично. Спасибо за вашу работу, мастера.

На этом занятие окончено.

(фото и образец прилагаются)

Конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству для старшей группы " Русская матрёшка"

Цель: Развивать художественно-творческие способности

Прививать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Задачи:

1. Учить различать разные техники росписи матрёшек

2. Развивать логическое мышление.

3. Воспитывать интерес к народной игрушке.

Оборудование:

Игрушки - матрёшки, иллюстрации с изображением матрёшек, готовые матрёшки из слоёного теста, карандаши, краски гуашь, кисти

Предшествующая работа:

Лепка из солёного теста матрёшек, на предыдущем занятии .Чтение стихотворений, отгадывание загадок про матрёшек. Рассматривание разных видов матрёшек (загорской, полхов - майданской, семёновской) .

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вводная часть:

На Руси издавна создавались прекрасные игрушки. Их делали из глины и дерева. Самыми популярными из них были фигурки животных, птиц, птиц, людей.

А сегодня мы с вами познакомимся с новой народной игрушкой. Дети, в моём в моём волшебном сундучке спряталась загадка, если вы её отгадаете, то я вам покажу отгадку .

Словно репка она крутобока,

А под алым платочком на нас

Смотрит весело, бойко, широко

Парой чёрных смородинок глаз.

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока

А внутри секреты есть.

Может, три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша русская … (Матрёшка) .

О какой народной игрушке загадка? Правильно, угадали. Это матрёшка.

Получайте отгадку.

Основная часть:

Самыми любимыми в народе у детей были матрёшки. Кажется, что матрёшка к нам пришла из мира легенд и сказок, из древности. На самом деле ей около 100 лет. Прообразом матрёшки послужили ярко раскрашенные пасхальные яйца, которые издавна вытачивали из дерева и расписывали русские мастера. Эти яйца были полыми внутри, в большое вкладывалось малое. Её придумал художник Сергей Васильевич Малютин. У японских детей он увидел куклу - неваляшку, внутрь которой вкладывалась такая же кукла, только поменьше. С. В. Малютин нарядил каждую красавицу в расписной сарафанчик, яркий платочек и пёстрый передничек. Ни у одной не было похожего наряда : у одной сарафан красный у другой синий с цветочками, у третьей малиновый платочек с белыми горошинами. А назвали красавицу Матрёшей, старинным русским именем. Так и родилась матрёшка - разъёмная деревянная кукла. Ребята, скажите, что явилось прообразом матрёшки? Правильно, это пасхальное яйцо.

Как появилась матрёшка, кто её придумал и сделал? Молодцы, ребята! Вы всё знаете о матрёшках.

Физминутка:

Слушай сказочный народ

Собираемся на сход

Поскорее в строй вставайте

И зарядку начинайте.

Потягушка, потянись!

Поскорей, скорей проснись

День настал давным - давно,

Он стучит в твоё окно.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем.

И ручками похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем, потопаем.

Сказка кончается.

Занятие продолжается.

Закрепление:

Загорск является Родиной русской расписной матрёшки. Фигурка матрёшки вырезана из деревянного бруска. Сначала фигурки обрабатывают наждачной бумагой, затем расписывают и покрывают лаком. В основном матрёшек продавали на ярмарке. Много загадок и стихотворений посвятили Матрёшке. Некоторые из них ребята заранее выучили и сейчас вам прочитают.

1 ребёнок:

Пыль клубится по дорожке.

Едут с ярмарки матрёшки.

На баранах, на быках.

Все с гостинцами в руках.

2 ребёнок:

Ростом разные подружки

Но похожи друг на дружку.

Все они живут друг в дружке.

Но всего одна игрушка.

Наиболее известны семёновские, загорские и полхов - майданские. Все они отличаются элементами росписи, но каждая была одета в крестьянский костюм: расписной сарафан, платок, полушалок, передник. Матрёшки из Семёнова и Загорска похожи между собой. Художники одевали этих матрёшек в сарафан с фартуком, а на голове рисовали платок. Основным цветом для сарафана. Основным цветом для сарафана являлся красный. Край фартука и рукава кофты обозначали чёрным цветом. Отличались тем, что загорские матрёшки - толстобокие в разноцветных передниках, в красных, синих, зелёных платочках; семёновские - в цветастых фартуках, в жёлто - красных полушалках. Чем больше матрёшка, тем крупнее были цветы и листья, украшающие её фартуки. Полхов - майданские матрёшки отличаются более удлинённой формой туловища головы.В росписи этой матрёшки присутствуют более яркие цвета - малиновый, фиолетовый. Эти цвета даются на контрасте - малиновый с тёмно- зелёным, синий с жёлтым. При росписи полхов- майданской матрёшки используется обводка всех элементов чёрной краской. Лицо расписывают в основном только чёрным цветом - глаза, нос, губы и волосы в форме кругляшек. При выполнении этой матрёшки плотно украшают её фигуру спереди цветами, листьями, ягодами. Чем похожи матрёшки, прибывшие из разных городов? (У каждой матрёшки платочек на голове, под который убраны волосы, одежда яркая и красочная). Ребята, а если внимательно рассмотреть узоры на одежде матрёшек, можно заметить, что у них есть общие элементы: бутоны, цветы, листики, ягоды. А сейчас мы с вами поиграем в игру. На столе у меня стоят матрёшки. Их нужно расставить по порядку .

Как это нужно сделать? (Сначала поставить самую большую матрёшку, поменьше и последней поставить самую маленькую. Молодцы, хорошо справились с заданием. А теперь давайте посмотрим все ли матрёшки одинаковые и чем они отличаются? (Разные наряды) .Посмотрите есть ли одинаковые матрёшки? (Есть. Они одеты в одинаковые наряды. Чем отличаются? Одна маленькая, средняя и большая.)

Матрёшки - куклы весёлые, жизнерадостные. Глянешь на их лица и настроение сразу поднимается, а уж как они любят петь и танцевать!

А сейчас Катя расскажет стихотворение.

Мы матрёшки, мы сестрички,

Мы толстушки, невелички.

Как пойдём плясать и петь,

Вам за нами не успеть.

А сейчас девочки хотят исполнить для вас танец.

Хлопают в ладошки

Дружные матрёшки.

На ногах сапожки,

Топают матрёшки.

Влево, вправо наклонись,

Всем знакомым поклонись.

Девчонки озорные,

Матрёшки расписные.

В сарафанах ваших пёстрых

Вы похожи словно сёстры.

Ладушки, ладушки,

Весёлые матрёшки.

1. Часть изо деятельность. Разрисовываем с детьми матрёшек, изготовленных на предыдущем занятии.

Полохов-майданская роспись

Какие вы молодцы ребята! Давайте устроим выставку матрёшек.

Конспект занятия по изобразительной деятельности для детей 5-6 лет "Голубое чудо Гжели"

Занятие провела; Вавилова Е.А.

Цель: Развивать художественно-творческие способности. Знакомства с ДПИ

Программное содержание:

Дать понятие "декоративно - прикладное искусство". Продолжать знакомить с народным промыслом Гжели. Учить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий. Учить составлять узор на разных формах, выполняя в центре узор из растительных элементов, по краям кайму, бордюр. Развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности изделий: качество материала, способ его обработки, фон, колорит росписи, элементы узора. Приобщать детей к истокам русской народной культуры.

Материал и оборудование:

Игра "Собери посуду" ("Осколки разбитой" гжельской посуды), гжельская керамика, иллюстрации с гжельскими скульптурами, части морфологической дорожки, относящиеся к гжельской и др. промыслам, образцы элементов гжельской росписи. Гуашь синяя, белая, палитра, кисти, вода, салфетка, силуэтные заготовки посуды из белой бумаги.

Предварительная работа: Знакомство с помыслом Гжели, рассматривание открыток, альбома, книг , посуды, игрушек, небольших скульптур.

Ход занятия:

Воспитатель:

Друзья мои, сегодня на занятие хотела принести вам красивую посуду, да вот беда, разбила по дороге в детский сад.

Как вы думаете, из чего она была сделана?

Из чего бывает сделана посуда?

Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская?

Конечно нет, только бы роспись пострадала.

А металлическая? (показ) Такая, как у нас дома?

Эта уж точно осталась бы цела.

А пластиковая посуда?

А стеклянная?

Верно, разбиться может. Только моя посуда была не прозрачная и гораздо тяжелее.

Мне ещё известно, что посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была прочная? (Ответы детей.) Вы правы, её обжигают в печи при высокой температуре.

А как вы думаете, такая посуда может разбиться?

Верно, может. Вот и моя посуда была изготовлена из глины. А была моя посуда самая красивая на Руси. А теперь вот - одни осколочки остались. (показать "разбитую" посуду). Давайте сложим осколки, чтобы посмотреть, что же у меня разбилось.

Как называется посуда, которую вы сложили из осколков?

Верно, гжельская. Хорошо, что не вся посуда разбилась. Посмотрите, какая красота у меня на столе.

Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та,

Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах!

Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки,

С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.

Сотворили это чудо не за тридевять земель,

Расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель.

Край фарфорового чуда, а кругом него леса.

Синеглазая посуда, как весною небеса.

Вазы, чайники и блюда так и светят на столе!

Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей!

Где изготавливают эту посуду?

Верно, в посёлке Гжель, недалеко от Москвы.

Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал - фарфор. Издавна говорили гжельцы: "Не землёй кормимся, глина - наше золото!" И уже 5 веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.

Давайте полюбуемся нашей выставкой.

Какая это посуда? Как её можно охарактеризовать?

Верно, нарядная, красивая, праздничная.

Изделия, созданные художниками и имеющие практическое применение в быту, относятся декоративно - прикладному искусству.

Польза и красота всегда должны идти рядом, тогда и жизнь человека станет интереснее.

А что делает эту посуду такой? Да, бело - синяя роспись.

Рассмотрим роспись поближе.

Воспитатель беседует у каждого экспоната, обращая внимание на характерные особенности.

Какой цвет использовали мастера?

Чем украшен чайник (сахарница, чашка)?

Что нарисовано на вазе?

Где расположен цветок?

Посмотрите, одним ли цветом нарисованы лепестки на цветке?

Где закрашено синей краской полностью?

Обращает внимание на кайму по краям посуды и бордюр.

А что ещё создают гжельские мастера?

Верно, игрушки, небольшие скульптуры. Полюбуйтесь.

Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.

Дети выкладывают морфологическую дорожку гжельского промысла

1карточка - белая глина

2 карточка - цвет росписи

3 карточка - элементы росписи

4 карточка - предметы промысла.

Из карточек, на которых изображены различные материалы (дерево, стекло, глина разная по цвету и т.д); цвета, используемые в разных росписях; элементы узоров разных росписей; изделия промыслов, дети выбирают и выкладывают дорожку гжельского промысла.

Карточки для игрового упражнения содержат элементы всех декоративно-прикладных росписей, поэтому на других занятиях дети могут из данных карточек собрать дорожку хохломской росписи, дымковской игрушки и т.д.

Воспитетель:

Сегодня вы будите мастерами и распишите посуду по мотивам гжельской росписи.

Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть? Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать? Правильно, смешаем на палитре белую краску (её должно быть много) и немного синей.

Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой - синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок.

Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места.

Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора.

Физкультминутка "Посуда"

Вот большой стеклянный чайник,

("Надуть" живот, одна рука на поясе)

Очень важный, как начальник.

(Другая изогнута, как носик.)

Вот фарфоровые чашки,

(Приседать, одна рука на поясе.)

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

(Кружиться, рисуя руками круг.)

Только стукни - разобьются.

Вот серебряные ложки,

(Потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос -

Он посуду нам принес.

(Сделать большой круг.)

Итог занятия:

В конце занятия дети раскладывают посуду на стол.

Любуются. Рассматривают.

Педагог читает стихи:

Синяя сказка - глазам загляденье,

Словно весною капель,

Ласка, забота, тепло и терпенье

Русская, звонкая Гжель!

Синие розы по белому фону

Море цветов голубых.

Кувшины и кружки - быль или небыль?

Изделия рук золотых.

(фото работ прилагаются)

Размещено на Allbest.ru

...