Формирование ориентировки в пространстве у детей младшего дошкольного возраста

8. Крушельницкая, О.И. Вправо - влево, вверх - вниз: Развитие пространственного восприятия у детей 6 -8 лет [Текст] / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 8-с.

9. Кумарина, Г.Ф. и др. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Г.Ф. Кумарина и др. - М.: 2001.- 181с.

10. Локалова, Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику [Текст] / Н. П. Локалова. - М.: 2001.

11. Ляудис, В.Я. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников [Текст] / В.Я. Ляудис, И.Л. Негуре. - М.: 1994.

12. Мухина, В.С. Детская психология [Текст] / В.С Мухина. - М.: Просвещение. - 1985

13. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Общие основы психологии [Текст] / Р.С Немов. - М.: Владос.- 2000

14. Павлова, Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников [Текст] / Т. А. Павлова. - М.: 2004.

15. Петровский, А.В. Общая психология [Текст] / А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 1986.

16. Садовникова, И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников [Текст] / И.Н. Садовникова. - М.: Просвещение, 1983

17. Семаго, Н.Я. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Диагностический Комплект [Текст] / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М.: АРКТИ, 1999.

18. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога [Текст] / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М.: 2000.- 28с.

19. Семаго, Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. Дефектология, №1 [Текст] / Н.Я. Семаго. - М.: 2000.

20. Семенович, А.В. Пространственные представления при отклоняющемся развитии [Текст] / А.В. Семенович, С.О. Умрихин.

21. Семенович, А.В. Схема нейропсихологического обследования детей [Текст] / А.В. Семенович. - М.: МГПУ, 1998.

22. Симановский, А.Э. Подготовка ребенка к усвоению чтения и письма. Начальная школа [Текст] / А.Э. Симановский. - М.: 1994.

23. Степанова, О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2003.-128с.

24. Филичева, Т. Б. Основы логопедии [Текст] / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. -- 223 с.: ил.

25. Ядэшко, В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / В.И. Ядэшко, Ф.А Сохин. - М.: Просвещение, 1986. - 415с.

Приложения

Приложение 1

Список детей

№	Фамилия, Имя	Дата рождения
1	Михайлишина К.	3.05.12
2	Домникова В.	6.10.12
3	Гизатулина П.	18.03.12
4	Аржанов А.	9.06.12
5	Веремей Н.	26.11.12
6	Протасова А.	19.08.12
7	Толстобокава Ю.	16.10.12
8	Шапова С.	9.02.12
9	Хрипков Р.	27.02.12
10	Демакова А.	7.05.12
11	Леухин Д.	8.02.12
12	Домникова В.	14.04.12
13	Манина Д.	21.02.12
14	Попова К.	9.01.12
15	Шабалин А.	11.08.12
16	Кузнецов Д.	5.01.12



Приложение 2

«Обследование формирования ориентировочных представлений» Методика О.Б Иншаковой и А.М Колесниковой

Изучение понимания вербальных средств, обозначающих пространство, и выражение в устной речи у детей дошкольного возраста, осуществляется с помощью пяти блоков заданий по 12 заданий в каждом, составленных авторами на основе практических разработок, предлагаемых И.Н. Садовниковой и Л.С. Цветковой. В процессе обследования у детей изучается: понимание и употребление предлогов; ориентировка в «схеме собственного тела»; ориентировка в «схеме тела» человека, стоящего напротив; ориентировка на листе бумаги.

Методика обследования включает использование: картинок с изображением предметов в разных углах листа; рисунок парка; рисунок кистей рук и ступней ног; разноцветных прямоугольников из бумаги, изображающих скамейки; листов в клетку, расчерченных на девять квадратов, с крестиком в центральном квадрате; рисунка дерева и животных вокруг него. дошкольный ориентировочный воспитатель

Ребенку предлагаются следующие задания:

Понимание предлогов

Инструкция: «Покажи…»

1. Что ты видишь над деревом?

2. Что ты видишь под деревом?

3. Кто находится на дереве?

4. Кто находится перед деревом?

5. Кто находится за деревом?

6. Кто смотрит из-за дерева?

7. Кто двигается от дерева?

8. Кто двигается к дереву?

9. Кто вылезает из-под дерева?

10. Что падает с дерева?

11. Что за отверстие в дереве?

12. Кто смотрит из дупла?

1. Употребление предлогов

Инструкция: «Скажи…»

1. Где находится солнце?

2. Где растет гриб?

3. Где сидит белка?

4. Где находится ежик?

5. Где прячется волк?

6. Откуда волк выглядывает?

7. Куда ползет улитка?

8. Куда идет кот?

9. Откуда вылезает крот?

10. Откуда падают листья?

11. Где сидит сова?

12. Откуда она смотрит на нас?

2. Ориентировка в «схеме собственного тела».

1. Покажи свою левую руку.

2. Покажи свою правую руку.

3. Покажи свой левый глаз.

4. Покажи свое левое ухо.

5. Левой рукой дотронься до правой ноги.

6. Правой рукой дотронься до левого уха.

7. Правой рукой дотронься до левого плеча.

8. Левую руку подними вверх, а правую вытяни в сторону.

9. Скажи, какая это рука? (Экспериментатор дотрагивается до левой руки ребенка).

10. Скажи, какое это ухо? (Экспериментатор дотрагивается до правого уха ребенка).

11. Скажи, какая это нога? (Экспериментатор дотрагивается до правой ноги ребенка).

12. Встань и повернись к окну. Скажи, в какую сторону ты повернулся?

3. Ориентировка в «схеме тела» человека, стоящего напротив.

1. Покажи мою левую руку.

2. Скажи, какой рукой я держусь за правое ухо?

3. Скажи, какой рукой я держусь за левое колено?

4. Скажи, какая из моих рук сверху?

5. Скажи, какая из моих ног сверху?

6. Скажи, к какому плечу я повернула голову?

7. Скажи, какую руку я подняла вверх?

8. Скажи, какую руку я положила на плечо?

9. То, что я буду делать правой рукой, ты точно также будешь делать своей правой рукой; то, что я буду делать левой рукой, ты точно также будешь делать своей левой рукой (экспериментатор тыльной стороной ладони правой руки касается подбородка снизу).

10. Экспериментатор левую руку кладет себе на плечо.

11. Экспериментатор пальцами левой руки упирается в ладонь правой руки, расположенную вертикально.

12. Скажи, какая из моих рук сжата в кулак? 9Экспериментатор правой рукой, сжатой в кулак, упирается в ладонь левой руки, расположенную вертикально).

4. Ориентировка на листе бумаги.

1. Покажи, что нарисовано в левом верхнем углу?

2. Покажи, что нарисовано в правом нижнем углу?

3. Покажи, что нарисовано в правом верхнем углу?

4. Скажи, в каком углу нарисована белка?

5. Покажи след от левой ноги?

6. Поставь нал крестиком точку (ребенку дается лист бумаги расчерченный на 9 квадратов, в центре стоит крестик)

7. Нарисуй слева от крестика кружок

8. Нарисуй справа от точки треугольник.

9. Под кружком проведи волнистую линию.

10. «Прогулка в парке». Попросить ребенка расставить скамейки вдоль дороги по ходу его движения: «Поставь красную скамейку справа».

11. Скажи, с какой стороны я поставила зеленую скамейку?

12. Скажи, с какой стороны от дороги растут три елки?

Анализ полученных материалов предполагает учет следующих критериев:

ь понимание различных ориентировочных характеристик без самостоятельного называния (выполнение действий, показ картинок);

ь самостоятельное употребление слов, отражающих ориентировочные характеристики;

ь латентный период ответа;

ь точность, автоматизированность, самостоятельность выполнения действий;

ь использование помощи взрослого.



Приложение 3

Протокол «Диагностика ориентировачных представлений у детей дошкольного возраста»

Ф.И	1серия	2серия	3серия	4серия	5серия	Баллы	Уровень



Приложение 4

Комплекс игр и упражнений

1 уровень

Цель: развивать пространственные представления о собственном теле.

Игра «Мы веселые зверята»;

Ход игры: воспитатель предлагает детям изобразить животных, характерными для них движениями.

Игра «Покажи…»;

Ход игры: детям предлагается по заданию изобразить какой либо предмет или животное.

Игра «Жмурки»;

Ход игры: ребенок с завязанными глазами должен поймать игроков, определяя их местоположение на слух.

Игра «Зоопарк»;

Ход игры: воспитатель предлагает детям изобразить животных, характерными для них движениями.

Упражнение «Гуси»;

Ход игры: дети вместе с воспитателем выполнят упражнения на ориентировку в собственном теле, изображая гуся.

Упражнение «Медвежонок»;

Ход игры: дети вместе с воспитателем выполнят упражнения на ориентировку в собственном теле, изображая медвежонка.

Упражнение «Буратино»

Ход игры: дети вместе с воспитателем выполнят упражнения на ориентировку в собственном теле, изображая буратино.

2 уровень

Цель: развивать пространственные представления о взаимоотношении внешних объектов и тела (по отношению к собственному телу).

Игра «Горячо - холодно»; Ход игры: воспитатель предлагает ребенку найти спрятанный им предмет, в помощь ребенку воспитатель делает подсказки с помощью слов «Горячо - холодно».

Оборудование: разные предметы или игрушки.

Игра «Поиск клада»;

Ход игры: Нарисуйте приблизительный план комнаты (с мебелью) или квартиры. На нем обозначьте место, где Вы спрятали для ребенка сюрприз. Пусть ребенок отыщет его по плану. В случае затруднения можно комментировать поисковую активность малыша словами «горячо-холодно», а также «левее-правее», «выше-ниже» и т.п.

Оборудование: карта-план.

Игра «Магазин»;

Ход игры: Дети сидят друг напротив друга, отгородившись ширмой. У каждого одинаковый набор картинок (продукты, игрушки, канцтовары, одежда) и карточка, имитирующая полку магазина. Один ребёнок выкладывает картинки на своей карточке и называет место расположения каждой из них. Другой ребёнок старается воспроизвести всё в точности по инструкции. Затем, убрав ширму, дети могут сравнить оба «магазина».

Оборудование: ширма, набор картинок, карточка.

Игра «Корабли»;

Ход игры: Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к кому он отправится, а воспитатель даёт ориентиры, указав место отправной точки. Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в правильности выполнения задания.

Оборудование: игрушка или карточка с изображением животного, табуретки.

Игра «Отгадай где?»;

Ход игры: Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, сзади, впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого ребёнка.

Оборудование: фишки.

Игра «Почта»;

Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку по заданию разнести посылки по всей группе.

Оборудование: посылки.

Игра «Прятки»;

Ход игры: ребенку необходимо отгадать и назвать где прячутся игроки.

Игра «Новоселье»

Ход игры: В этой игре дети используют настенные полки для игрушек в виде домиков и небольшие игрушки (животные). Каждый из детей по очереди должен «заселить» дом по заданной инструкции.

Оборудование: полка с игрушками.

3 уровень

Цель: развивать вербализацию пространственных представлений (словесное обозначение расположения объектов как по отношению к телу, так и по отношению друг к другу).

Игра «Что изменилось?»

Ход игры: воспитатель выставляет перед ребенком в ряд предметы, ребенок запоминает их расположение, затем закрыв глаза, воспитатель меняет их местами. Ребенок, открыв глаза должен сказать: «Что изменилось?»

Оборудование: разные предметы и игрушки.

Игра «Конструктор»;

Ход игры: Ребенку необходимо по заданию воспитателя построит здание.

Оборудование: конструктор.

Игра «Пазлы»;

Ход игры: Ребенку необходимо собрать картинку по примеру.

Оборудование: пазлы.

Игра «Строители»;

Ход игры: Дети сооружают постройки по заданному плану

Оборудование: строительный материал, план задания.

Игра «Давай меняться»;

Ход игры: Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт инструкции по передвижению в пространстве кому-то одному из детей для нахождения определённого места в пространстве по заданным ориентирам.

Игра «Расставь правильно»

Ход игры: Воспитатель просит ребенка разложить предметы на столе по его указанию.

Оборудование: разные предметы и игрушки.

4 уровень

Цель: развивать ориентировку на листе бумаги.

Игра «Рисование по словесному описанию»;

Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку по заданию нарисовать картину.

Оборудование: лист бумаги и карандаши.

Игра «Укрась елку»;

Ход игры: У каждого ребёнка на листе нарисована ёлка, но все шарики на ней белые. Дети раскрашивают шарики по инструкции воспитателя.

Оборудование: нарисованная елка с шариками.

Игра «Компас»;

Ход игры: Ребенку предлагается найти предметы в группе по указаниям воспитателя.

Оборудование: предметы и игрушки.

Игра «Почта»;

Ход игры: Разделить лист бумаги на 4 квадрата. Попросить ребенка нарисовать простую картинку (треугольник, кружок, цветок, рыбку и т.п.) по адресу, например: «Нарисуй красный кружок в левом верхнем углу нижнего правого квадрата». Начинать с наиболее простых адресов, заканчивая сложными. Если ребенок испытывает затруднения, можно начать игру в «почту» с цельного листа бумаги: «Нарисуй рыбку в верхнем левом углу» и т.п.

Оборудование: лист бумаги и карандаш.

Игра «Лабиринт Гарри Поттера»;

Ход игры: Воспитатель раздаёт каждому ребёнку лист, на котором нарисован лабиринт и стрелочной указано начало пути. Затем детям предлагается помочь найти дорогу к кубку, для этого необходимо выполнить инструкции, а затем проверить правильность их выполнения. Вначале лист с лабиринтом надо расположить так, чтобы вход в него был слева (справа, вверху, внизу), затем идти по нему (вести линию) до поворота, поворачивать в нужную сторону по инструкции.

Оборудование: лист бумаги с лабиринтом.

Игра «Геометрический диктант»;

Ход игры: Перед детьми лежит лист бумаги и набор геометрических фигур. Воспитатель даёт инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе.

Оборудование: лист бумаги и карандаш.

Игра «Я еду на машине»;

Ход игры: Перед каждым ребёнком лист бумаги (А3) и маленькая машинка. Дети, слушая инструкции воспитателя, передвигают машинку в нужном направлении.

Оборудование: лист бумаги и маленькая машинка.

Игра «Калейдоскоп». Ход игры: Для игры детям предлагается нарисовать орнамент или наклеить готовые формы (геометрические фигуры, вырезанные картинки) и рассказать о своей работе.

Оборудование: лист бумаги и карандаши.

5 уровень

Цель: развивать лингвистические представления (пространство языка)

Игра «Назови соседа»;

Ход игры: Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов. Воспитатель просит найти изображение какого-то предмета и определить:- что изображено справа от него,- что нарисовано под ним,- что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.

Оборудование: лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов.

Игра «Что где находится?»;

Ход игры: Воспитатель задает ребенку вопросы. Например: где в группе находится шкаф с книгами? Ребенок, отвечая на вопросы воспитателя, говорит воспитателю, где что находится.

Игра «Что ты видишь?»;

Ход игры: Ребенок, отвечая на вопросы воспитателя, называет местоположение предметов находящихся в группе.

Игра «Скажи…»;

Ход игры: воспитатель дает задание ребенку словесно обозначить местоположение предмета.

Игра «Колокольчик»;

Ход игры: Все дети сидят на ковре, один из них - водящий, он закрывает глаза. Ведущий (воспитатель) отходит в какую-нибудь сторону и звонит в колокольчик. Тот, кто водит, должен назвать, - откуда слышен звон. Если называет верно, то становится ведущим.

Оборудование: колокольчик.

Игра «Найди магнит». Ход игры: Перед детьми на магнитной доске разнообразные магниты. Каждый из них загадывает, - какой магнит он будет искать с закрытыми (завязанными) глазами. Дети по очереди выходят к доске, чтобы найти «свой» магнит, при этом остальные дети дают подсказки, где искать.

Оборудование: магнитная доска с магнитами.

Размещено на Allbest.ru

...